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淺談初中物理教學(xué)能力培養論文
一、小組合作能力培養
合作學(xué)習是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，動(dòng)手能力，探究意識和合作學(xué)習的重要學(xué)習形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機會(huì )，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)習交流，不斷學(xué)習新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習，一般以集體授課為基礎，以小組活動(dòng)為主體形式，力求集體性與個(gè)體性的統一，包含合作性、競爭性和個(gè)體性三種學(xué)習情境兼容互補，相得益彰，體現“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，而是要讓每個(gè)小組成員都能積極參與到有著(zhù)共同目標、明確分工的學(xué)習活動(dòng)中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優(yōu)勢互補，并使其社會(huì )責任感、團隊精神、合作意識等品質(zhì)得以顯現培養等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結構的優(yōu)化，有利于開(kāi)拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現教學(xué)策略的大膽革新，采取適當教學(xué)內容、適當教學(xué)問(wèn)題的設置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習空間及時(shí)間，回答教師的提問(wèn)。在該環(huán)節中，適當的教學(xué)內容必須符合學(xué)生的思維認識特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。比如在《透鏡》教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問(wèn)題的設計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類(lèi)是什么，如何區別不同的透鏡種類(lèi)，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的設計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導其有針對性的開(kāi)展課文閱讀活動(dòng)，在上述過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應學(xué)生的內心學(xué)習需求，挖掘學(xué)生的潛在學(xué)習需求，切實(shí)增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，完善學(xué)生的個(gè)體性格，為社會(huì )培養綜合性的創(chuàng )新型人才，實(shí)現共性及特殊性教學(xué)模塊的結合。
三、實(shí)驗能力的培養
初中物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目。在初中物理的日常教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實(shí)驗能夠直觀(guān)地展現物理現象和物理效果；另一方面，物理實(shí)驗能夠深入地反映物理知識和物理規律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力，特別是自主實(shí)驗能力。培養初中學(xué)生的物理實(shí)驗能力不能一蹴而就：第一步，教師應當遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實(shí)驗課程的適當比重，同時(shí)注重培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗精神；第二步，在物理實(shí)驗課程上，教師應當認真負責地講解物理實(shí)驗的步驟和重點(diǎn)，規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第三步，教師應當注重培養學(xué)生的自主實(shí)驗能力，在日常教學(xué)之后提出一些簡(jiǎn)單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實(shí)驗，培養學(xué)生的探索精神和實(shí)驗精神。
四、表達能力的培養
表達能力也是初中物理教學(xué)需要培養的一個(gè)重要能力。觀(guān)察了現象，理解了知識，進(jìn)行了實(shí)驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個(gè)重要手段，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性，還要求了表達的準確性和說(shuō)理性。教師要想培養學(xué)生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習和掌握，物理知識是物理表達的基礎內容，只有使用專(zhuān)業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現象，才能做到物理表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性。另一方面，要引導學(xué)生學(xué)習課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節內容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習思路，才能做到物理表達的準確性和說(shuō)理性。
五、課后反思策略
訓練學(xué)生的元認知，促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。元認知是個(gè)體高效學(xué)習不可缺少的條件，國外幾個(gè)有代表性的高效學(xué)習模型，如，現象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習模型、認知學(xué)派溫內和巴特勒的高效學(xué)習模型、社會(huì )認知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習模型等，都把元認知作為高效學(xué)習的重要過(guò)程或成分。因此，培養學(xué)生的高效學(xué)習能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓練學(xué)生的元認知能力呢？教學(xué)中可以指導學(xué)生常用自我提問(wèn)的方式，就是結合物理學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程，提出一系列供學(xué)生自我觀(guān)察、自我監控、自我反思、自我評價(jià)的問(wèn)題，不斷地對自己的問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思和有效的監控與調節。
總之，學(xué)習能力的培養決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習能力培養的效果。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)不斷變化的時(shí)期，身體和心理的變化導致他們對所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個(gè)因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識，同時(shí)也要運用情感教學(xué)，傳授人生和社會(huì )知識，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，形成能力，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養[J]。中國校外教育，2014（22）。
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