初中物理教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
一、運用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗觀(guān)察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗趣味來(lái)調動(dòng)初中生的學(xué)習積極性，從而轉化為初中生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因為物理實(shí)驗所含有的妙趣，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問(wèn)題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分數是滿(mǎn)分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jì)大都是在70分以下．
二、運用實(shí)驗增趣
物理實(shí)驗具有很強的操作性，有些實(shí)驗現象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗的趣味性來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚(yú)以及激光打魚(yú)的相關(guān)實(shí)驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個(gè)現象，使初中生對初中物理學(xué)科充滿(mǎn)好奇心和興趣．
三、運用物理趣味史
科學(xué)知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵動(dòng)力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫(huà)，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來(lái)，初中物理課本中的“能量”將會(huì )更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的.相關(guān)例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規律處理現實(shí)問(wèn)題，這對啟發(fā)初中生喜愛(ài)物理學(xué)科有著(zhù)極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問(wèn)生活中可見(jiàn)到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說(shuō)法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開(kāi)水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學(xué)這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著(zhù)這一問(wèn)題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來(lái)講解得出來(lái)的結論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂(lè )中順利完成．
此外，還能借助于此補充以下各個(gè)層面中的生活小常識，比如在夏天的時(shí)候在屋里地面上灑水，借助水的蒸發(fā)來(lái)進(jìn)行吸熱從而達到給房?jì)拳h(huán)境降溫的效果;因為狗的身體表層沒(méi)有汗腺，在酷熱的時(shí)候無(wú)法靠身體的出汗來(lái)進(jìn)行散熱，唯有張嘴伸舌，大口的喘氣，依靠快速呼吸、提升體內水分的蒸發(fā)量來(lái)進(jìn)行散熱等．結合小常識的認識，初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實(shí)例，而且還增長(cháng)了知識面，提高了知識內容的趣味性，這樣便進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的魅力．
總之，因為每位物理教師的教學(xué)風(fēng)格不盡相同，所以課堂教學(xué)效果也未必一樣，但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式，則教學(xué)效果一定能得到提高．
初中物理教學(xué)論文2
一、小組合作能力培養
合作學(xué)習是新課程標準提倡的一種重要的學(xué)習方式，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，動(dòng)手能力，探究意識和合作學(xué)習的重要學(xué)習形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交流的重要形式。因此在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中應充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識，給學(xué)生比較多的參與討論，相互交流的機會(huì )，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)習交流，不斷學(xué)習新的知識，不斷發(fā)展自己的能力，讓我們的合作學(xué)習形式更新穎，方法更具體、更科學(xué)、更有效。合作學(xué)習，一般以集體授課為基礎，以小組活動(dòng)為主體形式，力求集體性與個(gè)體性的統一，包含合作性、競爭性和個(gè)體性三種學(xué)習情境兼容互補，相得益彰，體現“尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”的理念，并以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，而是要讓每個(gè)小組成員都能積極參與到有著(zhù)共同目標、明確分工的學(xué)習活動(dòng)中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優(yōu)勢互補，并使其社會(huì )責任感、團隊精神、合作意識等品質(zhì)得以顯現培養等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學(xué)結構的優(yōu)化，有利于開(kāi)拓、深化學(xué)生的自主學(xué)習思維理念，豐富學(xué)生的思維想象力。在教學(xué)中，教師要實(shí)現教學(xué)策略的大膽革新，采取適當教學(xué)內容、適當教學(xué)問(wèn)題的設置，然后給予學(xué)生一定的自主學(xué)習空間及時(shí)間，回答教師的提問(wèn)。在該環(huán)節中，適當的教學(xué)內容必須符合學(xué)生的思維認識特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀掌握相關(guān)的物理知識。比如在《透鏡》教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行以下教學(xué)問(wèn)題的設計：透鏡的概念是什么，透鏡的.種類(lèi)是什么，如何區別不同的透鏡種類(lèi)，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關(guān)系是怎樣的，通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的設計，可以激發(fā)學(xué)生自主性閱讀的興趣，引導其有針對性的開(kāi)展課文閱讀活動(dòng)，在上述過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應學(xué)生的內心學(xué)習需求，挖掘學(xué)生的潛在學(xué)習需求，切實(shí)增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，完善學(xué)生的個(gè)體性格，為社會(huì )培養綜合性的創(chuàng )新型人才，實(shí)現共性及特殊性教學(xué)模塊的結合。
三、實(shí)驗能力的培養
初中物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的科目。在初中物理的日常教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗是物理課程教學(xué)的重要組成部分。一方面，物理實(shí)驗能夠直觀(guān)地展現物理現象和物理效果；另一方面，物理實(shí)驗能夠深入地反映物理知識和物理規律。因而，教師在初中物理教學(xué)中要注重培養學(xué)生的實(shí)驗能力，特別是自主實(shí)驗能力。培養初中學(xué)生的物理實(shí)驗能力不能一蹴而就：第一步，教師應當遵照教學(xué)大綱的要求保證物理教學(xué)中實(shí)驗課程的適當比重，同時(shí)注重培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗精神；第二步，在物理實(shí)驗課程上，教師應當認真負責地講解物理實(shí)驗的步驟和重點(diǎn)，規范學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第三步，教師應當注重培養學(xué)生的自主實(shí)驗能力，在日常教學(xué)之后提出一些簡(jiǎn)單易行的課題，留給學(xué)生自主研究自主實(shí)驗，培養學(xué)生的探索精神和實(shí)驗精神。
四、表達能力的培養
表達能力也是初中物理教學(xué)需要培養的一個(gè)重要能力。觀(guān)察了現象，理解了知識，進(jìn)行了實(shí)驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個(gè)重要手段，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性，還要求了表達的準確性和說(shuō)理性。教師要想培養學(xué)生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學(xué)生對物理知識的學(xué)習和掌握，物理知識是物理表達的基礎內容，只有使用專(zhuān)業(yè)的物理詞匯正確地解釋物理現象，才能做到物理表達的專(zhuān)業(yè)性和規范性。另一方面，要引導學(xué)生學(xué)習課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節內容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學(xué)習思路，才能做到物理表達的準確性和說(shuō)理性。
五、課后反思策略
訓練學(xué)生的元認知，促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。元認知是個(gè)體高效學(xué)習不可缺少的條件，國外幾個(gè)有代表性的高效學(xué)習模型，如，現象學(xué)派麥考姆斯的高效學(xué)習模型、認知學(xué)派溫內和巴特勒的高效學(xué)習模型、社會(huì )認知學(xué)派齊默曼的高效學(xué)習模型等，都把元認知作為高效學(xué)習的重要過(guò)程或成分。因此，培養學(xué)生的高效學(xué)習能力，必須注意促進(jìn)學(xué)生的元認知發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中如何訓練學(xué)生的元認知能力呢？教學(xué)中可以指導學(xué)生常用自我提問(wèn)的方式，就是結合物理學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程，提出一系列供學(xué)生自我觀(guān)察、自我監控、自我反思、自我評價(jià)的問(wèn)題，不斷地對自己的問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行反思和有效的監控與調節。
總之，學(xué)習能力的培養決定于教師，教師的高素質(zhì)決定了學(xué)習能力培養的效果。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)不斷變化的時(shí)期，身體和心理的變化導致他們對所學(xué)的學(xué)科或喜歡或厭倦，其中主要的一個(gè)因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學(xué)知識，同時(shí)也要運用情感教學(xué)，傳授人生和社會(huì )知識，使學(xué)生在發(fā)展智力的同時(shí)，形成能力，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，為終身學(xué)習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉娜。淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養[J]。中國校外教育，20xx（22）。
初中物理教學(xué)論文3
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jì)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及合作意識，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習興趣、學(xué)習能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應當根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習小組，每一個(gè)小組成員數量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習能力強的和學(xué)習能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內斂沉穩的學(xué)生分為一組，以此調節組內學(xué)習物理的氣氛[1]。
�。ǘ┙y一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應當充分的引導課堂，學(xué)生是課堂的主體，應當積極參與到物理課堂學(xué)習中，因此應當將教師的引導作用和學(xué)生的主體地位有機的統一在一起。首先，教師應當做好課前準備，例如在小孔成像實(shí)驗教學(xué)中，可以準備生活中常見(jiàn)的易拉罐作為實(shí)驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習中應積極發(fā)揮引導作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習中彰顯自己的個(gè)性，表達自己的想法；最后，教師應當善于協(xié)調和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習。
�。ㄈ┐龠M(jìn)教學(xué)過(guò)程的合作
要想融入合作學(xué)習理念，教師應當優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使合作學(xué)習能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認真研究物理教學(xué)內容，選擇能夠開(kāi)展合作學(xué)習的物理課題，并通過(guò)編制合作學(xué)習任務(wù)、制定合作計劃、分工合作責任等方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習的課題，例如水資源危機、家庭用電以及物理實(shí)驗等等。
�。ㄋ模┖献鬟^(guò)程開(kāi)放化
傳統的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠開(kāi)放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強，許多學(xué)生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的過(guò)程中，教師應當創(chuàng )設開(kāi)放性的合作過(guò)程和合作形式，引導學(xué)生發(fā)散自己的思維，來(lái)探究相關(guān)物理量的測量問(wèn)題等。
�。ㄎ澹┏晒C會(huì )保證公平均等
只有在合作學(xué)習的過(guò)程中彰顯自己的價(jià)值、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在具體的合作學(xué)習理念融合過(guò)程中，教師應當保證每一個(gè)學(xué)生成功機會(huì )的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔不同的'任務(wù)，這樣每一個(gè)層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時(shí)教師應當堅持獎優(yōu)促差，對于學(xué)習效果良好的學(xué)生，教師應當進(jìn)行一定的獎勵，對于學(xué)習效果較差的學(xué)生教師應當積極鼓勵督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習的策略
�。ㄒ唬┌盐蘸献鲗W(xué)習時(shí)機
合作學(xué)習對提升初中物理教學(xué)效率有著(zhù)重要的作用，而把握合作學(xué)習的引入實(shí)際至關(guān)重要。物理知識相對來(lái)說(shuō)比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時(shí)就可以引入合作學(xué)習的理念讓學(xué)生在互相合作中進(jìn)行探究，例如斷路知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享生活中的斷路現象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來(lái)讓學(xué)生了解斷路知識點(diǎn)的具體概念和知識。
�。ǘ┻x擇合適的合作學(xué)習章節
物理學(xué)科包含的知識博大精深，既有基本的常識類(lèi)知識，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開(kāi)放性的知識，例如電力知識、浮力知識等，一些簡(jiǎn)單的常識類(lèi)知識開(kāi)展合作學(xué)習并不必要，因此教師應當選擇一些晦澀難懂并且具有開(kāi)放性的物理章節來(lái)融入合作學(xué)習理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習理念，通過(guò)設置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來(lái)讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個(gè)小組研究一種浮力的影響因素，在實(shí)驗過(guò)后在分析討論，得出結論。
�。ㄈ┰鰪妿熒�(dòng)
教師是初中物理教學(xué)的引導者，師生間的互動(dòng)是保證教師發(fā)揮引導作用的基礎，在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，應當積極增強師生互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。例如在天平稱(chēng)量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預先演示錯誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過(guò)程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習中容易出現的問(wèn)題，以此來(lái)提升合作學(xué)習的效果。
�。ㄋ模┖侠淼暮献鲗W(xué)習評價(jià)
合作學(xué)習得出的物理成果和結論是小組成員共同努力的結果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習中發(fā)揮的作用，進(jìn)行合理的合作學(xué)習評價(jià)才能夠提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在合作學(xué)習評價(jià)中教師可以將小組個(gè)人評價(jià)和組員之間互相評價(jià)結合，堅持評價(jià)方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實(shí)驗合作學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生自行總結實(shí)驗中的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以讓學(xué)生互相評價(jià)，這樣能夠培養學(xué)生認真傾聽(tīng)和虛心求教的素質(zhì)，教師要對正確的實(shí)驗方式積極肯定，予以表?yè)P，對于錯誤的實(shí)驗方式要積極鼓勵，肯定實(shí)驗過(guò)程中的一些創(chuàng )新的思維方式。
結論
綜上所述，合作學(xué)習在初中物理教學(xué)中的融入對提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力等方面都有著(zhù)重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習理念的原則和具體策略，旨在促進(jìn)合作學(xué)習的進(jìn)一步應用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文4
【摘要】培養學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結合教學(xué)實(shí)踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會(huì )掌握科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )正確閱讀教科書(shū)，學(xué)會(huì )歸納所學(xué)的知識，培養學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結合教學(xué)實(shí)踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養。
1．創(chuàng )設情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣
在實(shí)際教學(xué)中，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師應注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。為此，教師應該創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，如運用教材中的導圖、章首語(yǔ)、插圖等創(chuàng )設問(wèn)題情境�，F在初中物理教科書(shū)的每一章節都有導圖、章首語(yǔ)和插圖，形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如在教學(xué)《聲現象》（初中物理人教版八年級上第一章）時(shí)，教師可引導學(xué)生觀(guān)看教材中海豚發(fā)聲的`圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片分析為什么人聽(tīng)不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．培養學(xué)生自主閱讀習慣
習慣，就是為了完成某一類(lèi)型行動(dòng)的需要，多次重復某一行為（或方式）使得動(dòng)作趨向于自動(dòng)化、穩固的行為習性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應該注意培養學(xué)生自主閱讀的習慣。在物理教學(xué)中，要培養學(xué)生的自主閱讀習慣，教師可以提供導學(xué)案，引導學(xué)生預習下一節課要學(xué)習的內容。通過(guò)預習，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習興趣。為了提高預習效果，教師在新課開(kāi)始之前，應該根據課堂的教學(xué)內容、教學(xué)目標，精心設計導學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材。在問(wèn)題的設計上，教師應該注意問(wèn)題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問(wèn)答式、填空式、計算式等。在課堂教學(xué)前，教師應該了解學(xué)生的預習情況，如通過(guò)與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過(guò)學(xué)生對導學(xué)案中的習題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生擬定預習提綱：①摩擦力是什么？滑動(dòng)摩擦力又是什么？②在實(shí)驗過(guò)程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動(dòng)？為什么要通過(guò)彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數？③影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素有哪些？通過(guò)預習提綱，引導學(xué)生閱讀教材，自主探索問(wèn)題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。
3．多方實(shí)踐，提高閱讀技能
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生提高閱讀技巧。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師應該指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時(shí)候，教師應該指導學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開(kāi)”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開(kāi)液體應承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過(guò)對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內涵就有了深刻的理解，運用定律時(shí)就不容易出錯。教師還應該教會(huì )學(xué)生分析語(yǔ)句結構。當學(xué)生閱讀到結構比較復雜的長(cháng)句時(shí)，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補。最后，教師還應該指導學(xué)生學(xué)會(huì )歸納總結。通過(guò)某一章節的學(xué)習，學(xué)生應該能夠結合課本內容，列出本章的知識結構，并通過(guò)知識結構表，對學(xué)習的知識進(jìn)行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.
初中物理教學(xué)論文5
一、初中物理分組實(shí)驗教學(xué)的現狀
物理學(xué)這門(mén)學(xué)科因其獨特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗教學(xué)恰恰體現了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng )新性．然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗教學(xué)還存在著(zhù)一系列亟需解決的問(wèn)題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實(shí)驗模式單一化
筆者在調查過(guò)程中發(fā)現，很多的老師由于為了節省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料等工具準備妥當，關(guān)于實(shí)驗報告也采取了統一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據老師所給的實(shí)驗步驟按部就班實(shí)驗．這樣單一化的實(shí)驗模式雖然能夠在一定程度上節省教學(xué)時(shí)間，卻嚴重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無(wú)法根據自己的想象進(jìn)行實(shí)驗，更沒(méi)有深入思考實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和解決辦法，這些都使得無(wú)法達到物理分組實(shí)驗教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實(shí)驗前沒(méi)有充足的準備
初中物理分組實(shí)驗教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預習，了解實(shí)驗目的.、實(shí)驗器材、實(shí)驗注意事項等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗狀態(tài)，達到最佳實(shí)驗效果．但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗前沒(méi)有進(jìn)行充足的準備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書(shū)一邊進(jìn)行物理實(shí)驗，這樣嚴重影響了實(shí)驗效率和效果．
3．學(xué)生對物理實(shí)驗缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒(méi)有認識到物理實(shí)驗對他們學(xué)習物理知識的重要性，在物理實(shí)驗課上也不認真對待每個(gè)實(shí)驗任務(wù)，常常出現學(xué)生拿著(zhù)實(shí)驗儀器玩，到了實(shí)驗結束時(shí)就照抄別人的實(shí)驗結果，這樣不但影響自己的實(shí)驗而且也影響整個(gè)課堂的學(xué)習進(jìn)度．
二、初中物理分組實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的探索
對于初中物理分組實(shí)驗教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，老師應該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，只有妥善解決了這些問(wèn)題才能保證學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力．對此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛(ài)上物理，對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣．同時(shí)，老師還應該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗，這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導．例如，做凸透鏡成像實(shí)驗時(shí)，當蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準確的判斷出是否和原來(lái)的物體一樣大．這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實(shí)驗前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預習的基礎上，針對某個(gè)知識提出問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想和假設，然后分組討論實(shí)驗所需要的器材和設計的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中來(lái)．例如，探究壓力作用效果的實(shí)驗時(shí)，先觀(guān)察腳陷沼澤地的圖片提出問(wèn)題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗手指受壓后不同的感覺(jué)，加大力，手指的感覺(jué)有什么不同?在此基礎上進(jìn)行猜想，再觀(guān)察書(shū)上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗方案，設計實(shí)驗步驟時(shí)注意控制變量法的應用，然后請學(xué)生上臺展示討論的結論，其他學(xué)生進(jìn)行補充評價(jià)．這樣既調動(dòng)學(xué)生的思維，又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，做好動(dòng)手操作前的準備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導
正常的實(shí)驗教學(xué)流程是學(xué)生通過(guò)自習掌握整個(gè)實(shí)驗的思路和模式，必要的時(shí)候要在老師的引導下進(jìn)行實(shí)驗，比如有些問(wèn)題學(xué)生討論后還沒(méi)能解決，這時(shí)需要老師對實(shí)驗中的一些環(huán)節和注意事項進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì )認為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對與之有關(guān)的實(shí)驗也會(huì )產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對比熱容這一概念的理解和把握．
4．實(shí)驗后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評估
通過(guò)實(shí)驗收集到證據后，分組交流收集到的證據，還可以交流各自的實(shí)驗過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，還可以比較各自的數據，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效．
5．創(chuàng )新實(shí)驗模式
傳統的實(shí)驗模式已經(jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗教學(xué)效率，老師應該不斷創(chuàng )新實(shí)驗模式．例如，老師可以在實(shí)驗過(guò)程中開(kāi)展“看誰(shuí)做得好”的評比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵學(xué)生更認真地對待實(shí)驗，學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)的投身于物理知識的探索過(guò)程，大大提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量．
綜上所述，高效的開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應該加強與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生積極參與來(lái)培養學(xué)生對物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗教學(xué)，提高物理實(shí)驗教學(xué)的效果與質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文6
一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。
2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性
在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的'實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
初中物理教學(xué)論文7
1創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開(kāi)設物理這一課程，是在初中二年級的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開(kāi)課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎不夠堅實(shí)，對以后的學(xué)習是很不利的，會(huì )導致學(xué)生在以后學(xué)習的潛在問(wèn)題．這些問(wèn)題主要表現在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì )打消學(xué)習的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎知識不好，在物理這門(mén)新學(xué)科開(kāi)設時(shí)就存在畏懼感，認為自己沒(méi)有學(xué)習好這門(mén)課程的能力;第三，在學(xué)習物理時(shí)僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽(yáng)光做光的色散實(shí)驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開(kāi)投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線(xiàn)經(jīng)細縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來(lái)光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過(guò)這一現象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構建了清晰的物理現象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習興趣，失去了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也就無(wú)法學(xué)習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng )新能力”的新型學(xué)生的標準．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強，課堂上的實(shí)驗在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現物理知識的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現的生活現象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗《觀(guān)察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生做此實(shí)驗危險性高，而且由于要求學(xué)生觀(guān)察的現象和記錄的數據較多，學(xué)生往往只注重記錄數據，對現象的觀(guān)察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗時(shí)，利用視頻臺讓學(xué)生通過(guò)大屏幕共同觀(guān)察．先將實(shí)驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略?xún)A斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過(guò)調節視頻頭觀(guān)察溫度計顯示變化．這樣實(shí)驗中學(xué)生就可以全面地觀(guān)察到整個(gè)水杯中氣泡的.大小、數量、運動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過(guò)直觀(guān)、清晰的觀(guān)察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的觀(guān)察和思考習慣．
2怎樣提升創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)概念的有效性
概念性的知識是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)會(huì )比較吃力，教師通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察、討論，最后得出結論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng )設物理實(shí)驗，同時(shí)在創(chuàng )設實(shí)驗時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng )設實(shí)驗，轉變學(xué)生學(xué)習方式
堅持通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì )意識到，學(xué)習物理概念不是只有聽(tīng)老師講授和死記硬背才可以學(xué)習，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開(kāi)設了短路、斷路故障實(shí)驗．先讓學(xué)生自己設置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導線(xiàn)、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強化學(xué)生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設置了短路和過(guò)載故障實(shí)驗，當短路和過(guò)載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì )突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著(zhù)日積月累，學(xué)生就會(huì )意識到，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習概念的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生對之前學(xué)習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過(guò)灌輸概念知識點(diǎn)的傳統課堂無(wú)法實(shí)現的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過(guò)視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗，讓學(xué)生根據視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗得到它上浮和下潛是通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現的．接下來(lái)，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來(lái)?學(xué)生會(huì )根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實(shí)驗探究．完成上述實(shí)驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過(guò)學(xué)生積極參與實(shí)驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實(shí)驗中既使學(xué)生在快樂(lè )的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，學(xué)習物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗向學(xué)生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗，作出正確的結論，學(xué)生可能會(huì )在實(shí)驗中提出一些問(wèn)題，此時(shí)教師應該及時(shí)對學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問(wèn)，打擊了學(xué)生繼續探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生有錯誤地方的及時(shí)說(shuō)明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì )出現知識混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要創(chuàng )造出民主平等的學(xué)習環(huán)境，鼓勵那些勇敢說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和認知的學(xué)生，因為恰當的鼓勵，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因為學(xué)生的逆反心理，因而會(huì )討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習物理這門(mén)課程．
3總結
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗來(lái)提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣和積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文8
摘要：在教學(xué)過(guò)程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)中越來(lái)越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對于物理實(shí)驗的理解存在一定的誤區，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(cháng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗；創(chuàng )新
一、教學(xué)前的積極引入
�。ㄒ唬⿲τ趯�(shí)驗內容的選擇
實(shí)驗內容對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，學(xué)生對于實(shí)驗能力往往不夠重視，大部分家長(cháng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jì)，但實(shí)驗能力以及學(xué)習能力的培養才真正是決定學(xué)生學(xué)習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養就更要下足工夫，絕對不能用一些不專(zhuān)業(yè)，不能為大家帶來(lái)真正學(xué)習收獲的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，同樣不能追求數量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實(shí)驗來(lái)教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗中出現安全隱患問(wèn)題。實(shí)驗能力的培養絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習都是通過(guò)一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗內容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說(shuō)實(shí)驗內容的選擇對于實(shí)驗的開(kāi)始、進(jìn)行，實(shí)驗的操作、效果，乃至實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養都至關(guān)重要。
�。ǘ┭菔緦�(shí)驗與預實(shí)驗
在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗都是艱難而枯燥無(wú)味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來(lái)說(shuō)都會(huì )面臨失敗，同時(shí)也找不著(zhù)成功的法門(mén)，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗。中學(xué)生對于事物的學(xué)習與接受往往來(lái)自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗展示會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)驗的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗來(lái)吸引大家，激發(fā)學(xué)生對不同現象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì )比預想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)期待與歡樂(lè )。
二、實(shí)踐與講述相結合
�。ㄒ唬┭菔緦�(shí)驗
首先要做的就是教師的演示實(shí)驗，在一項實(shí)驗中，學(xué)生沒(méi)有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺(jué)和意識來(lái)操作實(shí)驗，同樣也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行預實(shí)驗，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗前的演示過(guò)程。若不進(jìn)行實(shí)驗演示，學(xué)生在操作中會(huì )產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗時(shí)有危險發(fā)生。在觀(guān)察的過(guò)程中也是對于學(xué)生觀(guān)察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對教師演示實(shí)驗的學(xué)習情況將直接影響自己的實(shí)驗成功與否。初中生對于實(shí)驗的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當。許多學(xué)生在觀(guān)察中只注重實(shí)驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì )日益提高，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察現象到后面可以透過(guò)現象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗到后期可以學(xué)習老師的操作方法，從實(shí)驗演示中學(xué)習實(shí)驗原理，教師也可以通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生良好習慣與意識，在耐心引導下學(xué)生實(shí)驗能力必然會(huì )有長(cháng)足發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗
在很多實(shí)驗教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨演示來(lái)得更關(guān)鍵。在對于演示實(shí)驗的學(xué)習之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗來(lái)進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習在很大程度上就會(huì )變成紙上談兵，失去實(shí)驗本來(lái)應有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗過(guò)程中并非無(wú)事可干，初中生的自我學(xué)習能力還較為低下，教師需要用嚴謹的科學(xué)態(tài)度和正確的指導方法來(lái)教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗中會(huì )出現一味追求結果與數據的現象，教師需要對這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實(shí)數據來(lái)支持的。同樣，對于學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行詳細解答，對學(xué)生在實(shí)驗中的創(chuàng )新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì )對學(xué)生實(shí)驗能力的培養起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì )共同進(jìn)步，越走越遠。
三、實(shí)驗中開(kāi)放與要求并重
�。ㄒ唬╅_(kāi)放實(shí)驗
初中生的創(chuàng )新能力甚至會(huì )優(yōu)于教師，開(kāi)放式的實(shí)驗教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng )新能力的提升，甚至來(lái)說(shuō)實(shí)驗并非只局限于實(shí)驗室內，開(kāi)放式的'實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生在開(kāi)放式、創(chuàng )新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗能力共同進(jìn)步。
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當然，在實(shí)驗中必須按照要求與規定來(lái)操作，使學(xué)生規范操作，少走誤區，也能極大程度地避免在實(shí)驗操作過(guò)程中可能出現的危險性問(wèn)題。只要掌握好開(kāi)放學(xué)習與規范學(xué)習的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。
四、實(shí)驗反思
任何的實(shí)驗都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗的學(xué)習關(guān)鍵階段，對于自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗水平，更大程度上還能培養與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現教育中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著(zhù)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來(lái)更多的成果與效益。五、總結物理實(shí)驗的學(xué)習并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問(wèn)題也有不同的處理結果，對所有學(xué)生都要因材施教，問(wèn)題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養與創(chuàng )新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗能力的提升是長(cháng)久之事，需要大家共同努力。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文9
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習
一、自主學(xué)習的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習”，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，逐步培養學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì )學(xué)習，而且愛(ài)學(xué)習，并養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中使學(xué)習的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著(zhù)眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習，除讓學(xué)生理解大綱規定的知識技能外，還應讓學(xué)生具有較強的自主學(xué)習能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng )造性的進(jìn)行認識的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)基本結構和特征
1、初中物理“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)基本結構
�。�1）指導預習、討論交流。課前給學(xué)生布置預習，讓學(xué)生有目的的地看書(shū)，交發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，把這些問(wèn)題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。
�。�2）定向思維、實(shí)驗探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問(wèn)題，猜想成假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，分析和論證，評估、交流等過(guò)程中創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的實(shí)驗技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導學(xué)導議、歸納新知。在實(shí)驗探究的基礎上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導學(xué)生思考、開(kāi)展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結，掌握重點(diǎn)。
�。�4）鞏固應用、反思質(zhì)疑。設計跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗，以期獲得對物理學(xué)習的不同經(jīng)歷和體驗。
這只是一般的結構，具體教學(xué)中應結合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。
2、初中物理“自主學(xué)習”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習物理知識、體會(huì )物理原理并應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過(guò)程性特征�！白灾鲗W(xué)習”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習和探究的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
�。�4）應用性特征。新《課標》把知識的應用和學(xué)知識提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周?chē)煜さ氖吕斫馕锢砀拍�、建立物理模型；從生活中發(fā)現問(wèn)題，運用物理知識去解決它，讓學(xué)生感到物理知識真正有用。
�。�5）創(chuàng )新性特征�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng )新精神。每個(gè)學(xué)生對所要學(xué)習的內容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng )新性。
三、開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉變教育思想，更新教學(xué)觀(guān)念是實(shí)現“自主學(xué)習”的關(guān)鍵
轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀(guān)念，首先教師要樹(shù)立主體的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對客觀(guān)事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主體的構建過(guò)程。知識不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規律，必須由學(xué)生自己來(lái)構建，并組納入自己己有的知識結構中，別人是無(wú)法代替的，因此摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立主體的學(xué)生觀(guān)。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)生也有自己的專(zhuān)長(cháng)，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
2、加強物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習”的`途徑
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著(zhù)教學(xué)條件的不斷改善，應當改變過(guò)去那種講實(shí)驗的狀況，積極地創(chuàng )造條件采用“邊講邊實(shí)驗”等形式體代替“獨角戲”式的實(shí)驗模式，把總結性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學(xué)生周?chē)煜さ氖挛�，在學(xué)生有充分的感性認識的基礎上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習”的核心
學(xué)生的學(xué)習是由動(dòng)機激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習興趣是內部動(dòng)機最現實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵學(xué)習的最有效的動(dòng)力，因此要培養學(xué)生自主探求的意識，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，首先教師應了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法，在學(xué)習中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養學(xué)習物理的興趣。第四讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )物理的實(shí)用性，培養學(xué)好物理的動(dòng)機。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習”的基本方法之一
要解決過(guò)去模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現，充分體現學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文10
一、初中物理課堂教學(xué)的活動(dòng)組織策略
1.設計有效的課堂導入環(huán)節
導入環(huán)節是組織有效課堂教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節之一。雖然導入環(huán)節在課堂中所占的時(shí)間很短，但是作為課堂的開(kāi)端卻決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的走向，如果導入環(huán)節設計得當，將會(huì )很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識的探究中，提高教學(xué)效率。例如：在“光的反射”的學(xué)習中，教師可以借助激光器，完成課堂導入。當光射到墻面時(shí)，由學(xué)生觀(guān)察并回答看到的現象；然后將光射到平靜的水面上，由學(xué)生回答光點(diǎn)的位置，以及光線(xiàn)的特點(diǎn)；最后，攪動(dòng)水槽中的水，繼續觀(guān)察光線(xiàn)以及光斑特點(diǎn)。從學(xué)生經(jīng)常接觸的玩具入手，在觀(guān)察與思考中，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在之后的知識探究中很快融入，產(chǎn)生共鳴。
2.適當引入多媒體工具
隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設備逐漸走進(jìn)初中課堂。在初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)為一體，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在直接觀(guān)察的過(guò)程中，獲得形象具體的知識，簡(jiǎn)化了物理知識中的抽象表達。同時(shí)，多媒體工具還具有較大的.儲存空間，教師可通過(guò)提前設計多媒體課件，將所需展現的知識借助投影展現在學(xué)生面前，減少了大量板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。
3.有效組織合作學(xué)習，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
小組合作是課堂教學(xué)的基本組織形式。組建合理的學(xué)習小組，設定具體問(wèn)題供學(xué)生討論，在教師的有序引導下，可以實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。合作學(xué)習既能為每個(gè)學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行自由思考，又為學(xué)生間的多角度思維碰撞提供條件，促進(jìn)學(xué)生有效解決物理問(wèn)題，培養學(xué)生間交流的習慣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。在合理分工的基礎上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經(jīng)歷了知識的來(lái)龍去脈后，加深了對物理知識的理解。
4.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是教師教學(xué)設計中的重要環(huán)節。首先，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，要根據具體的內容安排適當的問(wèn)題，使學(xué)生在思考討論的過(guò)程中激發(fā)求知欲。其次，創(chuàng )設生活情境，集中學(xué)生注意力。在學(xué)生的日常生活中，存在很多與物理知識相關(guān)的現象。教師要由身邊的物理入手，將學(xué)生遇到的現實(shí)問(wèn)題與物理知識緊密相連，突破學(xué)生對于物理學(xué)習的認知障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。最后，創(chuàng )設實(shí)驗情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，從具體的實(shí)驗入手，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以培養學(xué)生的操作能力，激發(fā)其主動(dòng)參與的學(xué)習意識。
5.組織課外活動(dòng)興趣小組，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
物理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握、理解基本的物理知識，同時(shí)還需要增強學(xué)生的應用能力，使其靈活運用物理知識，發(fā)揮自身的創(chuàng )新潛力，真正實(shí)現學(xué)以致用。教師要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結合的過(guò)程中增長(cháng)見(jiàn)識，為今后的探究學(xué)習奠定基礎。如可以組織課外活動(dòng)，定期開(kāi)展小組競賽，使學(xué)生借助學(xué)習的知識設計相應的發(fā)明、實(shí)驗，在體驗的過(guò)程中加深知識記憶，提高自身的動(dòng)手操作以及創(chuàng )新思維能力。
二、結語(yǔ)
總之，教師要根據具體教學(xué)內容，設計有效教學(xué)，充分培養學(xué)生的知識技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在不斷的探索與創(chuàng )新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)。
初中物理教學(xué)論文11
在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機遇下，農村初中物理實(shí)驗教學(xué)的硬件資源建設得到了空前的發(fā)展和完善，農村中學(xué)大部分已配置了設施齊全、標準高的物理實(shí)驗室，并按新課程標準要求配齊了各類(lèi)實(shí)驗儀器及電教設備，為物理實(shí)驗教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺，徹底解決了農村中學(xué)實(shí)驗器材嚴重不足、學(xué)生分組實(shí)驗無(wú)法開(kāi)展、演示實(shí)驗做不全的問(wèn)題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當前農村初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀、問(wèn)題及對策淺談一下自己的體會(huì )。
一、當前現狀及普遍存在的問(wèn)題
(一)實(shí)驗教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養
農村初中物理教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是:把實(shí)驗教學(xué)的目標僅放在知識的獲取上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標的達成。這種實(shí)驗教學(xué)的主要目標就盯在實(shí)驗的結果上，認為只要能得出正確的結論就算實(shí)驗教學(xué)的目標已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過(guò)程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，總是把學(xué)生往教師提前預設好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問(wèn)題，怕得不出正確結論。這樣做顯而易見(jiàn)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維、發(fā)散思維、求異思維的`培養，不利于學(xué)生實(shí)驗探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養。我認為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒(méi)有精心鉆研初中物理新課標，沒(méi)有透徹理解新課標精神和思想，對新課標下物理實(shí)驗教學(xué)的新理念缺乏正確的認識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當然就不對勁。
(二)物理教學(xué)的目標僅停留在升學(xué)率上，導致大量實(shí)驗資源利用率不高
當前在全面深化課改的浪潮中，農村中學(xué)也積極響應，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應試教育的影響，致使許多農村初中物理教師對實(shí)驗教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jì)，追求升學(xué)率，認為做實(shí)驗不僅浪費教學(xué)時(shí)間，且對學(xué)生考好成績(jì)并沒(méi)有多大效果，不按新課標要求去實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗”的陳舊教學(xué)模式，導致許多實(shí)驗學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴重浪費實(shí)驗教學(xué)資源為代價(jià)換來(lái)的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。
(三)教師實(shí)驗教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展
初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、邊學(xué)邊做實(shí)驗、課外小實(shí)驗等多種實(shí)驗形式。在這些實(shí)驗中，有些實(shí)驗做起來(lái)技術(shù)難度較大，實(shí)驗設備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實(shí)驗操作技能。對于這樣的實(shí)驗，部分老師就因為實(shí)驗不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗為演示實(shí)驗，變演示實(shí)驗為講實(shí)驗，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機會(huì )，扼殺了學(xué)生實(shí)驗操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養。還有一些實(shí)驗因器材一時(shí)短缺而無(wú)法進(jìn)行，或原實(shí)驗現象不明顯時(shí)，教師也就隨意放棄實(shí)驗，卻不能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或對實(shí)驗加以改進(jìn)而確保實(shí)驗順利完成。這些問(wèn)題的出現，我認為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗課的教學(xué)設計、過(guò)程引導、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。
二、今后改進(jìn)措施及對策
(一)認真學(xué)習物理新課標，確立實(shí)驗教學(xué)新理念
眾所周知，觀(guān)念是行為的先導。物理新課標明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養為目標，不僅應注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力和獨立思考能力、創(chuàng )新意識方面的培養。要把科學(xué)探究學(xué)習方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑，而物理實(shí)驗是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應該深刻領(lǐng)會(huì )物理新課標精神，樹(shù)立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農村初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話(huà)。
(二)加強物理教師實(shí)驗培訓，努力提升教師自身素質(zhì)
教師培訓是教師樹(shù)立現代教育新理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來(lái)教育主管部門(mén)積極努力，創(chuàng )建了各類(lèi)培訓平臺，讓更多的農村教師參加培訓交流，更新教學(xué)觀(guān)念，提升物理實(shí)驗教學(xué)能力，適應時(shí)代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類(lèi)形式培訓，主動(dòng)爭取培訓機會(huì )，為自己的實(shí)驗教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過(guò)培訓大大促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)能力的提升，開(kāi)拓了農村教師視野，增長(cháng)了農村教師見(jiàn)識。
(三)堅持實(shí)驗課前精心準備，課后認真反思好習慣
實(shí)驗教學(xué)要取得良好效果，首當其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗做成功，確保實(shí)驗現象直觀(guān)明顯，效果良好。我們都有深刻體會(huì )，若課前不預做實(shí)驗的話(huà)，往往在課堂上做起來(lái)就會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，嚴重影響教學(xué)目標的達成。因此教師課前要認真備實(shí)驗，看實(shí)驗效果是否明顯、應注意哪些事項、發(fā)現了哪些新問(wèn)題、需要做哪方面的改進(jìn)、預知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗環(huán)節上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結，揚長(cháng)避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養成課后反思的良好習慣，一節實(shí)驗課授完后要認真思考總結，回想這一節課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗時(shí)能達到良好的教學(xué)效果。
(四)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗設計，做齊做好各類(lèi)實(shí)驗
當前各農村初中學(xué)校的實(shí)驗器材基本能滿(mǎn)足各類(lèi)實(shí)驗的需求，但我們在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現有一部分實(shí)驗器材的質(zhì)量存在問(wèn)題，實(shí)驗現象并不直觀(guān)，效果并不理想。還有一些實(shí)驗的設計比較復雜，不利于實(shí)驗的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)不少負面因素。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?那就是教師應積極通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設計實(shí)驗，以彌補物理實(shí)驗教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。比如，在熱學(xué)《內能》一節里的《空氣被壓縮時(shí)內能增大》演示實(shí)驗，由于實(shí)驗室里消化棉已用完，我就試著(zhù)選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強》一節里有一學(xué)生實(shí)驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，我沒(méi)有按教材設計的裝置進(jìn)行，提前準備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問(wèn)題，達到了良好的實(shí)驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實(shí)驗，這不僅滿(mǎn)足了實(shí)驗教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗興趣和創(chuàng )新意識。
總之，物理實(shí)驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，是培養學(xué)生的學(xué)習興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習能力的重要途徑。因此，農村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗在提高學(xué)生科學(xué)素養及終身學(xué)習中應有的關(guān)鍵作用。
初中物理教學(xué)論文12
摘要：物理是一門(mén)具有顯明實(shí)驗性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強的邏輯思維和實(shí)踐應用能力。復雜的物理概念、變幻的物理現象、繁多的知識重點(diǎn)都使初中生學(xué)習物理變得不易。因此，教師應尋求教法上的創(chuàng )新，對物理教材進(jìn)行深度剖析，依據初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識問(wèn)題化，物理問(wèn)題情境化。依借問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗
問(wèn)題是探索發(fā)現的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習學(xué)生都應該敢于質(zhì)疑，并且應以問(wèn)題為導向，以知識為目標，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉化為自身知識儲備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應擅于創(chuàng )設新穎、多樣化的問(wèn)題情境，使復雜抽象的物理知識更加具體生動(dòng)地展現給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓他們在問(wèn)題情境中感受生活中的物理現象、實(shí)驗中的物理原理，對物理學(xué)習更加充滿(mǎn)興趣。
一、借助生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境
在我們的生活中有很多常見(jiàn)的自然現象，它們背后卻都隱含著(zhù)奇妙的物理知識。如大雨過(guò)后天空出現的絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門(mén)地上的一層白霜；讓人看不見(jiàn)前方５米事物的濃霧。這些現象都是大自然神奇的杰作，變幻無(wú)窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問(wèn)題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問(wèn)。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП乃蟹湃胍浑p筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車(chē)上會(huì )感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì )出現這些現象，學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)，但是他們對其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗構建問(wèn)題情境。通過(guò)熟悉的生活體驗，讓學(xué)生感受物理的無(wú)處不在，體會(huì )物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問(wèn)題答案，知道七色彩虹的出現是由于光的反射和折射，深秋地上的'白霜是由于水蒸氣出現凝華現象生成的，汽車(chē)兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車(chē)做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現象將使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。
二、運用實(shí)驗操作構建問(wèn)題情境
實(shí)驗是實(shí)現物理教學(xué)高效開(kāi)展的有效環(huán)節之一。許多物理知識都是在大量反復實(shí)驗中驗證得出的。物理實(shí)驗不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗操作中將教材上的理論知識運用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對實(shí)驗操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗基礎上構建問(wèn)題情境，將抽象的物理原理轉化為直觀(guān)的實(shí)驗情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的直接啟發(fā)，探究問(wèn)題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對物理原理了解得更加深入，培養其科學(xué)的物理學(xué)習方式。例如在學(xué)習“空氣的力量”這一節時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強含義，在課堂中可以通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境：準備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿(mǎn)熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現象。用手擠壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì )隨之一開(kāi)一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗邊提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì )被吞入瓶中，說(shuō)明了什么的存在？你們還知道哪些現象可以證明其存在？通過(guò)實(shí)驗的形象演示，再提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )對此更加好奇，想要一探究竟，從而對壓強的相關(guān)知識學(xué)習得更用心。
三、依據知識應用創(chuàng )設問(wèn)題情境
物理在科技方面有著(zhù)廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應用創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到物理對于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識應用的深度與廣度，激勵他們一定要努力學(xué)習掌握物理知識，并學(xué)會(huì )運用物理知識思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節時(shí)，為了讓學(xué)生對于力有更深刻的認識，體會(huì )力在科技方面的運用，教師可以運用衛星科技知識創(chuàng )設問(wèn)題情境�！拔覈呀�(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛星，它們是無(wú)人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著(zhù)地球飛行。因為這些衛星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預報、科學(xué)探測、土地資源調查、導航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究�？梢哉f(shuō)人造衛星對于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著(zhù)地球旋轉？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效地調動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對于物理和科技的喜愛(ài)。
四、多媒體輔助創(chuàng )設問(wèn)題情境
為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運用。教師在設置問(wèn)題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能將教學(xué)內容展現出來(lái)。如遇上較復雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗來(lái)輔助學(xué)生認知。如此形象展示構建問(wèn)題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強，基于此提出的問(wèn)題他們會(huì )更加積極探索。例如：在學(xué)習“滑輪的應用”時(shí)，可以用多媒體播放升國旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片�？赐旰�，教師可以提問(wèn)學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過(guò)視頻的直觀(guān)感受，學(xué)生對問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生更加清晰的認知，為后續探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動(dòng)滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動(dòng)），做好鋪墊，加深對滑輪的理解和運用。
五、結語(yǔ)
在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識點(diǎn)轉化為問(wèn)題提出，并創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索和學(xué)習。在問(wèn)題情境構建時(shí)，教師可以借助自然現象、生活經(jīng)驗、多媒體、物理實(shí)驗等條件，并且教師在設計問(wèn)題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現有認知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識傳達得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開(kāi)展更加高效。
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初中物理教學(xué)論文13
摘要：問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)以問(wèn)題為主體的教學(xué)方法，能夠培養學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題之后可以開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。它也可以拉進(jìn)老師與同學(xué)們之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。本文闡述了一些對于問(wèn)題教學(xué)法的個(gè)人見(jiàn)解。希望能夠作為初中物理教學(xué)的一些參考，對學(xué)生們的學(xué)習有一些參考。
關(guān)鍵詞：問(wèn)題教學(xué)法；初中物理；有效途徑
物理新課堂教學(xué)中要體現出“以學(xué)生為主”的教學(xué)新思想。老師要通過(guò)自己的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生有學(xué)習能力，也要有動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力。強調要由面向結果轉向學(xué)生的知識構建，更加注重學(xué)習的追溯過(guò)程。因此問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)在初中物理課堂上運用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運用問(wèn)題教學(xué)法呢？
一、問(wèn)題設計的原則
在上每節課之前想一想本節課要講什么內容，應該給學(xué)生們提出什么樣的問(wèn)題，才能將學(xué)生帶入這節課上。能否找到一個(gè)合適的探究問(wèn)題，是這堂課能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)合適的探究性問(wèn)題可以勾起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在上課的開(kāi)始就知道這堂課要學(xué)習什么，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師�！碑攲W(xué)生們對于老師所講的內容產(chǎn)生興趣就會(huì )有更高的學(xué)習效率。興趣才是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉。這樣既能提高學(xué)習效率也能提高學(xué)生的素質(zhì)。提出的問(wèn)題也要有生活性。讓學(xué)生們感到物理和生活是密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。因為是物理，它講究的是嚴謹性。所以應該有必不可少的科學(xué)性。在設計問(wèn)題時(shí)老師要根據教材，要求對教材的內容進(jìn)行簡(jiǎn)練處理，挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽(tīng)課中，這節課講的是物體運動(dòng)學(xué)。老是提出了“我們每天是靜止的還是運動(dòng)的”這一問(wèn)題�？梢院芎玫毓雌饘W(xué)生們的學(xué)習熱情。上課時(shí)同學(xué)們都在積極思考這個(gè)問(wèn)題，認真地聽(tīng)老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學(xué)們說(shuō)讓同學(xué)們在生活中發(fā)現一下什么東西是運動(dòng)的，它是如何運動(dòng)的，它什么時(shí)候才能靜止，為什么靜止等等一系列關(guān)于生活的問(wèn)題。學(xué)生們在下課放學(xué)回家之后都可以積極地去觀(guān)察和思考這些問(wèn)題。讓學(xué)生們感受到了這個(gè)問(wèn)題的生活性。
二、問(wèn)題結合實(shí)驗
初中的學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)代，孩子們都有較強的動(dòng)手能力，老師可以利用學(xué)校的種種資源，根據要學(xué)習的內容進(jìn)行一些物理實(shí)驗，讓學(xué)生們自己親自操作，讓其了解物理的樂(lè )趣所在。物理實(shí)驗在物理的學(xué)習過(guò)程中具有一個(gè)重要的地位�？茖W(xué)實(shí)驗是人們探尋真理的有效方法之一。如果實(shí)驗難度過(guò)高，老師可以自己操作實(shí)驗，學(xué)生在一旁觀(guān)察，并且在實(shí)驗過(guò)程中老師可以隨時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題。這時(shí)就會(huì )有一些同學(xué)有很多疑問(wèn)，老師都要一一回答。當然也會(huì )有同學(xué)會(huì )有新的想法。老師也可以通過(guò)做實(shí)驗的方式向同學(xué)們驗證。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，在一次物理實(shí)驗課上，我校一位物理老師要進(jìn)行光的成像的實(shí)驗，他在上課之前就給學(xué)生提出了如何成實(shí)像，如何成虛像等等一系列的問(wèn)題，同學(xué)們都是帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗的，他們在實(shí)驗過(guò)程中，老師一直在旁邊觀(guān)察著(zhù)，這時(shí)要是有同學(xué)在實(shí)驗過(guò)程中有困難老師都會(huì )義無(wú)反顧的教導，并且會(huì )問(wèn)為什么要這樣做。這樣學(xué)生都會(huì )在實(shí)驗過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，并且自己通過(guò)實(shí)驗的方式去證實(shí)自己的想法。這一探究性的過(guò)程，使學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力都大大地提升。
三、創(chuàng )造良好的`學(xué)習氛圍
老師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，這樣學(xué)生才能有學(xué)習的興趣。使學(xué)生能夠因為學(xué)習課本中不理解的地方提出問(wèn)題，這樣老師才能知道學(xué)生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發(fā)現一個(gè)地方有很多同學(xué)都出現了問(wèn)題，那么老師應該就這個(gè)問(wèn)題一起和同學(xué)們進(jìn)行討論。并且提出學(xué)生們?yōu)槭裁匆獑?wèn)這個(gè)問(wèn)題，提醒學(xué)生們以后不要犯同樣的錯誤。老師可以組織每周有一節課是答疑時(shí)間，同學(xué)們可以把積累了一周的問(wèn)題讓老師幫助回答。老師為了可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師應該在授課之前好好看看教材的內容。然后想出幾個(gè)跟教授內容有關(guān)的問(wèn)題，老師可以用不同的方式陳述同一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們來(lái)回答。這樣會(huì )減少同學(xué)們的心理壓力。老師可以將自己提出的問(wèn)題逐漸深入，讓同學(xué)們對你所提出的內容感興趣�？梢愿侠蠋煹乃悸�。使學(xué)生能自主地提出問(wèn)題。讓學(xué)生感到物理不在是一個(gè)個(gè)僵硬的公式，而是一個(gè)擁有無(wú)數知識的海洋，可以讓他們遨游其中。
四、結束語(yǔ)
施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問(wèn)。這是人們對于啟蒙式教學(xué)的贊美，我們要學(xué)會(huì )不恥下問(wèn)，有問(wèn)題就要問(wèn)，只有你明白了，你的問(wèn)題才會(huì )越來(lái)越少。課堂的問(wèn)題不在于多少，而在于問(wèn)題的質(zhì)量高低，當問(wèn)題的質(zhì)量上來(lái)了，也就說(shuō)明了學(xué)生們學(xué)習知識的面更加廣泛了。這也可以證明問(wèn)題教學(xué)法也是成功的了。巧妙的設計問(wèn)題，學(xué)生們積極的動(dòng)腦思考，這可以摩擦產(chǎn)生思維的火花。
總之，在課堂上提出問(wèn)題教學(xué)法，不僅讓老師的專(zhuān)業(yè)知識更加牢固，還可以不斷的提升，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，讓同學(xué)們在初中時(shí)期就能打好物理的基礎。
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初中物理教學(xué)論文14
物理作為初中的一門(mén)新加入的學(xué)科，并且是一門(mén)邏輯思維非常強的理科性的學(xué)科，要想把物理這一門(mén)學(xué)科學(xué)好，只有理解與記憶是不夠的，更多的是需要有良好的思維能力。學(xué)生在對物理知識進(jìn)行思考、學(xué)習、記憶的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，而學(xué)生想要這些問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決，就必須要具備較強的解決問(wèn)題能力，然而通過(guò)培養學(xué)生的思維能力可以增強學(xué)生對許多學(xué)習技巧的掌握，只有學(xué)生打牢了基礎知識，才能真正地學(xué)好這一門(mén)邏輯思維非常強的物理學(xué)科。思維導圖有別于以前我們的記憶性的教學(xué)模式，是一種新式的教學(xué)模式，在新課程改革的教育背景下，在物理實(shí)踐性教學(xué)中有效地、科學(xué)地使用思維導圖，是初中物理實(shí)踐性教學(xué)的必然趨勢。在實(shí)際的初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導圖的使用還是比較廣泛的，教師在物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導圖時(shí)，應該合理地將思維導圖與具體的課堂內容及特點(diǎn)結合，從而有效地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、提前預習，增強學(xué)習能力
提前預習是一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習習慣，是使課堂效果顯著(zhù)的重要條件，是進(jìn)行課堂學(xué)習之前的有效準備，其緊密連接著(zhù)課堂的內外，也是在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的最初階段。提前預習這一階段對于培養學(xué)生的各種學(xué)習能力有著(zhù)重要的作用，如果學(xué)生能科學(xué)的進(jìn)行提前預習并掌握相關(guān)的預習方法，就可以自主地進(jìn)行提前的學(xué)習，自主地解決相關(guān)的學(xué)習困難，有效的對新知識與舊知識進(jìn)行很好的銜接，進(jìn)而加強了對新知識的熟悉感，加強了學(xué)生的學(xué)習熱情與學(xué)習的主動(dòng)性。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)教師的指導，使得學(xué)生合理地使用思維導圖對課堂內容進(jìn)行提前預習，能明顯地提升學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生學(xué)習物理知識的主觀(guān)能動(dòng)性，真正成為課堂學(xué)習的一個(gè)主體。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效、合理、科學(xué)地使用思維導圖，有利于培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習物理這一門(mén)學(xué)科的主動(dòng)性。例如，在講述初中物理的《運動(dòng)的描述》這一課時(shí)，可以先請學(xué)生根據學(xué)習要求使用思維導圖進(jìn)行提前預習，把對于運動(dòng)的一個(gè)描述先寫(xiě)在思維導圖的主支上，然后在第一個(gè)分支上寫(xiě)出勻速直線(xiàn)運動(dòng)、機械運動(dòng)、變速運動(dòng)的定義，然后據此再進(jìn)一步分析與如何判斷機械運動(dòng)、靜止、影響勻速直線(xiàn)運動(dòng)的因素、變速運動(dòng)的分類(lèi)等等，以達到可以推斷出判斷物體的機械運動(dòng)、區分運動(dòng)種類(lèi)的目的、勻速直線(xiàn)運動(dòng)公式等等，進(jìn)而達到逐層遞進(jìn)，思路清晰，極大地增強了學(xué)生學(xué)習物理的能力。
二、結合實(shí)際生活，以降低記憶的難度
在初中物理的實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，涉及的許多知識點(diǎn)大多都可以與人們實(shí)際上的日常生活接軌，其主要的目的就是為了培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。許多的物理問(wèn)題都可以用日常的生活情景來(lái)展現，從而激發(fā)了學(xué)生對日常生活中的物理現象進(jìn)行分析，進(jìn)一步認識到相關(guān)的物理現象的情況，并可以以此來(lái)理解與掌握相關(guān)的物理規律。物理是一門(mén)具有非常強的邏輯性的學(xué)科，在初中物理知識中包括有許多的物理規律及現象，其知識具有非常強的邏輯性，另一部分知識還具有較大的抽象性，學(xué)生在思考、學(xué)習、記憶的時(shí)候就會(huì )面臨很大的困難。僅僅憑借記憶能力是不足以應對各種各樣變化多端的題型以及實(shí)際的生活現象的。對于這些狀況，學(xué)生可在實(shí)際的日常生活中去探索相關(guān)的物理現象，以達到發(fā)現相關(guān)的物理規律的目的，并學(xué)會(huì )科學(xué)、合理、有效地使用思維導圖，賦予抽象性的物理知識以生動(dòng)的表現形式，進(jìn)而降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生的理解與印象。例如，在講到聲現象的這一課時(shí)，教師可以通過(guò)指引學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的.日常生活中去仔細地聆聽(tīng)聲音與噪聲的差別，最后在教師的逐步指引之下與根據課本的知識要求學(xué)生科學(xué)地使用思維導圖來(lái)畫(huà)出相關(guān)的知識結構，從而能對相關(guān)聲現象的知識點(diǎn)有深刻的理解。
三、以實(shí)驗作載體，理清知識脈絡(luò )
物理是一門(mén)對在自然社會(huì )科學(xué)類(lèi)別中的各種自然現象與規律作分析與學(xué)習的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門(mén)非常注重實(shí)驗與實(shí)踐檢驗的邏輯思維非常強的學(xué)科，人們可以通過(guò)不斷的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗來(lái)發(fā)現各種各樣的物理現象、物理規律，從而能更好地認識相關(guān)的物理現象及規律。實(shí)驗與實(shí)踐檢驗是整個(gè)物理這一門(mén)學(xué)科最基礎的構成，因而學(xué)生要想能夠很好地掌握物理知識，就必須對物理的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗有足夠的重視。在實(shí)際的物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗進(jìn)行的過(guò)程當中，怎樣使用科學(xué)的方式、方法來(lái)對物理實(shí)驗與實(shí)踐檢驗當中所涉及的各種各樣的內容賦予整體建構，并且建立起較為完善的知識結構的體系，可以既形象又生動(dòng)地明確不同的知識結構體系之間的相關(guān)性，這才是達到最終的學(xué)習目標。例如，在講到物體的質(zhì)量與密度這一課時(shí)，教師可以先合理地使用不同的物體進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗與實(shí)踐檢驗，然后再指出具體的一個(gè)學(xué)習主題請學(xué)生進(jìn)行探討質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性，從而每個(gè)小組的學(xué)生就可以繪制出一張質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖，進(jìn)而再由教師與學(xué)生一起針對學(xué)生所繪制出的質(zhì)量與密度之間的相關(guān)性的思維導圖進(jìn)行分析，最終在教師與學(xué)生的討論之間逐步構建起完善的知識結構的體系，使得知識脈絡(luò )非常清晰地呈現出來(lái)。
四、結論
總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用仍舊存在著(zhù)很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問(wèn)題。因此，基于此種種問(wèn)題，教師應該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中對于思維導圖的使用更多的重視，并同時(shí)結合具體的課堂教學(xué)內容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導圖，以有效地培養學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導圖來(lái)進(jìn)行對于物理知識的理解和記憶，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習物理知識的主動(dòng)性，從而達到培養學(xué)生學(xué)習物理知識的能力的最終目標。
初中物理教學(xué)論文15
【摘要】當前CAI課件在物理教學(xué)中主要運用于輔助演示、技能操練、實(shí)驗模擬等，文章主要分析了演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性，提出了在中學(xué)物理教學(xué)中合理有效地使用演示型CAI課件的優(yōu)化原則。
【關(guān)鍵詞】多媒體信息；CAI；優(yōu)化設計
物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，它的理論、規律的建立和發(fā)現都離不開(kāi)實(shí)驗，并且要不斷地受到實(shí)驗的檢驗。因此在傳統教學(xué)中，學(xué)生在課堂上邊看演示實(shí)驗邊聽(tīng)講是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)形式。教師普遍認為演示實(shí)驗可以使復雜的概念、規律形象直觀(guān)化，便于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習，還可以節約課時(shí)，活躍課堂，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維，引起學(xué)習興趣�？墒菍�(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗儀器的限制以及教師操作能力等問(wèn)題，有的演示實(shí)驗教學(xué)效果并不理想，但是隨著(zhù)計算機以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，CAI的介入，這種現象有所改觀(guān)。
一、演示型CAI在中學(xué)物理教學(xué)中的運用
物理學(xué)作為以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在教學(xué)中需要用大量的演示實(shí)驗來(lái)向學(xué)生傳遞直觀(guān)知識，但由于時(shí)空、環(huán)境的限制，有許多演示實(shí)驗在課堂上利用傳統的教學(xué)媒體和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)效果不理想或難以實(shí)現，這就需要演示型CAI來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以達到優(yōu)化教學(xué)效果。通常主要用于以下幾類(lèi)演示實(shí)驗：
1．定理、規律的推導實(shí)驗。定理、規律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習內容，他們絕大多數都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無(wú)摩擦等）下推導出來(lái)的。這在傳統課堂教學(xué)中是難以實(shí)現的，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗結果不可避免的會(huì )與定理規律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運用演示實(shí)驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實(shí)驗過(guò)程以及實(shí)驗結果與定理規律很好的吻合，避免了實(shí)驗誤差對學(xué)生學(xué)習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的教學(xué)效果。
2．實(shí)驗對象涉及宏觀(guān)微觀(guān)物體的實(shí)驗。物理學(xué)中有許多微觀(guān)結構和微觀(guān)現象是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的演示實(shí)驗是無(wú)法實(shí)現的。另外，還有一些關(guān)于宏觀(guān)物體的現象的學(xué)習，由于時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書(shū)以及教師講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達到規定的教學(xué)目標。運用演示實(shí)驗的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀(guān)和微觀(guān)物體的現象與結構，使學(xué)生將抽象的內容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果。
3．實(shí)驗過(guò)程不可控的實(shí)驗。自然界中有很多物理想象的過(guò)程過(guò)快、過(guò)慢或者過(guò)于抽象，但在教學(xué)過(guò)程中它們要通過(guò)細致的觀(guān)察才能學(xué)習掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內完成的物理過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解、板書(shū)，難以讓學(xué)生真正認真認識理解。在教學(xué)中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過(guò)程，通過(guò)放慢、定格，學(xué)生可以細致的觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，加深理解，引發(fā)學(xué)習興趣，以達到良好的教學(xué)效果。
4．實(shí)驗現象抽象化的實(shí)驗。物理實(shí)驗中有許多實(shí)驗現象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀(guān)察，也不能達到預期的效果。如“磁化”現象，傳統教學(xué)只是通過(guò)一些表面現象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的認識不夠深刻，通過(guò)演示實(shí)驗的CAI課件可以展示物體磁化過(guò)程的內部變化，使該現象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現教學(xué)目標。
二、演示型CAI的優(yōu)化設計
通過(guò)上面的論述，我們了解到演示型CAI在現代物理教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，它的質(zhì)量在某種程度上決定著(zhù)教學(xué)效果。目前設計開(kāi)發(fā)出的一些演示型CAI在表現形式、藝術(shù)展示等方面沒(méi)有充分考察教學(xué)需要，造成教師在教學(xué)中的操作困難，或者是不符合課堂教學(xué)要求，不能充分吸引學(xué)生，因此輔助教學(xué)時(shí)總感到有一些美中不足，如果能將其進(jìn)行優(yōu)化設計，就可以更好的滿(mǎn)足教學(xué)需要，達到良好的教學(xué)效果。筆者試圖根據自己的認識提出以下幾條優(yōu)化意見(jiàn)。
1．選擇確能體現CAI課件優(yōu)勢的實(shí)驗。演示型的CAI課件在中學(xué)物理教學(xué)中多為助學(xué)型課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，為提高教學(xué)效果服務(wù)的。該課件與教師講授是互為補充，取長(cháng)補短，共同服務(wù)于教學(xué)目標。它不可能完全替代教師的工作，它在教學(xué)過(guò)程中一般只出現在一個(gè)適當的位置，教師的板書(shū)、講授等都還是不可缺少的。一個(gè)演示型CAI課件不一定要形成一個(gè)完整的體系，主要是演示物理教學(xué)中一些不易實(shí)現的實(shí)驗，如前面所提到的定理、規律的推導實(shí)驗、涉及微觀(guān)宏觀(guān)、過(guò)程不易控制、實(shí)驗現象抽象化等的實(shí)驗，應該在教學(xué)中有較高的使用率，能發(fā)揮多媒體計算機長(cháng)處的內容。對一些操作方便，效果明顯的實(shí)驗，就不一定非要用計算機輔助教學(xué)，真實(shí)實(shí)驗會(huì )使學(xué)生更容易、更直觀(guān)的接受。
2．充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像、聲音等多媒體技術(shù)來(lái)表現信息并把這些信息有機地結合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類(lèi)對信息的接收主要依賴(lài)于五種感覺(jué)，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)，其中前二者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽(tīng)覺(jué)信息為主的同時(shí)，一定要根據教學(xué)原理，教學(xué)需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)生。下面從各種多媒體信息類(lèi)型出發(fā)談?wù)剝?yōu)化設計的原則：
�。�1）文字不宜過(guò)多，文本的呈現要突出重難點(diǎn)。由于演示型CAI是配合教師課堂教學(xué)的，所呈現的應是配合實(shí)驗需要突出加深的內容，例如公式、定理等。切忌滿(mǎn)屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的CAI課件與其他教學(xué)手段、方法有機地結合在一起，使CAI地使用流暢自然，不游離在教學(xué)以外，保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完整流暢。
�。�2）圖形、圖像要清晰、實(shí)用。課件中的圖形、圖像，不必過(guò)分追求藝術(shù)效果，只要能清晰、準確的表現實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象，只要能將抽象的教學(xué)內容形象具體化，便于學(xué)生理解學(xué)習內容即可。如前面所提到的“碰撞”實(shí)驗中的小球，不一定需要立體的`，平面的實(shí)驗展示更容易為學(xué)生所接受。同時(shí)清晰、實(shí)用的圖形、圖像還可以避免畫(huà)面的過(guò)分藝術(shù)渲染對學(xué)生注意力的分散，從而有利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力的維持。
�。�3）動(dòng)畫(huà)模擬要得當，能切實(shí)解決問(wèn)題。課件中的動(dòng)畫(huà)主要用于展示、模擬實(shí)驗想象和過(guò)程，為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，一般允許教師修改速度、觀(guān)察角度等，但絕不允許隨意安排動(dòng)畫(huà)效果，要科學(xué)地反映客觀(guān)事實(shí)，符合科學(xué)原理，所有的操作、示范要正確規范。動(dòng)畫(huà)模擬一定要準確、得當。如果教師修改了速度、觀(guān)察角度，一定要在講解中向學(xué)生說(shuō)明�？傊�，課件中的動(dòng)畫(huà)應本著(zhù)科學(xué)性的原則，避免錯誤信息的呈現。
�。�4）活動(dòng)影像的使用要方便、實(shí)用。為配合教師課堂教學(xué)，課件中的視頻最好以小段視頻為單位，以便于教師控制，靈活使用。為實(shí)現教學(xué)目標，教師可以根據教學(xué)需要以及課堂中的實(shí)際情況，靈活控制控制其播放速度和播放時(shí)機，必要時(shí)還可重復播放，讓學(xué)生的思維跟得上CAI課件的展示速度，有利于學(xué)生思維的連貫性，避免學(xué)生消極思維、被動(dòng)思維。使得演示實(shí)驗的CAI課件在需要的環(huán)節準確的起到輔助作用，完善課堂教學(xué)，更好的發(fā)揮教師在課堂上的指導作用。
�。�5）音樂(lè )、音響盡量少用。在課堂教學(xué)中物理演示實(shí)驗一般需要吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象。根據課程要求和中學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知特點(diǎn)，演示實(shí)驗CAI課件中應盡量少出現音樂(lè )、音響和不必要的音效，特別是不必要的背景音樂(lè )，這些都會(huì )分散學(xué)生的注意力影響教學(xué)效果。一次在演示實(shí)驗的CAI課件中出現的是實(shí)驗過(guò)程確實(shí)需要反映的客觀(guān)音效，在呈現這些音效時(shí)一定要做到真實(shí)、合理，符合客觀(guān)實(shí)際。
�。�6）恰當使用解說(shuō)。中學(xué)物理演示實(shí)驗的CAI課件，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)，配合教師的課堂講授，所以它的解說(shuō)應該較少，甚至沒(méi)有。從頭到尾的解說(shuō)不符合中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，容易使學(xué)生感到厭倦，教學(xué)效果不理想。一般在演示實(shí)驗的CAI課件中可以不采用解說(shuō)，如果采用，一定要簡(jiǎn)明準確，出現在合適的環(huán)節。這樣的解說(shuō)即可以緩解教師課堂講授的枯燥，又可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，收到良好的教學(xué)效果。
3．正確處理動(dòng)畫(huà)與靜片的關(guān)系。根據中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對鮮艷、逼真、動(dòng)感強的畫(huà)面十分感興趣，動(dòng)畫(huà)演示的確也可以表現出許多優(yōu)越性，它不僅能夠再現事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)過(guò)程模擬，啟發(fā)聯(lián)想和引申探究。因此，許多設計者總是為設計一套新穎有趣的動(dòng)片而絞盡腦汁。但在教學(xué)中我們不能只追求動(dòng)片，靜片也有其優(yōu)越的一面。它便于學(xué)生長(cháng)時(shí)間細致觀(guān)察和思索，并且具有操作簡(jiǎn)單、制作方便等優(yōu)點(diǎn)。所以我們不能因為片面的追求表現形式而盲目的設計動(dòng)片，應該動(dòng)靜結合，合理搭配使用。至于選取哪一種表現形式好，唯一的衡量標準就是教學(xué)的實(shí)際需要，即看他能否促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。因此，設計師一定要注意學(xué)生的年齡層次結構特點(diǎn)，注意做到科學(xué)、合理，藝術(shù)性為教育性服務(wù)，做到符合學(xué)生的認識規律，不能為了“動(dòng)”而“亂動(dòng)”，以至于妨礙了教學(xué)效果的產(chǎn)生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動(dòng)靜結合，保證教學(xué)過(guò)程中操作方便，一步到位，準確無(wú)誤。
三、結語(yǔ)
在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎學(xué)科，無(wú)論是教師還是專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)者，都應本著(zhù)教學(xué)原則，根據學(xué)科本身的特點(diǎn)，合理發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。更好的配合現代化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標實(shí)現。
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