初中物理教學(xué)論文【必備】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：初中物理是為以后物理學(xué)習以及科學(xué)研究奠定基礎的階段，因此怎樣在這一階段內提升物理教學(xué)成效，就成為現階段初中教師所必須要面臨和解決的問(wèn)題。而隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的大力推行，在教學(xué)中應用物理圖景教學(xué)活動(dòng)的規模越來(lái)越大，不僅能夠獲得良好教學(xué)教育效果，還能夠有效推動(dòng)教育改革的深化，而在初中物理教學(xué)中使用物理圖景這一方式，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：物理圖景；初中；物理教學(xué)；實(shí)際運用
物理圖景就是將人腦中的物理過(guò)程以及現象作為基礎，然后將其概念和規律作為其發(fā)展依據，通過(guò)思維的有效處理后在人的腦海中形成動(dòng)態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應用到物理教學(xué)中去，能夠讓物理過(guò)程變得更加具體以及形象，同時(shí)還能對學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并能夠讓學(xué)生對物理概念進(jìn)行理解，進(jìn)而更加準確的對物理問(wèn)題進(jìn)行分析。所以，在物理教學(xué)中應用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢，它不僅能夠挖掘學(xué)生潛能，還能提升學(xué)生學(xué)習能力，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。
１在初中物理教學(xué)過(guò)程中應用物理圖景進(jìn)行教學(xué)的意義
�。保笨梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習效率：在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據學(xué)生自身的學(xué)習興趣以及學(xué)習能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將物理教學(xué)環(huán)境轉化成能夠讓學(xué)生容易接受和理解的情境，并對物理知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化使學(xué)生能夠更好的對其進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生真正有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生在濃厚興趣的驅使下進(jìn)行有效的學(xué)習［１］。此外，利用物理圖景進(jìn)行物理教學(xué)，還可以將物理知識點(diǎn)科學(xué)、合理的展示在學(xué)生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而提升學(xué)生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會(huì )對傳統教學(xué)方式進(jìn)行改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極地融入到教學(xué)過(guò)程中去。
�。保才囵B學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力：由于受到物理學(xué)生自身的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自身缺少相應的主動(dòng)性，這時(shí)教師就可以使用物理圖景這一方式進(jìn)行物理教學(xué)，這樣不僅能夠增加師生間的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，使學(xué)生的思維能力的鍛煉，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提升自身的探究能力以及創(chuàng )新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識具體化，讓學(xué)生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學(xué)習主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生自身綜合能力。
�。保衬軌蛲苿�(dòng)物理教學(xué)實(shí)現現代化：信息時(shí)代的快速發(fā)展，使得很多種現代科技開(kāi)始融到實(shí)際教學(xué)中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等，而物理教學(xué)也在信息技術(shù)的作用下，使教師對知識的講授不在局限于傳統教學(xué)的方式，物理教學(xué)也不在使原來(lái)只依靠文字和想象來(lái)進(jìn)行描述，而科技的運用有效解決了物理教學(xué)中存在的困難。此外，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理圖景能夠貴微觀(guān)粒子的實(shí)際運動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，然后將很難進(jìn)行的物理實(shí)驗簡(jiǎn)化，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對物理知識和現象進(jìn)行學(xué)習［２］。
２在初中物理教學(xué)中應用物理圖景的有效策略
�。玻北ＷC構圖的精準性：物理圖景和人們平時(shí)所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識作為基礎，在此基礎上將物理概念以及相應規律等作為構建圖景的實(shí)際依據，同時(shí)還要保證物理圖景與物理過(guò)程之間的緊密相連，進(jìn)而使學(xué)生的思維長(cháng)時(shí)間保持活躍，有效對物理概念進(jìn)行認知，提升自身分析問(wèn)題的能力。而想要學(xué)生能夠提高學(xué)習質(zhì)量，就需要對學(xué)生進(jìn)行培養，使其能夠獨立進(jìn)行構圖，并且還要保證構圖的精準性，這樣才能夠對問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。例如，在學(xué)習《大氣壓》時(shí)，教師就可以引導學(xué)生進(jìn)行物理圖景建設，而學(xué)生會(huì )構建不同的圖景，如用習慣喝水、將吸盤(pán)掛鉤固定到墻上，這樣以來(lái)就會(huì )對自身思維提升進(jìn)行開(kāi)發(fā)，更好的促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。
�。玻策\用物理實(shí)驗進(jìn)行物理圖景的構建：想要提升初中物理教學(xué)成效，不僅要注重理論知識的學(xué)習，還要將物理知識與實(shí)踐之間進(jìn)行緊密相連，這樣才能夠提升學(xué)生對物理知識的理解水平。因此物理實(shí)驗是其教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀(guān)的對物理概念和知識進(jìn)行理解［３］。并且物理實(shí)驗還能將物概念、現象、過(guò)程等進(jìn)行證明，讓原本枯燥、無(wú)聊的知識點(diǎn)變得生動(dòng)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習和理解，而物理圖景的這一特點(diǎn)也整符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。例如，在教師講解《牛頓第一定律》一課時(shí)學(xué)生會(huì )片面的認為物體的實(shí)際運動(dòng)是離不開(kāi)力的'作用的，而這時(shí)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，讓小車(chē)在光滑的地面上進(jìn)行運動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察以后可知，小車(chē)即使受到地面給與的阻力也還是會(huì )運功一定距離的。如果阻力小時(shí)就會(huì )讓小車(chē)一直運行下去，所以學(xué)生就能夠得出運動(dòng)和力之間沒(méi)有絕對的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運用到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才能更好的理解物知識。
�。玻吃谌粘Ｉ钪薪M建物理圖景：在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅可以使用實(shí)驗來(lái)構建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學(xué)生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識能夠讓其對新知識和新概念進(jìn)行更好的認識。例如，在學(xué)習《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，教師就可以引導學(xué)生來(lái)對物理圖景進(jìn)行構建，如，人在說(shuō)話(huà)時(shí)喉嚨會(huì )產(chǎn)生一定的震動(dòng)、蜜蜂在飛行過(guò)程中會(huì )發(fā)出嗡嗡聲、知了沒(méi)有了翅膀就不會(huì )發(fā)出聲音等等，這些生活現象都是對聲音最為直接的描述，如果學(xué)生可以通過(guò)感官來(lái)對這些進(jìn)行感受的話(huà)，就會(huì )更好的對震動(dòng)發(fā)聲這一概念進(jìn)行理解。之后教師還可以在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗，進(jìn)而讓學(xué)生更好的對知識進(jìn)行理解［１］。
3結論
總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中應用物理圖景，不但可以讓學(xué)生思維能力得到培養，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和成效，并且還能為學(xué)生構建出較為輕松的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而更好的推動(dòng)初中生的發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文2
興趣是人類(lèi)最好的老師。初中生有較強的好奇心，這能激勵他們主動(dòng)地去探索知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
一、上好開(kāi)學(xué)第一課
好的開(kāi)頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學(xué)生聽(tīng)得入迷，感到高興和愉快，認為物理有趣且并不難學(xué)，因此產(chǎn)生一種要學(xué)好物理的信心，這樣就初步建立起了學(xué)習物理的興趣。例如，八年級物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實(shí)驗。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會(huì )沸騰。（2）玩具小人也會(huì )跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開(kāi)水。此外，還可以向學(xué)生講些有趣的`自然現象。如（1）夏天室外的自來(lái)水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發(fā)越梳越蓬松。（4）鳥(niǎo)在高壓裸線(xiàn)上安然無(wú)恙。課后再布置學(xué)生寫(xiě)“你所看到的有趣的物理現象”的小文章。通過(guò)這一節的教學(xué)，讓學(xué)生感到物理有趣。
二、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默，以營(yíng)造融洽的課堂氣氛
講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì )增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會(huì )對難點(diǎn)知識起到緩沖軟化作用。語(yǔ)言形象準確，物理研究對象就會(huì )更加形象逼真，語(yǔ)言幽默有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè )學(xué)。所以我們的教學(xué)語(yǔ)言應盡量做到生動(dòng)形象、幽默、準確、親切、清晰、有趣。這樣可為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓他們體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。
三、教學(xué)內容新穎別致，教學(xué)方法靈活多變
在物理教學(xué)過(guò)程中，將有關(guān)內容故事化、多媒體化，可充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使原本較枯燥的內容更富有吸引力、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、多使用實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習
物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理知識都是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，經(jīng)過(guò)認真思索而總結出來(lái)的。課本中安排了大量的實(shí)驗探究、演示及想想做做，這有利于學(xué)生形成物理概念、加深對知識的理解、發(fā)展能力、培養技能，也是塑造學(xué)生科學(xué)精神和培養良好品德的有效途徑。課堂演示實(shí)驗時(shí)要有明確的目的，先要交代清楚，還要設置懸念，在實(shí)驗中必須配以主動(dòng)的講解、形象的手勢，以達到預期的效果。搞好每一個(gè)實(shí)驗，讓學(xué)生在直觀(guān)中獲取真知。
五、適當給學(xué)生以精神鼓勵，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
每個(gè)人都有被人稱(chēng)贊的虛榮心，而且把別人的稱(chēng)贊當做一種成就。中學(xué)生的自我意識開(kāi)始形成，希望自己獲得成功、得到表?yè)P。老師若對中學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)恰如其分地給以表?yè)P，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習情緒，誘發(fā)對物理學(xué)習的內部情感動(dòng)力，從而增強學(xué)習物理的信心和積極性。
六、組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也能感受物理的吸引力
隨著(zhù)學(xué)生的年齡增長(cháng)，他們已不滿(mǎn)足那種“上課由著(zhù)老師灌，自習圍著(zhù)習題轉”的教學(xué)模式了，最樂(lè )意按自己的意圖來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們可以滿(mǎn)足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競賽，如基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新實(shí)驗比賽，進(jìn)行講科學(xué)家故事活動(dòng)，介紹現代科技的新成果新動(dòng)向等。這樣可以發(fā)掘教材中的德育因素，既對他們進(jìn)行思想教育，又激發(fā)他們的學(xué)習責任感，把學(xué)習的積極性鞏固下來(lái)。
初中物理教學(xué)論文3
一、課堂導入技能
導入技能是指教師采用各種教學(xué)媒體和多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的注意力帶入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所采用的多種技巧和方法．俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”，所以要想上好每一節課，良好的、引人入勝的導入技能就顯得特別重要了．這就像戲劇當中的序幕、優(yōu)美樂(lè )曲中的引子，如果設計良好，可以引領(lǐng)觀(guān)眾很快地進(jìn)入情節當中，讓人陶醉一樣．那么怎樣才能使我們的課堂導入引人入勝呢?筆者認為要注意以下幾點(diǎn):
第一、以舊知識來(lái)拓展新知識的導入．這種方法比較普及，簡(jiǎn)單易用，大部分教師在平時(shí)的教學(xué)當中都用過(guò)．我們只需要通過(guò)回顧舊知識，將以前學(xué)習過(guò)的內容，通過(guò)在學(xué)生大腦中的回放，然后經(jīng)過(guò)教師的引導，找到與新知識相聯(lián)系的一個(gè)支點(diǎn)，就能很快地將舊知識和即將要學(xué)習的新知識相聯(lián)系起來(lái)，從而很快地將學(xué)生帶入到新知識的學(xué)習當中來(lái)．這種方法的.使用，可以結合提問(wèn)、復習、分析作業(yè)和做習題的方法進(jìn)行．
第二、用引起懸念性的問(wèn)題導入．物理課堂教學(xué)其實(shí)就是發(fā)現問(wèn)題、提出猜想、進(jìn)行實(shí)驗、分析結果和得出結論的過(guò)程．整個(gè)過(guò)程，就是教師和學(xué)生的活動(dòng)，也是教師和學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題的過(guò)程．而提出帶有懸念性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在整堂課的活動(dòng)中緊緊圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行探究，并最終得出問(wèn)題的答案．這種方法好就好在運用了學(xué)生不服輸和要一探究竟的心理．
第三、通過(guò)奇妙的實(shí)驗現象導入．引起學(xué)習興趣的方法就是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，讓現有現象與學(xué)生的固有知識形成激烈沖突，從而激起他們的學(xué)習興趣，從而使他們產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這是為什么呢?這不可能啊?比如在學(xué)習流體的流速與壓強的關(guān)系時(shí)，筆者是這樣導入的:事先準備一只電吹風(fēng)、一個(gè)漏斗和一只乒乓球，將漏斗口朝下，將乒乓球放在漏斗口下方，松手后問(wèn)同學(xué)們，“乒乓球為什么掉下來(lái)”，學(xué)生不假思索地齊聲回答，“受到重力的作用”．“對的”，筆者及時(shí)地肯定了他們的答案．隨后進(jìn)一步提問(wèn)，如果老師用電吹風(fēng)從上往下給乒乓球吹風(fēng)呢?學(xué)生依然說(shuō)，還是向下掉啊?當同學(xué)們看到實(shí)驗現象后，那種詫異的表情，瞬間的鴉雀無(wú)聲，令人難忘．
二、反饋教學(xué)技能
新課程教學(xué)理念告訴我們，現在的課堂，不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，我們關(guān)注的不是教師有沒(méi)有講，講得是否出色，而是關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有學(xué)，學(xué)得是否優(yōu)秀．因此我們的課堂模式要改，不能滿(mǎn)堂灌，要從講堂向學(xué)堂轉變．當然模式的改變，只是教學(xué)方法的改變，其根本目的還得看學(xué)生學(xué)得怎樣．這就要求我們的教師對于學(xué)生學(xué)的內容有所了解，也就是要把學(xué)生的學(xué)習情況反饋過(guò)來(lái)．那么怎樣反饋呢，得講技巧．大部分是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、小節練、章節練和周練來(lái)反饋．筆者聽(tīng)過(guò)一節課，授課教師對于課堂反饋是這樣設計的:在和學(xué)生學(xué)習完教學(xué)內容以后，讓同學(xué)們完成隨堂反饋練習，然后教師公布答案，接著(zhù)由小組組長(cháng)收齊，組間交流批改后再發(fā)回原來(lái)的小組，由小組組長(cháng)在課堂上做出反饋，教師再找出錯誤率比較高的題目給與集體分析，而極個(gè)別同學(xué)的錯誤在本組內進(jìn)行消化吸收，效果非常好．
三、小結
總之，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活運用的多種導入方式，及時(shí)有效的課堂反饋，必將提高我們的課堂效益，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的文化素質(zhì)，我們的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的提升．
初中物理教學(xué)論文4
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過(guò)有直接的、有意識的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺(jué)受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過(guò)程可控、效率顯著(zhù)等特點(diǎn)和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過(guò)于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對學(xué)習的興趣。
對于科學(xué)素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過(guò)間接的、無(wú)意識的、內隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創(chuàng )造意識和創(chuàng )新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開(kāi)放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養學(xué)生的科學(xué)素養方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法
一般地說(shuō)，科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應用有關(guān)科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生在對科學(xué)方法的操作訓練中有意識地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響，使學(xué)生在潛移默化中對科學(xué)研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學(xué)生對所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學(xué)生通過(guò)顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的，隱性方式在科學(xué)方法的教育過(guò)程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀(guān)物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著(zhù)轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類(lèi)比法。這就需要教師自覺(jué)地挖掘教材中的方法教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明，初中生思維的批判性有了顯著(zhù)發(fā)展。他們開(kāi)始用批判的眼光看待周?chē)氖挛�，不滿(mǎn)足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書(shū)本現成的'結論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應該是顯性和隱性相結合一方面培養學(xué)生能模仿和應用部分科學(xué)方法解決問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學(xué)精神
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是人類(lèi)科學(xué)文化的重要財富,也是科學(xué)素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng )新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”）之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識技能外還應重視科學(xué)精神的培養。 科學(xué)精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學(xué)習和技能訓練的過(guò)程中開(kāi)掘出科學(xué)精神培養的有效資源，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易，從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng )新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過(guò)程中滲透科學(xué)精神的培養。例如在教育過(guò)程中鼓勵學(xué)生猜測和質(zhì)疑，培養他們的索求精神；在教育過(guò)程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作，培養他們的協(xié)作精神；在教育過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)手，培養他們的求證精神和探索精神等等。
三、科學(xué)覺(jué)悟
科學(xué)覺(jué)悟指對于科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)歷史和現實(shí)生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān)，如果教學(xué)的內容能注重和現實(shí)生活相結合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺(jué)悟的啟蒙;如果教學(xué)的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學(xué)覺(jué)悟的扼殺。
由于科學(xué)覺(jué)悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過(guò)程中應用隱性教育對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長(cháng)產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學(xué)素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過(guò)程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學(xué)論文5
【摘要】在我國新課改實(shí)施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習能力都處于可塑性較高的階段，作為一門(mén)自然學(xué)科，物理教學(xué)對于中學(xué)生探索真理與提高實(shí)踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設計能使學(xué)生與生活常識結合起來(lái)探究物理原理知識，獲得學(xué)習興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門(mén)以自然科學(xué)為基礎的課程，其學(xué)習的基礎便是大量的觀(guān)察和實(shí)驗。具備與日常生活結結合緊密的物理知識，對于學(xué)生生活體驗、生活態(tài)度及自身價(jià)值觀(guān)的提升都是必不可少的。但當前初中物理階段的物理教學(xué)現狀來(lái)看，我國物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實(shí)際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無(wú)生趣，學(xué)生沒(méi)有充分的學(xué)習興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對此，有效將物理教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)，是當前我國初中物理教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實(shí)施生活化教學(xué)有著(zhù)以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識上來(lái)，幫助學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習物理知識中帶著(zhù)好奇心和興趣去思考物理問(wèn)題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現與生活情境緊密相關(guān)的`一些物理實(shí)驗演示，鼓勵學(xué)生自己學(xué)會(huì )主動(dòng)觀(guān)察和思考物理實(shí)驗的原理與作用，在小組合作探究物理實(shí)驗的活動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實(shí)施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活化情境，引導學(xué)生思考物理問(wèn)題作者:單位:要在最短的時(shí)間內促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時(shí)，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學(xué)生提問(wèn)“同學(xué)們，大家在平時(shí)選購稱(chēng)重商品時(shí)會(huì )不會(huì )有事后回家自己再稱(chēng)的習慣？”教師可以以此為例，引導大家用物理知識一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問(wèn)題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問(wèn)題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐�，合理設計物理課堂實(shí)驗作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因為過(guò)于枯燥無(wú)味的物理知識而開(kāi)小差或者無(wú)精打采。例如，教師可以借助物理實(shí)驗課的機會(huì )，將一些生活中大家熟知的生活現象或者自然現象引用到實(shí)驗設計中，去發(fā)掘枯燥實(shí)驗中的興趣點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實(shí)例，讓大家大腦自主想象：觀(guān)察煮餃子過(guò)程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識原理。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，大家覺(jué)得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見(jiàn)的力的作用，也是著(zhù)名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來(lái)，學(xué)生在老師的引用案例和提問(wèn)下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿(mǎn)了學(xué)習的興趣，繼而更容易接受并理解物理實(shí)驗中的現象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識認知掌作者:單位:握和評判學(xué)生對一堂課下來(lái)的物理知識學(xué)習效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對物理系統知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設計一些生活化的問(wèn)題：“小彤的媽媽在百貨商場(chǎng)購買(mǎi)了一條金項鏈，但是小彤認為媽媽購買(mǎi)的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買(mǎi)來(lái)的這條項鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計算，發(fā)現這條金項鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據此，我們能不能判斷小彤?huà)寢屬I(mǎi)來(lái)的金項鏈是不是純金打造的呢？”這種生活場(chǎng)景中的物理問(wèn)題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗問(wèn)題的對錯，加深學(xué)生對生活中物理現象及問(wèn)題的認識，替代題海戰術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè )趣。
三、結語(yǔ)
物理之于生活，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水。我們的初中物理教學(xué)也應如此，對于廣大的物理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，為學(xué)生培養充分的物理學(xué)習興趣是打開(kāi)他們接受并認識物理知識的一扇大門(mén)。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現象中自主思考物理問(wèn)題、提升物理學(xué)習積極性、鞏固物理學(xué)習成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文6
摘要：作為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)是一線(xiàn)物理教師必須重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。從實(shí)驗趣味性，到分組實(shí)驗教學(xué)，再到實(shí)驗報告的價(jià)值反饋，每一個(gè)過(guò)程都是物理實(shí)驗教學(xué)需要仔細探究的部分。
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗教學(xué)思考探討
物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養，養成創(chuàng )新型思維方式。這就決定了實(shí)驗在我們初中教學(xué)中的重要地位�？梢哉f(shuō)，實(shí)驗對于培養學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對于發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì )起到積極的租用。筆者認為，物理實(shí)驗是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗教學(xué)，可以培養學(xué)生創(chuàng )新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識，提高科學(xué)素養，可以從以下幾個(gè)方面抓好：
一、改進(jìn)演示實(shí)驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實(shí)驗是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的積累形成的，具有很強的說(shuō)服力和實(shí)驗效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對于其中一些效果不理想的實(shí)驗要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學(xué)實(shí)驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗當中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強實(shí)驗效果，力量大的同學(xué)負責在離門(mén)軸近的地方推門(mén)，力量小的負責在離門(mén)軸遠的地方向相反的方向推門(mén)，實(shí)驗前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測，通過(guò)猜測的結果和最終實(shí)驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習效果。
二、進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)，改善教學(xué)效果
學(xué)生的知識基礎不同，對知識學(xué)習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M(jìn)行分組，按照大家的成績(jì)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨立觀(guān)察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認真觀(guān)看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗步驟，認識器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)掌握科學(xué)知識，驗證課堂教學(xué)內容，增強對知識的把握和運用能力，激發(fā)學(xué)習和探究熱情。在分組實(shí)驗中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗方案，通過(guò)實(shí)驗的過(guò)程和結果來(lái)判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識，提高思維能力的`過(guò)程，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、實(shí)驗與學(xué)習緊密結合，提高教學(xué)效率
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗，是指學(xué)生在教師指導下，一邊學(xué)習一邊進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì )使他們的注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習，使各種感官受到刺激，就能延長(cháng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對各感官傳輸的信息進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費很長(cháng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀(guān)察，才能較好完成實(shí)驗目標。
四、強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性和探索性
在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗來(lái)對物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對物理知識的理解，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索。物理實(shí)驗的應用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習，同時(shí)，由于物理實(shí)驗的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì )對實(shí)驗的結果更注意，所以學(xué)習的知識也會(huì )更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結實(shí)驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì )更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng )新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候，老師可以根據情況，將一些常見(jiàn)的現象，通過(guò)物理的知識來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗的運用極大豐富了教學(xué)內容，使得枯燥的知識變的更加直觀(guān)和容易理解。
五、充分體現實(shí)驗報告的價(jià)值
實(shí)驗報告是建立在動(dòng)手基礎上的，把學(xué)生的做實(shí)驗的能力發(fā)揮到最大程度，，將實(shí)驗的步驟逐一進(jìn)行整理、在數據上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗所得出的經(jīng)驗以書(shū)面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗報告的基礎上，以實(shí)驗報告的反饋信息為依據，把學(xué)生實(shí)驗過(guò)后所得到的事實(shí)結果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀(guān)念引向新的突破點(diǎn)。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對各種測量?jì)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進(jìn)教授內容里面，尤其對實(shí)驗的注意事項和重點(diǎn)要對學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。
總而言之，物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習思維之中，要使學(xué)生明白物理這門(mén)課程來(lái)源于實(shí)驗且高于實(shí)驗，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文7
摘要：物理現象以及物理理論的學(xué)習一直是初中生學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要正確改變初中物理教學(xué)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節設置，有效地使用多媒體教學(xué)手段，全面利用多媒體技術(shù)對教學(xué)促進(jìn)的作用，將學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)與重點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段結合起來(lái)，提高學(xué)生物理課程學(xué)習質(zhì)量，以上既是現代初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，也是進(jìn)行現代初中物理教學(xué)方法改革的重要途徑。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體；教學(xué)設計；教學(xué)控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來(lái)說(shuō)就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學(xué)生將學(xué)習的物理知識轉換成為物理實(shí)踐能力，總結解決物理問(wèn)題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關(guān)鍵，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)地使用，具象化、直觀(guān)化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對物理知識學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)全面提高。
一、多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的積極作用
1.擴展物理實(shí)驗實(shí)施以及物理名詞的解釋
由于物理教學(xué)過(guò)程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學(xué)生對這些抽象的知識點(diǎn)的理解與掌握具有一定的難度，通過(guò)對多媒體技術(shù)的使用，可以有效地擴展物理實(shí)驗展示以及物理名詞解釋?zhuān)绕淇梢酝ㄟ^(guò)視頻或者是圖片的展示，提高學(xué)生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習效果
在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，將抽象的物理知識以及物理現象進(jìn)行適當的具象化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學(xué)習與加熱實(shí)驗結合起來(lái)，可以有效地幫助學(xué)生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結合起來(lái)。
二、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要點(diǎn)
1.選擇合適的物理知識點(diǎn)，進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)時(shí)，應該充分地考慮到對物理教學(xué)知識點(diǎn)的區分與選擇，應該選擇那些適應進(jìn)行多媒體教學(xué)擴展的知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)轉換到對學(xué)生學(xué)習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進(jìn)行重力的學(xué)習時(shí)，可以充分利用多媒體進(jìn)行重力物理實(shí)驗的選擇，尤其可以選擇經(jīng)典鐵球物理實(shí)驗。
2.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集相關(guān)的物理輔助資料
物理多媒體教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的物理輔助教學(xué)資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實(shí)驗資料的收集。比如，在進(jìn)行大氣壓強的學(xué)習時(shí)，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實(shí)驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學(xué)過(guò)程轉換成為具象化的物理現象的理解過(guò)程。
3.積極進(jìn)行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式
在進(jìn)行物理多媒體教學(xué)的時(shí)候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時(shí)也可以是科幻大片的場(chǎng)景展現，將物理知識的學(xué)習與物理應用結合起來(lái)，將會(huì )對提高學(xué)生的學(xué)習積極性產(chǎn)生有效作用。
三、初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程的控制與優(yōu)化
1.結合學(xué)生實(shí)際情況，提高學(xué)生課堂參與積極性
老師應該充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，尤其應該了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)以及學(xué)習興趣，然后結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的多媒體物理教學(xué)過(guò)程，比如，在進(jìn)行光的`直線(xiàn)傳播的學(xué)習時(shí)，應該充分利用學(xué)生現實(shí)生活中對光線(xiàn)的理解，提高學(xué)生對于光知識點(diǎn)的全面認識。
2.控制多媒體教學(xué)資源的使用，明確多媒體的教學(xué)輔助地位
在進(jìn)行初中物理多媒體教學(xué)過(guò)程時(shí)，應該充分地認識到多媒體技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的輔導作用，不能只依賴(lài)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還應該充分地發(fā)揮教師對教學(xué)知識點(diǎn)的把握能力，尤其是對考試考核重點(diǎn)的認知能力，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識點(diǎn)以及關(guān)鍵知識的學(xué)習能力。
3.積極提高學(xué)生的物理興趣，尤其是對多媒體技術(shù)的使用以及物理實(shí)驗的積極性
積極地提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，重點(diǎn)是對于物理實(shí)驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學(xué)生之間的教學(xué)學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的主導性，尤其是對多媒體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料的選擇主導性，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學(xué)生有效地掌握物理知識點(diǎn)，形成重要的物理知識框架，掌握物理實(shí)驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學(xué)的重要方向，因此，應該充分地發(fā)揮多媒體對物理教學(xué)的促進(jìn)作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現初中物理教學(xué)過(guò)程的具象化、方法化、視覺(jué)化，提高學(xué)生的物理能力，實(shí)現學(xué)生物理能力的提升。
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初中物理教學(xué)論文8
一、課上激趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
教師要結合教學(xué)內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設趣味性的情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們全身心地投入其中。例如，在講“汽化和液化”時(shí)，教者讓學(xué)生在手上擦一些酒精，感受一下。師:手有什么感覺(jué)?生1:酒精涂在手上，馬上就不見(jiàn)了。生2:手感到有涼意。師:通過(guò)你們課前的預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么現象?生:汽化，就是從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)吸熱過(guò)程。師:我們身邊還有哪些汽化現象?生1:夏天洗澡后感到?jīng)鏊�。�?:病人發(fā)高燒時(shí)，用濕的毛巾放在病人的額頭上。教者從生活中捕捉物理現象，拉近課本與生活的距離，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理知識的價(jià)值。
2.師生交流，歸納遇到的問(wèn)題
教師要構建平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，教師要組織學(xué)生交流，讓他們暢所欲言，提出難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。教師要對學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納，能由其他同學(xué)解決的當場(chǎng)解決，不能解決的留在合作探究環(huán)節共同解決。
3.合作探究，共同解決
教師要讓學(xué)生在合理分工的基礎上，通過(guò)收集、篩選信息，整理加工，實(shí)驗操作，共同解決問(wèn)題。例如，在講“平面鏡”時(shí)，A組負責探究“像與物體大小的關(guān)系”，他們將另一支蠟燭放在像的位置，觀(guān)察蠟燭與像的大小關(guān)系，發(fā)現蠟燭與觀(guān)察到的像重合，說(shuō)明蠟燭與像大小相等。B組負責探究“像與物體位置的關(guān)系”，他們用刻度尺測量像和物到玻璃板的垂直距離，發(fā)現物距與像距相等。C組負責“像的虛實(shí)的情況”。他們將白紙放在像的位置，觀(guān)察白紙上是否有像。教師要改變過(guò)去課堂“先介紹特點(diǎn)后驗證”的做法，讓學(xué)生通過(guò)探究形成結論，提高學(xué)生的自主探究能力。
4.自主訓練，鞏固知識
在傳統的物理教學(xué)中，教師通過(guò)機械訓練提高學(xué)生的'考分，使學(xué)生陷于“書(shū)山題�！敝�，毫無(wú)樂(lè )趣可言。新課改下，教師要科學(xué)、合理地設計自主訓練題，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講“聲音的特性”時(shí)，教者設計生活化的習題如下:醫生用聽(tīng)診器診斷病情，聽(tīng)診器運用了聲音(“具有能量”或“傳遞信息”)的原理;來(lái)自患者的聲音通過(guò)像皮管傳送到醫生的耳朵，這樣可以提高聲音的(填“響度”或“音調”)。
二、課后反思，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教師要引導學(xué)生進(jìn)行自我總結、自我反思，總結自主探究、合作交流過(guò)程中的經(jīng)驗和不足，分析學(xué)習過(guò)程中的困惑，以及本節知識在生活實(shí)際中的應用，以達到學(xué)以致用的目的。例如，在講“摩擦力”后，學(xué)生在反思過(guò)程中將摩擦力知識與即將舉行的拔河比賽聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“影響拔河勝負的因素”探究，分析鞋底、姿勢、地形、體重等對拔河勝負的影響�？傊�，導學(xué)激趣，將課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組合作討論開(kāi)展。
初中物理教學(xué)論文9
摘要:實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，由于以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性，阻礙對學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養．近年來(lái)，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應用，在實(shí)驗操作過(guò)程中引導學(xué)生自主感悟、體驗，尊重學(xué)生內心想法，教師主要以輔助為主;讓學(xué)生按照教學(xué)內容，選取實(shí)驗器材、改進(jìn)或自制實(shí)驗器材、確定實(shí)驗時(shí)間與方法，打破傳統教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力．本文旨在分析初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，并提出建設性意見(jiàn)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:開(kāi)放式;興趣;模式;管理
一、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢
1．提高學(xué)生學(xué)習興趣
針對初中生來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣愛(ài)好存在密切聯(lián)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結合學(xué)生興趣愛(ài)好，促進(jìn)其對物理實(shí)驗探究的`學(xué)習主動(dòng)性能，資源參與帶實(shí)驗學(xué)習中．實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)主要建立在學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性基礎上，與初中生性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等相結合，通過(guò)交由學(xué)生主動(dòng)權方式，增強學(xué)生學(xué)習興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀(guān)生動(dòng)物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)更容易提高學(xué)生對物理的興趣．
2．豐富教學(xué)模式
與傳統物理實(shí)驗教學(xué)模式比較，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng )新，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，提高物理實(shí)驗教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習質(zhì)量與興趣提高，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)可促使教師充分意識到物理實(shí)驗教學(xué)模式重要性．為此，應用該教學(xué)模式能夠促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習興趣，轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習態(tài)度，全身心投入物理實(shí)驗學(xué)習中．對時(shí)間層面而言，“半開(kāi)放式”教學(xué)管理模式能夠將物理實(shí)驗教學(xué)從課堂內延伸至課堂外，以豐富物理實(shí)驗教學(xué)模式．
3．增加自主學(xué)習機會(huì )
初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習機會(huì )增加，課程教學(xué)和試驗教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系．實(shí)驗教學(xué)對培養學(xué)生實(shí)踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用．受傳統教育影響及學(xué)�；A試驗設備條件制約，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機會(huì )，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學(xué)較難真正實(shí)施．然而在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐操作機會(huì )，予以充分自主學(xué)習操作空間，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量．教師在教學(xué)過(guò)程中需積極將開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式應用到物理試驗課堂中，調動(dòng)學(xué)習自主探究能力與主動(dòng)性．
二、實(shí)施初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)策略
1．創(chuàng )新試驗校本課程
開(kāi)發(fā)校本課程屬于我國課程開(kāi)發(fā)又一重要形式，其主要目的為更好了解適應具體社區與學(xué)校環(huán)境、培養特長(cháng)、突出特色，從而促進(jìn)社會(huì )與學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展．我校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展狀況出發(fā)，開(kāi)發(fā)必須課程試驗教材，其內容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開(kāi)發(fā)一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧．生活與課程類(lèi)的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、因材施教的教學(xué)要求．
2．改革管理系統
開(kāi)放性是初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式的核心，予以學(xué)生足夠學(xué)習的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學(xué)質(zhì)量具重要作用，同時(shí)導致學(xué)校對管理方面存在不確定性．例如，學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗操作時(shí)間分散，實(shí)驗室進(jìn)出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實(shí)驗流程與操作復雜，且一些實(shí)驗具一定危險因素．為此，教師在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中需較好的應用物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式輔助進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，解決上述基礎問(wèn)題的關(guān)鍵在于改善管理系，例如通過(guò)引進(jìn)高科技先進(jìn)計算機技術(shù)的管理系統以提高實(shí)驗加血安全性，對初中生實(shí)施有效管理，確保初中物理開(kāi)放式教學(xué)模式順利開(kāi)展．
3．內容開(kāi)放
在傳統物理實(shí)驗教學(xué)中，多數學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實(shí)驗中，此類(lèi)基礎性訓練是物理實(shí)驗教學(xué)所需的，但由于多數學(xué)生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實(shí)驗內容需求存在差異，要求著(zhù)學(xué)校改變傳統教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內容轉換成“開(kāi)放式”，例如自選實(shí)驗中包括科技競賽、創(chuàng )新實(shí)驗訓練、課外實(shí)驗項目等類(lèi)型;必選實(shí)驗中包括章節升級設計、演示、課內實(shí)驗項目、基礎訓練操作等類(lèi)型;物理實(shí)驗教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng )建三層次實(shí)驗教學(xué)體系，分散各類(lèi)型實(shí)驗項目到不同章節、不同學(xué)期及不同年級來(lái)完成．
4．空間與時(shí)間開(kāi)放
多數學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)操作過(guò)程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗室空間與實(shí)驗器材無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生數量的需求．為此，在開(kāi)展初中物理開(kāi)放式教學(xué)中需注意上述問(wèn)題，積極采取有效措施，而開(kāi)放實(shí)驗室空間與時(shí)間對解決上述問(wèn)題具重要作用．例如增加實(shí)驗室器材數量與學(xué)生實(shí)驗空間，同時(shí)在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對實(shí)驗室接觸次數，實(shí)現真正層面上的物理實(shí)驗室開(kāi)放式教學(xué);此外，放寬實(shí)驗室進(jìn)出的時(shí)間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時(shí)間段可自由進(jìn)入實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗操作，解決實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)時(shí)間集中問(wèn)題，以防出現爭位置、爭器材等狀況。
總之，初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)屬于一種培養學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )新精神的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中將生活知識、科學(xué)知識與試驗內容相結合，豐富實(shí)驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對物理實(shí)驗的學(xué)習興趣，提高初中物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文10
一、激發(fā)學(xué)習興趣，培養自主學(xué)習習慣
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在學(xué)習中起著(zhù)質(zhì)的作用，教師應扮演指引者的角色，對學(xué)生加以引導和幫助。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生的參與或者配合那也算不上是成功的教學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)應該讓學(xué)生成為課堂的主角，使其對求知表現出極大的欲望，能夠自主的學(xué)習。因此，如何將學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習就顯的十分重要。
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設。教師在教學(xué)的過(guò)程中應善于發(fā)現問(wèn)題，并找到與學(xué)生溝通的話(huà)題，加強師生之間的溝通，在溝通的過(guò)程中設法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導學(xué)生自主探究知識。同時(shí)在備課的過(guò)程尋找學(xué)生身邊事物，保證在與學(xué)生交流時(shí)有共同話(huà)題。例如在教學(xué)正方體的特征時(shí)，可引導學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學(xué)生描述他們都有哪些特征，讓小學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，發(fā)現數學(xué)知識、獲得數學(xué)知識。
�。ǘ┮朴诒�?yè)P和鼓勵。對小學(xué)生而言，心理、性格尚未成熟，個(gè)體的發(fā)展容易受外部環(huán)境的影響，特別是老師的暗示性語(yǔ)言。因此，在這個(gè)時(shí)期，教師尤其需要照顧到學(xué)生的負面情緒，以表?yè)P、鼓勵為主。在日常教學(xué)過(guò)程中，多說(shuō)鼓勵性的話(huà)語(yǔ)利于引導學(xué)生形成樂(lè )觀(guān)、積極的性格特點(diǎn)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。由于數學(xué)有靈活性的'特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)更加易于操作。例如：學(xué)生在日常練習當中，需要通過(guò)發(fā)散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進(jìn)行解題，在這種情況下，即使與標準答案不符，老師也應該給予鼓勵。因為對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，想象力是更重要的財富，教師應適時(shí)加以引導，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表?yè)P和鼓勵不僅增強了學(xué)生的自信心，同時(shí)還可讓學(xué)生充分的融入到課堂學(xué)習中，提高教學(xué)效率。
二、因材施教
教師面對不同基礎的學(xué)生，應該根據學(xué)生的基礎條件進(jìn)行分層教學(xué)。以因材施教，循序漸進(jìn)為原則，針對學(xué)生接受知識的能力強弱來(lái)決定學(xué)習進(jìn)度。同時(shí)，教師應該在充分考慮學(xué)情的基礎上，采取有針對性的教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┩话嗉墝W(xué)生對同一知識點(diǎn)的掌握程度不同。教師在講解新的知識點(diǎn)時(shí)，一定要控制好教學(xué)的速度，應全面的照顧到不同基礎學(xué)生的學(xué)習能力。在課堂上適當把握教學(xué)難度，側重基礎知識講解，考慮大部分學(xué)生的理解學(xué)習能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應運用適當的技巧，鼓勵、引導小部分學(xué)習超前的學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步思考，提高其學(xué)習自主性。
�。ǘ┩粚W(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度不同。一個(gè)學(xué)生對不同知識點(diǎn)掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業(yè),以一成不變的標準去要求學(xué)生,而應把掌握好的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和提高,掌握較差的知識點(diǎn)則著(zhù)重一些基礎題目的講解,并讓學(xué)生多練習。為了全面提高教學(xué)有效性,教師要充分了解同一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢,并針對學(xué)生的優(yōu)勢和軟肋進(jìn)行輔導,這樣,才更加有利于學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高,從而全面提高數學(xué)教學(xué)的有效性。
三、強化直觀(guān)效果，提高教學(xué)探究
數學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，對于思維模式尚處于形成過(guò)程中的小學(xué)生，其對抽象知識的接觸有限，老師要緊緊把握這一點(diǎn)，在課堂上不僅要發(fā)揮自己才能為學(xué)生形象生動(dòng)的傳授，也要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與其中�？梢酝ㄟ^(guò)，實(shí)物模型的展示，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。例如在講解三角形相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示等，讓學(xué)生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫(huà)三角形、求三角形面積等知識點(diǎn)中。
四、結束語(yǔ)
長(cháng)久以來(lái)，如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，是被廣泛討論的話(huà)題。本文主要從老師和學(xué)生入手闡述了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略。在實(shí)際教學(xué)中，只有老師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望、學(xué)習興趣，數學(xué)教學(xué)的有效性才能得以凸顯。小學(xué)生才能真正感受到在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。
初中物理教學(xué)論文11
一、當前初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題
學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開(kāi)了物理這一門(mén)學(xué)科，使得學(xué)生面對物理學(xué)習感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問(wèn)題。細觀(guān)當今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高
物理本是一門(mén)應用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來(lái)越大，很多教師在課堂教學(xué)上對學(xué)生的要求過(guò)于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學(xué)生的興趣和能力的培養，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進(jìn)行相應的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對于物理的學(xué)習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調節課堂氛圍，一味地追求成績(jì)和分數，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導致學(xué)生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學(xué)習效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活
物理的研究來(lái)源于生活也應用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的.學(xué)習興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì )到定理中的實(shí)際含義，而現今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內容，依賴(lài)于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養，學(xué)習效果也會(huì )不盡如人意。
二、新課改條件下如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性
1.綜合利用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說(shuō)教很難起到提高學(xué)生學(xué)習興趣的作用，教師應當利用現代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫(huà)等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對物理課堂充滿(mǎn)興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過(guò)一段視頻引入，視頻內容可以是當今社會(huì )對于牛頓定律應用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開(kāi)始就引起了學(xué)生對本節課的注意。接下來(lái)教師可以用懸念式導入方法，向同學(xué)們提出問(wèn)題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì )墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導致了這一現象，這些涉及了本節課中的哪些知識點(diǎn)？要求學(xué)生認真讀課本，回答上述問(wèn)題。
2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性
物理是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應該簡(jiǎn)單地將物理學(xué)習局限在課堂上，應當讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來(lái)的意義，教師在講解某一知識的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽�，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現象，用自己的眼光去審視事物的物理規律運用，思維能力也相對得到提升，而學(xué)生在生活中體驗到物理學(xué)習的有效性，也會(huì )發(fā)現物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對于物理的學(xué)習也會(huì )更加有興趣。
3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺
教師應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生，充分了解當代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺，無(wú)論是在生活中的物理發(fā)現，還是在物理學(xué)習中遇到的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，教師應當給予學(xué)生相應的鼓勵，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習的疑問(wèn)，創(chuàng )建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(cháng)，達到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現，進(jìn)行相應的物理知識講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來(lái)生機，在課程未正式開(kāi)始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。
三、小結
物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過(guò)程，教師要充分認識到當前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語(yǔ)言和新穎的形式培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)加強物理基礎知識的教學(xué)和適量的習題訓練，為學(xué)生的中考打下堅實(shí)的基礎。
初中物理教學(xué)論文12
�。�摘要］信息化教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了相當程度地普及，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量提供了有力支撐。但有不少教師在使用信息技術(shù)（比如網(wǎng)絡(luò )）時(shí)，往往呈現出隨機化傾向，缺少系統研究，這在一定程度上影響了信息技術(shù)的有效應用。本文從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應用進(jìn)行了系統化梳理。
�。�關(guān)鍵詞］初中物理;網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;系統化
任何一個(gè)教學(xué)工具的應用都應進(jìn)行系統研究梳理，盲目的、隨意的應用必然會(huì )影響其效能發(fā)揮——比如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，它是什么，在教學(xué)領(lǐng)域有哪些作用，怎樣去使用？這些問(wèn)題沒(méi)搞清楚就想當然地去實(shí)踐，不能說(shuō)起不到促學(xué)促教作用，但作用能發(fā)揮到什么程度，是值得商榷的。
一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的系統認識
網(wǎng)絡(luò )是什么？是那根連接計算機的網(wǎng)線(xiàn)？作為一名物理教師，也許并不需要把自己培養成信息技術(shù)專(zhuān)家，但與教學(xué)相關(guān)的基本常識還是有必要掌握的。比如網(wǎng)絡(luò )信號傳輸，從路徑上說(shuō)，分有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)。網(wǎng)絡(luò )架構分局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)，有的教師跟外校教師交流課件，說(shuō)“課件傳到平臺上了，你下載吧”，那位教師說(shuō)“我找不到呀”，這就是因為教師沒(méi)有分清楚兩者的區別，前一位教師把課件傳上了校園網(wǎng)平臺，那是局域網(wǎng)，有進(jìn)入權限，所以外校的老師肯定就不能進(jìn)入。還有教師把作業(yè)發(fā)在博客上，那就進(jìn)了廣域網(wǎng)，成了“公開(kāi)課”，世界各地一些不相干的網(wǎng)民在里面評論發(fā)言，干擾了教學(xué)。還有兩點(diǎn)需要了解。一是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的概念，把網(wǎng)絡(luò )等同于信息技術(shù)，或等同于多媒體，都不準確。網(wǎng)絡(luò )是信息技術(shù)的一部分，它與多媒體、電子白板等是平行和互用關(guān)系，這一點(diǎn)搞不清就會(huì )影響教研。二是網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的作用，分別是共享、傳遞、存Liaowang瞭望儲、獲取等四個(gè)內容，教師只有在了解清楚這些內容后才能有效利用網(wǎng)絡(luò )。
二、初中物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的系統應用
對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境有了系統的認識，教學(xué)思路才能清晰，要做什么、達到什么目的、使用什么功能，就比較容易把控。1.共享功能。共享就是把教學(xué)資源在一定范圍內公開(kāi)，過(guò)去沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，怎么共享呢？就是把文件復制，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳播，比如教師制作了“聲音的`產(chǎn)生與傳播”這一課的補充教學(xué)微課，想讓學(xué)生在課前先學(xué)一下，就可以把它上傳到班級的郵箱中，用微信通知學(xué)生下載觀(guān)看。如果有其他教師也需要這樣的微課，就不用U盤(pán)去傳，直接告訴他網(wǎng)絡(luò )地址就可以實(shí)現共享。2.傳遞功能。網(wǎng)絡(luò )最容易想到的功能就是信息傳遞，各種教學(xué)信息、學(xué)習資料的傳送都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現，網(wǎng)絡(luò )傳送比電話(huà)要直觀(guān)，比書(shū)信要快捷，而且它不可替代的功能是對信息形態(tài)的包容度，比如其他途徑只能傳遞語(yǔ)言或文字（圖片），而網(wǎng)絡(luò )不僅能傳遞這些內容，還能傳遞多媒體，比如PDF、FLASH、視頻。視頻是現在教學(xué)常用的教學(xué)形式，有了網(wǎng)絡(luò )傳遞功能，教師就可以脫離教室里的多媒體設備，實(shí)現跨空間的教學(xué)。比如“光的傳播”，學(xué)生用眼睛不容易捕捉到光的傳播特質(zhì)，教師制作一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)展示這些原理和現象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把這個(gè)文件直接傳到學(xué)生的電腦終端上，就可以實(shí)現異地教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò )信息傳遞還具有實(shí)時(shí)性，學(xué)生在家學(xué)習中遇到任何問(wèn)題，不用第二天到校去問(wèn)老師，可以直接在微信里就可以進(jìn)行師生間的互動(dòng)指導。3.存儲功能。物理教師都會(huì )定期給學(xué)生編撰階段學(xué)習資料，對某一單元的知識進(jìn)行系統的匯總梳理（比如“牛頓第一定律知識點(diǎn)和常見(jiàn)習題解析”），但到復習時(shí)總會(huì )遇到馬虎的學(xué)生把資料弄丟，只能去借同學(xué)的資料去復印。有時(shí)，遇到一道習題不會(huì )了，想起某個(gè)材料中有知識點(diǎn)，但那個(gè)材料早已不知去向，網(wǎng)絡(luò )平臺就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師把復習和學(xué)習材料都上傳到班級的“云盤(pán)”里，學(xué)生、教師都可以隨時(shí)下載使用。只要有網(wǎng)絡(luò )在，不管電腦更換了多少臺，家搬了幾回，它都在，“便攜”和永久性，是網(wǎng)絡(luò )存儲的絕對優(yōu)勢。4.獲取功能。網(wǎng)絡(luò )是個(gè)開(kāi)放平臺，我們前面討論共享功能是針對一定范圍內的共享，其實(shí)網(wǎng)絡(luò )是可以實(shí)現開(kāi)放式共享，特別是“云”技術(shù)出現后，幾乎你能想到的、你需要的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )快速獲取。利用這一功能可以有效組織學(xué)生自主學(xué)習，可以便捷查找教學(xué)資源，可以在課上即時(shí)補充教學(xué)。比如“物體的浮沉條件及應用”，有了網(wǎng)絡(luò )就可以方便地組織翻轉課堂，讓學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )先自學(xué)這方面的知識，然后教師在課堂上進(jìn)行梳理。再如需要一個(gè)“摩擦力”動(dòng)畫(huà)視頻課件，但教師編制動(dòng)畫(huà)的能力有限，就可以從網(wǎng)絡(luò )上尋求幫助。還有在教“浮力”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“老師，航母那么大個(gè)鐵家伙，它的排水量有多大？”教師還真說(shuō)不清具體數字，就可以當堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去查找答案，而不用等到下節課再解答學(xué)生的問(wèn)題。以上，從初中物理教學(xué)的角度對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境從基礎認知、教學(xué)應用作用這些方面進(jìn)行了梳理，有了這樣清晰的、系統的了解后，再組織教學(xué)就不會(huì )出現網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的盲目和無(wú)序，就能把網(wǎng)絡(luò )這個(gè)信息技術(shù)用好，用得高效。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文13
一、項目學(xué)習在初中物理中的實(shí)踐研究
項目學(xué)習分四個(gè)步驟，即項目導入—項目設計—項目實(shí)施—項目展示。而項目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅動(dòng)為主的教學(xué)，因此應立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì )生活，整合教材，將項目學(xué)習引入到初中物理教學(xué)中，架構起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內容設計成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書(shū)桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的'學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅動(dòng)力，開(kāi)始自行設計猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗來(lái)驗證猜想，完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)項目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了主動(dòng)探索學(xué)習，還加強了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項目設計了。這里，教師可以進(jìn)行引導性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫(huà)出電路圖，構建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評價(jià)。
3.項目實(shí)施經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內容是：組織大家討論和分析學(xué)生設計進(jìn)行電路圖，指導學(xué)生對電路圖進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導點(diǎn)評的電路圖連接實(shí)驗樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項目并設計出房間的電路線(xiàn)路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價(jià)
項目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對項目的評價(jià)，可以師生評價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評價(jià)。也就是采用多元激勵評價(jià)。教師在給出標準的設計電路及實(shí)施方案之后，要結合演示結果來(lái)對學(xué)生的完成項目情況進(jìn)行總結，學(xué)生們之間可以互相評價(jià)，以達到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生的知識與技能水平。在開(kāi)展項目學(xué)習的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項目學(xué)習，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習，在學(xué)習中體會(huì )，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、運用項目學(xué)習的優(yōu)勢
項目學(xué)習將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，增強了學(xué)習的動(dòng)機，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識，掌握技能。在項目中，學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，培養他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養學(xué)生的競爭意識、團隊合作意識，通過(guò)自主探究的學(xué)習，使其將所學(xué)到的知識應用于社會(huì )，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和責任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導作用。
作者：關(guān)娜 單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院
初中物理教學(xué)論文14
一、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，物理實(shí)驗是學(xué)生認識新事物的最佳途徑，因此，在開(kāi)展物理知識實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師將自己的主導作用發(fā)揮出來(lái)，教師也是指導學(xué)生開(kāi)展物理知識實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在物理實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做好的就是實(shí)驗演示。實(shí)驗開(kāi)始時(shí)，教師要向學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹開(kāi)展實(shí)驗要探究的目標、實(shí)驗驗證的方式，在實(shí)驗中還需要注意哪些細節等，這樣能夠保障學(xué)生們在物理實(shí)驗的過(guò)程中有一個(gè)明確的方向性，不會(huì )出現因對實(shí)驗本身性質(zhì)認識不清楚而導致實(shí)驗演示失敗的狀況。在學(xué)生們開(kāi)始相關(guān)實(shí)驗演示前，教師要針對相應的物理實(shí)驗可能會(huì )出現問(wèn)題環(huán)節進(jìn)行詳細的`演示和解說(shuō)，還要在演示實(shí)驗的過(guò)程中提醒學(xué)生注意觀(guān)看實(shí)驗活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節和細節。例如，在組織學(xué)生開(kāi)始“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)驗時(shí)，教師可以在講臺的兩側各放置一鐵架臺，然后再各自固定好一支溫度計，其中的一支溫度計在下端包一酒精紗布，另外一支不包。然后再邀請兩名同學(xué)在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示出來(lái)的溫度，再請兩名同學(xué)用扇子來(lái)扇溫度計，同時(shí)也讓他們觀(guān)察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計的變化情況，然后再記錄下來(lái)。這樣的實(shí)驗演示、教學(xué)能夠幫助學(xué)生們對這一部分知識有一個(gè)更為深刻認識，又能促使學(xué)生掌握必要的物理知識與技能，利于培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度與精神，為接下來(lái)的深入探究做好準備。
二、將實(shí)驗探究活動(dòng)延伸到課外
物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些物理知識用一節課的時(shí)間是很難完成的，為了解決這一教學(xué)矛盾，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師有針對性地將一些需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間探究才會(huì )有結果的實(shí)驗可以適當的從課堂延伸到課外。例如，在探究“運動(dòng)和力”這一章節時(shí)，需要掌握的知識點(diǎn)是探究運動(dòng)的快慢和路程與時(shí)間的關(guān)系；要掌握平衡狀態(tài)和平衡力的關(guān)系等方面的內容，由于課堂時(shí)間有限，可以結合具體內容，將對本節知識的探究活動(dòng)適當的延伸到課外。也可以從教室內走到操場(chǎng)上，從用一節課的時(shí)間緊巴的教完改為兩節課時(shí)。由于學(xué)習時(shí)間充足了，學(xué)生們也會(huì )對知識的理解與掌握的更加牢固。再如，在研究“阿基米德原理”時(shí)，其中，本節知識需要學(xué)生探究的是浮力的大小是由哪些因素決定的？結合這一內容，教師可以布置學(xué)生課外完成一些迷你小實(shí)驗，比如用廢牙膏皮制作小船、用廢舊的飲料瓶制作潛水艇等。這些小實(shí)驗既簡(jiǎn)單，又能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作的能力。學(xué)生們在探究的過(guò)程中，既能夠學(xué)到與之相關(guān)的物理知識，還能體會(huì )到物理知識就在他們的身邊。在小制作的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì )對一些物理知識有一個(gè)新的認識和發(fā)現，在探索的過(guò)程中也會(huì )產(chǎn)生新的感悟，同時(shí)伴隨而來(lái)的是一些新的問(wèn)題被提出來(lái)等。適當地延伸到課外，利于鍛煉學(xué)生實(shí)際操作的能力，還利于培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生們對自然科學(xué)的熱愛(ài)與執著(zhù)追求精神也會(huì )得到進(jìn)一步提高，并為學(xué)生以后的學(xué)習和全面發(fā)展奠定良好的基礎。
三、總結
在素質(zhì)教育和新課程改革大力實(shí)施、倡導的當下，也需要物理教師迎合時(shí)代發(fā)展的要求，要嚴格要求自己，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新，只有具備了這些能力，才能緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐。在教學(xué)時(shí)，要給予實(shí)驗教學(xué)足夠多的重視，結合教學(xué)內容，加強實(shí)驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生都參與到實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們真正的通過(guò)物理實(shí)驗課，掌握更多的物理知識，進(jìn)而為更好地了解物理，認識物理奠定基礎。為促使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習道路上，對物理學(xué)習保持著(zhù)一顆興熱情的心做好鋪墊。
初中物理教學(xué)論文15
一、開(kāi)展初中物理的個(gè)性化教學(xué)的策略
1.有效地利用學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)
為了更好地提高初中物理的個(gè)性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中應該加強對學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據學(xué)生的學(xué)習興趣來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師首先就要加強對學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行針對性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是全部學(xué)生都對力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習的時(shí)候，老師就可以對一些對力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒(méi)有的力學(xué)內容，從而加強對力學(xué)感興趣的學(xué)生對力學(xué)的認識程度；而對于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽(tīng)，然后就對自己喜歡的內容進(jìn)行學(xué)習。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候就應該加強對學(xué)生學(xué)習興趣的理解，從而更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。
2.加強教學(xué)過(guò)程中的小組合作教學(xué)
為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習能力以及突出學(xué)生的個(gè)性，所以，在開(kāi)展初中物理個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮出自己的特性。要開(kāi)展小組合作教學(xué)，老師首先就要對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據學(xué)生的物理成績(jì)以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應該與性格比較內向的'學(xué)生在一組，物理成績(jì)比較好的學(xué)生也應該跟物理成績(jì)比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，老師還應該加強對學(xué)生在小組合作中的觀(guān)察，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導和教學(xué)。
3.加強對學(xué)生學(xué)習情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)
要想更好地開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強對學(xué)生的物理學(xué)習情況的了解，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能更好地進(jìn)行針對性的、分層次的教學(xué)。要想提高對學(xué)生的物理學(xué)習情況的了解，老師不能僅僅根據學(xué)生的物理成績(jì)來(lái)進(jìn)行判斷，還應該根據學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現情況等來(lái)進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時(shí)間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對地延長(cháng)講解的時(shí)間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內容，從而提高學(xué)生的物理水平。
4.加強對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點(diǎn)，老師就要加強對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗的過(guò)程中更好地展現出來(lái)。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會(huì )有所區別，比如，A學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時(shí)使用一個(gè)開(kāi)關(guān)而已，但是B學(xué)生可能就使用兩個(gè)開(kāi)關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會(huì )將進(jìn)行并聯(lián)的線(xiàn)路都接在開(kāi)關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線(xiàn)路接在電燈上，總的來(lái)說(shuō)，即使是同一個(gè)實(shí)驗，不同的學(xué)生所做的過(guò)程以及效果也會(huì )有所區別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個(gè)性，老師就要加強對學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。
二、結語(yǔ)
總而言之，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)是現代教學(xué)的趨勢，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應該加強完善對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。
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