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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思維能力的培養方法
當前,很多老師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現教學(xué)效率低,這很大程度上是因為老師在數學(xué)課堂教學(xué)中忽 視了對學(xué)生思維能力的培養,怎樣培養學(xué)生良好的思維能力,讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì),是當前老師們必須探討的一個(gè)問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：伴隨我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們也越來(lái)越重視教育工作，也明確了教育的重要性，只有教育才能加快我國發(fā)展的速度，并提高綜合國力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應該對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養，使學(xué)生形成良好的數學(xué)思維，并在生活中加以運用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。所以，小學(xué)數學(xué)教師一定要不斷提升小學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生能夠更加健康地成長(cháng)。針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生思維能力的方法進(jìn)行分析和研究，并加以闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教學(xué);數形結合;思維能力;聯(lián)系生活
伴隨我國教學(xué)模式的不斷更新和完善，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標準要求小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養，使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習中進(jìn)行更為有效的思考，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和學(xué)習。所以，小學(xué)數學(xué)教師一定要運用非常高效的培養方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而保證小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量都得到很大程度的提高，使數學(xué)課程成為學(xué)生獲得快樂(lè )的學(xué)科，同時(shí)也獲得知識和成長(cháng)。
一、數學(xué)思維能力的內涵
數學(xué)思維是數學(xué)學(xué)習中一種特定的思維，它要求學(xué)生在面對數學(xué)的時(shí)候能夠將數字形象化，從而形成數學(xué)運算。而數學(xué)思維能力則是指學(xué)生能夠在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中運用數學(xué)的邏輯思維，展開(kāi)豐富的空間想象，能夠歸納總結、推導出一些數學(xué)問(wèn)題，并且具備發(fā)現各種數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種思維能力。這種思維能力的形成必須先具備良好的觀(guān)察能力、想象能力、推理能力以及解決問(wèn)題的能力。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)思維能力的培養
1.數形結合，強化思維深度
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養，教師應該對數學(xué)知識之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，并在分析的時(shí)候運用數學(xué)思維。數形結合的思維方法能夠讓學(xué)生對數學(xué)知識和抽象的概念進(jìn)行良好的聯(lián)想，并使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，提高其思維能力。因此，教師在講解數學(xué)知識的時(shí)候，應該結合實(shí)際圖形進(jìn)行，比如，在學(xué)習人教版小學(xué)數學(xué)教材中的長(cháng)方形周長(cháng)公式的過(guò)程中，有些教師會(huì )讓學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，這對于學(xué)生的思維發(fā)展有著(zhù)嚴重的阻礙性，因此，教師應該在課堂上將長(cháng)方形進(jìn)行展示，并在黑板上畫(huà)下長(cháng)方形，并將長(cháng)方形的周長(cháng)等于四個(gè)邊之和進(jìn)行實(shí)際演示，在演示之前讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養。
2.創(chuàng )設情境，引導學(xué)生實(shí)踐
在對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維能力培養的過(guò)程中，教師應該不斷創(chuàng )設教學(xué)情境，這樣就能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性、注意力都得到提高，并在這個(gè)過(guò)程中對自身的思維能力進(jìn)行提高。比如，教師在進(jìn)行長(cháng)方體和正方體的教學(xué)過(guò)程中，要是教師只是針對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行敘述和講解，介紹長(cháng)方體和正方體有幾個(gè)邊、幾個(gè)面、具有怎樣的特性等，這樣就會(huì )使學(xué)生根本不明白這是什么，而且在頭腦中也不會(huì )將全新的事物構建出來(lái)，影響學(xué)生思維能力的提高。因此，教師應該開(kāi)展實(shí)踐課，為學(xué)生準備充足的長(cháng)方體和正方體以及一些長(cháng)方形和正方形，并讓學(xué)生進(jìn)行隨意的拼接，這樣就能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養學(xué)生的靈活思維能力。
3.聯(lián)系生活，實(shí)現教學(xué)目的
數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，因此，小學(xué)數學(xué)教師在進(jìn)行數學(xué)知識教學(xué)的時(shí)候，應該將生活實(shí)際中的事物良好地運用在教學(xué)之中，并在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行舉例說(shuō)明，這樣就能夠讓學(xué)生對數學(xué)知識的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實(shí)際中的應用題對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養：羊圈中有一定數量的羊，第一次將羊放出去的數量為總數量的三分之一多一百只，第二次放出的數量比總數量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問(wèn)羊圈中的羊一共有多少只?在進(jìn)行分析的時(shí)候，讓學(xué)生使用假設法，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行引導，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力�？傊�，隨著(zhù)新課程標準的頒布，其對于小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)也提出了全新的要求，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養，并不斷提高學(xué)生的數學(xué)思考能力和思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效果和整體質(zhì)量。數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，所以，在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的時(shí)候一定要結合生活實(shí)例，使學(xué)生能夠更好地思考，也能夠對數學(xué)知識進(jìn)行更好的理解和記憶，提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。另外，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養，能夠使學(xué)生更好地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，并健康成長(cháng)。
參考文獻：
[1]楊波.淺析小學(xué)數學(xué)思維能力的培養[J].新課程，2011(8).
[2]王廷奏.小學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新思維能力培養研究[J].校長(cháng)閱刊，2015(2).
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