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電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用教育論文
摘要
電化教學(xué)是現代教學(xué)媒體應用于課堂的產(chǎn)物,介紹了電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用,以為提高中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞
電化教學(xué);中學(xué)物理;應用
電化教學(xué)是現代教學(xué)媒體應用于課堂的產(chǎn)物,它源于傳統教學(xué),又豐富了傳統教學(xué),以其獨特的、傳統教學(xué)所不可比擬的特性,在課堂教學(xué)中顯示出越來(lái)越重要的作用。電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用,有利于激發(fā)興趣,提高教學(xué)效率,促進(jìn)發(fā)展和能力的培養。就目前教學(xué)手段來(lái)看,應從實(shí)際情況出發(fā),考慮成本、優(yōu)越性等各方面的因素,將現代化教學(xué)手段和傳統的手段相結合,以提高教學(xué)質(zhì)量�，F將電化教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應用介紹如下。
1利用電教多媒體,激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗活動(dòng)的興趣
興趣是最好的老師,是主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。教師可把豐富多彩的趣味物理問(wèn)題和實(shí)驗編制成游戲程序提供給學(xué)生,作為物理課外活動(dòng)的補充,加深對所學(xué)知識的理解,培養學(xué)習物理的興趣。如物理“序言”課的教學(xué),除了演示有趣的物理現象外,還可以通過(guò)電腦播放一些我國現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像;講“機械運動(dòng)”時(shí),播放地球自轉、繞太陽(yáng)公轉及整個(gè)太陽(yáng)系運動(dòng)影像;講慣性時(shí),播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì )摔跤”的影像;講“杠桿”時(shí),播放“2個(gè)小孩玩蹺蹺板”等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理學(xué)習奠定基礎。
2利用電教多媒體,使物理課堂教學(xué)形象生動(dòng)化
通過(guò)計算機多媒體可以向學(xué)生提供豐富的信息,把教材中抽象的、理性的知識通過(guò)多媒體轉化為較形象的、感性的知識,如聲音、燈光、圖片、照片、動(dòng)畫(huà)以及電影的有機組合變化,可起到傳遞感性經(jīng)驗的作用。計算機靈活多變的組織和表現方法還能有機組合教學(xué)材料,幫助形成概念,加深理解,掌握原理,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力[1]。
3利用電教多媒體,使學(xué)生自主學(xué)習
電教多媒體是一種替代教師講授的形式,作為對課堂補充,教師根據教材的要求,編制一系列問(wèn)題,如知識講解、舉例說(shuō)明、信息演示(圖片、動(dòng)畫(huà)、電影、解說(shuō)等)、評價(jià)打分、反饋建議等方面的內容[2]。在自學(xué)的基礎下,由計算機向學(xué)生提問(wèn),要求回答。在計算機多媒體環(huán)境下的學(xué)習,除了可廣泛接受多媒體傳遞的物理教學(xué)信息的刺激外,還有其獨特的地方,首先可以充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性,掌握人機交流作用中的主動(dòng)權,能充分參與學(xué)習;其次可以按人類(lèi)思維方式,即學(xué)習過(guò)程中的非線(xiàn)性網(wǎng)狀進(jìn)展方式去獲取知識,達到最佳學(xué)習效果,并根據自己的理解控制和調整學(xué)習過(guò)程。
4利用電教多媒體,創(chuàng )設教學(xué)情境
例如在高中物理上講“滑動(dòng)變阻器”時(shí),可事先播放一段在晚會(huì )上或一些舞會(huì )上的錄像情況,讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè )聲中觀(guān)看會(huì )場(chǎng)上燈光的強弱變化,并在最后出現字幕:燈光為什么會(huì )發(fā)生強弱變化?此時(shí)學(xué)生注意力十分集中,通過(guò)短短的幾分鐘,教師就將全班學(xué)生帶入了課堂教學(xué)情境中。
5利用實(shí)物投影儀,增強實(shí)驗演示效果
光學(xué)投影設備是揭示一些復雜的圖像、歷史資料和其他物理真實(shí)現象圖片的優(yōu)越手段,在制作軟件時(shí)如果加上一些特技手段可以使圖產(chǎn)生形變化,產(chǎn)生動(dòng)態(tài)感,能更好地引導觀(guān)察,并提高學(xué)生的學(xué)習興趣;利用光學(xué)投影儀可以輔助演示實(shí)驗的教學(xué),把不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象成功投影出來(lái),提高實(shí)驗效果;利用光學(xué)投影設備可以?xún)?yōu)化演示實(shí)驗,把教材中抽象的、理性的知識轉化為較形象的感性的知識,從而提高教學(xué)效果。例如,衛星的發(fā)射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況,這些都是平時(shí)難以形象表達出來(lái)的,而又具有教育意義的課例,利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來(lái),提高教學(xué)效果。
6利用計算機虛擬現實(shí)模擬演示實(shí)驗,展現宏觀(guān)和微觀(guān)世界
視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門(mén)實(shí)驗學(xué)科,視覺(jué)尤其重要。在教學(xué)中,概念的建立,規律的驗證,都要引導觀(guān)察各種物理現象,而不少物理現象是發(fā)生在微觀(guān)世界中的,難以觀(guān)察,有些雖不是微觀(guān)世界,但肉眼難以直接觀(guān)察到。運用電教媒體可以較為順利地解決這些問(wèn)題,反映在投影屏幕上的物理圖象,將微觀(guān)現象變成宏觀(guān)現象,可見(jiàn)度大,便于觀(guān)察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習摩擦起電時(shí),原子推動(dòng)電子使物體帶正電,原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象,可運用投影方法,描述電子的得失清晰而明朗,從而將微觀(guān)現象變成可直接觀(guān)察的宏觀(guān)現象,讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對現實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現象,從而有效地掌握這一知識。又如學(xué)習“溫度計的使用”,溫度變化是細微的,課堂上很難做到每人一支溫度計,操作起來(lái)又可能極不統一,使用投影儀就方便多了,可將畫(huà)有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來(lái),可使全班均能看見(jiàn),效果顯著(zhù)。
7充分運用電教媒體,實(shí)現信息的即時(shí)反饋
教學(xué)是雙邊活動(dòng),要使教師傳授的書(shū)本上的科學(xué)知識轉變成學(xué)生的科學(xué)知識和技能,是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本目標,這就需要反饋。投影儀不應成為老師的專(zhuān)利,同樣可以反映學(xué)生學(xué)習效果。實(shí)踐中,讓每個(gè)學(xué)生準備一張空白明膠片,在上面做練習,教師可有針對性的選擇部分練習,用投影演示出,即時(shí)講評,及時(shí)更正,同時(shí),也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大,又能使學(xué)生學(xué)習的正確和錯誤信息當堂反饋,既活躍了課堂氣氛,又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習效率。
8利用電教媒體突破、解決教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)中,引入電教媒體,便能化抽象為直觀(guān),成為提供形象思維的依據,促使形象思維向抽象思維轉化,從而達到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的[4]。比如在講述直線(xiàn)電流的周?chē)鸥芯�(xiàn)環(huán)繞方向、磁場(chǎng)方向、以及擺上小磁針的指向等問(wèn)題時(shí),運用電教媒體,可使在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現象得到簡(jiǎn)潔、有序地表現和闡述,使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。又如在觀(guān)察水波的干涉實(shí)驗中,往往只見(jiàn)水動(dòng),不見(jiàn)波的干涉圖樣,此時(shí)也可以用電腦Flash動(dòng)畫(huà)軟件制作水波干涉虛擬情景,運用單幀或慢鏡頭播放方式對水波振動(dòng)進(jìn)行分析,以建立起正確的波的干涉圖樣。再利用電腦逐幀播放,進(jìn)一步分析,加深對波的干涉圖樣的正確認識。
9 充分運用電教媒體,培養創(chuàng )造能力
在高中物理教學(xué)內容中蘊含著(zhù)極其豐富的創(chuàng )新教育內容,可以通過(guò)各種電教手段,培養學(xué)習興趣,鼓勵探究精神。例如,在講述“大氣的壓強”時(shí),不只是書(shū)寫(xiě)并講解定義,而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的“馬德堡半球實(shí)驗”錄像,接著(zhù)分組討論,幾分鐘后再把錄像圖像放慢,甚至停留在某一變化過(guò)程,按其變化分步剖析,最后得出結論�？梢�(jiàn),多媒體為教師提供了有力的幫助,使學(xué)生易于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮主體作用,培養學(xué)生的積極探索精神,有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維并培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
總之,在電化教學(xué)中,充分運用電教媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,提高其求知欲望,促進(jìn)對知識的理解和記憶,拓寬思維,有效地培養各種能力。有效利用各種電教手段,可以使物理中的一些內容由靜變動(dòng),由抽象變?yōu)榫唧w,由微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān),由呆板變得活潑,使學(xué)生對物理的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣,從而為將來(lái)揭示物理世界的無(wú)窮奧秘打下堅實(shí)的基礎。
10參考文獻
[1] 王瓊芳.科學(xué)運用電教手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].文教資料,2006(9):122-123.
[2] 郭啟梅.利用電教媒體和課外觀(guān)察活動(dòng)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗,2010(4):54.
[3] 許書(shū)芳.電化教學(xué)手段在地理課堂中的作用[J].試題與研究:新課程論壇,2010(5):4.
[4] 趙彥輝.地理教學(xué)中如何運用電教手段[J].中國教育發(fā)展研究雜志,2010(2):126-127.
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