初中物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的應用系統化論文

　�。�摘要］信息化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了相當程度地普及，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量提供了有力支撐。但有不少教師在使用信息技術(shù)（比如網(wǎng)絡(luò )）時(shí)，往往呈現出隨機化傾向，缺少系統研究，這在一定程度上影響了信息技術(shù)的有效應用。本文從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應用進(jìn)行了系統化梳理。

　�。�關(guān)鍵詞］初中物理;網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;系統化

　　任何一個(gè)教學(xué)工具的應用都應進(jìn)行系統研究梳理，盲目的、隨意的應用必然會(huì )影響其效能發(fā)揮——比如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，它是什么，在教學(xué)領(lǐng)域有哪些作用，怎樣去使用？這些問(wèn)題沒(méi)搞清楚就想當然地去實(shí)踐，不能說(shuō)起不到促學(xué)促教作用，但作用能發(fā)揮到什么程度，是值得商榷的。

　　一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的系統認識

　　網(wǎng)絡(luò )是什么？是那根連接計算機的網(wǎng)線(xiàn)？作為一名物理教師，也許并不需要把自己培養成信息技術(shù)專(zhuān)家，但與教學(xué)相關(guān)的基本常識還是有必要掌握的。比如網(wǎng)絡(luò )信號傳輸，從路徑上說(shuō)，分有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)。網(wǎng)絡(luò )架構分局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，有的教師跟外校教師交流課件，說(shuō)“課件傳到平臺上了，你下載吧”，那位教師說(shuō)“我找不到呀”，這就是因為教師沒(méi)有分清楚兩者的區別，前一位教師把課件傳上了校園網(wǎng)平臺，那是局域網(wǎng)，有進(jìn)入權限，所以外校的老師肯定就不能進(jìn)入。還有教師把作業(yè)發(fā)在博客上，那就進(jìn)了廣域網(wǎng)，成了“公開(kāi)課”，世界各地一些不相干的網(wǎng)民在里面評論發(fā)言，干擾了教學(xué)。還有兩點(diǎn)需要了解。一是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的概念，把網(wǎng)絡(luò )等同于信息技術(shù)，或等同于多媒體，都不準確。網(wǎng)絡(luò )是信息技術(shù)的一部分，它與多媒體、電子白板等是平行和互用關(guān)系，這一點(diǎn)搞不清就會(huì )影響教研。二是網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的作用，分別是共享、傳遞、存Liaowang瞭望儲、獲取等四個(gè)內容，教師只有在了解清楚這些內容后才能有效利用網(wǎng)絡(luò )。

　　二、初中物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的系統應用

　　對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有了系統的認識，教學(xué)思路才能清晰，要做什么、達到什么目的、使用什么功能，就比較容易把控。1.共享功能。共享就是把教學(xué)資源在一定范圍內公開(kāi)，過(guò)去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，怎么共享呢？就是把文件復制，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播，比如教師制作了“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的補充教學(xué)微課，想讓學(xué)生在課前先學(xué)一下，就可以把它上傳到班級的郵箱中，用微信通知學(xué)生下載觀(guān)看。如果有其他教師也需要這樣的微課，就不用U盤(pán)去傳，直接告訴他網(wǎng)絡(luò )地址就可以實(shí)現共享。2.傳遞功能。網(wǎng)絡(luò )最容易想到的功能就是信息傳遞，各種教學(xué)信息、學(xué)習資料的傳送都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現，網(wǎng)絡(luò )傳送比電話(huà)要直觀(guān)，比書(shū)信要快捷，而且它不可替代的功能是對信息形態(tài)的包容度，比如其他途徑只能傳遞語(yǔ)言或文字（圖片），而網(wǎng)絡(luò )不僅能傳遞這些內容，還能傳遞多媒體，比如PDF、FLASH、視頻。視頻是現在教學(xué)常用的教學(xué)形式，有了網(wǎng)絡(luò )傳遞功能，教師就可以脫離教室里的多媒體設備，實(shí)現跨空間的教學(xué)。比如“光的傳播”，學(xué)生用眼睛不容易捕捉到光的傳播特質(zhì)，教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)展示這些原理和現象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把這個(gè)文件直接傳到學(xué)生的電腦終端上，就可以實(shí)現異地教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò )信息傳遞還具有實(shí)時(shí)性，學(xué)生在家學(xué)習中遇到任何問(wèn)題，不用第二天到校去問(wèn)老師，可以直接在微信里就可以進(jìn)行師生間的互動(dòng)指導。3.存儲功能。物理教師都會(huì )定期給學(xué)生編撰階段學(xué)習資料，對某一單元的知識進(jìn)行系統的匯總梳理（比如“牛頓第一定律知識點(diǎn)和常見(jiàn)習題解析”），但到復習時(shí)總會(huì )遇到馬虎的學(xué)生把資料弄丟，只能去借同學(xué)的資料去復印。有時(shí)，遇到一道習題不會(huì )了，想起某個(gè)材料中有知識點(diǎn)，但那個(gè)材料早已不知去向，網(wǎng)絡(luò )平臺就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師把復習和學(xué)習材料都上傳到班級的“云盤(pán)”里，學(xué)生、教師都可以隨時(shí)下載使用。只要有網(wǎng)絡(luò )在，不管電腦更換了多少臺，家搬了幾回，它都在，“便攜”和永久性，是網(wǎng)絡(luò )存儲的絕對優(yōu)勢。4.獲取功能。網(wǎng)絡(luò )是個(gè)開(kāi)放平臺，我們前面討論共享功能是針對一定范圍內的共享，其實(shí)網(wǎng)絡(luò )是可以實(shí)現開(kāi)放式共享，特別是“云”技術(shù)出現后，幾乎你能想到的、你需要的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速獲取。利用這一功能可以有效組織學(xué)生自主學(xué)習，可以便捷查找教學(xué)資源，可以在課上即時(shí)補充教學(xué)。比如“物體的浮沉條件及應用”，有了網(wǎng)絡(luò )就可以方便地組織翻轉課堂，讓學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )先自學(xué)這方面的知識，然后教師在課堂上進(jìn)行梳理。再如需要一個(gè)“摩擦力”動(dòng)畫(huà)視頻課件，但教師編制動(dòng)畫(huà)的能力有限，就可以從網(wǎng)絡(luò )上尋求幫助。還有在教“浮力”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“老師，航母那么大個(gè)鐵家伙，它的排水量有多大？”教師還真說(shuō)不清具體數字，就可以當堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去查找答案，而不用等到下節課再解答學(xué)生的問(wèn)題。以上，從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境從基礎認知、教學(xué)應用作用這些方面進(jìn)行了梳理，有了這樣清晰的、系統的了解后，再組織教學(xué)就不會(huì )出現網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的盲目和無(wú)序，就能把網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息技術(shù)用好，用得高效。

　　參考文獻：

　　[1]邢斌.基于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺的初中物理教學(xué)探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(19):37-38.

　　[2]卞東鎖.論網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)和初中物理的銜接[J].學(xué)周刊,2013(20):144.

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