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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中培養兒童創(chuàng )造力的方法
音樂(lè )教育就是運用音樂(lè )進(jìn)行教育，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè )的美育功能進(jìn)行培養人的教育，下面是小編搜集整理的一篇關(guān)于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)培養兒童創(chuàng )造力方法探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
摘要：要培養一個(gè)人的創(chuàng )新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，換句話(huà)說(shuō)：是環(huán)境真正創(chuàng )造了創(chuàng )造力。只有在濃厚的創(chuàng )新氛圍和創(chuàng )新的環(huán)境中，才能實(shí)現對創(chuàng )造型人才的培養。在小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng )造的教育環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：營(yíng)造環(huán)境;培養;創(chuàng )新能力
前言
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),在音樂(lè )課堂上又該如何引導學(xué)生創(chuàng )新求異，培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力呢?這是當今教育的主題。長(cháng)期以來(lái),傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展 ,學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的,導致學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無(wú)形中削弱了創(chuàng )新能力的培養。在音樂(lè )教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習方式的改革,即強調以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養學(xué)生的求異創(chuàng )新思維來(lái)設計,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象,允許他們異想天開(kāi)、標新立異。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融
教學(xué)觀(guān)念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫(huà)瓢，固步自封，機械地重復著(zhù)以往的教學(xué)模式。創(chuàng )新就意味著(zhù)對陳規的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有創(chuàng )新能力，又如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力呢?有一位著(zhù)名教育家曾經(jīng)指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維。”這句話(huà)說(shuō)得多好啊!我們不能把小學(xué)音樂(lè )課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì )即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法真正實(shí)現新課改下的教學(xué)目的。而現代教育理念強調以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著(zhù)光環(huán)，應該蹲下身來(lái)和學(xué)生對話(huà)。當然，轉變教學(xué)觀(guān)念，不等于傳統的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處，而是要把傳統與創(chuàng )新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
二、更新教學(xué)方法，把枯燥與創(chuàng )新形成對比，彰顯魅力
“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好他的方法。”在音樂(lè )教學(xué)中，我們作為一線(xiàn)的音樂(lè )教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。因此，我在日常的音樂(lè )教學(xué)中，總結了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
(一)抽象概念具體化，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。 我們都知道：節奏是音樂(lè )的骨架，是組成音樂(lè )的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過(guò)具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事，運用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解。
(二)積極動(dòng)腦編歌詞 ，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。 音樂(lè )的豐富多彩源于創(chuàng )造,要給學(xué)生以創(chuàng )造的自由,把更多的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過(guò)去“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我問(wèn)你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式，在日常的音樂(lè )教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、 易于創(chuàng )編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng )編歌詞的方法，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。
(三)引導學(xué)生做表演，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。 邊唱邊演是小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，尤其是低年級的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來(lái)表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂(lè )于參與的一種音樂(lè )活動(dòng)，也是培養學(xué)生音樂(lè )綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時(shí)就少不了一些小道具，我們教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，親手制做不同的動(dòng)物頭飾，自己設計舞蹈動(dòng)作，也可以讓他們自由組合，進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，把歌曲的內容和內心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言繪聲繪色地表現出來(lái)。這樣，不僅增強了學(xué)生們對音樂(lè )學(xué)習的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力。
(四)簡(jiǎn)單歌詞故事化，培養學(xué)生的想象力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂(lè )教育正是進(jìn)行創(chuàng )造教育，培養想象力、創(chuàng )造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂(lè )都是有故事內容的，有些通過(guò)歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會(huì )其中的意境。讓學(xué)生根據歌詞創(chuàng )編故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，更好地理解音樂(lè )。
(五)自制簡(jiǎn)單小樂(lè )器，拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維。 學(xué)生對樂(lè )器有著(zhù)天生的喜愛(ài)，要加強學(xué)生對樂(lè )器的了解和運用，教師可以指導學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè )器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè )能力。例如可以用打擊樂(lè )器表現風(fēng)聲、雨聲、小鳥(niǎo)叫聲等等，提高對打擊樂(lè )器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見(jiàn)的樂(lè )器：碰鈴、木魚(yú)、三角板等，創(chuàng )編簡(jiǎn)單的伴奏。當然，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設計，嘗試用生活中的物品創(chuàng )制樂(lè )器的樂(lè )趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂(lè )器。發(fā)現學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”;有用自行車(chē)車(chē)鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買(mǎi)來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”等等。當同學(xué)們有板有眼地用這些“樂(lè )器”為歌曲伴奏時(shí)，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛(ài)聽(tīng)三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說(shuō)，對學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。改革開(kāi)放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著(zhù)，只有不斷拓展創(chuàng )新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
三、核心概念與界定
音樂(lè )是用有組織的樂(lè )音來(lái)表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語(yǔ)言文字”，音樂(lè )教育就是運用音樂(lè )進(jìn)行教育，也就是說(shuō)通過(guò)音樂(lè )的美育功能進(jìn)行培養人的教育。創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng )新即在已有基礎上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過(guò)程。創(chuàng )新就是發(fā)展，創(chuàng )新教育是培養創(chuàng )造人才的教育。旨在開(kāi)發(fā)沉睡在人體內部的創(chuàng )新資源，激發(fā)人們的創(chuàng )造欲望，強化人們的創(chuàng )新意識，提高人們的創(chuàng )新能力。音樂(lè )創(chuàng )新教育，旨在運用創(chuàng )造與創(chuàng )新的特征，在培養音樂(lè )素養的同時(shí)，點(diǎn)燃他們內在創(chuàng )新的火花，發(fā)展智力，啟迪思想，啟發(fā)創(chuàng )造，強化創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，達到全面和諧的發(fā)展。
四、目標與假設
(一)探索和研究以創(chuàng )新教育為特征的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的操作模式。 在認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論和現代音樂(lè )教育理論的基礎上，根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，在總結已有的經(jīng)驗基礎上提煉出音樂(lè )教學(xué)的一般操作方式，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。
(二)創(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神。
(三)分層教學(xué)，因材實(shí)教，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
五、方法
總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設計,互相協(xié)調，以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。 (一)文獻研究和觀(guān)察法 結合學(xué)科特點(diǎn)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，為課題研究提供理論框架和方法論。 (二)問(wèn)卷調查法 對實(shí)驗對象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng )新能力”問(wèn)卷調查，問(wèn)卷調查表在有關(guān)專(zhuān)家的指導下進(jìn)行設計，對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗前后效果問(wèn)卷調查和組織專(zhuān)家對教學(xué)效果全面評估。 (三)實(shí)驗研究法 各年級選擇2個(gè)班級開(kāi)展實(shí)驗研究。雙方選擇相同的教材，教學(xué)時(shí)數相等。實(shí)驗班采用音樂(lè )新模式教學(xué)，突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng )新能力的培養;對照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范，學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
六、措施：
(一)改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新思維，即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng )見(jiàn)性的心理反應，就是教師鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習對象，促使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變，便是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的策略之一。
1、嘗試教學(xué)法 嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講，這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機這一心理特點(diǎn)。針對這個(gè)原理，在教學(xué)中，我認真學(xué)習新課程理念，探索教學(xué)新途徑，改變教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，懷著(zhù)嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法，使得學(xué)生在音樂(lè )課上表現出了新的面貌：由被動(dòng)變主動(dòng)，由沉默變活躍�；仡欉^(guò)去，我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學(xué)生也似乎聰明多了。為此，我的音樂(lè )課堂中經(jīng)常嘗試“放手”：當出現一首新歌時(shí)，我總是讓學(xué)生自己去體會(huì )歌曲情緒，自己體會(huì )歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽(tīng)琴、聽(tīng)錄音學(xué)唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過(guò)程。通過(guò)嘗試教學(xué)方法，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、挖掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、問(wèn)題式教學(xué)法 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀(guān)察到，人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來(lái)認識世界和獲得概念的。因此，幫助學(xué)生發(fā)現他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問(wèn)題式”教學(xué)方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發(fā)現自我糾正，從而得出科學(xué)的概念和結論。在我們音樂(lè )教學(xué)中，我們教師要遵循創(chuàng )造性思維活動(dòng)的規律，有意識的創(chuàng )設問(wèn)題情景，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、情景教學(xué)法 創(chuàng )設一個(gè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)習相關(guān)的內容，這樣的教學(xué)模式具有著(zhù)事半功倍的效果。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要注意根據教學(xué)內容，創(chuàng )設一種適合的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使學(xué)生更能加深對教學(xué)內容的領(lǐng)悟與感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造表現欲望。在學(xué)習不同的課程內容時(shí)需要創(chuàng )設不同的情景，情境是音樂(lè )教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學(xué)目標和學(xué)生生理、心理特征，自覺(jué)運用音樂(lè )教學(xué)中的審美規律，精心創(chuàng )設審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
創(chuàng )設音樂(lè )情境的方式有很多，如講述生動(dòng)的故事，進(jìn)行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫(huà)、音像創(chuàng )設情境，甚至于用實(shí)打實(shí)的場(chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí)，就曾用過(guò)這種方法。那是復聽(tīng)《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂(lè )表演課，由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學(xué)裝扮大森林。音樂(lè )一響起，全班同學(xué)紛紛用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著(zhù)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè )的發(fā)展，表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂(lè )帶給孩子們的歡樂(lè )與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學(xué)法 奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的。”如果說(shuō)發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習熱情，那么，引導體驗則是讓學(xué)生感受音樂(lè )創(chuàng )設的美好心境，使其在良好的音樂(lè )環(huán)境里用心去感悟音樂(lè )。也許很多人都會(huì )有這樣的感覺(jué)，別人告訴你的事情很快就會(huì )忘記，而自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，恐怕很少會(huì )忘記，甚至還會(huì )記憶深刻，這就是體驗式的特點(diǎn)與優(yōu)勢。在音樂(lè )課堂中，教師要努力創(chuàng )設體驗環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機會(huì )參與到音樂(lè )體驗活動(dòng)中來(lái)，這樣的音樂(lè )教學(xué)模式，會(huì )很好地提高音樂(lè )課堂的教學(xué)效果。
(二)巧引·開(kāi)拓--提高學(xué)生的創(chuàng )新興趣
1、搭設創(chuàng )新的支點(diǎn)
當我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng )新的火花--興趣時(shí)，當學(xué)生有了強烈的創(chuàng )新意 識，并具備足夠的信念儲存時(shí)，就該運用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺(jué)與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng )新的支撐點(diǎn),使創(chuàng )新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F實(shí)。
(1)鼓勵想象、萌發(fā)創(chuàng )新 在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)想象，萌發(fā)創(chuàng )新靈感。聯(lián)合國教科文組織所撰的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng )造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學(xué)經(jīng)驗是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(cháng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，想象是人腦中對已有表象進(jìn)行加工創(chuàng )新形象的心理過(guò)程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )想象音樂(lè )中塑造的形象，讓音樂(lè )形象在腦中再造，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力，同時(shí)也有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng )新 嘗試教學(xué)的主題思想、無(wú)疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng )新精神的發(fā)現式教學(xué)，這既體現時(shí)代精神,又體現對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。它是在教師的啟發(fā)、誘導、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現知識,增長(cháng)智慧。嘗試教學(xué)正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說(shuō)的機會(huì )、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機會(huì )、空間去探索難點(diǎn)、解決問(wèn)題、改正錯誤�；仡欉^(guò)去，學(xué)生聽(tīng)到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說(shuō)音沒(méi)唱準,節奏不對,聲音象“沒(méi)長(cháng)整齊的稻草”�，F在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué)，有的互相傾聽(tīng)，效果確實(shí)比我苦口婆心的說(shuō)教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識譜技能,也培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和探索精神。
(3)主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng )新 課程標準寫(xiě)道：“義務(wù)教育階段音樂(lè )教育的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。”例如在一年級《過(guò)新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設“過(guò)新年”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂(lè )器和自己的身體語(yǔ)言進(jìn)行了過(guò)年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先，學(xué)生通過(guò)對前幾節課的學(xué)習已經(jīng)對過(guò)年有了進(jìn)一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂(lè )器，使學(xué)生有了想象的空間。然后，我通過(guò)分組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節課中我把享受音樂(lè )的樂(lè )趣面向全體學(xué)生，使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng )新能力。我也參與到學(xué)生中間去，和他們一起想辦法做動(dòng)作，即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們在這一節課中通過(guò)個(gè)體的差異，進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流，讓有特長(cháng)的學(xué)生有了表現的機會(huì )，也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng )造的機會(huì )，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)。有的孩子自己創(chuàng )編了熱鬧的節奏;有的孩子創(chuàng )編了舞蹈;有的孩子畫(huà)了一幅美麗的畫(huà);有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲; 有的同學(xué)竟然想到了包餃子�？吹胶⒆觽兊膭�(chuàng )新，我非常感動(dòng)。這樣孩子們在創(chuàng )造音樂(lè )、感受音樂(lè )和表現音樂(lè )中過(guò)了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外，我們還通過(guò)在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)(合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等)培養學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新意識、合作意識，讓部分特長(cháng)生有進(jìn)一步表現的空間，對音樂(lè )有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng )新。
2、體會(huì )創(chuàng )新的趣點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者，這種需求一旦被滿(mǎn)足，便會(huì )產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。”當學(xué)生體會(huì )到因為創(chuàng )新而帶來(lái)的成功和樂(lè )趣后，將促使學(xué)生追求無(wú)休止的成功，“推動(dòng)繼續學(xué)習”，達到“不求人人成才，但求人人成功。”由于音樂(lè )實(shí)踐機會(huì )的增多，學(xué)生學(xué)習興趣提高，學(xué)生在教師的指導下逐步具備了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng )新性思維，提出獨特的見(jiàn)解。因此，學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè )課。
(三)創(chuàng )設實(shí)踐機會(huì )，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
音樂(lè )教學(xué)以唱、演為基本手段，故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強。學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握和對音樂(lè )技能的形成與提高，都只有通過(guò)自身活動(dòng)。自覺(jué)活動(dòng)，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習，通過(guò)實(shí)踐挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、活動(dòng)內容的創(chuàng )新 游戲、比賽創(chuàng )新：根據課的內容和要求，由學(xué)生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng )新：讓學(xué)生根據音樂(lè )特點(diǎn)創(chuàng )編動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現方式創(chuàng )新：根據自身的特長(cháng)和對音樂(lè )的理解，創(chuàng )編表現音樂(lè )形象的新形式、新方法。
2、教學(xué)組織的創(chuàng )新 教學(xué)過(guò)程組織的創(chuàng )新：在課的開(kāi)始、準備部分，教師放手讓學(xué)生自己去組織，可以是全班。讓學(xué)生自己根據特長(cháng)分組，唱、說(shuō)、演等，教師根據教材技術(shù)難易程度，分成幾塊教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生根據自身的能力來(lái)選擇教學(xué)點(diǎn)，決定教學(xué)的進(jìn)度，從而在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂(lè )曲，有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律，有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現音樂(lè )形象等，他們都是通過(guò)不同的方式表達對音樂(lè )的理解。
3、音樂(lè )器材運用的創(chuàng )新 根據教學(xué)內容自制打擊樂(lè )器，激發(fā)學(xué)生的練習興趣，喚起學(xué)生創(chuàng )新的激情。如，欣賞樂(lè )曲《森林狂想曲》，我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，用這些自制的樂(lè )器為樂(lè )曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學(xué)生興趣很高，理解音樂(lè )的效果很明顯。
(四)展現個(gè)性，創(chuàng )新中培養音樂(lè )能力
1、激發(fā)興趣，體現個(gè)性 學(xué)生都存在著(zhù)個(gè)性差異，教師要能通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)興趣的帶動(dòng)，促進(jìn)能力的提高。練習中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法，突出個(gè)性的發(fā)展。例如：對大膽大方的學(xué)生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長(cháng)避短。學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行自我磨練，自覺(jué)增強自身生活的壓力，增強對學(xué)習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會(huì )使個(gè)性得到發(fā)展。
2、利用問(wèn)題，養成習慣 我在一年的課題研究過(guò)程中充分體現學(xué)生的課堂主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間自主權，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習和完成學(xué)習任務(wù)，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生的創(chuàng )新力是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到表現的，教師指導學(xué)生對某一問(wèn)題的思考從全面出發(fā)，提出多種思想，當某一問(wèn)題受阻時(shí)，善于引導學(xué)生轉移注意力，從不同的途徑去解決問(wèn)題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生們積極地投入到解決問(wèn)題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識 每個(gè)人都具有創(chuàng )新能力，但往往因缺乏學(xué)習動(dòng)機而疏于開(kāi)發(fā)自己的潛能。培養創(chuàng )新就是根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立成功意識。在課題研究過(guò)程中我觀(guān)察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂(lè )，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想，但不外露;也有少數學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的，表現得很是被動(dòng)。我清醒地認識到即使是后一種學(xué)生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分層教學(xué)，讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學(xué)表現加點(diǎn)花樣，有層次地進(jìn)行創(chuàng )新意識的培養。
(五)增強創(chuàng )新實(shí)踐，提高教師的創(chuàng )新能力
1、創(chuàng )設“練習”情境，營(yíng)造自主創(chuàng )新的氣氛 舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人。”可見(jiàn)，想象對于音樂(lè )創(chuàng )作是多么重要。傳統音樂(lè )教學(xué)中，對于音樂(lè )作品怎樣理解、怎樣處理，學(xué)生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個(gè)別別出心裁的，也不過(guò)是“戴著(zhù)腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。 音樂(lè )是一種感性的語(yǔ)言，它需要用心去感受。在教學(xué)中應努力創(chuàng )設最佳情境，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶 給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生的行為，使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂(lè )學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng )造、創(chuàng )新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí)，我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著(zhù)學(xué)生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學(xué)生們隨音樂(lè )舞動(dòng)著(zhù)、哼唱著(zhù)，學(xué)習熱情高漲，非常輕松地學(xué)會(huì )了歌曲，并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng )編，爭著(zhù)搶著(zhù)創(chuàng )作歌詞，教學(xué)效果很好。創(chuàng )設最佳情境，營(yíng)造與音樂(lè )作品相應的氣氛，使學(xué)生做好學(xué)習的心理準備，使音樂(lè )課具有吸引力，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習的動(dòng)力。
2、創(chuàng )設“問(wèn)題”情境，促進(jìn)自主創(chuàng )新的實(shí)踐 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辯證統一的。教學(xué)中巧妙設疑，給出問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋。 歐洲古典音樂(lè )是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生既不了解那久遠的歷史時(shí)期，也不了解歐洲的風(fēng)土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢?在導入莫扎特的音樂(lè )時(shí)，我沒(méi)有從許多人關(guān)注的 “神童”角度出發(fā)，而是給學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學(xué)生試著(zhù)唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”，學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來(lái)告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng )作的，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，26歲還能創(chuàng )作出這么可愛(ài)的兒歌，說(shuō)明作曲者有什么樣的性格?這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無(wú)論生活的輝煌與貧窮，他的音樂(lè )始終充滿(mǎn)快樂(lè )充滿(mǎn)陽(yáng)光，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂(lè )的真諦，再來(lái)欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時(shí)給予鼓勵，增強自主創(chuàng )新的信心 在音樂(lè )教學(xué)中應通過(guò)采用鼓勵教學(xué)法，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語(yǔ)氣表露對學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動(dòng)中經(jīng)常落隊的學(xué)生，只要他們一有閃光點(diǎn)，我們就給予表?yè)P，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂(lè )時(shí)，更是大大加以贊賞，通過(guò)各種及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓他們產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時(shí)加以評價(jià)，肯定自主創(chuàng )新的成果 創(chuàng )新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新實(shí)踐的結晶和體現。小學(xué)生的創(chuàng )新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此，我在教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng )新成果，比如一個(gè)自創(chuàng )的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗。通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于自主、創(chuàng )新，學(xué)生始終處于高期望--高表現--高期望的良性循環(huán)中。
5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng )新教育 開(kāi)展創(chuàng )新教育，首先要有創(chuàng )新型的教師，教師要使用現代化的教學(xué)手段，提高創(chuàng )新教育的質(zhì)量，為此，我積極學(xué)習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會(huì )制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )新精神的培養提供了一個(gè)良好的條件。
七、成果
(一)實(shí)踐成果
1、學(xué)生方面： 課題研究者由于提升的理論水平，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng )新，學(xué)生的學(xué)習方式有了很大變化。 (1)學(xué)生學(xué)習興趣增強，主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)。 課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng )新學(xué)習氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與看、聽(tīng)、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng)，如課堂教學(xué)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)：創(chuàng )編節奏、聲勢參與、創(chuàng )編旋律等創(chuàng )造性表現活動(dòng)，通過(guò)切身體會(huì )與感受讓學(xué)生興趣增強，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng )新。學(xué)生的興趣明顯提高了，學(xué)習的主動(dòng)性明顯提高，思維能力、創(chuàng )新素質(zhì)及學(xué)習成績(jì)明顯高于其他班。 (2)學(xué)生學(xué)習心理和行為得到了改善，創(chuàng )新能力得到提升。 吸取學(xué)生的意見(jiàn)，我在教學(xué)中注重創(chuàng )設自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境，不斷創(chuàng )新了教學(xué)理念和行為，激起學(xué)生的求知欲望，增強了學(xué)生的學(xué)習內驅力，學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng )新能力得到提高，整體素質(zhì)得到提升。
2、教師方面： (1)研究者新課程理念增強 教師轉變了教學(xué)觀(guān)念，轉變了角色。兩年的研究和實(shí)踐，我覺(jué)得最大的收獲是教育觀(guān)念的自我轉變。能對自身工作和任務(wù)重新認識與定位，從過(guò)去單純傳授知識到和學(xué)生一起分享理解，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對師生關(guān)系有了重新認識，平等的新型師生關(guān)系，讓教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。 (2)研究者教學(xué)水平得到了提高。 認真研究學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷實(shí)踐和創(chuàng )新，我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一，引導學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習氛圍;第二，教學(xué)內容生活化、生動(dòng)化;第三，教學(xué)方法多樣化，課堂教學(xué)水平得到不斷提升。 (3)課題研究者提高了科研能力 教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿(mǎn) 了神秘、神圣感，覺(jué)得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問(wèn)題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，拓寬和加深自己的知識領(lǐng)域，提高分析處理信息能力;做調查研究，去獲取與課題相關(guān)的種種信息�？傊n題研究讓自己正逐步由“教書(shū)匠”向“研究型教師”轉變。
(二)理論成果
在課題形成“引導學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習方式的一般操作流程的基礎上，進(jìn)一步根據小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的特點(diǎn)，總結出了“小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創(chuàng )新教育研究”的教學(xué)模式：創(chuàng )設情境——激趣導入——多種實(shí)踐——音樂(lè )表現;自主探究——情感體驗——多向交流——發(fā)展能力，并通過(guò)實(shí)踐驗證和完善創(chuàng )新性音樂(lè )教學(xué)模式。 通過(guò)改變課堂常規，重組課堂結構，引導學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新靈感、培養創(chuàng )新精神，完成創(chuàng )設小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。 努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍，對學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習氛圍，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習效果，對推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用，同時(shí)對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
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