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關(guān)于普通高校音樂(lè )選修課的教學(xué)現狀與改革策略研究
[論文摘要]是的重要組成部分。文章采取問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、文獻法、走訪(fǎng)、座談等多種方式切入高校音樂(lè )選修課的研究，結合音樂(lè )教育學(xué)、音樂(lè )學(xué)、音樂(lè )、音樂(lè )學(xué)等理論，以普通高等院校所開(kāi)設的音樂(lè )選修課為研究對象，對目前的現狀進(jìn)行了解和分析，并提出了建設性意見(jiàn)。[論文關(guān)鍵詞]普通高�！∫魳�(lè )選修課 改革策略
近年來(lái)，我國部分高校成立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教研室或教研室，引進(jìn)音樂(lè )教育師資，開(kāi)設音樂(lè )選修課，將音樂(lè )教育課程列入正常的教學(xué)計劃，但仍有多數高校沒(méi)能引起重視。普通高校的學(xué)生音樂(lè )基礎較差，原因在于城鄉發(fā)展不平衡和中小學(xué)音樂(lè )教育過(guò)于薄弱。為了提高大學(xué)生的能力和鑒賞水平，增強集體主義精神和愛(ài)國主義熱情，音樂(lè )選修課成為一個(gè)普通高校所面臨的不可逃避的問(wèn)題，亟須得到全的重視、研究與探討。
一、開(kāi)設音樂(lè )選修課的目的
根據全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規劃的要求，我國學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標是：“在各級師范學(xué)校、學(xué)院，普通高校普遍設藝術(shù)選修課，為建設具有中國特色和時(shí)代精神的藝術(shù)教育體系打好基礎�！逼胀ǜ咝Ｒ詫�(shí)施美育為目的，以素質(zhì)教育為核心，通過(guò)設置音樂(lè )選修課面向非音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設素質(zhì)教育這一途徑，落實(shí)到具體的音樂(lè )教育形式。
(一)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，加強素質(zhì)教育
音樂(lè )教育的終極目的是促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生美好、和諧、完美的心靈，塑造學(xué)生完美的人格。這和素質(zhì)教育的目標是一致的。所以，設置音樂(lè )選修課對于加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提高他們的知識層次都有非常積極的作用。
(二)和推廣中國音樂(lè )文化
一部?jì)?yōu)秀的音樂(lè )作品，不僅能給人以美的感受，還能激勵人們去創(chuàng )造、去奮進(jìn)，使人的精神境界得到升華。我國的音樂(lè )文化有著(zhù)深厚的底蘊，是我國藝術(shù)的重要構成部分。音樂(lè )教育是中國先進(jìn)文化的重要組成部分，學(xué)校是開(kāi)展和傳播先進(jìn)文化活動(dòng)的重要載體，通過(guò)優(yōu)秀的中國民族音樂(lè )作品的鑒賞和健康向上的音樂(lè )教育，使大學(xué)生了解民族音樂(lè )文化，加深學(xué)生對社會(huì )生活的理解與認識，更能增加對中國傳統文化的認同。能夠堅守民族的優(yōu)良作品，就是掌握立足于世界的武器。
(三)進(jìn)行愛(ài)國主義教育
優(yōu)秀的藝術(shù)集中和凝練了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史和現實(shí)的經(jīng)驗與精華，體現了創(chuàng )造者對社會(huì )生活的理解，常常被人們譽(yù)為是“社會(huì )生活的鏡子”。藝術(shù)教育和智育、德育在整個(gè)教育體系中是一個(gè)有機整體，但又各自有自己的特點(diǎn)。藝術(shù)教育在構建和健全人的審美心理結構的同時(shí)，又在陶冶人的性情，升華人的精神境界，塑造完整的個(gè)性，完善健康的人格，這是其他任何形式的教育所不能替代的。
二、開(kāi)設音樂(lè )選修課的任務(wù)
(一)培養大學(xué)生的意識
音樂(lè )教育通過(guò)廣泛的音樂(lè )活動(dòng)，使人受到潛移默化的道德教育，使廣大青年學(xué)生能夠明確正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養他們積極健康的情感，摒棄消極腐化的情感，使情感、品格、情操都受到陶冶。通過(guò)藝術(shù)作品的豐富內涵，培養大學(xué)生感受現實(shí)美和藝術(shù)美的能力。眾所周知，大學(xué)生們從高中校園步入大學(xué)學(xué)堂，他們將在這一階段的學(xué)習和生活中樹(shù)立起自身的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)，作為教師應該給予正確的引導和啟發(fā)，而音樂(lè )能將人和人生緊密聯(lián)系在一起，培養情操，塑造人格。
(二)培養大學(xué)生的合作意識
在高校音樂(lè )教育教學(xué)中，不僅通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生的藝術(shù)情感，在教學(xué)實(shí)踐中編排出大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的文藝節目，使學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中親自感知和體驗，以增強他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要逐步由課內走向社會(huì )，擴大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的組織能力和交際能力，培養學(xué)生的自主意識。通過(guò)組織集體排練、舉行演出等一系列音樂(lè )活動(dòng)，激發(fā)參與學(xué)生的熱情，提高社會(huì )交往能力和協(xié)作配合的精神，增強個(gè)性與特長(cháng)發(fā)展以及集體合作意識，有利于學(xué)生形成開(kāi)朗的個(gè)性和良好的品質(zhì)，為其將來(lái)適應復雜的人際關(guān)系和社會(huì )關(guān)系以及參與社會(huì )競爭奠定基礎。
(三)培養大學(xué)生的創(chuàng )新思維
人腦是一個(gè)具有極大潛力的可塑體，音樂(lè )教育的許多技巧注重左右手協(xié)調完成從而促進(jìn)左右腦的協(xié)調發(fā)展；另外音樂(lè )欣賞也是從右腦的想象、感知出發(fā)，從而與左腦協(xié)調，活化思維誘發(fā)靈感的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè )是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。當今世界科學(xué)技術(shù)和的飛速發(fā)展，向人們展示了這樣一個(gè)現實(shí)，即人類(lèi)的創(chuàng )造性活動(dòng)推動(dòng)了生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟騰飛，由此社會(huì )的發(fā)展也向高等教育提出了重視培養大學(xué)生創(chuàng )新思維的要求。眾多事實(shí)證明，接受過(guò)良好音樂(lè )教育的人才，在社會(huì )主義現代化建設中普遍體現出成績(jì)卓著(zhù)、貢獻突出的特點(diǎn)。
三、選修課中的實(shí)踐問(wèn)題
(一)音樂(lè )選修課的教學(xué)觀(guān)
建構主義是目前人類(lèi)學(xué)習過(guò)程認知規律的重要理論，源自?xún)和J知發(fā)展的理論，認為學(xué)習摸索的過(guò)程是認知不斷發(fā)展的過(guò)程，是通過(guò)與周?chē)?/a>相互作用的過(guò)程，從而使自身認知結構得到發(fā)展。在認知提高的同時(shí)，困難也會(huì )伴隨左右，這時(shí)認知的個(gè)體需要不斷地適應認知結構數量的擴充和認知結構性質(zhì)的改變，來(lái)達到與周?chē)h(huán)境和諧相處。即通過(guò)同化和順應不斷變化的認知結構，在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中來(lái)達到與周?chē)h(huán)境的平衡。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習者認知結構將會(huì )得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。學(xué)生在新的知識學(xué)習摸索過(guò)程中，有些問(wèn)題也許過(guò)于復雜煩瑣，如果學(xué)習興趣不濃厚，沒(méi)有一定的主動(dòng)性，可能就會(huì )放棄學(xué)習。因此，個(gè)體的主動(dòng)性在建構認知結構過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。在學(xué)習過(guò)程中只有主動(dòng)地、堅定地不斷尋找問(wèn)題的解決辦法，不斷摸索，才能順應新的平衡過(guò)程，與新的知識環(huán)境相適應，自身的認識才會(huì )提高。一些學(xué)者強調：在教學(xué)中，教學(xué)課題所處的歷史背景對學(xué)習者認知過(guò)程也發(fā)揮著(zhù)重要的推進(jìn)、指引作用�？梢哉f(shuō)，建構主義理論在當前教學(xué)中有著(zhù)較為重要的作用。
(二)音樂(lè )選修課的學(xué)習觀(guān)
如何通過(guò)學(xué)習建構獲得知識呢?建構主義學(xué)習理論認為，“情境”“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是說(shuō)學(xué)習者在一定的情境即背景下應用原有的認知結構，通過(guò)自身積累的經(jīng)驗，來(lái)理解和建構新的知識。在摸索過(guò)程中，將不成熟的思考理論或問(wèn)題，通過(guò)小組或其他方式協(xié)作交流，來(lái)深化確定新知識概念的理解，完成對原有經(jīng)驗的改造和重組，以及新知識的建構。在不斷豐富經(jīng)驗后，能夠靈活地建構起用于活動(dòng)的圖式，用于后續新知識的學(xué)習，可以說(shuō)這是建構主義學(xué)習觀(guān)。
四、音樂(lè )選修課未來(lái)的
(一)音樂(lè )選修課的教學(xué)內容改革策略
1 音樂(lè )理論知識滲透于作品中。音樂(lè )理論知識與具體作品之間的關(guān)系永遠存在，音樂(lè )分析所要努力的也許就是這兩者之間的“動(dòng)態(tài)平衡”。學(xué)習音樂(lè )知識并不是教師把自己的知識所得灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)音樂(lè )選修課的教學(xué)，通過(guò)音樂(lè )作品的解析、鑒賞逐步引導學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、掌握學(xué)習方法、培養創(chuàng )新精神和能力。音樂(lè )理論滲透在音樂(lè )作品中更加容易為學(xué)生所掌握，教學(xué)效果也更加突出。
2 多元文化知識的學(xué)習。在人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越復雜化，信息流通越來(lái)越發(fā)達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著(zhù)不同的機遇和挑戰，新的文化也將層出不窮。我們在現代復雜的社會(huì )結構下，必然需求各種不同的文化來(lái)服務(wù)于社會(huì )的發(fā)展，這些文化服務(wù)于社會(huì )的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復雜社會(huì )背景下的多元文化。
3 多種音樂(lè )形式的學(xué)習。音樂(lè )的表現形式有很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)系統、科學(xué)的教學(xué)，利用音樂(lè )選修課這樣一個(gè)平臺向學(xué)生傳授多種音樂(lè )形式的音樂(lè )知識。在傳授學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng )造力，培養學(xué)生的綜合藝術(shù)審美能力及藝術(shù)創(chuàng )作的多方合作能力。選修課中多種音樂(lè )形式的學(xué)習，可以使學(xué)生接觸古今中外風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。我們堅持中國風(fēng)對高山流水心悅誠服，同時(shí)也對天鵝湖大加贊賞，因為所演奏的音樂(lè )作品是美的，因此學(xué)生們會(huì )在歡悅的音樂(lè )體驗中，受到美的熏陶。的確，懂得音樂(lè )欣賞后，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)就不會(huì )聽(tīng)聽(tīng)就算了，就會(huì )回味每個(gè)韻律和每首曲子背后感人的故事，這樣學(xué)生的記憶能力和理解能力將會(huì )得到很大提高。
4 實(shí)用性學(xué)習。實(shí)用性學(xué)習主要指合唱指揮、作曲、現代舞、街舞、韻律操等課程的學(xué)習，這些內容的學(xué)習可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐表演能力，培養學(xué)生的樂(lè )感、節奏感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )作力，訓練身體協(xié)調性，塑造良好的形體形象，使學(xué)生的整體音樂(lè )修養得到有效提高。而且使學(xué)生在生活學(xué)習中具備了更多的表演、表現形式，使學(xué)生的綜合技能得到鍛煉和提高，從而達到教學(xué)與實(shí)踐相結合的教學(xué)效果。
(二)音樂(lè )選修課的教學(xué)方法改革策略
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。教學(xué)方法存在以下特點(diǎn)：體現了特定的和教學(xué)的價(jià)值觀(guān)念，它指向實(shí)現特定的教學(xué)目標要求；受到特定的教學(xué)內容的制約；受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。
1 演示法。教師展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗，或通過(guò)現代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話(huà)法一起使用，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展觀(guān)察能力和抽象思維能力。隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)和現代技術(shù)的發(fā)展，演示手段日益繁多。根據演示的不同，可分為實(shí)物、標本、模型的演示；圖片、照片、圖畫(huà)、圖表、地圖的演示；實(shí)驗演示：幻燈、錄像、錄音、教學(xué)的演示等。
2 輔導鼓勵法。輔導鼓勵法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師鼓勵為輔的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養成良好的自學(xué)習慣，培養學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。輔導鼓勵教學(xué)的重要因素之一就是培養學(xué)生在教師輔導鼓勵下的自練、自檢能力。所謂自練，就是自己依據教學(xué)目標去做練習，不依賴(lài)教師與他人督促。而自檢，則是自己進(jìn)行自測并核對答案，找出存在的毛病及出現毛病的原因，從而加以改正，使之正確、規范。
3 啟發(fā)點(diǎn)撥法。啟發(fā)點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的知識匱乏與畏難情緒，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)進(jìn)行思考與研究，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，以達到掌握知識并進(jìn)化為能力的目的。也可以理解為另一種意義上的思路點(diǎn)撥法。這種方法，是根據學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的特點(diǎn)及其活動(dòng)規律，適應培養能力、發(fā)展智力的實(shí)際需要，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，這是運用啟發(fā)式引導學(xué)生自學(xué)的一種方法。
綜上所述，各大高校要深化教育改革，提高對高校音樂(lè )選修課的認識，高校領(lǐng)導層急需對大學(xué)生音樂(lè )選修課的開(kāi)展高度重視，認識到其有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高，有利于校園文化活動(dòng)的健康發(fā)展。普通高校音樂(lè )的科學(xué)發(fā)展，需要有自己的教學(xué)特色和構架，既要不同于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)院的“精”而“尖”，又要避免專(zhuān)業(yè)設置和學(xué)生培養上的“廣”而“雜”。只有找準自身的定位培養多元化復合型人才，才是普通高校音樂(lè )選修課中要解決的自身實(shí)際問(wèn)題。
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