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在美術(shù)活動(dòng)中培養幼兒的創(chuàng )造力
1．激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)孩子學(xué)習美術(shù)積極性的重要心理動(dòng)力，有了興趣，才能對美術(shù)活動(dòng)感到愉快，化被動(dòng)為主動(dòng)，使認識能力和表現能力得到提高。所以，作為老師應尊重幼兒的興趣，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹(shù)立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。一次，我讓孩子們畫(huà)意愿畫(huà)，我給孩子們講29屆奧運會(huì )在中國召開(kāi)，外國的小朋友非常想知道中國的事情，可他們不認識中國字，希望我們能畫(huà)一幅畫(huà)告訴他們中國小朋友的事情，孩子們聽(tīng)了積極性很高，王都小朋友畫(huà)了一幅天安門(mén)和長(cháng)城，他介紹說(shuō)：“我叫王都，我們中國有天安門(mén)和長(cháng)城，美極了，歡迎你來(lái)玩”。劉樂(lè )畫(huà)了一位跑步運動(dòng)員，他說(shuō)：“這是中國的劉翔叔叔，他可棒了，雖然將運動(dòng)員的手臂和腿畫(huà)得像管子似的，鞋子又畫(huà)得特別大，但這并不妨礙他筆下運動(dòng)員的跑跳動(dòng)作。這一幅幅圖畫(huà)雖然看不出什么驚人的發(fā)現，也沒(méi)有高超的技巧，但他們都真實(shí)地反映了自己的生活，全班28個(gè)孩子的作品，從造型構圖、色彩選擇，都是按他們自己的體會(huì )、理解及意愿來(lái)畫(huà)的，表現了不同的形式，發(fā)揮了它們潛在的創(chuàng )造力。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng )造力的內因。
2．充分理解幼兒，給他們一定自由自在的作畫(huà)時(shí)間、空間，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造力
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“擁有可以自由支配的時(shí)間，是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，孩子的素質(zhì)和天資，孩子的創(chuàng )造，只有當他有時(shí)間，從事自行選擇和喜愛(ài)的勞動(dòng)才能得到發(fā)展�！庇變豪L畫(huà)的過(guò)程是游戲的過(guò)程，也是表現他們情感和想象力的過(guò)程，是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，在一次美術(shù)活動(dòng)中，主題是《小帆船》，豆豆小朋友畫(huà)得非常好，畫(huà)好了帆船，畫(huà)面上還畫(huà)有人捕魚(yú)，畫(huà)得有太陽(yáng)、藍天、小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)中還有一只大孔雀，這幅畫(huà)雖然違背常識，但充分表現了他的認識、想象和創(chuàng )造力，他畫(huà)的速度較快，色彩隨意，線(xiàn)條自由，雖然畫(huà)得相當不錯，但我還是讓他自由添畫(huà)一些東西，等我巡視一圈回來(lái)時(shí)，他的畫(huà)已經(jīng)面目全非，縱橫交錯的線(xiàn)條，畫(huà)滿(mǎn)了一張紙，畫(huà)面給破壞了，我非常生氣，但忍住了，就問(wèn)他為什么這樣時(shí)，他說(shuō)：“漁船碰到了海盜，他們打起來(lái)了，這些道道是槍炮的痕跡�！彼軡M(mǎn)足，并不覺(jué)得他這張畫(huà)被破壞。我覺(jué)得他說(shuō)的有道理，沒(méi)有指責他，因為他這種大膽自信，敢想敢畫(huà)富有創(chuàng )造性的能力是難能可貴的，作為教師要特別的加以保護和啟發(fā)，不能傷害他。記得在小班一次春游活動(dòng)中，我讓孩子們畫(huà)一幅畫(huà)，甜甜小朋友說(shuō)“老師，我要自由自在的畫(huà)畫(huà)”，他對自己充滿(mǎn)信心，我笑笑說(shuō)：“可以”。見(jiàn)他隨手用彩筆在紙上畫(huà)了各大半圓，說(shuō)是公園，接著(zhù)畫(huà)了一個(gè)女孩、一個(gè)男孩，畫(huà)上了五彩繽紛的花朵和小樹(shù)，又畫(huà)上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、和小鳥(niǎo)，還在左上角添了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，并邊講邊畫(huà)，聽(tīng)他優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的講述，看著(zhù)美妙的畫(huà)面，這使我深刻認識到，孩子在自由繪畫(huà)中，能充分發(fā)揮孩子的想象，觀(guān)察世界，理解生活，感受生活和大自然的美，以他們天真的眼光，豐富的想象，奇特的構圖去創(chuàng )造真正的兒童藝術(shù)，這才是最有價(jià)值的。
3．在美術(shù)活動(dòng)中，適應幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力
以?xún)和癁橹黧w，在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng )造豐富的物質(zhì)環(huán)境，主動(dòng)選擇材料，主動(dòng)提出目標，獨立操作，完成任務(wù)，如在活動(dòng)《有趣的表情》中，教師先品嘗，辣、酸、甜的味道，引導幼兒運用已有的經(jīng)驗感知，老師表情有什么變化，然后讓幼兒親自嘗其中有味道的水。嘗一嘗是什么味道后再照鏡子把自己的表情畫(huà)下來(lái)，給幼兒提供創(chuàng )造機會(huì )，整個(gè)活動(dòng)體現“幼兒為主體，教師為主導”的原則。
彩筆畫(huà)、蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)是孩子們經(jīng)常畫(huà)的，有的孩子因能力有限提高較慢，有的孩子就失去了興趣，是否能采用一些是繪畫(huà)又像游戲的活動(dòng)呢?我對我班幼兒采用了潑墨和吹墨兩種繪畫(huà)教學(xué)收到很好教學(xué)效果。其實(shí)，潑墨顧名思義是將墨潑在紙上作畫(huà)。潑墨在孩子手持的宣紙上時(shí)，孩子還來(lái)不及晃動(dòng)，墨已在紙中央形成了一個(gè)大餅，黑乎乎的一團�！袄蠋熯@是什么呀?”“你慢慢想想，如果在這添上幾筆會(huì )像什么呢?”在一來(lái)一去的兩個(gè)問(wèn)號中，孩子得到了啟示。寥寥幾筆，一只毛茸茸的小雞誕生了。然而這蘊含其中的是孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了發(fā)展，孩子不怕困難的精神得到了體現。例如：有個(gè)小男孩，由于動(dòng)作又快又大，潑的墨四處流淌，他呆住了，“這是什么呀?”左看不像，右看不是，小朋友都畫(huà)完了，他也不放棄，突然他拿起筆，這里添幾筆，那里畫(huà)幾下，一只熊貓在吃竹子的畫(huà)出來(lái)了。孩子開(kāi)心地笑了，這次成功的體驗讓他對繪畫(huà)充滿(mǎn)了自信。還有我讓幼兒用粉筆在地上涂涂抹抹，這對孩子來(lái)說(shuō)也是較好的游戲性繪畫(huà)方法，孩子特別喜歡，幼兒可以自由交談，自由走動(dòng)，邊畫(huà)邊觀(guān)察別人的畫(huà)，并要求幼兒畫(huà)有故事情節的畫(huà)，幼兒的主動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，并能在輕松愉快的氣氛中作畫(huà)，而且畫(huà)面豐富，線(xiàn)條流暢，生動(dòng)有童趣。
4．在美術(shù)活動(dòng)中，注重幼兒的觀(guān)察力、思維能力等多方面來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造力
幼兒學(xué)習美術(shù)的特點(diǎn)是既模仿又創(chuàng )造，模仿中有創(chuàng )造，創(chuàng )造又來(lái)自于模仿，因此教師在教幼兒繪畫(huà)時(shí)，應讓幼兒觀(guān)察實(shí)物、圖片、充分感知、熟悉對象，在積累豐富表象的同時(shí)，積極啟發(fā)幼兒能從不同角度進(jìn)行想象和表現的能力，教師在教繪畫(huà)時(shí)，力求做到知識技能與思維活動(dòng)的最佳結合，達到情緒體驗——表象體驗——創(chuàng )造表現的統一。例如：我教幼兒畫(huà)側面小狗，帶來(lái)一只活靈活現的小狗讓幼兒觀(guān)察，孩子非常感興趣，讓幼兒邊觀(guān)察，教師邊講解示范從中讓幼兒掌握小狗的外形特征，根據幼兒的不同層次要求幼兒添畫(huà)，畫(huà)小狗的各種動(dòng)態(tài)，在繪畫(huà)中，幼兒畫(huà)小狗有的在跑，有的抬頭，有的畫(huà)了三只小狗一個(gè)比一個(gè)小還排成隊，這個(gè)小朋友講他的畫(huà)時(shí)說(shuō)：“這是爸爸、媽媽再教孩子跑步�！背蹩从變寒�(huà)畫(huà)都是側面小狗，好像是一種技能的再現，其實(shí)只要仔細觀(guān)察就不難看出幼兒在模仿的基礎上，或多或少地發(fā)揮自己的觀(guān)察力、思維能力和創(chuàng )造力，有頭的方向變化，腿的變化，身子長(cháng)短的變化等，體現了兒童畫(huà)的情趣美，培養了幼兒的創(chuàng )造力。
對幼兒進(jìn)行觀(guān)察訓練，讓他們學(xué)會(huì )欣賞作品，觀(guān)察作品中有什么，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己的感受，每個(gè)活動(dòng)后，讓幼兒學(xué)會(huì )比一比，自己的畫(huà)和別人的畫(huà)有什么相同的地方，有什么不同的地方，并能說(shuō)出為什么這樣表現，教師還可以用添畫(huà)的方法來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力，例如：教師先畫(huà)個(gè)圓，讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么?變成花、變成太陽(yáng)，變成小兔子頭等等。也可以用任何圖形讓幼兒進(jìn)行拼畫(huà)練習，以此來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維，例如有一次，我請幼兒畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)時(shí)，有的幼兒畫(huà)的樹(shù)上有大蘋(píng)果，小蘋(píng)果，有的蘋(píng)果紅，有的蘋(píng)果綠，有一個(gè)小朋友畫(huà)的一個(gè)大蘋(píng)果上有一個(gè)小洞，洞里爬著(zhù)一條小蟲(chóng)，還有個(gè)幼兒畫(huà)了掛著(zhù)各種顏色的蘋(píng)果和蘋(píng)果樹(shù)，他告訴我說(shuō)：“老師，因為太陽(yáng)能發(fā)出七色的光，蘋(píng)果吸收紅光就變成紅蘋(píng)果，吸收藍光就變成藍蘋(píng)果�！奔氈碌挠^(guān)察和敏銳的思維，才能畫(huà)出生動(dòng)有趣，富有個(gè)性的畫(huà)面。
總之，教師在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導，培養幼兒興趣，充分給幼兒一定的自由時(shí)間、空間，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)觀(guān)察事物，幼兒的思維就會(huì )逐步開(kāi)闊、活躍，讓幼兒通過(guò)自己的創(chuàng )造力，來(lái)描繪他們的童心世界。論文出處(作者):北京美術(shù)家教
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