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幼兒音樂(lè )教育的思考論文
兒童音樂(lè )教育是深化兒童早期教育最重要的手段，是一種特殊的語(yǔ)言，是兒童智力開(kāi)發(fā)的金鑰匙。在音樂(lè )教育中我們進(jìn)行的不是單純的音樂(lè )課程教學(xué)，而是對人的培養。音樂(lè )教育不是音樂(lè )表演，不宜追求技巧嫻熟，表現完美，它也不是少數人的事情，創(chuàng )造機會(huì )讓所有孩子都親身參與，充分表現。幼兒或遲或早唱準某個(gè)音符不是最重要的，最主要的是引導幼兒積極參與體現和發(fā)現等等，這些都與音樂(lè )教育目標和教學(xué)策略有關(guān)。
幼兒音樂(lè )教育目標與策略涉及如何，結合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè )藝術(shù)的學(xué)習規律，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展，如何使當代教育觀(guān)念融入音樂(lè )教育實(shí)踐等方面的問(wèn)題。我們應使音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)中發(fā)揮其應有的重要作用，在音樂(lè )教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
一、音樂(lè )教育能促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展
1。音樂(lè )教育可使幼兒體驗快樂(lè )，培養興趣�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式，要幼兒對音樂(lè )具有一種本能的反應。豐富的音響，鮮明的節奏，動(dòng)聽(tīng)的音調會(huì )使他們情緒激動(dòng)，表情愉快，音樂(lè )在時(shí)間中流動(dòng)，運動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著(zhù)新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用，特別是音樂(lè )的節奏，間接地影響到血液循環(huán)，呼吸甚至內分泌和人的心理列有著(zhù)密切關(guān)系。讓幼兒體驗快樂(lè )，應該是音樂(lè )帶給幼兒的第一份珍貴禮物，培養興趣，不僅是對音樂(lè )的興趣，更是指由此引發(fā)的對世間一切的興趣。
2。音樂(lè )教育可以發(fā)展幼兒情感、美感，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習培植動(dòng)力，奠定基礎。在藝術(shù)世界里，音樂(lè )是最善于表達、激發(fā)情感藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡；通過(guò)廣泛接觸表現不同情感內容的音樂(lè )，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。
3。音樂(lè )教育可以發(fā)展幼兒基本音樂(lè )能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是培養聽(tīng)力最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的音樂(lè )學(xué)習通過(guò)多種感官體音樂(lè )要素，通過(guò)體驗形成經(jīng)驗。幼兒階段通過(guò)音樂(lè )母語(yǔ)獲得的音調積累，對繼承民族音樂(lè )文化，發(fā)展音樂(lè )的創(chuàng )造性能力具有深遠意義。
4。音樂(lè )可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)。幼兒學(xué)習音樂(lè )不需先認識文字符號，而是通過(guò)感知覺(jué)。對于音高、節奏、力度、音色的辨別力，音樂(lè )的學(xué)習不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì )引起全身官能的反應。伴隨著(zhù)律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒耳、眼、腦、四肢協(xié)調作用，可培養幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應的靈活性，音樂(lè )藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè )中最重要的樂(lè )音又是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，其高低與時(shí)值的長(cháng)短、音樂(lè )的開(kāi)始和結束、時(shí)間和空間的關(guān)系等，對培養幼兒直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng )造等具有重要意義。
5。音樂(lè )教育對于培養幼兒合作精神。人際交往能力具有積極作用。藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè )內在的節拍、節奏、合奏中聲部的安排、律動(dòng)、舞蹈中的動(dòng)作編排、音樂(lè )游戲規則等，都使幼兒在一種愉快、“不強迫”形式中養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動(dòng)中幼兒體驗到集體創(chuàng )造的快樂(lè )，學(xué)習與他人非詞語(yǔ)的交流，默契合作，學(xué)會(huì )理解、接納、欣賞他人。
二、幫助幼兒掌握基本音樂(lè )的能力
1。牢牢抓住節奏感的培養。節奏是體驗音樂(lè )美感的重要來(lái)源，它充滿(mǎn)生命、感情和意義。應鼓勵幼兒從實(shí)際的音樂(lè )中獲得對節奏的印象、經(jīng)驗，逐步形成節奏的內心感覺(jué)。節奏能力的培養應遵循節奏自身發(fā)展的階段特點(diǎn)：體驗穩定律動(dòng)——發(fā)現、感知節奏——多聲部節奏活動(dòng)。穩定的拍感是一種潛在，起組織作用的基礎，是構成節奏的基礎。幼兒的節奏能力要從體驗穩定律動(dòng)，感受節拍開(kāi)始。幼兒能獨立、穩定地表現節拍之后，就是逐漸發(fā)現音樂(lè )中有的拍里有一個(gè)聲音，有的有兩個(gè)聲音，有的拍里沒(méi)聲音——單一的象聲詞比歌詞更易讓幼兒感覺(jué)到這個(gè)現象。節奏能力的培養可結合各種音樂(lè )形式，包括說(shuō)、唱、律動(dòng)、舞蹈、器樂(lè )等，特別是身體動(dòng)作的體驗。節奏感不是從符號學(xué)習中獲得，它必須通過(guò)肌肉反應來(lái)感知，要依靠整個(gè)身體高度協(xié)調的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節奏。
2。以即興活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能。幼兒即興創(chuàng )作常不能重復節奏、動(dòng)作或旋律，限于能力，他們還不可能有意識地運用音樂(lè )知識。但是，即興活動(dòng)可以表達情感，促進(jìn)審美感受，發(fā)展創(chuàng )造性能力，可調動(dòng)幼兒積極嘗試嗓音、語(yǔ)言、動(dòng)作、節奏、律動(dòng)、舞蹈、樂(lè )器等表現形式，培養幼兒的直覺(jué)、反應能力、想象力以及用不同方法解決問(wèn)題的能力。教師應精心設計，掌握啟發(fā)幼兒的技巧，并要有足夠耐心，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )得到鍛煉。因為即興是有感而發(fā)，因此，和諧自由的環(huán)境，教師的鼓勵、啟發(fā)、愛(ài)護至關(guān)重要。此外，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應注重幼兒參與態(tài)度和在創(chuàng )造性活動(dòng)中的體驗過(guò)程，而不僅僅以結果為標準。
3。以五聲音調歌曲為培養幼兒準確歌唱的起點(diǎn)。這一方面是因為幼兒聲帶發(fā)育尚未完善，不容易唱準半音，只有穩定，準確地掌握了五聲音調，才能更好地發(fā)展準確歌唱七聲音調的能力；另一方面是因為五聲音階是我國民族音樂(lè )的重要特征，幼兒熟悉，積累自己的音樂(lè )母語(yǔ)，對學(xué)習繼承民族音樂(lè )傳統，發(fā)展民族音樂(lè )思維都有重要深遠意義。
4。以形象的、游戲的、律動(dòng)的方式幫助幼兒理解音樂(lè )的結構要素。音樂(lè )結構的感知是教學(xué)中較薄弱的方面，教師往往認為結構問(wèn)題較為復雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂(lè )時(shí)，需通過(guò)記憶、思維把連續出現的瞬間結合為統一的印象。幼兒音樂(lè )教育應從小培養兒童對音樂(lè )的分句、分段，音樂(lè )的開(kāi)始、結束及音樂(lè )中相同、不同、變化等意識和敏銳的感覺(jué)。教學(xué)中可通過(guò)分句朗讀、歌唱，結合律動(dòng)游戲等活動(dòng)，逐漸使幼兒感知音樂(lè )的基本結構。
5。多聲部的音樂(lè )能力也是教學(xué)中應重視和開(kāi)發(fā)的領(lǐng)域�？梢酝ㄟ^(guò)律動(dòng)、聲勢等多聲部的節奏活動(dòng)，卡農（輪唱）的形式的多聲部朗讀，配合固定節奏型的歌曲、卡農形式的二聲部歌唱、打擊樂(lè )器的合奏表演等，發(fā)展幼兒多聲部能力。
6。音樂(lè )欣賞活動(dòng)的組織要避免使幼兒“呆坐干聽(tīng)”，要使他們在聽(tīng)的過(guò)程中“有事可做”。例如，伴隨音樂(lè )做合拍以及自由、即興的身體律動(dòng)，用打擊樂(lè )演奏不同節奏型參與欣賞，用圖畫(huà)、符號描繪出對音樂(lè )的想象，說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )的感覺(jué)。想象，配合音樂(lè )做即興，帶有簡(jiǎn)單情節的戲劇表演等，要讓幼兒從聽(tīng)分發(fā)感覺(jué)，做出表現，給幼兒現有充分的想象空間。
7。充分運用輔助手段，增強幼兒對音樂(lè )活動(dòng)興趣和對音樂(lè )要素的理解。音的高低、強弱變化、二拍子、三拍子的區別，音樂(lè )的句、段、結構等都較抽象，除借助游戲外，還可使用手勢等身體語(yǔ)言和球、彩帶、紗巾、棍、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當代教育強調勿讓幼兒習慣于在樂(lè )器伴奏中成長(cháng)，這樣不利于幼兒聽(tīng)覺(jué)和主動(dòng)性的培養，應讓幼兒學(xué)會(huì )在沒(méi)有拐杖的情況下獨立唱準音調。
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