[薦]初中物理教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
![[薦]初中物理教學(xué)論文](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
初中物理教學(xué)論文1
【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養學(xué)生創(chuàng )新能力的具體策略，希望能夠對初中物理課堂起到積極的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新能力；培養策略
初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習的一門(mén)基礎課程，通過(guò)向學(xué)生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實(shí)驗，旨在深化學(xué)生對物理學(xué)科的認知，培養學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗與物理知識聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識點(diǎn)都有著(zhù)物理實(shí)驗的支撐，再加上基于現代化復合型人才的社會(huì )需求，使得物理實(shí)驗教學(xué)變得尤為重要。此外，開(kāi)展高效的物理實(shí)驗教學(xué)，不僅會(huì )讓學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度，而且還會(huì )讓學(xué)生形成創(chuàng )新意識以及養成創(chuàng )新能力，而這些對于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗教學(xué)放在與物理知識同等地位，并對其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。
一、目前初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂設計缺乏合理性筆者結合調查數據，發(fā)現大多數學(xué)校的物理實(shí)驗課堂設計都以教師的物理演示實(shí)驗為主，導致學(xué)生很少有機會(huì )去接觸實(shí)驗器材，更不用說(shuō)去親自動(dòng)手做實(shí)驗了，進(jìn)而會(huì )使得物理實(shí)驗教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對物理實(shí)驗教學(xué)形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時(shí)又費力的看法，使得物理實(shí)驗開(kāi)展的次數很少，進(jìn)而會(huì )讓學(xué)生的物理學(xué)習受限，從而無(wú)法實(shí)現物理教學(xué)目標。同時(shí)，還有些教師開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒(méi)有結合物理教材以及學(xué)生的認知特點(diǎn)對其進(jìn)行具體的規劃，而且也沒(méi)有提供給學(xué)生及時(shí)地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設計實(shí)驗課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗器材的準備收集工作，使得物理實(shí)驗教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗配套設施不足雖然大多數學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟原因，一些學(xué)校的.實(shí)驗配套設施不足，導致許多實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì )逐步喪失學(xué)習興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現象在貧困地區更加明顯，實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識講解一帶而過(guò)，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )屈指可數，更是拉大了與發(fā)達地區孩子的差距。此外，大多數學(xué)校都沒(méi)有建立其明確的器材維護規定以及缺乏專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗器材維護人員，使得實(shí)驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現突發(fā)情況，則會(huì )很容易造成實(shí)驗器材受損，甚至還會(huì )危及師生的安全，進(jìn)而會(huì )給學(xué)校增添經(jīng)濟負擔。3.實(shí)驗教學(xué)模式過(guò)于固定目前，大多數物理教師在實(shí)驗教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗結論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問(wèn)題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗操作，如果不對小組內的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗分工以及監督，則會(huì )導致小組內的個(gè)別成員沒(méi)有參與到物理實(shí)驗中，進(jìn)而會(huì )無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗任務(wù)相同，如果不對小組的實(shí)驗完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話(huà)，則會(huì )很容易出現小組實(shí)驗成果抄襲問(wèn)題，進(jìn)而會(huì )極大地影響實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗結論，并沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生一旦得出不一致的結論的處理做法，使得實(shí)驗教學(xué)課堂會(huì )存在一些盲區，無(wú)法解決學(xué)生的所有問(wèn)題。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的策略
1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認識到“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的能力，首先教師要認真學(xué)習初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認知情況來(lái)對整個(gè)實(shí)驗課堂進(jìn)行調整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)還要認真聽(tīng)取學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì )影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗教學(xué)模式，首先要結合物理教材以及學(xué)生的認知能力來(lái)對實(shí)驗任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗完成情況，同時(shí)還要對其進(jìn)行總結評價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學(xué)生實(shí)驗存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現了問(wèn)題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學(xué)嚴謹的態(tài)度，進(jìn)而會(huì )讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗配套設施眾所周知，實(shí)驗配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗活動(dòng)能否順利開(kāi)展。因此，學(xué)校首先要統計本校的物理器材儲備情況，并結合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗器材數目，以此來(lái)對其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專(zhuān)業(yè)的物理器材維護人員，并設置有關(guān)器材使用與維護規定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開(kāi)展一些物理實(shí)驗競賽，鼓勵學(xué)生去創(chuàng )造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠將物理知識運用于實(shí)際。
小結
總之，物理實(shí)驗教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習其他教師的有益經(jīng)驗，從而實(shí)現初中物理實(shí)驗教學(xué)真正的價(jià)值。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要:轉換法是物理實(shí)驗教學(xué)的基本方法之一，這一實(shí)驗方法就是在保證效果相同的前提下，將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的物理現象、不易觀(guān)察的物理過(guò)程或難以測量的物理量轉換為非常直觀(guān)的現象、過(guò)程或易測量的物理量；將陌生的、復雜的問(wèn)題轉換成熟悉的、簡(jiǎn)單問(wèn)題的科學(xué)研究方法。轉換法不僅在實(shí)驗教學(xué)中是不可替代的，同時(shí)，轉換思想對培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和分析能力起到重要作用。培養學(xué)生掌握轉換法，應遵循從認識、了解、應用到熟練的過(guò)程。
關(guān)鍵詞:初中物理；物理實(shí)驗；轉換法
一、轉換法在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的意義
轉換法是指在保證效果相同的前提下，將看不見(jiàn)摸不著(zhù)的物理現象、不易觀(guān)察的物理過(guò)程或難以測量的物理量轉換為直觀(guān)的現象、過(guò)程或易測量的物理量；將陌生的、復雜的問(wèn)題轉換成熟悉的、簡(jiǎn)單問(wèn)題的科學(xué)研究方法。轉換思想培養的是想象力、創(chuàng )造力和分析能力，這些能力是解決問(wèn)題必備的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)和達到目標的必備條件。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理教學(xué)必然離不開(kāi)物理實(shí)驗，物理實(shí)驗是物理教學(xué)的生命線(xiàn)。教學(xué)中不能僅僅用物理實(shí)驗來(lái)得出物理概念和規律，更應該使學(xué)生明白實(shí)驗設計過(guò)程中所蘊含的思想和方法。在初中物理教學(xué)中，重視轉換法的教學(xué)，在設計實(shí)驗中系統地應用轉換法，對培養學(xué)生想象力、創(chuàng )造力和分析能力是十分必要的。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)中的“轉換法”例舉及其類(lèi)型
現以滬科版物理為例，梳理教材中部分蘊含的轉換法的案例。初中學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年物理學(xué)習和系統轉換法的學(xué)習，若能在初三的總復習中幫助或引導學(xué)生對初中所學(xué)的轉換法進(jìn)行梳理總結，定能使學(xué)生對轉換法的理解上升一個(gè)臺階，對學(xué)生的物理思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力的培養都有著(zhù)重要的作用。初中物理中運用轉換法的情況大體可分以下幾類(lèi)：
三、轉換法在初中物理實(shí)驗教學(xué)中的應用實(shí)踐
面對教材中大量的素材，筆者在物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中對轉換法的應用安排是這樣的：
1.認識轉換法——以《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》為例
滬科版教材中，“轉換法”第一次出現是在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”中。筆者在教學(xué)過(guò)程中的設計如下：先請學(xué)生把手放在自己的喉嚨處，同時(shí)說(shuō)“美妙的歌聲多動(dòng)聽(tīng)”，并問(wèn)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)手有什么感覺(jué)；讓學(xué)生猜想，老師拍打桌面，桌面為什么會(huì )發(fā)出聲音，并讓學(xué)生拍打桌子試試，觀(guān)察有什么現象，想想敲鼓時(shí)鼓為什么會(huì )發(fā)出聲音；然后，敲打鼓面，讓學(xué)生聽(tīng)并觀(guān)察鼓面上的碎紙屑，讓學(xué)生思考和回答為什么要在鼓面上放一些碎紙屑。通過(guò)比較拍打桌子發(fā)出聲音和敲打鼓面發(fā)出聲音，分析得出碎紙屑等細小物體放于鼓面是用來(lái)放大鼓面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。讓同學(xué)們明白，這種把不可見(jiàn)的物理現象、不易觀(guān)察的物理過(guò)程轉換為直觀(guān)和明顯的現象、過(guò)程的實(shí)驗方法就是轉換法。為了進(jìn)一步讓同學(xué)們了解轉換法這一實(shí)驗方法，筆者再舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生思考并回答：空氣我們是看不見(jiàn)的，怎么樣才知道現在外面是否有風(fēng)呢？我們是通過(guò)觀(guān)察國旗、樹(shù)葉是否飄動(dòng)來(lái)判斷外面是否有風(fēng)的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程以及結合自身體驗，讓學(xué)生對轉換法有了初步認識，并不需要深入講解。
2.了解轉換法——以彈力教學(xué)為例
有了第一次初識轉換法的基礎上，在彈力教學(xué)中，筆者進(jìn)行的教學(xué)設計如下：①播放一段郭晶晶在2008年的北京奧運會(huì )上贏(yíng)得了女子雙人3米跳板和３米跳板兩枚金牌時(shí)的跳水視頻，提問(wèn)：跳水過(guò)程中有沒(méi)有力的作用，并回答判斷的依據，通過(guò)觀(guān)察跳板顯著(zhù)的彎曲，引導同學(xué)分析彈力的產(chǎn)生及彈力的方向。同時(shí)，通過(guò)播放視頻，教育學(xué)生作為一個(gè)中國公民要以祖國為榮，要為國爭光，以?shī)W運冠軍為榜樣，學(xué)習他們勤奮刻苦、勇于拼搏的精神。②給每一桌的學(xué)生一根的彈簧，讓同學(xué)們兩手拉拉彈簧，然后再雙手壓縮彈簧，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，并回答為什么。引導學(xué)生分析，當向外拉彈簧時(shí)，是因為彈簧伸長(cháng)形變而產(chǎn)生了對我們手有一個(gè)向里的彈力（拉力），當向內壓彈簧時(shí)，是由于彈簧被壓縮而產(chǎn)生了對手有一個(gè)向外的彈力（推力）。在這里我們運用了轉換法，把看不見(jiàn)的彈力，通過(guò)它產(chǎn)生的作用效果來(lái)判斷它的存在，并闡明彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向。通過(guò)第二次體會(huì )轉換法的思想后，學(xué)生對于轉換的印象又加深了一步。在往后力學(xué)如彈簧測力計的原理、摩擦力的測量，以及壓強的`教學(xué)當中，都可適當地向學(xué)生說(shuō)明其中轉換的思想，讓學(xué)生從不同的方面體會(huì )轉換法在研究中的應用。
3.應用轉換法——以《重力勢能》為例
在力學(xué)的學(xué)習當中，學(xué)生可以判斷轉換法的用法，也體會(huì )了轉換法的美妙之處。因此，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步突破，利用轉換法解決問(wèn)題，體會(huì )用轉換法解決問(wèn)題的喜悅。在《重力勢能》一節的學(xué)習中，重力的能的大小和什么因素有關(guān)呢？首先我們要解決的問(wèn)題是：重力勢能不是物體，我們肉眼是看不到，在實(shí)驗中如何“顯示”出重力勢能的大��？筆者做了這樣的設計：引導學(xué)生運用轉換法，設計一個(gè)實(shí)驗，把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的重力勢能通過(guò)實(shí)驗現象得以顯現，比如：把一個(gè)蘋(píng)果舉高，放手讓它掉在小鼓的鼓面上，聽(tīng)聽(tīng)鼓的聲音；把蘋(píng)果舉高，讓它掉在手背上，感覺(jué)手的痛感。從而設計出把兩個(gè)不同大小的鉛球舉到同一高度，比較沙坑被鉛球砸的深度，分析得出重力勢能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)；把同一鉛球舉到不同高度，比較沙坑被砸的深度，分析得出，高度越高物體的重力勢能越大。這樣，我們不僅把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的重力勢能轉換成了聽(tīng)得到、感受得出來(lái)，還能看得到的現象，還能夠進(jìn)一步探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)。
4.熟練使用轉換法——以《電阻和變阻器》為例
經(jīng)過(guò)八年級多次轉換法的運用，學(xué)生知道轉換法的概念，也能體會(huì )實(shí)驗中轉換法的應用，甚至能運用轉換法設計實(shí)驗。在九年級的學(xué)習中，就是進(jìn)一步熟練使用轉換法，利用轉換法解決實(shí)驗設計的問(wèn)題。例如，《電阻和變阻器》中探究電阻大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗中，首先引導學(xué)生必須解決的第一個(gè)問(wèn)題就是，如何知道電路中電阻的大小。學(xué)生通過(guò)電阻的概念，即導體對電流的阻礙作用，自然會(huì )想到用燈光的亮暗或電流表的示數來(lái)顯示電阻的大小。類(lèi)似這樣的實(shí)驗還很多，教師在平時(shí)的教學(xué)當中，就可抓住轉換法的思想，引導學(xué)生思考設計實(shí)驗，這樣學(xué)生才能知其然，又知其所以然，在一設計實(shí)驗中發(fā)展實(shí)驗能力，使思維得到提升。再如在熱學(xué)中比較水和沙子的吸熱本領(lǐng)實(shí)驗中，探究水和沙子初溫和質(zhì)量相同，用同一熱源進(jìn)行加熱，對比溫度升高的程度，其中，用加熱時(shí)間這個(gè)易測量的量來(lái)表示吸收熱量的本領(lǐng)，就是運用了轉換法。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文3
一、制定切實(shí)可行的學(xué)習目標
制定好目標、有的放矢是省時(shí)高效的基礎，也是教師主導作用之所在。教師在教學(xué)中起主導作用，就是在教學(xué)中如何制定好教育目標，提出問(wèn)題，引導學(xué)生有目的地學(xué)習。教師在教學(xué)過(guò)程中要制定全面、具體化的教學(xué)目標�！叭妗笔侵该總�(gè)學(xué)習目標的構成要全面，即包含學(xué)習總目標、學(xué)習各階段目標、各階段中一節課的目標。三個(gè)層次的目標是一個(gè)有機的整體，有切實(shí)的導向、指引作用，目標切不可“高大空”，而沒(méi)有可操作性。鉆研教材是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學(xué)地制定課時(shí)目標，必須深入鉆研教材，否則教學(xué)活動(dòng)將失去“重心”。對于初中物理教師來(lái)說(shuō)，首先要通讀、理解領(lǐng)會(huì )初中物理課標、教學(xué)參考和教材的實(shí)質(zhì)、要點(diǎn)，把它按內容分成幾部分，把每一部分的知識點(diǎn)找出來(lái)，把需要掌握的基礎技能的每個(gè)實(shí)驗及與實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題列清楚，然后把這些再分解到每個(gè)章節課時(shí)，并靈活地確定好每課時(shí)的教學(xué)方式方法，真正讓教師和學(xué)生在課堂上做到目標明確、方法得當，只有這樣才能省時(shí)高效。
二、重視思想教育，調動(dòng)學(xué)習積極性
初中物理學(xué)習是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的.作用。教師不能把物理課當成政治課，但在物理教學(xué)中“人的因素第一，思想領(lǐng)先的原則”必須堅持，重視思想教育可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。我在教學(xué)過(guò)程中結合傳授物理知識，重視思想教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、熱愛(ài)科學(xué)和獻身科學(xué)的教育內容。適當介紹一些古今中外科學(xué)家刻苦學(xué)習、勇于探索的獻身精神，以及他們對全人類(lèi)作出的巨大貢獻，對社會(huì )發(fā)展生產(chǎn)力所產(chǎn)生的巨大作用。我國古代在科學(xué)技術(shù)方面的超群水平，有聞名世界“四大發(fā)明”，宋代沈括發(fā)現地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學(xué)水平落伍的原因以及由此受世界列強欺凌的遭遇等，使學(xué)生知道，社會(huì )財富的增長(cháng)，百分之七十來(lái)自科學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生只要好好學(xué)習，掌握現代科學(xué)技術(shù)，就能為祖國強盛做出貢獻。學(xué)生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學(xué)習的興趣，還激發(fā)了愛(ài)國主義熱情。從心理學(xué)的原理看，信心、興趣和意志將對學(xué)習產(chǎn)生巨大的影響。課堂上，聽(tīng)到學(xué)生熱情洋溢的發(fā)言和爭論，目睹學(xué)生冥思苦想的情形，就越發(fā)感到思想教育是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。
三、落實(shí)直觀(guān)性原則，加強實(shí)驗教學(xué)
落實(shí)直觀(guān)性原則，加強實(shí)驗教學(xué)是提高課堂學(xué)習效率，培養學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究自然現象和自然規律的自然科學(xué)，物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)驗教學(xué)是聯(lián)系實(shí)際的主要途徑和手段，也是按“從實(shí)踐到認識，再從認識到實(shí)踐”這一認識規律去完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的環(huán)節。提高學(xué)習效率，就是指在較少的時(shí)間內理解掌握更多的知識技能。提高識記的最好辦法就是動(dòng)用多種感官一起參與，實(shí)驗就是多種感官并用的一個(gè)過(guò)程，它不僅能幫助學(xué)生理解識記物理的原理、定律，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和操作儀器的技巧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。有些物理現象比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)是可以掌握的，教師可設計一些有關(guān)該物理現象的思考題交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。如在《能源》一節的教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類(lèi)標準可以分成哪幾類(lèi)？分別有什么特點(diǎn)？（３）人類(lèi)使用能源經(jīng)歷了幾個(gè)階段？21世紀人類(lèi)使用能源的趨勢是什么？學(xué)生通過(guò)認真的自學(xué)，一般都能正確回答這些問(wèn)題。我在學(xué)生回答的基礎上，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結，使學(xué)生對能源有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力。有些物理現象，教師可先用生動(dòng)具體的實(shí)驗直觀(guān)演示，讓學(xué)生觀(guān)察該物理現象，使學(xué)生獲得感性認識，然后要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)來(lái)解釋這個(gè)物理現象，最后由教師總結現象，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。物理教師上課應該有個(gè)基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實(shí)驗的絕不演示，不能因為怕麻煩而不去上實(shí)驗課。物理教師要認真準備好每個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗，認真指導學(xué)生觀(guān)察思考。有的演示實(shí)驗效果不明顯，能讓學(xué)生做的，在課堂上就讓學(xué)生動(dòng)手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發(fā)吸熱等。有的則需教師在黑板上書(shū)面講解，讓學(xué)生帶著(zhù)追求、驚奇積極認真地吸取知識，為的是能在課后親自參與動(dòng)手做一下，從而得以證實(shí)。在做每個(gè)物理實(shí)驗前，先讓學(xué)生了解實(shí)驗的原理、儀器、步驟及實(shí)驗應注意的問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每個(gè)實(shí)驗的原理、儀器、步驟及實(shí)驗注意的問(wèn)題，并分析實(shí)驗誤差的原因。實(shí)踐證明，物理實(shí)驗教學(xué)能夠使學(xué)生更快更好地掌握更多的物理知識，激勵學(xué)生去探索自然科學(xué)的奧秘。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察思考，使學(xué)生形象直觀(guān)、簡(jiǎn)明及時(shí)、具體深刻地理解掌握所學(xué)知識，達到經(jīng)濟省時(shí)，提高效率的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索自然科學(xué)奧秘的積極性。
四、采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式
采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式是提高效率，培養高水平學(xué)生的有效保證。課堂教學(xué)是教學(xué)全過(guò)程的主要環(huán)節，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學(xué)內容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學(xué)形式要靈活多樣，老師應按“教有定則，教無(wú)定法”的原則，精心組織教學(xué)活動(dòng)。有些教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，可以采用“引導自學(xué)法”。教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)閱讀教材找出答案，有些內容可以先提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)。比較難的問(wèn)題，教師可積極啟發(fā)誘導，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中受到啟迪，達到掌握難點(diǎn)重點(diǎn)的目的。有些復習課可采用知識競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復習范圍，讓學(xué)生在充分準備的基礎上開(kāi)展競賽，使學(xué)生在競賽中鞏固和獲取知識。只要能夠讓學(xué)生真正掌握知識和技能，教師可以采用多種教學(xué)方式。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)的主流，上面所說(shuō)的各種課型都可以在多媒體教室進(jìn)行。無(wú)論是圖片，還是習題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準備。這樣，授課時(shí)就可以節省繪畫(huà)和抄寫(xiě)所需時(shí)間，課上連貫性強，整節課既直觀(guān)省時(shí)又新穎，更能培養學(xué)生敏捷的思維能力，使學(xué)生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學(xué)效率，培養高水平的學(xué)生，就必須從初中物理教學(xué)的特點(diǎn)入手，充分發(fā)揮好教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生利用好的學(xué)習方法積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，這樣才能更好地完成初中物理教學(xué)的任務(wù)，培養出高水平的學(xué)生。
作者:路宜春 單位:黑河市愛(ài)輝區愛(ài)輝鎮中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文4
一、將機械模仿改為創(chuàng )新實(shí)驗
在物理實(shí)驗教學(xué)中，書(shū)本中的實(shí)驗方法雖然經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的考證，但也存在一定的缺陷。在這種情況下，教師應鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新。學(xué)生通過(guò)自身的理解，從選取實(shí)驗材料入手，明確實(shí)驗方法，按照實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗。例如在分析物體的浮沉條件實(shí)驗中，書(shū)本上的做法是將雞蛋放在濃鹽水中，通過(guò)其展現出的浮沉情況，進(jìn)行記錄；然后緩慢加入清水，認真觀(guān)察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況；再加入濃鹽水，觀(guān)察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況。在實(shí)際實(shí)驗中，學(xué)生很難掌握加入多少清水，容易出現加入清水過(guò)多，從而導致雞蛋直接沉底，觀(guān)察不到浮沉現象。而且一旦雞蛋沉底之后，再加入濃鹽水，也可能無(wú)法使雞蛋浮起。所以，教師要對實(shí)驗進(jìn)行有針對性的改動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生先將雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，記錄雞蛋的浮沉情況，通過(guò)這種現象分析雞蛋的受力，從而了解到上浮和下沉的條件。然后讓學(xué)生在濃鹽水中緩慢加入清水，觀(guān)察雞蛋的浮現變化，從而得出物體的懸浮依據。設置問(wèn)題：為什么雞蛋在清水和濃鹽水中受到的浮力不一樣？讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )發(fā)現雞蛋在懸浮或是漂浮時(shí)，排開(kāi)的體積不一樣，但是浮力卻是一樣的。在動(dòng)手實(shí)驗后，學(xué)生能夠更好地分析和理解，從而提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、充分利用實(shí)驗素材，讓實(shí)驗更加生活化
在初中物理教學(xué)中，應讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。生活中的很多現象能夠體現物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困難程度就不一樣。這種現象說(shuō)明，小刀在切削過(guò)程中，受到的力和與受力面積有一定關(guān)系。在幾個(gè)塑料瓶中裝入不同量的水，然后對著(zhù)瓶中吹氣，所產(chǎn)生的聲音是不一樣的。主要是音調不同，從而可以說(shuō)明音調與頻率有一定差異。物理現象廣泛存在于日常生活中，只要學(xué)生認真觀(guān)察、認真實(shí)踐，都能找出一定的規律。教師應引導學(xué)生分析生活中的物理原理，充分利用周?chē)奈锲穪?lái)幫助理解。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗器材，能夠加深印象，從而增加對物理實(shí)驗的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的'動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力都有所提升，能夠通過(guò)生活中的現象去解決實(shí)際問(wèn)題。
三、合理利用多媒體，運用到實(shí)驗教學(xué)中
一些單位和部門(mén)在物理實(shí)驗室中，利用現代新技術(shù)解決相關(guān)問(wèn)題。這種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的方式，能夠為學(xué)生提供一定便利。學(xué)生可以通過(guò)計算處理實(shí)驗數據，然后進(jìn)行結果分析，這樣得到的數據更加準確。相關(guān)單位逐漸加大了對軟件開(kāi)發(fā)的力度和應用程度，充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)更加靈活且生動(dòng)的形式，展示物理實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)。部分物理實(shí)驗非常復雜，通過(guò)多媒體能夠使實(shí)驗化難為簡(jiǎn)，使抽象的事物變得具體。通過(guò)這種方法，能培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力。雖然計算機的這種優(yōu)勢能夠在物理實(shí)驗中起到重要的作用，但是它的作用無(wú)法掩蓋實(shí)驗本身。因為它是一種工具，工具無(wú)法讓學(xué)生了解到實(shí)驗的真實(shí)性。教師在指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，應盡量避免濫用多媒體，以防影響學(xué)生對實(shí)驗的積極性。
四、考試方式和評價(jià)方式發(fā)生改變
在之前的物理實(shí)驗中，教師應對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考查。但是傳統的考核方式，都只局限于對知識的記憶程度的考查，忽視了實(shí)驗能力和實(shí)際操作能力對學(xué)生的影響。所以學(xué)生為了提高學(xué)習的成績(jì)，經(jīng)常出現背課本、背實(shí)驗的現象，對實(shí)驗的原理和具體方法不夠了解。在物理實(shí)驗考試中，要將理論和實(shí)踐充分融合，從而更加全面地反映了學(xué)生的實(shí)驗能力。為了更好地進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，教師應改變其評價(jià)方法。在實(shí)驗教學(xué)中，教師要針對不同的學(xué)生進(jìn)行規范的講解，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的準確性。一般物理實(shí)驗是以小組合作的形式進(jìn)行的，教師要了解每個(gè)小組的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題并糾正，確保學(xué)生能夠在下次實(shí)驗中改正。物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，主要是為了更好地提升學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維能力，為其在未來(lái)的發(fā)展中奠定良好的基礎。在新課標的背景下，初中物理實(shí)驗教學(xué)仍有許多不足之處，需要不斷地探索與實(shí)踐，并進(jìn)行大膽改革。通過(guò)這種方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的迅速發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文5
一、精心備課，變“教”為“學(xué)”，改變傳統教學(xué)模式
教師要改變以“教”為中心的教學(xué)模式，要在研討教材、分析學(xué)情的基礎上，精準把握重點(diǎn)，既要清楚引導點(diǎn)撥、難點(diǎn)剖析內容，又要對學(xué)生預習內容、討論重點(diǎn)做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調控和駕馭能力，才能有效指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)．教學(xué)過(guò)程的設計要考慮到學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)以及學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題、學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程．例如，在講“氣體的壓強”時(shí)，由于大氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，學(xué)生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創(chuàng )設多媒體情境:玻璃廠(chǎng)工人在搬運巨大玻璃時(shí)遇到“面積過(guò)大、過(guò)重且容易劃傷工人的手”的問(wèn)題，并為學(xué)生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學(xué)生思考能用什么方法能幫助他們解決問(wèn)題．學(xué)生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側，利用其吸力可提起玻璃．”學(xué)生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的'空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學(xué)生根據空氣的密度估算教室里空氣的質(zhì)量，讓學(xué)生選擇準備好的實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗，感受大氣壓強的存在．
二、轉換角色，充當老師，培養學(xué)生自主構建知識的能力
“好奇”、“好問(wèn)”是學(xué)生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學(xué)生所提出的問(wèn)題也愈來(lái)愈少．因此，教師要引入豐富的社會(huì )和生活資源，選擇學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生封閉已久的心扉，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學(xué)生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時(shí)，教者將自己和學(xué)生一起分成8個(gè)組進(jìn)行比賽，請教一位“老師”幫助我這個(gè)“學(xué)生”的忙，回憶了歐姆定律．
一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個(gè)，就可以求出其他兩個(gè)．通過(guò)有效引導，打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)匣子．教者適時(shí)引入新課:隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時(shí)課代表上臺，邊講邊畫(huà)出了示意圖，這時(shí)立即有位男生反問(wèn):電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學(xué)生大笑．這時(shí)教者不失時(shí)機地問(wèn):電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進(jìn)一步追問(wèn):能不能介紹一下進(jìn)戶(hù)的兩根電線(xiàn)……新課程打破了傳統教師至高無(wú)上的權威，摒棄了機械記憶的學(xué)習方式．由于學(xué)生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學(xué)方式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習不是一種負擔而是一種樂(lè )趣．
三、走向社會(huì )，開(kāi)展調查研究，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
物理知識源于生活，服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì )．教師要引領(lǐng)走出校園，走向社會(huì )，開(kāi)展系列調查研究活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識．如在“能源與可持續發(fā)展”教學(xué)中，教者讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索、觀(guān)看錄像、實(shí)地調查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學(xué)生視野，擴大了知識面，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究的熱情，培養學(xué)生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學(xué)要改變熬時(shí)間、熬體力的現狀，倡導自主探究的學(xué)習方式，構建以學(xué)為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學(xué)生思維，造就課堂的智慧與靈動(dòng)．
初中物理教學(xué)論文6
物理實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀(guān)念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達到理論知識與實(shí)際操作相互結合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉換法在教學(xué)中的應用做如下分析．
一、轉換法在光學(xué)教學(xué)中的應用
物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著(zhù)，所以?xún)热菥哂幸欢ǖ某橄蠡�，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì )具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀(guān)察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識光現象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開(kāi)展“光的反射”這節課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認識反射的'現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現象沒(méi)有更多的認識，如果讓學(xué)生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無(wú)法實(shí)現預期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候學(xué)生就很明顯地觀(guān)察到在教室的墻面上出現一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認識物理現象的前提下再開(kāi)展教學(xué)．這種方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生自信心．
二、轉換法在電學(xué)教學(xué)中的應用
學(xué)生對電的認識，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見(jiàn)現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開(kāi)展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì )對此覺(jué)得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認識生活中哪些現象與電流有關(guān)．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識電流的作用．例如，在開(kāi)展“電能”這節課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開(kāi)關(guān)上提前設計兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強，隨后我把開(kāi)關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當我把開(kāi)關(guān)推到強的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì )很明顯地觀(guān)察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個(gè)實(shí)驗，向學(xué)生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．
三、轉換法在聲學(xué)教學(xué)中的應用
學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車(chē)聲、說(shuō)話(huà)聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì )有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學(xué)思路，配合轉換法指導學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀(guān)察小紙片出現什么現象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì )隨著(zhù)跳起，這時(shí)候我就把教材的內容結合實(shí)驗現場(chǎng)向學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這種現象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì )振動(dòng)．轉換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現，轉換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學(xué)生善于運用轉換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．
初中物理教學(xué)論文7
在初中階段，物理是一門(mén)重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習對于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對于物理的學(xué)習興趣。因此，有必要對物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析
1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。
探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行探討，加深學(xué)生對于物理知識的理解和認識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠為學(xué)生今后的學(xué)習和科學(xué)探究打下堅實(shí)的基礎。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責是為學(xué)生創(chuàng )造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應的答案，使學(xué)生對于相關(guān)物理知識的認識更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠將物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而使學(xué)生對物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。
2。物理探究教學(xué)的理論意義。
物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識。我們所學(xué)習的物理知識，都是前輩探索和發(fā)現的。在傳統的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結果，而忽略了探索的過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習效果。
二、初中物理探究教學(xué)策略分析
1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。
在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習現狀得到改善。
2。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累。
課堂教學(xué)不只是單純的.教材知識的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現自己才能的空間，加強教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習氛圍更加濃厚，學(xué)習氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習環(huán)境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學(xué)強調，在生活現象中發(fā)現知識，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )生活。這與傳統的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導學(xué)生從自然現象和生活現象中發(fā)現物理的奧妙，從物理的角度來(lái)認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對傳統教學(xué)模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經(jīng)驗，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗的學(xué)習途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì )統一于課堂教學(xué)中，強調實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結合。重視課程學(xué)習中的經(jīng)驗積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。
隨著(zhù)探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識的指導，還要創(chuàng )新和探討，擴充自己的知識儲備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識量比學(xué)生更多，但還是會(huì )有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準。隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng )新;不僅要學(xué)會(huì )如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當前時(shí)代發(fā)展相適應而成的，將會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變遷而進(jìn)行相應的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì )有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學(xué)方法，是因為希望教師能夠意識到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認識到社會(huì )實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。
初中物理教學(xué)論文8
一、利用網(wǎng)絡(luò )，做好課前的預習
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前預習的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò )上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當我們在學(xué)習眼睛和眼鏡的區別時(shí)，教師根據授課的相關(guān)內容提出讓學(xué)生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠點(diǎn)分別是多少呢。根據教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時(shí)間，學(xué)習的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預習發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
二、利用多媒體，巧妙引入新課
現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內容上。初中的物理課程每個(gè)章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì )激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時(shí)間內，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
三、能以往所不能，模擬實(shí)驗，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結規律起著(zhù)決定性作用。但是有些實(shí)驗，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀(guān)察得出結論；有些實(shí)驗受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習《分子的熱運動(dòng)》一節時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內部分子的運動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴散現象時(shí)運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗中直觀(guān)地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現，對于實(shí)驗器材缺乏的農村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
四、展現宏觀(guān)或微觀(guān)的物理現象，世界在眼前
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗和觀(guān)察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗總結出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀(guān)的物理知識時(shí)，用實(shí)驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀(guān)性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì )相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀(guān)的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線(xiàn)傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運動(dòng)，學(xué)生能觀(guān)察出當月球轉到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線(xiàn)傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線(xiàn)，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會(huì )牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
五、課堂反饋，節時(shí)節能
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的`。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰術(shù)”，應該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話(huà)和反應。例如，在學(xué)習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節復習檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀(guān)，大大地提高了學(xué)習效率。
六、課外輔導，方便快捷
長(cháng)期以來(lái)，農村學(xué)校課后輔導都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導，或者在自習課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導教師，而如果通過(guò)手機等通訊工作輔導也顯得不直觀(guān)、不方便。有了網(wǎng)絡(luò )后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向學(xué)生推薦一些具有在線(xiàn)免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習�，F在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(cháng)可以進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)，教師在線(xiàn)輔導也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質(zhì)量。
七、小結
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng )新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會(huì )事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應用創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)活力的新境界。
初中物理教學(xué)論文9
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
�。�1）部分學(xué)生對實(shí)驗學(xué)習不夠重視。
有很多原因導致學(xué)生對物理實(shí)驗持有這樣的態(tài)度，首先，由于實(shí)驗測試不參與中考的成績(jì)，學(xué)生滿(mǎn)不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實(shí)驗，每次在實(shí)驗室只是隨意擺弄一下實(shí)驗器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過(guò)這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數據等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實(shí)驗操作能力及觀(guān)察能力。還有部分學(xué)生認為試卷上的實(shí)驗試題只需考前多把實(shí)驗復習背背就行了，因而實(shí)驗課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展幵物理實(shí)驗教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀(guān)念。
�。�2）初中物理實(shí)驗教學(xué)模式單一。
在實(shí)驗教學(xué)模式上，對于演示實(shí)驗，通常是教師做，學(xué)生看或聽(tīng)，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗;對于分組實(shí)驗，老師一般會(huì )提前將實(shí)驗的原理先講一遍，有時(shí)甚至會(huì )直接將實(shí)驗步驟告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗，在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動(dòng)創(chuàng )新精神。這和新課程標準不相符，現在要求應該以探究性實(shí)驗為主，這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )，體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程，培養他們的創(chuàng )新能力。但是，實(shí)際效果卻差強人意。原因主要有:首先，物理課程安排的課時(shí)少了，而學(xué)習的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識點(diǎn)本來(lái)就較多，為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績(jì)，使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上，而花在實(shí)驗探究上的時(shí)間就越來(lái)越少。其次，中考試卷中出現實(shí)驗技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實(shí)驗，考試也能夠得高分。
�。�3）初中物理實(shí)驗設備陳舊，實(shí)驗教學(xué)資源匱乏。
據調查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開(kāi)展實(shí)驗的硬件設施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實(shí)驗儀器和物理實(shí)驗器材已經(jīng)不能滿(mǎn)足新教材中實(shí)驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費有限，這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區，這方面問(wèn)題則更為嚴重，很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設過(guò)學(xué)生實(shí)驗課，即使有些學(xué)校開(kāi)設了實(shí)驗課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機會(huì )的。
二、解決初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在問(wèn)題的對策
�。�1）著(zhù)力提高初中物理教師重視實(shí)驗的意識，不斷提高教師的實(shí)驗技能。
首先，學(xué)校應該不斷改善物理實(shí)驗條件，多購進(jìn)一些實(shí)驗設備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗設備，并且將實(shí)驗課程融合到教師的教學(xué)過(guò)程中，從而充分調動(dòng)教師上實(shí)驗課的積極性；其次，學(xué)校還應該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，著(zhù)力提高物理教師自身的實(shí)驗技能和教學(xué)意識。
�。�2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，重視演示實(shí)驗效果。
首先，在物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，教師應該給學(xué)生多創(chuàng )造一些動(dòng)手實(shí)踐的.機會(huì )，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結出物理實(shí)驗結果，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確物理實(shí)驗教學(xué)的指導思想，明確實(shí)驗教學(xué)目標，創(chuàng )新物理實(shí)驗，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設計實(shí)驗、操作實(shí)驗得到顯著(zhù)的提高。
�。�3）創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)方法，促使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。
在物理實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，教師應該不斷總結實(shí)驗教學(xué)方法，將習題練習方法轉變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗轉變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗的方法，盡量將物理實(shí)驗的教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)�？傊�，在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗內容為基礎，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中養成解決物理問(wèn)題的能力。規范學(xué)生的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中認真觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)會(huì )安裝實(shí)驗裝置，學(xué)會(huì )調試實(shí)驗裝置，并且在實(shí)驗之后將實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗結果詳細地記錄下來(lái)。
�。�4）師生自制實(shí)驗器材，降低成本。
現階段，我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費不足，實(shí)驗教學(xué)儀器短缺或破舊等問(wèn)題。為了滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需要，師生可以一起動(dòng)手，自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗器材，這樣會(huì )大大降低了實(shí)驗器材的采購費用。
三、總結
綜上所述，物理實(shí)驗教學(xué)非常重要，因此，教師應該不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)驗技能，多為學(xué)生創(chuàng )造一些動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的有效性。
初中物理教學(xué)論文10
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)是一線(xiàn)物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。從實(shí)驗趣味性，到分組實(shí)驗教學(xué)，再到實(shí)驗報告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過(guò)程都是物理實(shí)驗教學(xué)需要仔細探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養，養成創(chuàng )新型思維方式。這就決定了實(shí)驗在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗對于培養學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì )起到積極的租用。筆者認為，物理實(shí)驗是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生創(chuàng )新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累形成的，具有很強的說(shuō)服力和實(shí)驗效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗當中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實(shí)驗效果，力量大的同學(xué)負責在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負責在離門(mén)軸遠的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過(guò)猜測的結果和最終實(shí)驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎不同，對知識學(xué)習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M(jìn)行分組，按照大家的成績(jì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨立觀(guān)察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀(guān)看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗步驟，認識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習和探究熱情。在分組實(shí)驗中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程和結果來(lái)判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的過(guò)程，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗與學(xué)習緊密結合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗，是指學(xué)生在教師指導下，一邊學(xué)習一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì )使他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習，使各種感官受到刺激，就能延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸的信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的`探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長(cháng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗目標。
四、強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)對物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗的應用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，同時(shí)，由于物理實(shí)驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì )對實(shí)驗的結果更注意，所以學(xué)習的知識也會(huì )更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結實(shí)驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì )更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng )新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候，老師可以根據情況，將一些常見(jiàn)的現象，通過(guò)物理的知識來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗的運用極大豐富了教學(xué)內容，使得枯燥的知識變的更加直觀(guān)和容易理解。
五、充分體現實(shí)驗報告的價(jià)值
實(shí)驗報告是建立在動(dòng)手基礎上的，把學(xué)生的做實(shí)驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數據上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗所得出的經(jīng)驗以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗報告的基礎上，以實(shí)驗報告的反饋信息為依據，把學(xué)生實(shí)驗過(guò)后所得到的事實(shí)結果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀(guān)念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量?jì)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進(jìn)教授內容里面，尤其對實(shí)驗的注意事項和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗且高于實(shí)驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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初中物理教學(xué)論文11
摘 要：創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主體價(jià)值才能夠真正得以體現，課堂教學(xué)效率才能得到顯著(zhù)提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號：G632
文獻標識碼：B
文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì )有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習的積極性，就需要教師為他們創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng )設良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗物理內容中的情感，使物理知識變得生動(dòng)形象、富有情趣�？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來(lái)說(shuō)學(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過(guò)創(chuàng )設故事情境，引導學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學(xué)生創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類(lèi)型，有科學(xué)史實(shí)類(lèi)的故事，如“曹沖稱(chēng)象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球實(shí)驗”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類(lèi)的故事，如在進(jìn)行“機械運動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng )造了條件。
二、借助實(shí)驗啟迪
物理實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理教學(xué)的重要內容。實(shí)驗具有真實(shí)、直觀(guān)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養學(xué)生初步的實(shí)驗興趣和學(xué)習物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗操作的主體，一般分為演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。
1、演示實(shí)驗。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗是最直觀(guān)的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著(zhù)重要的引導作用，還能通過(guò)實(shí)驗、講解，創(chuàng )建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規律，培養觀(guān)察和分析能力。
通過(guò)演示和課文內容有關(guān)的實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情境，演示實(shí)驗本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對物理現象興趣引導到對物理理論的學(xué)習上來(lái)，而且，學(xué)生通過(guò)對演示實(shí)驗觀(guān)察，一開(kāi)始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。
2、學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗能力，培養學(xué)生良好科學(xué)習慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗的重要組成部分。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來(lái)的。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗，可以讓學(xué)生對物理規律、過(guò)程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。充分挖掘實(shí)驗的典型性、可重復性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗，到處都能聽(tīng)到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來(lái)叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗現象，希望我能給與肯定或是表?yè)P，讓我一同分享他們的發(fā)現，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問(wèn)價(jià)值
傳統的初中物理教學(xué)，內容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應用及其實(shí)際意義。而社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門(mén)有著(zhù)廣泛應用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運用物理學(xué)的基本原理分析和處理現實(shí)生活中的問(wèn)題。適時(shí)地創(chuàng )設一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，可以引發(fā)學(xué)生的'積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng )設具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段�！昂蜕罹o密聯(lián)系”是我這節課的抓手，這既是本節課的教學(xué)目標，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫院、小區和家庭這些熟悉的場(chǎng)景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，并加深了學(xué)生對并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫(huà)面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識，利于擴大知識視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運用虛擬想像
有時(shí)，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實(shí)并強化真實(shí)的物理結論。這在某種程度上，有助于培養學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習“摩擦力”時(shí)，引導學(xué)生討論“假如沒(méi)有了摩擦力，世界會(huì )怎么樣？”有的說(shuō)“人就走不了路了”，有的說(shuō)“車(chē)一旦動(dòng)起來(lái)，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
總之，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主體價(jià)值才能夠真正得以體現，課堂教學(xué)效率才能得到顯著(zhù)提高。
初中物理教學(xué)論文12
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現實(shí)案例．初中生學(xué)習認知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對現實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應抓住物理學(xué)科廣泛應用、豐富生活等特點(diǎn)，設置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據教學(xué)內容，提出問(wèn)題:汽車(chē)的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費力?穿著(zhù)鞋底有波紋的運動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球實(shí)驗”的生動(dòng)畫(huà)面和案例，并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開(kāi)?”的問(wèn)題，讓初中生內心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀(guān)察和實(shí)驗能力．物理理論來(lái)源于實(shí)驗操作，但是又高于實(shí)驗操作，實(shí)驗觀(guān)察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗、觀(guān)察能動(dòng)性弱，積極性不強，不愿實(shí)驗、不愿觀(guān)察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內容，致使初中生缺乏內在學(xué)習情感和趣味．因此，初中物理教師應該借助于物理學(xué)科實(shí)驗特點(diǎn)，結合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實(shí)驗等方面入手，設置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì )“力的'相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗觀(guān)察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗教學(xué)，設置現實(shí)生活中常見(jiàn)的水的沸騰現象，在做好酒精燈使用指導基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察沸騰過(guò)程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫(xiě)表格，做好數據記錄，找出物理規律．在現實(shí)案例實(shí)驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣．
三、開(kāi)展評價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見(jiàn)解中增強學(xué)習興趣
初中生處于特殊發(fā)展時(shí)期，內心和情感需要外在的積極評價(jià)和激勵．教學(xué)評價(jià)作為教師評判學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效手段，作為增強學(xué)生學(xué)習興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內容學(xué)習活動(dòng)中的表現和解析問(wèn)題情況，展現評價(jià)激勵功效，運用評價(jià)手段，創(chuàng )新評價(jià)方式，開(kāi)展教師評價(jià)、學(xué)生互動(dòng)、師生評判等活動(dòng)，既對學(xué)生個(gè)體學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，又對學(xué)生評析活動(dòng)進(jìn)行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價(jià)中，形成科學(xué)高效學(xué)習、探析物理知識或問(wèn)題方法的習慣，樹(shù)立積極學(xué)習情感和興趣．值得注意的是，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中，不能把評價(jià)教導特性放大，作為“訓斥”手段，而應該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現評價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，“教訓”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強學(xué)習情感和學(xué)習興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動(dòng)手實(shí)驗特性，凸顯物理學(xué)科內容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情、強烈的求知欲、熱愛(ài)物理學(xué)科的情趣.
初中物理教學(xué)論文13
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教育教學(xué)水平
首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導下轉變教學(xué)觀(guān)念，積極學(xué)習信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應用、教學(xué)課件的制作等。只有我們真正認識到多媒體技術(shù)與初中物理整合會(huì )帶來(lái)巨大實(shí)效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會(huì )想用和會(huì )用，讓多媒體技術(shù)給物理教學(xué)插上騰飛的翅膀。
二、揚長(cháng)避短、克服弊端是多媒體技術(shù)與初中物理課程整合的重要保證
利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，其優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，但我們仍要一分為二地看待多媒體，它有利，同時(shí)有弊。我們要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)看待多媒體，揚長(cháng)避短，注意整合過(guò)程中出現的問(wèn)題和不足，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
1. 教師要轉變課堂師生角色，積極發(fā)揮教師的引導和組織作用。學(xué)習是學(xué)生在一定情境下，借助我們和其他同學(xué)的幫助，利用一定的學(xué)習資源，積極獲取新知的過(guò)程，而不是消極接受的過(guò)程。所以，在多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，我們要轉變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學(xué)習的組織者、指導者和參與者，并充分體現學(xué)生的主體性，通過(guò)積極參與、主動(dòng)探究、合作創(chuàng )新，真正體現以學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念。
2.教師要把現代多媒體技術(shù)有效運用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺有著(zhù)無(wú)可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個(gè)度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺，以學(xué)生為主體，教師為指導，面向所有學(xué)生，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。無(wú)論是教學(xué)導入時(shí)的動(dòng)畫(huà)展示，還是課中的圖像設置、知識拓展，都要立足學(xué)情而設，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書(shū)，在使用多媒體時(shí)，美觀(guān)、規范的板書(shū)還是很有必要的。
3.教育教學(xué)中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學(xué)課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學(xué)有關(guān)的.資料整理好，最好做成教學(xué)課件。在制作課件之前，對課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課件類(lèi)型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學(xué)要求的課件，制作符合學(xué)生學(xué)習水平的課件。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，注重課件的科學(xué)性、準確性、使用性和趣味性，注重網(wǎng)絡(luò )導航、知識拓展，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)論壇建設中。
4.備課時(shí)，教師既要有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資料，又要形成自己的教學(xué)特色。網(wǎng)絡(luò )給初中物理教育教學(xué)提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學(xué)設計、導學(xué)案等資源豐富多彩，現在網(wǎng)絡(luò )遠程教育也為初中物理教育教學(xué)提供了大量教學(xué)資源。初中物理教師要充分挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，有效運用網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時(shí)間對他人的教學(xué)設計進(jìn)行二次備課，對他人的課件進(jìn)行二次重組，使之成為適合我們自己教學(xué)的教案和課件，進(jìn)而形成自己的教學(xué)特色。
5.教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要忘記物理的根本。加強對初中生物理運用能力的培養，培養他們具有終身學(xué)習能力，培養他們具有良好的物理素養，培養他們掌握新時(shí)期的物理學(xué)習方式，是新課程標準的基本要求。初中物理具有很強的工具性和使用性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統教學(xué)方法緊密結合，注意對雙基的理解與掌握，強化訓練豐富的想象能力和創(chuàng )新能力。在強調學(xué)生知識體系建構的同時(shí)，不能忘記傳統學(xué)習方法和綜合訓練。
總之，在大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機整合的今天，促進(jìn)多媒體技術(shù)與初中物理的整合，能夠實(shí)現教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的積極轉變，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生的學(xué)習和進(jìn)步提供輕松、快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學(xué)平臺下的教學(xué)模式和教學(xué)方式，進(jìn)而努力提高初中物理課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習物理，學(xué)習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實(shí)驗教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗過(guò)程的指導入手，加強物理實(shí)驗教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；方法探究
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。因為，自然界的物質(zhì)結構、物體間的相互作用和物體運動(dòng)最一般規律產(chǎn)生，都是在觀(guān)察和實(shí)驗的基礎上，通過(guò)歸納、總結、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗和指導學(xué)生實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現“三維”目標。
一、實(shí)驗教學(xué)的意義
初中物理教學(xué)要從實(shí)驗出發(fā)，如實(shí)驗裝置的安裝、實(shí)驗步驟的安排、實(shí)驗現象的.觀(guān)察和分析、實(shí)驗數據的讀取與收集、實(shí)驗誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節，這些環(huán)節的改善是改善實(shí)驗教學(xué)的方向。實(shí)驗作為教學(xué)方法的一種基本構成因素，是學(xué)習物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗又具有直觀(guān)性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀(guān)地掌握知識，提高認識能力。隨著(zhù)新課程的改革，物理實(shí)驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實(shí)驗教學(xué)具有重要的現實(shí)意義。
二、實(shí)驗過(guò)程的指導
在物理實(shí)驗教學(xué)中，筆者認為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據初中生剛開(kāi)始學(xué)習物理、學(xué)生實(shí)驗做得太少、學(xué)生實(shí)驗素養低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導。
首先筆者認為，不能上無(wú)準備的課，在實(shí)驗前應做好充分準備。教師應將實(shí)驗教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗教案中，教師應該將學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中容易出現的問(wèn)題等詳備出來(lái)。教師還應該在實(shí)驗教案中詳備出“實(shí)驗探究目的、實(shí)驗探究猜想、實(shí)驗探究設計（其中包括實(shí)驗器材、實(shí)驗原理圖、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟）、實(shí)驗探究數據的收集與統計表的設計、實(shí)驗論證、實(shí)驗結論等六大環(huán)節”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預做實(shí)驗，做到心中有數，才能實(shí)現“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗教學(xué)，又經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)對新課程改革的初中物理實(shí)驗教材的探索得出的經(jīng)驗。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，還應及時(shí)指導學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)要緊緊抓住“觀(guān)察、操作、記錄、分析、歸納、整理�！边@六個(gè)主要環(huán)節。
三、實(shí)驗教學(xué)的探究
當今是知識經(jīng)濟的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰，所以在實(shí)驗教學(xué)中，除了采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導之外，還應通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代需要的創(chuàng )新型人才，這具有重要現實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗教學(xué)中，還應著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力與創(chuàng )新能力。
�。ㄒ唬┲�(zhù)眼于做，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。物理實(shí)驗教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應當努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗在物理實(shí)驗中占有“絕對多數”的比例，而這些演示實(shí)驗習慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )，由此導致學(xué)生動(dòng)手機會(huì )顯著(zhù)偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對新課程我們有必要想方設法將所謂的演示實(shí)驗擴展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，可以把演示實(shí)驗通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗。
�。ǘ┲�(zhù)眼于思，注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗對被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。
�。ㄈ┲�(zhù)眼于疑，強化實(shí)驗教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要不失時(shí)機地設疑，造就強烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。為了強化實(shí)驗教學(xué)的探究性，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想，這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象猜想到，進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預測和猜想基礎上設計實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，再用實(shí)驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也是有積極作用的。
總之，加強物理實(shí)驗教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì )參加社會(huì )實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識打下堅實(shí)基礎。因此，初中物理教學(xué)，應大力加強和優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)。
初中物理教學(xué)論文15
新課程標準中加強了物理學(xué)科實(shí)驗教學(xué)這方面的要求，這也說(shuō)明了物理實(shí)驗在物理這門(mén)學(xué)科中的重要性。初中物理是學(xué)生們剛進(jìn)入對物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生們對這門(mén)學(xué)科還處于懵懂狀態(tài)，因此，此時(shí)他們是最具有可塑性的，加強他們的實(shí)驗教學(xué)有助于他們對基礎知識的鞏固，同時(shí)也有助于開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力。但是我國現階段的物理實(shí)驗教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，下面就來(lái)一起看看這些問(wèn)題的具體情況和它們的應對措施。
一、傳統實(shí)驗教學(xué)通常以教師講解為主，改進(jìn)應該以學(xué)生討論為主
在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，上實(shí)驗課的時(shí)候，教師都是根據實(shí)驗講義將實(shí)驗內容講解給學(xué)生聽(tīng)，然后將實(shí)驗演示一遍給學(xué)生看，其實(shí)，根據這樣的教學(xué)模式，我們可以看出這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的學(xué)習，學(xué)生們太過(guò)于被動(dòng)地接受實(shí)驗知識，這也違背了實(shí)驗課開(kāi)設的初衷，并沒(méi)有達到實(shí)驗課的教學(xué)效果。
因此，在物理實(shí)驗課改進(jìn)過(guò)程中，應該以學(xué)生為主，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。初中生都是十五六歲的年紀，正處于對什么事務(wù)都感到好奇的年齡段。對于新的知識也是非常容易接受的，教師可以把一些學(xué)生實(shí)驗和演示類(lèi)的實(shí)驗改成是探索式的實(shí)驗，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別進(jìn)行討論，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗步驟更高層次的探討，教師將實(shí)驗的課堂交給學(xué)生，學(xué)生在不斷猜測探索中學(xué)習，開(kāi)闊了他們的視野和思維空間，同時(shí)又鍛煉了他們的創(chuàng )新能力，在動(dòng)手的過(guò)程中，將課堂所學(xué)的知識成功運用，又鞏固了所學(xué)的課堂知識，這對于剛開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很有利于他們日后的學(xué)習的。
例如：學(xué)生在做《探究平面鏡的成像的特點(diǎn)》這一實(shí)驗時(shí)，教師可以先向學(xué)生講解實(shí)驗的原理部分，剩下的在實(shí)驗儀器的選取和操作、實(shí)驗現象的觀(guān)察、實(shí)驗數據的記錄和處理等這些環(huán)節，教師可以采取指導的方式，讓學(xué)生們自我探索，相對獨立的完成實(shí)驗，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點(diǎn)，這樣學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行操作得出的結論會(huì )讓他們很有成就感，對于平面鏡的成像知識他們會(huì )記得更牢固，這對于開(kāi)闊學(xué)生的思維都是有很大幫助的。
二、傳統的物理實(shí)驗太拘泥于教材，改進(jìn)應該敢于質(zhì)疑敢于探索
實(shí)驗中，有許多實(shí)驗的操作比較繁瑣，甚至現象不明顯，在傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，教師根據教材進(jìn)行實(shí)驗，遇到這些實(shí)驗現象不明顯、操作比較復雜的實(shí)驗時(shí)，教師通常選擇自身演示，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)查。教師太拘泥于教材對于實(shí)驗的講述，從而不能讓學(xué)生更明白的理解實(shí)驗內容和實(shí)驗原理，不利于學(xué)生的多方面發(fā)展。
在對于初中物理實(shí)驗教學(xué)方式的改進(jìn)中，教師應該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，在不違實(shí)驗原理的知識的情況下，敢于指出教材的不足之處，同時(shí)改進(jìn)教材中的不足，提出合理的實(shí)驗方案。這樣是很有利于培養學(xué)生們的思考和創(chuàng )新能力的。
例如：在測試物體密度的實(shí)驗過(guò)程中，教材會(huì )要求準確測量一杯果汁的密度，這時(shí)教材給出的實(shí)驗操作是測出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱(chēng)重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測出果汁的體積，進(jìn)而計算出果汁的密度。乍一看，這個(gè)實(shí)驗是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但是學(xué)生在做實(shí)驗過(guò)程中就發(fā)現燒杯壁上會(huì )有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時(shí)，學(xué)生就想出了一個(gè)更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進(jìn)行稱(chēng)重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱(chēng)重，兩次稱(chēng)重之差就是測量出體積的果汁的重量，此時(shí)根據公式就可以計算出果汁的密度。這樣學(xué)生開(kāi)動(dòng)了大腦，既完成了實(shí)驗內容，又成功避開(kāi)了教材中實(shí)驗方案所帶來(lái)的誤差。
三、傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗器材和教師的實(shí)驗水平有限，改進(jìn)充分利用有限資源
就我國現階段的初中物理實(shí)驗器材的確是有限的，因此，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識自己制作實(shí)驗儀器，例如，實(shí)驗中的放大鏡、天平、游標卡尺、氣壓計都可以自己進(jìn)行制作。雖然，這些自制的.實(shí)驗儀器不能投入實(shí)驗中，但就從外觀(guān)結構來(lái)看，它們與實(shí)物都還是大致一致的。在一部分的演示類(lèi)的實(shí)驗中，學(xué)生可以用自己自制的儀器進(jìn)行實(shí)驗，同時(shí)用標準的儀器進(jìn)行實(shí)驗，把兩者進(jìn)行對比，在教師的指導下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標準儀器的差距，并進(jìn)行改進(jìn)，在不斷改進(jìn)中進(jìn)步，在一些精確度要求不高的實(shí)驗中可以運用自制的實(shí)驗儀器進(jìn)行實(shí)驗。這樣可以調動(dòng)起學(xué)生們的積極性，同時(shí)在使用他們自己制作的儀器會(huì )增加他們的自豪感，這樣他們會(huì )對實(shí)驗更加的熱情，教學(xué)效果也會(huì )變得顯著(zhù)。
就目前我國的教育體制來(lái)說(shuō)，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實(shí)驗教師應該具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和良好的實(shí)驗素養，更何況物理本就是一門(mén)需要不斷探索的學(xué)科，因此，教師的表現是整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗教師應該將實(shí)驗的設計、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容以及步驟等熟記于心，在進(jìn)行上課之前，教師自己也應以身作則，做一遍實(shí)驗，將實(shí)驗原理弄清楚，以及實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )出現的狀況進(jìn)行總結，對實(shí)驗原始數據進(jìn)行分析和處理，找出實(shí)驗值和理論值的差距所在，并研究出現這種誤差的原因是什么，只有教師自己對實(shí)驗掌握的透徹了，才能更好的指導學(xué)生。同時(shí)，教師應該多去參加一些與其他學(xué)習教師的討論，多去聽(tīng)一些專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗的講座，這樣更有助于提升教師的實(shí)驗素養，從而能夠更好的去指導學(xué)生。
四、結論
通過(guò)以上的分析可知，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師應該培養學(xué)生在實(shí)驗中的學(xué)習和創(chuàng )新能力，在教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生學(xué)習的情況，找到最適合學(xué)習的實(shí)驗方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習物理知識打下堅實(shí)的基礎。綜合來(lái)說(shuō)，是要提高學(xué)生的自主學(xué)習探索的能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓他們在興趣中學(xué)習知識，這樣，有助于學(xué)生對于知識的吸收，提高課堂教學(xué)的效率。
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