初中物理教學(xué)論文集錦（15篇）
在學(xué)習和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
一培養興趣，激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養對物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對物理學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )造力，從而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對其的影響來(lái)達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導致學(xué)生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來(lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強調物理知識的實(shí)用性，令學(xué)生們意識到他們學(xué)習的不是死板的`知識，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀(guān)后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線(xiàn)遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì )被縮小，從而擴大人們的觀(guān)察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。
2．設立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習效率，改善學(xué)習效果。例如，教師在講解壓強時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請每位同學(xué)站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
良好的學(xué)習環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀(guān)察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對接下來(lái)將要講解的知識進(jìn)行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實(shí)現多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動(dòng)式學(xué)習
為使方案保持較強的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習小組互動(dòng)學(xué)習為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng )造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達到良好的學(xué)習效果，實(shí)現教師的教學(xué)目標。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗觀(guān)察現象為主、學(xué)習教材為輔，來(lái)更加全面、系統、深入地學(xué)習物理知識原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè )在其中、夯實(shí)基礎。
五結束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學(xué)水平以及可應用于教學(xué)的心理學(xué)知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對初中物理課程學(xué)習的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與心理狀況，結合實(shí)際，對教學(xué)予以合理、恰當地調整。
初中物理教學(xué)論文2
一、前言
物理學(xué)科在初中教學(xué)中作為科學(xué)知識課程，要求學(xué)生在學(xué)習中要掌握主動(dòng)探究和合作探究的能力。自主探究式學(xué)習對于學(xué)生發(fā)展而言，有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中物理的學(xué)習中打下堅實(shí)的基礎，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學(xué)作為新課改過(guò)程中大力普及的教學(xué)模式，在創(chuàng )新教學(xué)理念的同時(shí)，讓學(xué)生朝著(zhù)綜合性人才的方向發(fā)展。在初中物理課堂中教師要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學(xué)生從主動(dòng)中燃起高度的學(xué)習熱情。
二、開(kāi)展自主探究式教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┙逃母锏谋厝悔厔�
在素質(zhì)教育理念的宣傳下，當代社會(huì )分數不是衡量人的唯一標準，不要為了分數而學(xué)習，而是讓學(xué)生在學(xué)習中提高自身的綜合素質(zhì)，在強烈的社會(huì )競爭中脫穎而出。因此突破傳統教育的禁錮，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)中要勇于轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中收獲屬于自己的學(xué)習體驗。
�。ǘ┺D變師生角色
傳統課堂教學(xué)中教師都是作為主導者的角色，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫(xiě)什么，學(xué)生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進(jìn)度，就在課堂中取消了學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開(kāi)展自主式探究學(xué)習就是要讓學(xué)生充分成為學(xué)習的主人，主動(dòng)探究學(xué)習中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學(xué)模式能極大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究中認識自身，提高自身。
�。ㄈ┴S富教學(xué)方式
教師要創(chuàng )新教學(xué)模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領(lǐng)學(xué)生講解課本知識，講完進(jìn)行課堂訓練，學(xué)生課后做作業(yè)。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)非但沒(méi)有提高，反而對物理的學(xué)習興趣逐漸下降。陳舊老套的教學(xué)模式讓物理課堂死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng )新意識得不到提高。開(kāi)展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生對物理課堂感到煥然一新，對學(xué)習物理充分調動(dòng)起積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現物理課程的魅力，愛(ài)上探究物理的樂(lè )趣。
三、初中物理中開(kāi)展自主探究式教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生興趣，誘發(fā)主動(dòng)探究
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究想了解的知識。學(xué)生在學(xué)習中只有激發(fā)對物理的熱情，才能主動(dòng)探究物理中的奧妙。在教學(xué)中應從學(xué)生身邊的生活實(shí)際和感興趣的事物出發(fā)，將課本內容和具體實(shí)驗相結合。讓學(xué)生在具體的實(shí)驗操作中感受物理中的深厚樂(lè )趣。例如在學(xué)習《摩擦力》這一節時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進(jìn)行講課前教師可以向學(xué)生展示一個(gè)常見(jiàn)的生活現象，教師手持杯子時(shí)，玻璃杯一共受到了什么力。讓學(xué)生根據學(xué)過(guò)的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中哪些現象是利用了摩擦力�？梢宰寣W(xué)生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學(xué)生親身感受到摩擦力，體驗摩擦力中的樂(lè )趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究摩擦力的種種性質(zhì)特點(diǎn)。
�。ǘ├矛F代科技，創(chuàng )新教學(xué)模式
隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，對教師在教學(xué)中也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，突破傳統教育方式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)利用先進(jìn)的現代信息技術(shù)，構建新型物理課堂。利用信息技術(shù)既是教育改革的重要任務(wù)之一，也是吸引學(xué)生興趣，培養其主動(dòng)探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂，為學(xué)生構建一個(gè)集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體的高效課堂�？梢詫⒊橄髲碗s的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學(xué)生有更加直觀(guān)深刻的.感受。例如在學(xué)習《分子熱運動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規則運動(dòng)，可以利用多媒體視頻向學(xué)生展示分子運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生對大千世界產(chǎn)生興趣，利用生動(dòng)的視頻讓學(xué)生清楚地觀(guān)看物體溫度越高，分子熱運動(dòng)越劇烈。通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受物理定義和物理性質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)興趣主動(dòng)探究物理知識，提高物理學(xué)習水平。
�。ㄈ╅_(kāi)展小組探究，提高合作能力
初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現象難免理解會(huì )比較困難，在進(jìn)行一些物理實(shí)驗時(shí)需要學(xué)生之間相互配合。教師在教學(xué)中要經(jīng)常設置一些需要小組探究的活動(dòng)，讓學(xué)生們在合作中實(shí)現自主探究，促進(jìn)學(xué)生們對物理知識的掌握更加深刻�？梢詫W(xué)生分成若干個(gè)小組，在分組中教師要合理分配，將學(xué)習能力強和學(xué)習能力較弱的學(xué)生科學(xué)分配。例如在學(xué)習《電流和電路》中，要學(xué)生學(xué)習連接電路的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗，分組進(jìn)行電鈴連接。在小組操作中讓學(xué)生合作探究電路中有持續電流的條件。學(xué)生在合作中各司其職，各自探究自己的任務(wù)。讓學(xué)生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續電流的條件。學(xué)生在合作中既提高了自學(xué)能力，又鍛煉了團隊協(xié)作能力，可謂是一舉多得。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中物理課堂開(kāi)展自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，在物理的學(xué)習中，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力有著(zhù)較高的要求，教師要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新，充分利用多媒體技術(shù)和小組探究模式提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上物理，探究物理，提高自身綜合素質(zhì)。
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初中物理教學(xué)論文3
摘要：物理課程中的實(shí)驗教學(xué)最主要的就是更新學(xué)生的觀(guān)念，通過(guò)換一種方式進(jìn)行思考可以對物理原理進(jìn)行深入理解。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國也需要不斷培養優(yōu)秀人才，創(chuàng )新是一個(gè)民族生存發(fā)展的源泉，對于初中學(xué)生更好地學(xué)習物理知識也有一定的促進(jìn)作用，本文主要闡述了在初中物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，最主要的是要注重基礎知識的學(xué)習以及對物理的研究方法與手段，通過(guò)不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；創(chuàng )新思維能力
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對于物理的學(xué)習方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣，因為只有學(xué)生對一件事物充滿(mǎn)好奇心，才會(huì )使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng )設良好的物理實(shí)驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
良好的物理實(shí)驗環(huán)境對學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習物理方面的積極性，想要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習興趣，學(xué)生有了學(xué)習的`興趣才會(huì )更加認真地鉆研相關(guān)的物理知識，而創(chuàng )設良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng )新教學(xué)方式提供經(jīng)驗。教師可以讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行一些物理實(shí)驗，尤其是一些較為有趣的實(shí)驗，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習壓力這一節時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗，“會(huì )吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周?chē)諝獾膲簭姴煌�，就�?huì )使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開(kāi)場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個(gè)現在較為流行的物品用于物理剛開(kāi)始的學(xué)習中，就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運動(dòng)，將幾個(gè)小球用不同的線(xiàn)串起來(lái)，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力，就會(huì )發(fā)現這一排的小球就會(huì )均衡運動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗就吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣不僅可以創(chuàng )設一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗環(huán)境，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步�，F代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感，學(xué)生對于新穎的事物就會(huì )有一種自然的關(guān)注，尤其是對視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學(xué)生基礎知識的掌握
創(chuàng )新思維能力的形成的基礎就是學(xué)生對基礎知識的更好掌握，創(chuàng )新就是要通過(guò)學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握、觀(guān)察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認識無(wú)禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對于物理基礎知識的學(xué)習。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識，這就會(huì )使學(xué)生對物理的學(xué)習更加集中，同時(shí)也會(huì )幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，這樣就會(huì )鞏固學(xué)生對物理知識的認識。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習的興趣，還能夠提高學(xué)生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時(shí)，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見(jiàn)生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對已學(xué)過(guò)記憶的認識�；A知識不僅包括課本上的知識，還包括學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在對于事物的觀(guān)察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學(xué)生基礎知識學(xué)習的時(shí)候，還要培養物理實(shí)驗的實(shí)踐精神，物理實(shí)驗在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗，鞏固學(xué)生的物理基礎知識。
3加強學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教
堅強教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習情況，還會(huì )是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會(huì )在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養在物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個(gè)考驗，創(chuàng )新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后就是幫助指導認識學(xué)生在物理學(xué)習上的不足。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的物理競賽或是物理實(shí)驗活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級的物理競賽，在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識，增強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增強學(xué)生的參與意識。
4結語(yǔ)
創(chuàng )新思維對于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展有著(zhù)重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創(chuàng )新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對物理的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學(xué)習，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，培養創(chuàng )新思維能力更加有利，創(chuàng )新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng )新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習上更有突破，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文4
課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終圍繞這學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生的想法與意見(jiàn)，滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時(shí)教師還要發(fā)現教學(xué)問(wèn)題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。
一、初中物理傳統教學(xué)中的問(wèn)題
首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應，師生之間缺少互動(dòng)與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應有的活力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒(méi)有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現大多說(shuō)教師只是根據課本或備課內容將知識讀給學(xué)生聽(tīng)，這樣的過(guò)程難免會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。再次，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，沒(méi)能很好地將物理實(shí)驗融入課堂教學(xué)中去，單調的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒(méi)有意識到實(shí)驗課開(kāi)展的重要性，甚至認為實(shí)驗課會(huì )浪費時(shí)間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng )新思維的出現。最后，目前大多數學(xué)校都有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設備，但是教師并沒(méi)能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)。
二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
自從素質(zhì)教育的出現，我們已經(jīng)對素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的環(huán)境中走出來(lái)，還需要教師觀(guān)念的徹底改變，以及對學(xué)生的積極引導。例如，在進(jìn)行電路學(xué)習時(shí)，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒(méi)有像以往那樣自己向學(xué)生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結束后提出自己遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是在單純的教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。
2.應用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力
初中物理課每一節課都有著(zhù)明確的教學(xué)目標，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去。對于物理課來(lái)說(shuō)本身就具有多種不同的表現方法，像探究法、演繹法和實(shí)驗法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習內能與做功的相互轉化中，通過(guò)演示噴壺噴水的過(guò)程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的'轉化情況。這一教學(xué)過(guò)程直接將書(shū)本上的知識轉移到對實(shí)際問(wèn)題的理解中去，讓學(xué)生對知識的理解更加深入透徹，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。
3.將小實(shí)驗植入課堂教學(xué)
物理實(shí)驗是物理學(xué)習中必不可少的部分，實(shí)驗過(guò)程不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維的嚴謹性，因此除了必要的實(shí)驗課外，將一些小而有益的實(shí)驗課植入到平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習古代計時(shí)工具時(shí)，在講解了古代時(shí)鐘的一般運行原理后，我便根據人數將學(xué)生分成了六個(gè)小組，讓學(xué)生自制計時(shí)工具，其中一組學(xué)生應用滴水計時(shí)的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據滴下水量的多少進(jìn)行計時(shí)。另外，還有小組提出了燃燒棉線(xiàn)計時(shí)的方案。這些實(shí)驗與探討過(guò)程都能相應的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識，提高學(xué)習效率。
4.善于利用先進(jìn)教學(xué)設備及技術(shù)
傳統的教學(xué)中，教師只能利用黑板向學(xué)生傳遞信息，隨著(zhù)經(jīng)濟的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體的應用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統位置，還能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。多媒體在物理教學(xué)中的應用不僅呈現給學(xué)生一個(gè)新的窗口，更能直觀(guān)地向學(xué)生展示課堂中相關(guān)的物理現象，對提高課堂質(zhì)量有很大的幫助�？偠灾�，教學(xué)問(wèn)題的分析以及相應對策的提出都是緊密?chē)@著(zhù)提高初中物理課堂效率這一核心進(jìn)行的。希望同為物理教師的我們都能積極實(shí)踐，總結經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文5
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)應用十分廣泛的基礎科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習的基礎，從初中開(kāi)始培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，為其今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當今社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗多，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數學(xué)計算能力，教師在物理教學(xué)中要轉變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養。
一、在實(shí)驗中激發(fā)學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力
實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能更好學(xué)習物理知識，理解復雜的物理現象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時(shí)，我們發(fā)現許多與光現象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗中感受物理現象。例如，在講“自由落體”運動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結自由落體運動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識，同時(shí)也能鍛煉他們的觀(guān)察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀(guān)察與實(shí)驗對物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對物理概念有一個(gè)模糊的認識，從而讓他們對物理現象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì )讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當加入物理現象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當中。例如，講到分子運動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運動(dòng)，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對比中理解其概念，在區分中加深理解。例如，可以通過(guò)對比法判斷分子熱運動(dòng)和物體的機械運動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運動(dòng)是物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)，而機械運動(dòng)則是一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀(guān)與宏觀(guān)上判斷，微觀(guān)世界中分子的無(wú)規則運動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀(guān)世界中的物體的機械運動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動(dòng)因素上判斷，分子熱運動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對比讓兩種運動(dòng)的概念區分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì )是不同的力，這就需要我們對比區分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習、研究、探討，在實(shí)驗與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應能力、邏輯思維能力、觀(guān)察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結果。另外，教師必須提高自身的`素質(zhì)與能力，當學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
五、數理不分家，物理教學(xué)從數學(xué)抓起
物理和數學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計算，這就要求學(xué)生必須有較好的計算能力，在物理學(xué)習中，有很多學(xué)生不是因為不理解而不會(huì )物理題，而是因為計算能力差，在計算過(guò)程中出現錯誤導致原本會(huì )做的題卻不能拿到分數。物理和數學(xué)學(xué)習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學(xué)與數學(xué)教學(xué)相結合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習中進(jìn)步。
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初中物理教學(xué)論文6
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗現象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對物質(zhì)發(fā)生規律的客觀(guān)認知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習現實(shí)生活中常見(jiàn)的知識以外，還有許多來(lái)自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣．運用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗
設疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè )．例如學(xué)習“大氣壓強”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì )兒之后，聽(tīng)見(jiàn)“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢利導，循序漸進(jìn)的開(kāi)始了“大氣壓強”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見(jiàn)了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
物理史上趣聞軼事數不勝數，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿(mǎn)了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見(jiàn)澡盆里的水不斷的.往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿(mǎn)水的兩個(gè)盆里，發(fā)現放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿(mǎn)了極大的探究興趣．有了學(xué)習興趣，筆者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結
總之，物理教學(xué)是一門(mén)具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養學(xué)生對物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文7
摘要:為了培養適應社會(huì )發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng )新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應運而生．本文以初中物理實(shí)驗教學(xué)為研究對象，闡述了初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新思路
初中物理實(shí)驗教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗的方式，將抽象的概念轉化成具體的現象．包括演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、課外小實(shí)驗以及課堂內外進(jìn)行的一些實(shí)物觀(guān)察，對物理現象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲，培養學(xué)生的物理素養．下面對初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新思路進(jìn)行探究．
一、開(kāi)展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗方式演示實(shí)驗，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養了學(xué)生的發(fā)散思維和觀(guān)察能力．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度對物理實(shí)驗現象進(jìn)行思索和研究，培養學(xué)生的`獨立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統的教學(xué)理念的束縛，敢于對實(shí)驗設計進(jìn)行創(chuàng )新，引導學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對物理實(shí)驗現象從一種非常規的角度進(jìn)行思考，研究出物理現象的多面性，從而透過(guò)現象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng )設實(shí)驗情境
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要創(chuàng )設情境，啟發(fā)求異，引導學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強”時(shí)，我提出問(wèn)題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì )發(fā)生怎樣的現象?由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽(tīng)到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì )倒”．然后追問(wèn):為什么會(huì )倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了．這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿(mǎn)空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái);再把袋子打開(kāi)，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì )變癟．接著(zhù)提出問(wèn)題:誰(shuí)知道出現這種現象的原因嗎?學(xué)生不能給出準確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗空間
如果在學(xué)校建立開(kāi)放型實(shí)驗室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行物理實(shí)驗，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗的傳統的實(shí)驗模式能夠保證實(shí)驗室內的衛生清潔和實(shí)驗設備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習的培養．對于一些具有創(chuàng )新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統的實(shí)驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性，長(cháng)此以往會(huì )對學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養造成障礙．而建立開(kāi)放型實(shí)驗室，能夠在很大程度上彌補傳統實(shí)驗室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗與小制作的方式來(lái)加強物理實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng )設．對于實(shí)驗室中缺少的一些實(shí)驗器材，教師要引導學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見(jiàn)的物品制作實(shí)驗器材，能使學(xué)生在實(shí)驗時(shí)不會(huì )顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗趣味性強、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的參與意識．綜上所述，物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重要內容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng )新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文8
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的`正確與否，甚至急于得出結論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。
學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)論文9
一、開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠實(shí)現學(xué)生對于知識學(xué)習的融會(huì )貫通，也是對于學(xué)生思維能力的一種很好的培養，對于推進(jìn)初中物理實(shí)驗課程的教學(xué)效率無(wú)疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識到知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識到在具體問(wèn)題的解答時(shí)綜合的應用學(xué)過(guò)的知識可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)也要讓大家意識到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來(lái)理解與思考問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗教學(xué)中教師應當培養學(xué)生們具備的能力，這對于學(xué)生綜合初中物理素養的提升將會(huì )是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據自己的思維進(jìn)行假設，之后再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行對比、驗證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養他們的直覺(jué)思維能力，提升實(shí)驗教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)教師要鼓勵學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的`各種假設進(jìn)行有效驗證。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分體現學(xué)生的學(xué)習自主性，有了這種有效的獨立探究后學(xué)生們對于知識的理解與體會(huì )也會(huì )更加深刻。
二、鼓勵學(xué)生的自主探究
鼓勵學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中展開(kāi)自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關(guān)的實(shí)驗主題自己進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的驗證，可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)共同完成特定的學(xué)習任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗中來(lái)，能夠和其他同學(xué)展開(kāi)很多有意思的探討與對話(huà)。教師還可以創(chuàng )設一些實(shí)驗競賽來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們在自主實(shí)驗中來(lái)不斷加強自己的實(shí)驗探究能力。這些都是很好的實(shí)驗教學(xué)方式，對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗設計，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗：
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看哪個(gè)干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實(shí)驗，但實(shí)驗的設計完全能夠體現這個(gè)實(shí)驗的基本理念。透過(guò)這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗的展開(kāi)不僅使學(xué)生很好的認識到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。
初中物理教學(xué)論文10
一、加強理論學(xué)習，領(lǐng)會(huì )課改精神
幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標準》和新教材，評析成功案例，觀(guān)看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習我們認識到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
二、做新課程的有效執行者和建設者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現實(shí)生活和能生活作為課程的依據，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對象，而是發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經(jīng)”式的文本而不準越雷池半步的觀(guān)念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機結合起來(lái)。
2.把“生活世界”作為物理課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書(shū)包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強的知識。
3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是f人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì )調查和走訪(fǎng)，了解了當地交通環(huán)境保護的影響，調查當地交通運輸業(yè)的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運輸業(yè)的發(fā)展對環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類(lèi)的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護者和宣傳員。
(二)倡導學(xué)習方式的.改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強與流速的關(guān)系，觀(guān)察。學(xué)生學(xué)習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進(jìn)評價(jià)方法，完善評價(jià)體系。根據標準及大綱的要求，日前的評價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現，更多的關(guān)注人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評價(jià)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
(1)評價(jià)主體互動(dòng)化：即強涮評價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評價(jià)結果效益化：即重視評價(jià)結果的科學(xué)化反饋作用，以使被評價(jià)者最大限度的接受;(3)評價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評價(jià)的機會(huì )，注意評價(jià)對象的轉變‘j發(fā)展;(4)評價(jià)內容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評價(jià)結果，不要只關(guān)心學(xué)生作對了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評價(jià)施實(shí)口�；杭粗匾曉u價(jià)的實(shí)效性。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評價(jià)日�；�，通俗化。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀(guān)念：甫統一規格教育向差異性教育轉變，個(gè)性教育意識。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統一規格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價(jià)不用一種標準，樹(shù)立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀(guān)點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：南傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心
轉變一樹(shù)靠課程目標意識。教學(xué)設計由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹(shù)立了課程目標意識，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變一樹(shù)立了主體意識。為了實(shí)現這一轉化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設計中應注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng )設問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養學(xué)生主體精神和社會(huì )責任感。
(四)認知活動(dòng)：重視結果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉變——樹(shù)立了訓練意識。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應用”的認識過(guò)程。因此我在教學(xué)設計中盡量揭示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現定律的探究過(guò)程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉變一樹(shù)立了情感意識。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。
通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開(kāi)闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養。
初中物理教學(xué)論文11
摘要:在生活中，物理現象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，首先要引導學(xué)生對生活中的物理現象進(jìn)行觀(guān)察，獨立地思考，并通過(guò)實(shí)驗學(xué)習課本上的知識。因此在初中物理課堂中，實(shí)驗器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導致實(shí)驗器材匱乏，這時(shí)我們就可以利用各種教具彌補，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng )新能力
在初中物理的學(xué)習中，許多知識的學(xué)習都離不開(kāi)實(shí)驗演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實(shí)驗器材比較匱乏，無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結構比較簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現象的原理，而且還能讓學(xué)生對已學(xué)的物理知識有更深的理解。與此同時(shí)，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接下來(lái)，本文將詳細講述利用教具來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。
一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強、喜歡新奇的事物，同時(shí)對于感興趣的事物有強烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對課堂教學(xué)內容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生動(dòng)手制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來(lái)幫助學(xué)生加深對光學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習光的傳播和小孔成像原理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡(jiǎn)易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開(kāi)口的`一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個(gè)直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對準光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗教具，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅仔細觀(guān)察，還能獨立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線(xiàn)傳播性，物體上方的光經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。
二、利用教具增添教學(xué)的真實(shí)性
實(shí)驗是初中物理學(xué)習中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識的真實(shí)性和正確性，從而加深對知識的理解和記憶，提高物理學(xué)習能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實(shí)驗教具讓學(xué)生感受到知識的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習牛頓第三運動(dòng)定律時(shí)，教師可以利用最為簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來(lái)感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺(jué)到對方在自己手掌上有力的作用，加深對“相互”二字的理解，明白了施力物體同時(shí)也是受力物體，從而對牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習摩擦力的知識時(shí)，有部分學(xué)生總是無(wú)法理解摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)這一概念。這時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對橡皮施加更大的力來(lái)推，通過(guò)感受兩次摩擦的不同來(lái)理解阻礙相對運動(dòng)這一概念。同時(shí)，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對摩擦力的感受也不同，從而體現出滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗，學(xué)生便親自驗證了所學(xué)知識的真實(shí)性，從而加深了對所學(xué)知識的理解和記憶。
三、利用教具培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此在新課標中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，從而推動(dòng)國民經(jīng)濟發(fā)展、提高國家的核心競爭力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。引導學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過(guò)程中獨立構思、思考和設計，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對所學(xué)知識有一定的了解。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng )新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習地球的磁場(chǎng)這一部分內容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡(jiǎn)易的指南針就完成了。
總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗的幫助，教師應當帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗教具，幫助學(xué)生在此過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
創(chuàng )設有利于問(wèn)題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應該重視并精心設計探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時(shí)還應該有能引起學(xué)生的認知沖突和求知欲望的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思考探究活動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會(huì )、生活情境以及一些熱門(mén)科技話(huà)題來(lái)創(chuàng )設；利用實(shí)驗來(lái)展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)構建動(dòng)態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過(guò)探究性問(wèn)題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問(wèn)題，教師應引導學(xué)生對所要探究的問(wèn)題提出相應的猜想和假設，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對于學(xué)生的猜想過(guò)程，教師應盡量不立即做出評價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問(wèn)題和猜想中提煉出富有挑戰性、具有可驗證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對猜想進(jìn)行論證
探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗等方式驗證猜想。首先，教師應該引導學(xué)生以組間討論的方式來(lái)分析探究任務(wù)，設計探究活動(dòng)，實(shí)驗方案的確定要考慮到實(shí)驗探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟性和安全性，對于組內成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導，不要強行干預，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流
在探究實(shí)驗過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生大量的實(shí)驗數據和直觀(guān)的實(shí)驗現象，教師應引導學(xué)生對實(shí)驗現象、實(shí)驗數據進(jìn)行分析、歸納、總結出結論。在這一過(guò)程中，教師應為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺，使學(xué)生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結論后，教師還應該引導學(xué)生運用獲得的新知識來(lái)解釋客觀(guān)現象，指導生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗到探究的價(jià)值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習內容來(lái)探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與實(shí)驗猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設計過(guò)程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習的自信心，達到培養學(xué)生的團隊合作精神的目的。
2.教學(xué)過(guò)程。
�。�1）創(chuàng )設情境。教師可以通過(guò)演示暗箱實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察小燈泡的發(fā)光情況，說(shuō)明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀(guān)察和討論為什么實(shí)驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設。教師提問(wèn)：這些導體的電阻為什么不同？導體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設，結果，學(xué)生猜測影響電阻大小的因素可能包括導體材料、長(cháng)度、導線(xiàn)粗細、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測寫(xiě)在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據實(shí)驗方案選出所需的器材，做好實(shí)驗記錄。教師在學(xué)生設計方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應該控制電阻的自身屬性不變，通過(guò)改變電路中的電流，發(fā)現電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無(wú)關(guān)的結論。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗方案，并請小組成員講解實(shí)驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(cháng)度、橫截面積、材料等。
�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節課的實(shí)驗成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內容。讓學(xué)生探討電線(xiàn)的線(xiàn)芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據所學(xué)內容設計一個(gè)亮度可以調節的臺燈。
三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺(jué)思維到邏輯思維的`認知規律，通過(guò)探究環(huán)節的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養。同時(shí)，探究活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構建和諧的師生關(guān)系，培養學(xué)生的合作意識、自主意識和參與意識。同時(shí)，在物理課堂中的探究性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如教師可能由于備課不夠周密，對教學(xué)內容認識不夠深入或對學(xué)生理解不夠透徹，導致在課堂中感到時(shí)間比較緊張，對學(xué)生的某些猜想和提問(wèn)缺乏應對措施。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時(shí)間，找準課堂焦點(diǎn)，充分估計學(xué)生的認知水平，把握好探究課題難度和實(shí)際探究時(shí)間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動(dòng)容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)后，課堂節奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時(shí)，要做到眼觀(guān)四路、耳聽(tīng)八方，對于聲音較響、動(dòng)作較大的學(xué)生或小組要及時(shí)提醒，以保證探究的效果。實(shí)踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，切合物理新課程改革的實(shí)際需要，對于培養學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應積極應對初中物理探究性教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，找準方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文13
［摘要］隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識教學(xué)，逐漸轉變成重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識與實(shí)際結合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識運用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現狀，探究改革初中物理實(shí)驗課的有效策略，從而培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗課；改革分析
一、實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中認真地觀(guān)察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識的基礎，課堂作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰場(chǎng)，與能否提高學(xué)習效率、學(xué)生的學(xué)習興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗課在初中物理教學(xué)中有著(zhù)十分重要的地位。1.實(shí)驗是物理教學(xué)的重要基礎，這是根據實(shí)驗自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗可以幫助學(xué)生直觀(guān)地了解物理現象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗的基礎知識和技能，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要內容，大部分物理知識，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗得出的結論，因此，在學(xué)生學(xué)習物理知識的過(guò)程中，實(shí)驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗，在試卷上完成與實(shí)驗相關(guān)的試題，就會(huì )變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到預期的教學(xué)目標。
二、初中物理教學(xué)的現狀
1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習上，雖然學(xué)生這一節課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽(tīng)講，但是卻并沒(méi)有跟著(zhù)教師的思路去學(xué)習，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎不一。我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jì)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習，因此，就會(huì )出現學(xué)生基礎不一的情況，這樣也會(huì )給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰。3.我國傳統的教學(xué)以教師為主體。傳統課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生對教師所講的知識進(jìn)行復習鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習初中物理知識的過(guò)程中也有出現，而學(xué)生在這種傳統的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習興趣，反而會(huì )產(chǎn)生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達不到預期的教學(xué)效果。物理是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對學(xué)習提不起興趣。4.在學(xué)習初中物理知識時(shí)對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學(xué)習過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應對考試，而忽略學(xué)生對知識的理解，以及在實(shí)際生活中的應用。而教師要做的是，引導學(xué)生在記憶物理知識概念的過(guò)程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀(guān)地了解實(shí)驗，要將演示實(shí)驗做得準確、具體、細致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀(guān)察教師的演示實(shí)驗時(shí)可以注意到實(shí)驗的細節，對即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗有一個(gè)初步的認識和了解，為順利完成實(shí)驗打下夯實(shí)的基礎。初中物理的教學(xué)目標，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見(jiàn)的物理現象，通過(guò)演示直觀(guān)地表現給學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。例如，在學(xué)習“天平和量筒”這一部分知識時(shí)，教師可以在正式上課前邀請學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的邀請來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺上做示范，引導這位同學(xué)將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢(xún)問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導學(xué)生發(fā)現正確的測量方法，避免在測量過(guò)程中出現誤差，這樣開(kāi)放式的教學(xué)可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。在完成物理實(shí)驗的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(cháng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗，可以在一定程度上培養學(xué)生合作學(xué)習的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習“電阻”這部分知識時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗，在探究電阻R與導體材料、導體長(cháng)度以及導體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級里的學(xué)生均勻分組，每組負責的'實(shí)驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關(guān)系，有的組負責完成電阻與導體長(cháng)度關(guān)系的實(shí)驗，有的組負責進(jìn)行電阻與導體橫截面關(guān)系的實(shí)驗等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責任，也不會(huì )出現大家都閑著(zhù)的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗之后對實(shí)驗的結果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)的，在學(xué)習好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗之外，也要重視學(xué)習其他小實(shí)驗的操作，而初中物理的小實(shí)驗大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對小實(shí)驗操作的學(xué)習。例如，在學(xué)習大氣壓這部分知識時(shí)，就可以引導學(xué)生發(fā)現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細心地觀(guān)察，就可以發(fā)現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，自己動(dòng)手設計實(shí)驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習聲音這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚(yú)缸外部制造聲音，看魚(yú)缸里的魚(yú)是否會(huì )有反應；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明，可以將設置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀(guān)察到了預定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì )響起來(lái)，以此來(lái)驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識，可以幫助學(xué)生更好地理解知識。
四、結語(yǔ)
綜上所述，教師應該創(chuàng )新教育理念，改革初中物理實(shí)驗課，在教學(xué)過(guò)程中加強理論知識和實(shí)驗的結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗掌握物理知識，從而讓實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國初中物理教育的發(fā)展。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文14
一、推進(jìn)初中物理課堂問(wèn)題情境教學(xué)的對策與建議
將問(wèn)題作為課堂情境創(chuàng )設的基本導引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現提升，還要從教師自身對學(xué)科知識的素養提升中來(lái)滿(mǎn)足要求。人本理念教學(xué)觀(guān)迫切需要從尊重學(xué)生認知實(shí)際上來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統教學(xué)中的知識灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識目標的構建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來(lái)增進(jìn)教學(xué)情境的形成
師生關(guān)系是問(wèn)題情境教學(xué)的首要問(wèn)題，教師在問(wèn)題情境中的定位與作用，要從自身的知識中轉變思路，改造教學(xué)中的不平等。對于學(xué)生要從理解與引導上，強化師生平等，學(xué)生能夠從知識的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權威性上應尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識對象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識的“容器”，而是能夠從知識的自我體驗與反思中逐步構建新的認知。
2.凸顯學(xué)生的.主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造條件
初中物理課程教學(xué)，應該圍繞物理問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設，學(xué)生的發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(cháng)，還在于知識、能力和情感的全面發(fā)展，而問(wèn)題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開(kāi)發(fā)上將基本知識與技能、學(xué)習方法及學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等維度融為一體，在強調知識目標的過(guò)程中增強學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問(wèn)題情境的構建上，要從知識點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì )適應能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生從個(gè)性?xún)r(jià)值的認同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特質(zhì)，而非“統一規格”的成長(cháng)。
3.注重對問(wèn)題情境本質(zhì)的認知，確�！靶紊窦鎮洹�
對問(wèn)題的引出與情境的構設，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標準等要求，能夠從問(wèn)題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識。在構建初中物理場(chǎng)景中，要區分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識與新課改理念及物理課標統而為一，能夠從社會(huì )、生活以及科技應用上營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認知沖突，并從心理困境與渴求解決問(wèn)題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現“情”與“景”的相互交融。
二、結語(yǔ)
蘋(píng)果的掉落激發(fā)了牛頓對萬(wàn)有引力的思考；蒸汽對茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機的思路可見(jiàn)，物理教學(xué)情境創(chuàng )設與問(wèn)題的融合，能調動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力的形成。
初中物理教學(xué)論文15
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周?chē)淖匀滑F象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢τ趯W(xué)生以后的認知和學(xué)習起著(zhù)奠基作用。在初中物理教學(xué)中運用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘學(xué)生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習。這就需要教師將積極心理學(xué)運用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)e極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境
在運用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習環(huán)境會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習情緒，同樣積極的學(xué)習環(huán)境就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細和長(cháng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，學(xué)生都會(huì )聚精會(huì )神地觀(guān)察。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠對影響電阻的因素有所了解。
二、挖掘積極的學(xué)習動(dòng)力
在運用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對學(xué)生內在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì )對自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jì)不好，這部分內容我肯定學(xué)不會(huì )。學(xué)生懷著(zhù)這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習過(guò)程就會(huì )比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘學(xué)生內心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內心中重新有一種“我能夠學(xué)好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習前面的電路時(shí)被各種各樣的`電路連接方式弄糊涂，就會(huì )產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導之下，學(xué)生對物理學(xué)習的信心重新樹(shù)立起來(lái)。
三、開(kāi)展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內容是物理實(shí)驗，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗比較難學(xué)。因此，教師要運用積極心理學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養起對物理實(shí)驗的興趣。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P，讓學(xué)生內心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗探究中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習，對物理知識就會(huì )有新的體會(huì )，尤其是通過(guò)實(shí)驗解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì )獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì )在白色的墻壁上看到七色的光。當學(xué)生看到這個(gè)現象時(shí)，就會(huì )感到很神奇。在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì )產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內心動(dòng)力下，將折射的原理應用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習習慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習中獲得樂(lè )趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習，并且將自己對物理學(xué)習的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習結合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
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