【合集】物理實(shí)驗教學(xué)論文

　　在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的物理實(shí)驗教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

物理實(shí)驗教學(xué)論文1

　　【內容摘要】

　　大學(xué)物理實(shí)驗是一門(mén)實(shí)踐類(lèi)學(xué)科，通過(guò)多年的發(fā)展，在內容和體系上都非常嚴謹和規范，但是隨著(zhù)新時(shí)期社會(huì )對人才的需求，需要對已有的物理實(shí)驗體系進(jìn)行相應的變革，以培養“應用型人才”為目標，從實(shí)驗的教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行探索，培養學(xué)生的科學(xué)素養、創(chuàng )新思維，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　民辦高校;應用型;物理實(shí)驗;教學(xué)改革;創(chuàng )新能力

　　一、引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗課是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的第一門(mén)課，是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗基本訓練的必修基礎課程，是學(xué)生接受系統化實(shí)驗方法和實(shí)訓技能的開(kāi)端。物理實(shí)驗是科學(xué)實(shí)驗的先驅?zhuān)�體現了大多數科學(xué)實(shí)驗的共性。在實(shí)驗思想、方法、內容、手段等方面為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課打好堅實(shí)的基礎。在“高校轉型”的大背景下，如何根據本校實(shí)際情況進(jìn)行變革，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更好地培養應用型人才，是物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中必須引起思考的問(wèn)題。針對大學(xué)物理實(shí)驗的課程特點(diǎn)，對整個(gè)課程體系、教學(xué)模式以及考試方式等多方面進(jìn)行改革，以適應新形勢的發(fā)展，因此，對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行不斷的改革顯得尤為必要，希望能為今后的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)提供有用的借鑒作用［1］。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)生層面。學(xué)生對實(shí)驗的重要性認識不足，不重視實(shí)驗預習，導致上實(shí)驗課時(shí)都不知道上課內容。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生操作實(shí)驗一味地模仿實(shí)驗教師的演示，遇到問(wèn)題沒(méi)有自己的思考，總是詢(xún)問(wèn)指導老師。部分學(xué)生上課不認真，不親自進(jìn)行實(shí)驗，到實(shí)驗快結束時(shí)，抄襲他人實(shí)驗數據。部分學(xué)生在實(shí)驗報告上處理數據時(shí)不認真計算，嫌數據計算麻煩，甚至有個(gè)別學(xué)生不處理數據等情況時(shí)有發(fā)生。

　　(二)實(shí)驗項目的設置�，F在許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗仍然遵循物理現象進(jìn)行設置，按照力、電、聲、光、熱等方面設置實(shí)驗項目和內容并逐漸形成了完整的體系［2］。目前絕大多數高校都設置了許多理工科專(zhuān)業(yè)，但是在物理實(shí)驗內容的安排上并沒(méi)有因專(zhuān)業(yè)不同而安排不同的物理實(shí)驗，所開(kāi)設實(shí)驗項目基本相同，沒(méi)有體現出為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想，沒(méi)有體現出專(zhuān)業(yè)的差異性，甚至有的專(zhuān)業(yè)和所開(kāi)設的物理實(shí)驗內容一點(diǎn)關(guān)聯(lián)性都沒(méi)有，因此，學(xué)生對物理實(shí)驗更加提不起興趣。另外，在實(shí)驗內容的設置上與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的溝通欠缺造成部分實(shí)驗重復，理論與實(shí)踐脫節，對學(xué)生的能力培養也是不利的。

　　(三)實(shí)驗費用的投入不足。實(shí)驗費用分為設備購置費、設備維護費及實(shí)驗耗材費。在設備購置上，民辦高校在學(xué)校成立之初一次性投入實(shí)驗經(jīng)費購置設備，建成了比較完整的實(shí)驗室。隨著(zhù)使用年限的增加，設備存在損耗老化，平時(shí)的維修已經(jīng)不能滿(mǎn)足設備的損壞，能使用儀器數量在減少，亟需更新設備，但是學(xué)校投入更新設備的經(jīng)費嚴重不足。隨著(zhù)國家大力提倡高校轉型，積極向應用型高校進(jìn)行轉變，物理實(shí)驗室也必須順應形勢，也要更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維創(chuàng )新能力，也要建設綜合實(shí)驗室，創(chuàng )新設計實(shí)驗室，學(xué)校勢必對物理實(shí)驗室的發(fā)展投入實(shí)驗經(jīng)費，但是學(xué)校的重心偏向于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室的建設，基礎實(shí)驗室的費用得不到保證。在設備維護和實(shí)驗耗材損耗上的投入也不足，導致有些儀器部件得不到及時(shí)的更換，造成了損壞率居高不下。

　　(四)實(shí)驗教學(xué)方法有待提高。目前，許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗仍然是傳統的教學(xué)模式，學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )新意識。老師上課仍然是老套路，先介紹實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容及操作，介紹完之后進(jìn)行實(shí)驗操作演示，告知學(xué)生如何記錄數據，數據如何處理，有效數字如何保留，結果怎么表示等等。整個(gè)過(guò)程并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的熱情，談不上發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更談不上創(chuàng )新。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的策略

　　(一)實(shí)驗教學(xué)內容的改進(jìn)。針對目前物理實(shí)驗內容設置的不合理性，需要重新按照應用型人才培養的需求修訂教學(xué)大綱。打破傳統，突出應用，突出創(chuàng )新為主題。以理論教學(xué)為依靠，實(shí)驗設置上由易到難、由低到高、由簡(jiǎn)單到綜合創(chuàng )新、層次化，體現出專(zhuān)業(yè)的差異性的新課程體系，減少演示實(shí)驗和驗證性實(shí)驗的規模，增加綜合性、設計性、創(chuàng )新性實(shí)驗的比例。鼓勵學(xué)生在創(chuàng )新設計實(shí)驗中根據物理基本原理制作科技小作品，寫(xiě)科技小論文。

　　(二)更新教學(xué)理念。物理實(shí)驗依托大學(xué)物理，都屬于公共基礎課，且與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系比較少。學(xué)生對物理實(shí)驗的重要性認知不足導致對這門(mén)課的態(tài)度也比較消極，對物理實(shí)驗提不起興趣。針對這些現象更應該更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，想辦法吸引學(xué)生來(lái)到物理實(shí)驗室。勇于打破陳規，打破“照葫蘆畫(huà)瓢”模仿式教學(xué)模式［3］。增加教學(xué)儀器設備的投入，設置更多的綜合性實(shí)驗，創(chuàng )新設計性實(shí)驗，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，科技制作，比如制作小車(chē)，小機器人等等。在教學(xué)方式上老師給出方向或者題目，學(xué)生自己利用實(shí)驗室的計算機，儀器設備，相關(guān)工具進(jìn)行設計，制作出產(chǎn)品。在研發(fā)的過(guò)程中實(shí)驗老師全程跟進(jìn)，學(xué)生遇到問(wèn)題可以和老師一起探討。

　　(三)改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段�，F行實(shí)驗課堂教學(xué)基本上是實(shí)驗老師的傳統教學(xué)方法。針對這種情況應該改變傳統教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)方法;以學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)驗為主，實(shí)驗老師起到輔導作用，積極引導學(xué)生，改變學(xué)生物理無(wú)用論的思想，加強物理思想、物理原理在工程中的應用，提高學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，任課教師要多研究教學(xué)理論方法，結合不同的實(shí)驗內容采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改變，利用物理仿真軟件對一些物理實(shí)驗進(jìn)行電腦模擬，學(xué)生在仿真過(guò)程中就可以提前了解整個(gè)實(shí)驗的操作過(guò)程，實(shí)驗現象，為實(shí)物實(shí)驗操作做好準備，從而解決一些物理實(shí)驗抽象不易理解的'困難，增加學(xué)生對物理實(shí)驗過(guò)程中出現現象的理解及發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習途徑。

　　(四)改革實(shí)驗考核方式。一直以來(lái)，物理實(shí)驗的考核方式都很簡(jiǎn)單。只要學(xué)生來(lái)做實(shí)驗，實(shí)驗完畢后交上實(shí)驗報告，然后綜合實(shí)驗報告上的分數就基本能保證實(shí)驗的及格，實(shí)驗報告完成規范整齊，甚至還能得高分，這樣的實(shí)驗成績(jì)評定是極不科學(xué)的，不能如實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗成績(jì)，應該對考核制度進(jìn)行改革。將物理實(shí)驗的成績(jì)分為兩部分，一部分為實(shí)驗項目環(huán)節分數，這部分為實(shí)驗預習分數，實(shí)驗操作分數，數據處理及結果分數三項相加得到分數作為實(shí)驗報告最終的分數;另外一部分的分數物理創(chuàng )新實(shí)驗分數，這部分可以是學(xué)生的科技小制作的作品或者小論文，根據質(zhì)量評定一個(gè)分數，最后將這兩部分的分數按照一個(gè)恰當的比例進(jìn)行折算得出最終的實(shí)驗成績(jì)。采用這種形式后，學(xué)生就必須親自完成相關(guān)的實(shí)驗項目得到相應的分數，從而促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗的重視。

　　四、結語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗課程必須以實(shí)驗內容為載體，通過(guò)課程改革使學(xué)生從物理實(shí)驗中獲取物理學(xué)思想，培養學(xué)生系統化的實(shí)驗方法、實(shí)驗技能、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。利用計算機輔助教學(xué)，增強物理實(shí)驗的趣味性，吸引學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗。在探索過(guò)程中不可避免會(huì )遇到新的問(wèn)題，應該積極主動(dòng)采取對應的措施，實(shí)驗室的所有人員應該及時(shí)解決問(wèn)題，從而有效提高實(shí)驗教學(xué)水平，培養合格應用型人才。

　　【參考文獻】

　�。�1］訾振發(fā)，呂建國．淺析《大學(xué)物理實(shí)驗》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．合肥師范學(xué)院報，20xx，29(6):43～46

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　�。�3］吳乃忠．創(chuàng )新用活物理實(shí)驗教學(xué)［J］．銅仁學(xué)院學(xué)報，20xx，9

　�。�4］劉海峰，顧永安．我國應用技術(shù)大學(xué)戰略改革與人才培養要素轉型［J］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx，10

物理實(shí)驗教學(xué)論文2

　　【摘要】物理演示實(shí)驗教學(xué)作為物理實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對具體物理現象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力、探索精神起著(zhù)重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心大學(xué)物理演示實(shí)驗課程建設過(guò)程中開(kāi)展的工作，包括演示實(shí)驗進(jìn)課堂、開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)模式、構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室等，籍此全面培養學(xué)生創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗；物理實(shí)驗；實(shí)驗室建設

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀(guān)自然現象的觀(guān)察和研究的基礎上，物理演示實(shí)驗可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導思考、糾正錯誤觀(guān)念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現象的規律如何起作用，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，學(xué)習物理實(shí)驗知識，從理論和實(shí)踐的結合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力與科學(xué)素養。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心作為河北省省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類(lèi)別學(xué)生、具備創(chuàng )新和開(kāi)拓特色的人才綜合培養新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗中心順利通過(guò)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心驗收。在此期間，物理實(shí)驗中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗課程在現有的三大平臺：基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗基礎上，將大學(xué)物理實(shí)驗課程進(jìn)行模塊化。將“基礎實(shí)驗”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗針對不同專(zhuān)業(yè)培養計劃，細化成相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”內根據自己的學(xué)習興趣自主決定選修內容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗中心網(wǎng)站，可實(shí)現網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線(xiàn)預習及模擬實(shí)驗。在省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設過(guò)程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門(mén)的大力支持下，物理實(shí)驗教學(xué)中心成功建設了3間演示物理實(shí)驗室，教學(xué)內容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開(kāi)設60多項演示實(shí)驗項目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設物理實(shí)驗欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái)，從大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)的培養目標出發(fā)，結合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

　　1演示實(shí)驗課程緊密結合理論課程教學(xué)

　　物理課程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗做為實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強學(xué)生對物理知識、物理現象的感性認識，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。首先，通過(guò)物理演示實(shí)驗的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統的由教師演示、學(xué)生觀(guān)看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現象對科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書(shū)育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗設備直接帶入課堂，直觀(guān)的演示給學(xué)生們觀(guān)看，如我們針對角動(dòng)量守恒這一知識點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀(guān)看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，直觀(guān)演示給學(xué)生觀(guān)看。對于體積較大，結構比較復雜，不便于運輸的實(shí)驗項目，我們采取了錄像給學(xué)生觀(guān)看的方式，如針對波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導的超導小火車(chē)演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀(guān)看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗項目的視頻開(kāi)放提供在物理實(shí)驗中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀(guān)看，隨時(shí)隨地對自己感興趣的內容進(jìn)行自學(xué)。

　　2開(kāi)展演示實(shí)驗探究性學(xué)習

　　我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗分為驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗兩大類(lèi)。驗證性實(shí)驗是對一些物理定律的直觀(guān)展示，而探究性實(shí)驗則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內涵。相對與驗證性實(shí)驗，其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗課程的學(xué)習而得到思維方法與創(chuàng )新能力層面的鍛煉，也更有利于培養學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗室，觀(guān)看相關(guān)理論課程的實(shí)驗演示。此外，在演示實(shí)驗課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗設計了探究性思考題，鼓勵學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應用性探究等多方面開(kāi)展實(shí)驗的科學(xué)探究。實(shí)驗室全天開(kāi)放，相關(guān)實(shí)驗室均配備專(zhuān)職實(shí)驗教師，可以對學(xué)生感興趣的實(shí)驗的提供深入的指導。在開(kāi)展探究性學(xué)習的過(guò)程中，我們廣泛鼓勵學(xué)生自由結組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目為依托，對自己感興趣的問(wèn)題，自主選題，在有教師指導下自由申報創(chuàng )新項目，開(kāi)展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應現象，學(xué)生在觀(guān)看了相關(guān)演示實(shí)驗后，提出能不能將電磁感應的原理用于為鼠標提供電能，在教師的鼓勵下，幾名學(xué)生組成研究團隊，申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目，并成功獲得資助，此后通過(guò)查閱資料，設計方案，反復試驗等環(huán)節，成功設計完成了自供電鼠標原型，相關(guān)項目也順利通過(guò)驗收結題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過(guò)對課題的系統研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎。再如，學(xué)生觀(guān)看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結合，做成太陽(yáng)能驅動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的研究團隊也成功申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目。

　　3構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室

　　在教學(xué)改革中，我們構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室，在整合物理實(shí)驗室現有多余的實(shí)驗儀器或舊儀器，收集舊設備、舊散件、舊材料的基礎上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng )新設計大賽，建設創(chuàng )新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新競賽，對富有創(chuàng )新性的項目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng )新實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐并有實(shí)驗室教師給予針對性的指導，好的獲獎作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結合我�，F有3個(gè)演示實(shí)驗室和現有實(shí)驗室，逐步建立科技演示室、創(chuàng )新實(shí)驗室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng )造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，也培養學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng )新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項目研究的全過(guò)程，創(chuàng )建“項目探究式學(xué)習”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負責制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負責制”是指學(xué)生自己負責提出項目的研究?jì)热菖c實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗項目的可行性。如項目可行，學(xué)生及自己組成的研究團隊將主導整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的指導教師在學(xué)生的創(chuàng )新項目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報立項全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、河北省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目十余項。

　　4引入啟發(fā)式教學(xué)模式

　　面對不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統的'演示實(shí)驗課程往往是通過(guò)教師機械的操作實(shí)驗儀器，講解實(shí)驗原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗儀器，分析儀器設備構造，這使得對于機器設備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗和基礎的文科類(lèi)學(xué)生也能了解一些基本的儀器設備知識，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗設備打下基礎，在此基礎上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗儀器觀(guān)察實(shí)驗現象，在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結實(shí)驗現象，分析其中物理機制。通過(guò)演示實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養了學(xué)生的參與意識，增強主觀(guān)能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗教材中條條框框的限制，真正實(shí)現了理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)課以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗室流連忘返，不是在觀(guān)看實(shí)驗演示，就是在探討實(shí)驗中的現象，或者思考在實(shí)踐中的應用。他們普遍反映，演示實(shí)驗儀器種類(lèi)多、內容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗，又有新的融合多種現代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗，通過(guò)演示實(shí)驗課的學(xué)習，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀(guān)、生動(dòng)、有趣，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助，且與現實(shí)生活聯(lián)系緊密。

　　5結語(yǔ)

　　總之，通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)課堂，開(kāi)放大學(xué)物理演示實(shí)驗室，構建創(chuàng )新實(shí)驗室的手段，實(shí)現理論與實(shí)驗課程的精確銜接，我們探索構建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì )核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng )新應用型人才的培養具有重要意義，并可為其他基礎學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗與參考，探索出一條適合工科為基礎的綜合性大學(xué)基礎課程體系改革之路。

　　作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院

　　【參考文獻】

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物理實(shí)驗教學(xué)論文3

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗反映了理工科中實(shí)驗思想、實(shí)驗方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題，在人才培養中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗作為大學(xué)生必修的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統的實(shí)驗技能訓練，掌握科學(xué)實(shí)驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神。

　　1背景和現狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )頒布的《理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養要求：獨立實(shí)驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng )新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機械完成的手工課，而應在實(shí)驗中，充分調動(dòng)學(xué)生的大腦，引導學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗思維。長(cháng)期以來(lái)，各高校大學(xué)物理實(shí)驗課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著(zhù)的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)中還存在著(zhù)很多短期內難以解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統的教師主體，在實(shí)驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內容，學(xué)生才能在實(shí)驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒(méi)有注重課堂效率。

　　同時(shí)，實(shí)驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的發(fā)展；這就出現了實(shí)驗課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗內容單調。由于各高校實(shí)驗設備有限，實(shí)驗項目相對比較單一，多為驗證性實(shí)驗，缺乏創(chuàng )新性實(shí)驗項目和前沿方向的實(shí)驗項目，實(shí)驗項目與理論課程脫節嚴重；實(shí)驗教材編寫(xiě)的內容過(guò)于細致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗上，缺乏實(shí)驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗，教師講解得過(guò)細，甚至于手把手地講授實(shí)驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實(shí)驗課程不同于理論課程，實(shí)驗課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗原理、實(shí)驗方法后，才能指導自己動(dòng)手。這就需要我們在實(shí)驗課堂上轉變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗，而不是教師講實(shí)驗。充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據各自的學(xué)習進(jìn)度安排自己的學(xué)習。特別是在實(shí)驗課上，學(xué)生可以根據自己實(shí)驗進(jìn)程，多次重復查閱各種學(xué)習資源以達到獨立實(shí)驗的目的。

　�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應該根據不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習完成實(shí)驗內容，所以，教師應當放手學(xué)生獨立完成實(shí)驗。教師把原來(lái)的講課轉變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗室內的巡視，激發(fā)并監督學(xué)生的學(xué)習，保持學(xué)生持續參與在實(shí)驗課堂中。利用鼓勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做中學(xué)”，建構物理實(shí)驗的基本實(shí)驗方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實(shí)驗項目的規劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習，首先，我們對實(shí)驗項目進(jìn)行了整合，根據實(shí)驗內容或實(shí)驗原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實(shí)驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調節與使用、干涉法測量線(xiàn)脹系數兩個(gè)實(shí)驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗原理或操作方法快速遷移到線(xiàn)脹系數的測量上來(lái)，相對降低了第二個(gè)實(shí)驗的難度，提高了學(xué)習的效率，達到了有效學(xué)習的目的。類(lèi)似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據實(shí)驗內容的改變，我們重新編寫(xiě)了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫(huà)的多維度立體化教材。最后，為了適應實(shí)驗項目整合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗，培養實(shí)驗分析、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的.能力。

　�。�2）信息化資源的建設。傳統實(shí)驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進(jìn)行課前預習，但是書(shū)本上的文字、圖片對于形象具體的實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預習任務(wù)機械性地抄寫(xiě)教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗儀器和實(shí)驗現象，預習的效果也就非常差了。隨著(zhù)信息化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機，這也就為實(shí)驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò )化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)習者提供更高的學(xué)習效率。為了更好地完成實(shí)踐類(lèi)課程的預習，我們需要將實(shí)驗課程中所需要的所有內容進(jìn)行信息化建設，包括視頻、仿真軟件、數據處理軟件和實(shí)驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗室進(jìn)行有機的結合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗操作等過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題，就可以?huà)呙鑼�應該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀(guān)看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結合起來(lái)，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。

　�。�3）實(shí)驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習，建立豐富的實(shí)驗室文化，我們對傳統實(shí)驗課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗項目的傳統實(shí)驗室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗項目的“實(shí)驗超市”。并且，“實(shí)驗超市”內提供無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生可以在實(shí)驗室內看到該學(xué)期內所有用到的實(shí)驗儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗課上可以根據興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗項目，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類(lèi)旁通，充分地理解實(shí)驗內容。

　　4教學(xué)實(shí)踐

　　4.1課前預習。

　　為了保證學(xué)生能夠獨立完成實(shí)驗，培養獨立實(shí)驗能力，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨指導交流。這樣就對學(xué)生的課前預習提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預習任務(wù)。預習任務(wù)主要由紙質(zhì)預習報告、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò )預習測試題、完成紙質(zhì)預習報告，在實(shí)驗室內教師要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。

　　4.2翻轉實(shí)驗課堂。

　　學(xué)生根據教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習共同體，在實(shí)驗課中圍繞實(shí)驗內容進(jìn)行同步學(xué)習。教師在實(shí)驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習。

　�。�1）課內預習。在實(shí)驗課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預習，對照實(shí)物將實(shí)驗原理、內容等進(jìn)行學(xué)習，也可以根據自己預習的情況，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據討論的情況對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問(wèn)題，根據學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預習的評價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據預習和討論對實(shí)驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現實(shí)中的實(shí)驗儀器、內容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗的準備后，獨立完成實(shí)驗，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行回答指導，而是鼓勵組內、組外學(xué)生的互助討論，通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題，他們會(huì )翻出教材或者打開(kāi)視頻，重復觀(guān)看，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽(tīng)取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明，不管通過(guò)什么方式，絕大多數學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對實(shí)驗的操作學(xué)生對基本實(shí)驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗，提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì )到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實(shí)驗課。

　　4.3學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評價(jià)，著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養，而不是實(shí)驗內容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、課堂預習效果、能力展現等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現了傳統課堂中出現的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中完成實(shí)驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預習，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗原理，又快又好地完成實(shí)驗內容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗內容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現，對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實(shí)驗。根據美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動(dòng)學(xué)習的效果，學(xué)習內容的平均留存率相對于傳統課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結論

　　經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內外專(zhuān)家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監督中對學(xué)生的學(xué)習起到了有效的指導作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調研中，學(xué)生紛紛表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課的學(xué)習，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統實(shí)驗課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗課程的教學(xué)效果，可以在各類(lèi)實(shí)驗實(shí)踐類(lèi)課程中推廣。

物理實(shí)驗教學(xué)論文4

　　一、注重實(shí)驗前的準備，確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效

　　對實(shí)驗的兩個(gè)思路要清楚明白：

　�。ǎ保┍３治矬w的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；

　�。ǎ玻┍３治矬w所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。

　　最后是準備好實(shí)驗所需的器材：木板、小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器、電源、小筒、細線(xiàn)、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準備是指實(shí)驗前將學(xué)生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。

　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗前，做好心理準備是確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，如開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的熱情和自信，增強學(xué)生的求知欲望。實(shí)驗的準備工作并不只是準備實(shí)驗器材這么簡(jiǎn)單，為了確保實(shí)驗的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準備實(shí)驗涉及的方方面面。

　　二、注重實(shí)驗中的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗環(huán)節

　　傳統的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實(shí)施物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是自己做實(shí)驗，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗當中。教師要做好“導”的工作，把學(xué)生引導到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，并思考探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地進(jìn)行操作實(shí)驗。以《作用力與反作用力》為例，說(shuō)說(shuō)在物理實(shí)驗中，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生參與實(shí)驗。實(shí)驗中的提問(wèn)：

　�。ǎ保┻@兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┪覀儜�該怎么探究它們的關(guān)系？

　�。ǎ常┮獪y量它們的大小，要用什么工具？

　�。ǎ矗┻@里有兩個(gè)彈簧秤，接下來(lái)該怎么做？我請３位同學(xué)上來(lái)，咱們一起來(lái)探討一下。

　　實(shí)驗中的問(wèn)題：

　�。ǎ保┘僭O左邊彈簧為１，右邊的彈簧為２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。彈簧１的讀數就是Ｆ２的大小，彈簧２的讀數就是Ｆ１的大小，沒(méi)問(wèn)題吧？

　�。ǎ玻┻@位同學(xué)不動(dòng)，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數。

　�。ǎ常┠阋沧x一下你那根彈簧的.讀數。也就是說(shuō)Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它們的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直線(xiàn)上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗中的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗，并進(jìn)行探究。

　　三、注重實(shí)驗后的總結，加深對實(shí)驗結論的理解

　　實(shí)驗結束后，并不意味著(zhù)教學(xué)的結束。如果教師不注重實(shí)驗后的總結，學(xué)生對實(shí)驗結論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗成果，教師應注意實(shí)驗后的總結。實(shí)驗總結可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成。

　　比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗結束后，教師可拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問(wèn)題引導下的總結比單純的語(yǔ)言小結有效得多。

　　在新課程理念下，物理實(shí)驗教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng )新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的引導者、組織者。

物理實(shí)驗教學(xué)論文5

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著(zhù)一定的復雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習積極性，認為物理過(guò)于枯燥和復雜，而教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習物理知識遇到了較大阻礙。實(shí)驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗教學(xué)

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習帶來(lái)了較大便利。在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗操作，但依舊以理論講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習興趣并沒(méi)有較好地被調動(dòng)起來(lái)，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實(shí)驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而保證實(shí)驗教學(xué)的有效性。

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中往往很容易降低學(xué)習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習帶來(lái)不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問(wèn)題的解決方面存在較大問(wèn)題，認為其過(guò)于困難，所以沒(méi)有制訂相應的學(xué)習目標，也沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習物理知識，致使其在物理學(xué)習過(guò)程中出現了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習經(jīng)驗，難以對題目進(jìn)行有效解答，長(cháng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學(xué)過(guò)程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性越來(lái)越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的'提高帶來(lái)不良影響。很多學(xué)校物理實(shí)驗設備的投入不足，致使教師在實(shí)驗教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法分析

　　1.提高學(xué)生的參與度

　　物理實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗操作，但大都自己獨立完成，并沒(méi)有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗過(guò)程較短，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，對實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗過(guò)程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學(xué)生將小車(chē)放到光滑軌道上，將小車(chē)一端系上細繩，另一端通過(guò)定滑輪掛一個(gè)小盤(pán)，并在盤(pán)中放置不同數量的砝碼，讓小車(chē)在不同拉力下做勻加速運動(dòng)。由于此時(shí)學(xué)生對實(shí)驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察小車(chē)在相同時(shí)間內的位移大小，并分析小車(chē)位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車(chē)位移距離與其所受拉力成正比的結論。

　　2.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式

　　以往教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗過(guò)程以及教學(xué)目標進(jìn)行操作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。

　　3.合理選擇實(shí)驗案例

　　物理實(shí)驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實(shí)驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗案例進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗內容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗難度，并增設一些探究環(huán)節，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其對物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應用實(shí)驗教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。

　　參考文獻：

　�。�1］李紅偉.高中物理實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生興趣的研究［D］.華中師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］徐贊微.高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀與應對策略［J］.中學(xué)物理：高中版，20xx，31（7）：47-48.

物理實(shí)驗教學(xué)論文6

　　摘要：增強學(xué)生的實(shí)踐和探索能力, 是當前我國高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題, 然而目前我國高校的物理實(shí)驗教學(xué)并沒(méi)有及時(shí)搭上這趟改革的列車(chē), 雖然物理實(shí)驗教學(xué)在此方面具有顯著(zhù)優(yōu)勢, 卻依然在傳統落后的模式中徘徊.建議:認識物理實(shí)驗教學(xué)的重要意義, 從實(shí)驗室設備升級, 教學(xué)理念的開(kāi)放, 教學(xué)方法的改革, 評價(jià)與管理制度與時(shí)俱進(jìn)等方面進(jìn)行一系列改革, 努力提高教學(xué)質(zhì)量, 發(fā)展學(xué)生實(shí)踐及探究能力, 促進(jìn)高校物理學(xué)科全面均衡發(fā)展.

　　關(guān)鍵詞：高校物理實(shí)驗; 物理教學(xué); 學(xué)科發(fā)展;

　　物理實(shí)驗是物理科學(xué)研究的基礎, 是物理發(fā)展、創(chuàng )新的積極推動(dòng)力之一, 在物理學(xué)發(fā)展上雄居要位.現如今, 社會(huì )步入科技、信息高度發(fā)達時(shí)代, 各領(lǐng)域對高校人才綜合能力的要求不斷提升, 高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與探究、創(chuàng )新能力成為高校各學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題.

　　1 高校物理實(shí)驗教學(xué)的意義

　　實(shí)驗物理和理論物理是物理科學(xué)發(fā)展的兩大基石.任何物理理論均需物理實(shí)驗結果的驗證, 而每一個(gè)物理實(shí)驗也必須以某一物理理論為支撐.物理實(shí)驗促使物理理論不斷提升, 物理理論導引物理實(shí)驗不斷創(chuàng )新、二者相輔相成, 是物理科學(xué)發(fā)展的共同發(fā)展體.

　　目前我國高校物理實(shí)驗教學(xué)的主要目標主要是培養學(xué)生對理論知識的深刻理解和鞏固, 將學(xué)到的理論變?yōu)橛H身實(shí)踐, 在實(shí)踐中對理論、實(shí)驗深入思考、勇于質(zhì)疑, 科學(xué)分析、全面總結、不斷創(chuàng )新實(shí)驗方法、完善物理理論、最終達到創(chuàng )新能力的培養.

　　2 高校物理實(shí)驗教學(xué)現狀

　　2.1 物理教學(xué)的綜合發(fā)展失衡

　　實(shí)驗物理和理論物理雖在物理科學(xué)發(fā)展史上起著(zhù)同樣重要的基礎作用, 但在現實(shí)的高校物理教學(xué)中, 對物理理論的課程研究建設明顯偏重.尤其是隨著(zhù)學(xué)分制教學(xué)改革的力度加大, 有些高校理科院系以總學(xué)分偏高為由, 壓縮甚至直接取消物理實(shí)驗課, 這使高校物理教學(xué)的整體發(fā)展失衡, 嚴重影響物理教學(xué)效果, 進(jìn)而影響學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng )新能力培養.

　　2.2 實(shí)驗教學(xué)整體落后

　　目前我國許多高校實(shí)驗儀器仍然停留在30或40年以前, 課程內容陳舊.新、老教師均反復引領(lǐng)一屆又一屆的學(xué)生去驗證幾代人早已熟知的物理理論, 猶如閉門(mén)造車(chē)、兩耳不聞窗外事, 對于當今超前的信息技術(shù)與自動(dòng)化技術(shù)以及相關(guān)先進(jìn)的物理理論成果、實(shí)驗方法、手段等, 并未引領(lǐng)學(xué)生深入了解.使學(xué)生失去了貼近科技、孕育先進(jìn)思想的良好時(shí)機.對于動(dòng)手能力的培養也只是走走過(guò)場(chǎng)而已.許多教師把實(shí)驗過(guò)程逐一寫(xiě)在黑板上, 自己先演示一遍, 學(xué)生再模仿, 無(wú)論結果如何下課時(shí)間一到, 本次實(shí)驗結束, 學(xué)生如有疑問(wèn)或是數據沒(méi)出來(lái), 想重新做實(shí)驗, 很難找到老師, 即使找到了, 教師也總是因忙、有課或實(shí)驗器材已撤等理由拒絕, 若想根據自己的思考做一些額外的實(shí)驗, 很難得到滿(mǎn)足.如此封閉、落后的管理, 遏制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )新的欲望, 現有的.物理實(shí)驗教學(xué)現狀與高校教學(xué)改革要求相距甚遠.

　　3 高校物理實(shí)驗教學(xué)改革措施

　　建設先進(jìn)的物理實(shí)驗室為依托, 充分發(fā)揮物理實(shí)驗課堂教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗室、科技競賽等實(shí)踐課程體系的作用, 推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)、培育其參與實(shí)驗、競賽、科技創(chuàng )新的內驅力、調動(dòng)教師實(shí)驗教學(xué)改革熱情, 推動(dòng)高校物理教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階.

　　3.1 硬件升級人才創(chuàng )新有平臺

　　雖然舊的設備、儀器也能滿(mǎn)足一些實(shí)驗要求, 但作為與時(shí)代科技聯(lián)系最為緊密的學(xué)科—物理學(xué)科, 要培養學(xué)生先進(jìn)的理念, 就必需要依托新型設備和手段, 通過(guò)熟悉、操作先進(jìn)的儀器, 才更容易派生出先進(jìn)的思想與創(chuàng )新意識.將來(lái)走出校門(mén), 融入社會(huì ), 大學(xué)生應該以了解先進(jìn)的設備、掌握先進(jìn)的信息技術(shù)為背景, 這也是社會(huì )的要求與期待.

　　另外、高校物理教學(xué)、科研人員是人才培養的保障, 物理教學(xué)科研團隊的建設發(fā)展也離不開(kāi)先進(jìn)的實(shí)驗設備和手段.為此, 高校需要忍疼割?lèi)?ài)、剔舊換新, 加大經(jīng)費投入, 建設現代化的物理實(shí)驗室, 讓它成為物理實(shí)驗教學(xué)改革騰飛的有力平臺.

　　3.2 理念更新、學(xué)生動(dòng)手成常態(tài)

　　目前, 許多高校實(shí)驗室現行管理制度下, 有限的設備也不能做到物盡其用, 人盡其才.雖然設置了開(kāi)放性實(shí)驗室, 制定了相應的制度, 但學(xué)生和教師受益效果并不明顯, 究其原因, 學(xué)校對開(kāi)放實(shí)驗室重視程度不夠, 教學(xué)、管理理念落后, 據調查, 力、熱、電、光等各實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程基本相同, 均是教師講授并演示規定的驗證性實(shí)驗, 學(xué)生當堂機械模仿, 有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與動(dòng)手操作, 實(shí)驗報告靠相互抄寫(xiě)完成.學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái), 難以形成動(dòng)手習慣, 創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力并沒(méi)有得到有意識地引導和培養[1].要想改變這種落后傳統的教學(xué)現狀, 唯有創(chuàng )新理念.只有在創(chuàng )新理念、創(chuàng )新精神的引領(lǐng)下, 才能培養出具有創(chuàng )新意識、善于思考的學(xué)生, 因此學(xué)校要自上而下更新教學(xué)、管理理念.

　　高校改革要求實(shí)驗教學(xué)的目的不僅要培養學(xué)生的動(dòng)手能力, 還要滲透探索性、創(chuàng )新型實(shí)驗意識和能力的培養.實(shí)驗要引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、操作、完成實(shí)驗各環(huán)節.全程開(kāi)放實(shí)驗室, 為實(shí)驗教學(xué)各環(huán)節服務(wù).實(shí)驗預習階段, 容許學(xué)生前去熟悉器材和設備.實(shí)驗課后, 容許學(xué)生補做實(shí)驗.對于學(xué)生自行設計方案、探究性實(shí)驗申請, 給予積極的協(xié)助和指導, 營(yíng)造探究創(chuàng )新氛圍.支持教師教改、科研實(shí)驗需求, 讓實(shí)驗室成為高校教學(xué)、科研有效的平臺.

　　4 結語(yǔ)

　　大學(xué)教學(xué)不應以每位學(xué)生考試成績(jì)合格為目標, 而要讓每位學(xué)生在走出校門(mén)前學(xué)會(huì )再學(xué)習、再發(fā)展、具備較強的動(dòng)手創(chuàng )新能力, 為未來(lái)發(fā)展做好儲備.物理實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐以及探索創(chuàng )新上具有明顯優(yōu)勢, 所以要有效提高教學(xué)質(zhì)量, 把對實(shí)驗教學(xué)的重視程度體現在教學(xué)及管理的每一個(gè)具體環(huán)節中, 促進(jìn)高校物理教學(xué)健康良性發(fā)展, 使高校課程教學(xué)改革更加完善, 實(shí)現高校為國家培養有用的創(chuàng )新型優(yōu)質(zhì)人才的目標和使命.

　　參考文獻

　　[1]吳魏霞.大學(xué)物理實(shí)驗分組是討論教學(xué)方法的探討[J].實(shí)驗室科學(xué), 20xx (06) :102-103.

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物理實(shí)驗教學(xué)論文7

　　摘要：:物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，提升綜合素質(zhì)為目標，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新;突出以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)性，提升創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實(shí)驗;教學(xué)改革;創(chuàng )新能力

　　如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習能力和嚴謹的科學(xué)研究態(tài)度，適應時(shí)代要求，滿(mǎn)足新世紀高素質(zhì)、創(chuàng )新性人才培養的需求是新時(shí)期、新形勢下高等教育改革的焦點(diǎn)話(huà)題。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養其創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力，很多高校老師依據自身學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)體系教育教學(xué)改革，提出了不同的改革方法與思路［1，2］。物理化學(xué)實(shí)驗作為公共平臺課程是培養學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑，我們對物理化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng )新，以期真正發(fā)揮物理化學(xué)實(shí)驗在高水平創(chuàng )新人才培養中的作用。

　　1物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的提升

　　以往的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容以驗證性實(shí)驗為主，側重于學(xué)生理論體系的培養，缺乏創(chuàng )新性，學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)學(xué)習的能力得不到提升。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養其動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)教研組在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，建立了“基礎－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構建了立體化物理化學(xué)實(shí)驗綜合創(chuàng )新平臺，以精選的少量驗證性實(shí)驗為基礎，通過(guò)設計性實(shí)驗提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以綜合實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現:“強化創(chuàng )新設計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養創(chuàng )新能力”的教學(xué)改革目標。

　　2物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容的優(yōu)化

　　由于物理化學(xué)實(shí)驗自身的學(xué)科特點(diǎn)需要較多的依賴(lài)部分專(zhuān)用儀器和設備［3］，因此，設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗的數量和范圍很大程度上受到條件的限制。以往學(xué)生接觸到的多是以驗證性為主的基礎實(shí)驗:以已學(xué)的理論知識為原理，按照預先設定好的實(shí)驗方案測得實(shí)驗數據，根據實(shí)驗原理處理實(shí)驗數據后與理論值相比較，加深對前面學(xué)的理論知識的理解。這樣的教學(xué)體系存在的問(wèn)題是教學(xué)內容陳舊，缺乏創(chuàng )新性和前沿性，學(xué)生被動(dòng)的按照實(shí)驗步驟完成實(shí)驗任務(wù)，在操作過(guò)程中思考的少，想法少，學(xué)習的積極主動(dòng)性不高，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習能力的培養。近年來(lái)教研組在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐中以傳統的實(shí)驗教學(xué)體系為基礎，精選少量驗證性實(shí)驗，增設大量在傳統教學(xué)體系中即可實(shí)現的設計性和綜合性實(shí)驗，本著(zhù)以設計性綜合性實(shí)驗為主，驗證性實(shí)驗為輔的教學(xué)改革思路，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，逐步實(shí)現實(shí)驗教學(xué)改革的目標。

　　2．1精選少量驗證性實(shí)驗，夯實(shí)理論基礎

　　物理化學(xué)實(shí)驗中有大量經(jīng)典的實(shí)驗，如二元液系的氣液平衡相圖、乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定、液體飽和蒸氣壓的測定、電動(dòng)勢法測定熱力學(xué)函數等，都是為了能更直觀(guān)的解釋物化課堂上所講的理論知識，讓學(xué)生加深對所學(xué)相圖、二級反應、飽和蒸氣壓、熱力學(xué)函數等抽象理論知識的理解。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的改革中保留了這些經(jīng)典的實(shí)驗，進(jìn)一步夯實(shí)理論課堂的基礎。

　　2．2增設大量設計性實(shí)驗，提高動(dòng)手能力

　　在傳統的理論教學(xué)體系中，設計性實(shí)驗所占比例較少，學(xué)生自主思考能力受到限制，在物理化學(xué)實(shí)驗的改革體系中增設了大量的設計性實(shí)驗，設計性實(shí)驗由老師給出題目和要求，具體的實(shí)驗方法和步驟由學(xué)生自主設計，學(xué)生可根據自己的專(zhuān)業(yè)設計符合自身學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗，例如:燃燒熱的測定實(shí)驗:食品學(xué)院的學(xué)生可測定旺仔小饅頭的燃燒熱、化工學(xué)院的學(xué)生可測定苯甲酸的燃燒熱、藥學(xué)院的學(xué)生可測定合成單體的燃燒熱、生工學(xué)院的學(xué)生可測定液體啤酒的燃燒熱等。實(shí)驗要求學(xué)生根據實(shí)驗室現有的儀器設備獨立完成實(shí)驗設計方案，寫(xiě)出設計報告，經(jīng)教師審閱批準后在規定的學(xué)時(shí)內完成實(shí)驗，并在課后提交實(shí)驗論文。學(xué)生在設計實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )將課堂所學(xué)的理論知識運用到實(shí)際實(shí)驗當中去，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識。在提高學(xué)習興趣與學(xué)習效果的同時(shí)極大的提高了學(xué)生學(xué)習的積極性與動(dòng)手能力。

　　2．3提高綜合性實(shí)驗比例，提升綜合素質(zhì)

　　在改革的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系中提高了綜合性實(shí)驗的比例，旨在提高學(xué)生自主思考的能力，提升綜合素質(zhì)。綜合性實(shí)驗由老師給出題目及實(shí)驗目的，學(xué)生通過(guò)查閱文獻、查找資料等方式尋求達到實(shí)驗目的的方法，通過(guò)小組討論的方式確定最終的實(shí)驗方案，同一種實(shí)驗可用不同的儀器設備達到實(shí)驗目的。例如:粘度的測定實(shí)驗既可用傳統的奧氏粘度計也可用實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)的旋轉粘度計來(lái)進(jìn)行測定。再例如蔗糖水解反應速率常數的測定實(shí)驗中由學(xué)生通過(guò)查找文獻資料選擇催化劑的種類(lèi)，通過(guò)實(shí)驗探索確定催化劑的濃度，最終通過(guò)幾個(gè)小組的配合完成實(shí)驗內容。綜合性實(shí)驗在提高學(xué)生對實(shí)驗內容的興趣的同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的培養。

　　3物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的多樣化

　　物理化學(xué)實(shí)驗是一門(mén)基礎實(shí)驗課，數量大、覆蓋面廣，對于培養自主探究型創(chuàng )新人才具有不容忽視的重要支撐作用，針對目前學(xué)生的學(xué)習興趣不高、創(chuàng )新意識不強的問(wèn)題，探索多種形式的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，提升綜合素質(zhì)。

　　3．1建立了物理化學(xué)實(shí)驗仿真平臺體系

　　物理化學(xué)是一門(mén)抽象的的理論課，單靠書(shū)本的描述及理論講解很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，由物理化學(xué)教研組開(kāi)發(fā)制作完成的物理化學(xué)實(shí)驗仿真平臺將理論講解與實(shí)驗操作有機的融合在一起，將傳統教材上平面的、靜態(tài)的實(shí)驗儀器與操作立體化、動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣［4，5］。學(xué)生通過(guò)仿真平臺可提前對實(shí)驗進(jìn)行預習，了解本次實(shí)驗課的重點(diǎn)難點(diǎn)及操作的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)就可以做到有的放矢，減少誤操作的幾率。例如:“燃燒焓的測定”實(shí)驗操作注意點(diǎn)多，實(shí)驗過(guò)程復雜，通過(guò)仿真平臺的預習可以了解在實(shí)驗過(guò)程中易出現失誤的.地方如:“繞絲”要做到“三點(diǎn)接觸，一點(diǎn)不能接觸”;充氧要適量;水溫調節要適當;按下點(diǎn)火開(kāi)關(guān)后要及時(shí)記錄數據等。在實(shí)驗操作過(guò)程中有效避免誤操作可能引發(fā)的后果，高效的完成實(shí)驗。仿真平臺的數據處理環(huán)節可以幫助學(xué)生更好的掌握作圖的技巧，如:“電動(dòng)勢法測熱力學(xué)函數”中的鏡像法作切線(xiàn)在平臺中有生動(dòng)形象的演示。仿真平臺對實(shí)驗報告的撰寫(xiě)也起到了積極的作用，學(xué)生可根據平臺的提示回憶實(shí)驗中的重點(diǎn)難點(diǎn)，討論出現問(wèn)題的可能原因，提高實(shí)驗報告的質(zhì)量。仿真平臺突破了以往課堂的限制，利用校園網(wǎng)和個(gè)人移動(dòng)終端的普及，為學(xué)生提供了一個(gè)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的第二課堂，是一部活的物理化學(xué)實(shí)驗教科書(shū)［6］。

　　3．2引入了多媒體教學(xué)方式

　　在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中引入了多媒體的教學(xué)方式，使現代化的教學(xué)手段在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革體系中得到應用，與目前大形勢下的微課、慕課等多種教學(xué)方式相結合，使學(xué)生在深入理解和掌握實(shí)驗內容和實(shí)驗技能的同時(shí)也能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，為今后的工作和科研打好基礎。多媒體中的高清攝像頭能清晰的捕捉教師的操作手法且能將之反應在大屏幕上，老師可以非常詳盡的講解實(shí)驗儀器的功能與操作，同時(shí)也解決了在講解過(guò)程中后排同學(xué)被前排同學(xué)遮擋看不到老師操作的問(wèn)題。多媒體有記錄儲存和播放的功能，將理論課堂的PPT導入到多媒體設備中，在實(shí)驗講解過(guò)程中可隨時(shí)將用到的理論知識導出，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的培養。

　　4結語(yǔ)

　　物理化學(xué)實(shí)驗作為一門(mén)公共平臺課程，實(shí)驗教學(xué)體系改革的成果對數量龐大、不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)均具有廣泛適用性，受益面廣，具有很好的推廣應用價(jià)值。

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物理實(shí)驗教學(xué)論文8

　　在物理教學(xué)中物理實(shí)驗是一個(gè)重要內容，也是物理教學(xué)的重要方法和手段；實(shí)驗教學(xué)與理論講授相配合，有利于學(xué)生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實(shí)驗教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確觀(guān)點(diǎn)，養成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施。

　　一、實(shí)驗驗證規律，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　物理概念的形成和規律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗事實(shí)的探討和驗證。物理實(shí)驗能夠創(chuàng )造出確實(shí)的，排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗環(huán)境下，在教師的啟發(fā)下，通過(guò)觀(guān)察，思考獲取最典型的物理環(huán)境，通過(guò)最簡(jiǎn)捷的思維活動(dòng)建立概念，總結規律，并把理論運用于實(shí)驗，這對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可對物理基礎知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。

　　二、實(shí)驗探索物理規律，激發(fā)學(xué)習興趣

　　實(shí)驗具有趣味性，它能充分運用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。興趣是產(chǎn)生動(dòng)機的重要條件，是人類(lèi)認識客觀(guān)世界的一種心理表現，是一個(gè)人獲得知識，開(kāi)闊視野，推動(dòng)學(xué)習的一種內部強勁的動(dòng)力。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗為學(xué)生展現出生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習環(huán)境。將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現象，探索物理規律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　三、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，體現設計思想，訓練思維方法

　　1.轉換法。物理學(xué)科是一門(mén)精確的定量化的學(xué)科，在物理實(shí)驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過(guò)程或物理量要想直接觀(guān)測有困難，可以把所要觀(guān)測的變量轉換成其他間接觀(guān)察和測量，這就是轉換法。高一物理教材中體現轉換法的學(xué)生分組實(shí)驗有“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”，該實(shí)驗要求學(xué)生測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度，是根據在各個(gè)連續相等的時(shí)間里的位移之差與加速度之間滿(mǎn)足的關(guān)系把對a的測量轉換為s與T的測量。

　　2.比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實(shí)驗中，從而來(lái)探索物理規律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中運用演示實(shí)驗將平拋運動(dòng)和自由落體運動(dòng)相比較，從而說(shuō)明了平拋運動(dòng)在豎直方向上是自由落體運動(dòng)，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動(dòng)，在此基礎上學(xué)生就較易理解平拋運動(dòng)的規律了。

　　3.控制法。在高中物理實(shí)驗操作過(guò)程中，往往存在著(zhù)多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱(chēng)之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質(zhì)量之間的定量關(guān)系的演示實(shí)驗中，為了弄清楚外力F，質(zhì)量m兩個(gè)因子中的每一個(gè)分別對物體加速度a的影響，必須這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數關(guān)系；在F一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的'函數關(guān)系。由此可見(jiàn)，控制實(shí)驗條件的思想是物理實(shí)驗設計的基本思想之一。事實(shí)上，在實(shí)驗教學(xué)中，我們都必須適當地控制實(shí)驗的條件，控制條件是為了創(chuàng )設有利于物理規則推導的物理環(huán)境，突出反映研究對象本質(zhì)的物理量間的關(guān)系，以進(jìn)行有目的研究。

　　4.留跡法。在物理實(shí)驗中,有些物理現象瞬間即逝，如運動(dòng)物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現象記錄下來(lái)，然后通過(guò)測量或觀(guān)察來(lái)進(jìn)行研究，這就是留跡法。高一物理學(xué)生分組實(shí)驗“研究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過(guò)紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(chē)和重物在不同時(shí)刻的位移，從而求出小車(chē)的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動(dòng)”教學(xué)中，利用閃光照相記錄自由落體運動(dòng)和平拋運動(dòng)的軌跡來(lái)研究物體平拋運動(dòng)所遵循的物理規律。上述兩例都是在物理實(shí)驗中采用了留跡法。

　　科學(xué)的實(shí)驗方法，本身就是要求具有實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生尊重事實(shí)，忠于實(shí)驗數據，反對弄虛作假；要求學(xué)生認真對待實(shí)驗，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗操作，逐步養成按科學(xué)規律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

物理實(shí)驗教學(xué)論文9

　　物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗技能、實(shí)驗綜合能力和綜合素質(zhì)培養提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗課程不同的是，物理化學(xué)實(shí)驗更側重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規律，所采用的實(shí)驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。長(cháng)期以來(lái)我校的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在突出的問(wèn)題有：(1)由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念、思想的束縛和教與學(xué)地位認識不清，實(shí)驗教學(xué)始終擺在一個(gè)單純配合驗證理論教學(xué)的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對實(shí)驗課的重要性認識不夠，積極性差，課前不預習，課上不思考，缺乏探究意識，認為實(shí)驗課總歸會(huì )過(guò)關(guān)的，有時(shí)候老師也沒(méi)有把知識的學(xué)習、能力的培養、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗內容過(guò)份側重學(xué)科訓練，實(shí)驗功能單一，主要是驗證性實(shí)驗，缺少綜合性、設計性實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習興趣低，應付了事。(4)學(xué)生實(shí)驗挫敗的心理素質(zhì)差，在實(shí)驗中，若出現“異�！鼻闆r和實(shí)驗失敗時(shí)不能冷靜地分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些現狀導致學(xué)生實(shí)驗能力培養與訓練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新能力的培養，因此傳統的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式很難適應社會(huì )對高級人才素質(zhì)的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養探索精神和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我們對化工專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　1調整實(shí)驗課程結構，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　由于長(cháng)期以來(lái)在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通常較多重視的是實(shí)驗課程的顯性功能，例如驗證化學(xué)理論、訓練化學(xué)實(shí)驗操作、學(xué)習有關(guān)數據的處理方法等，而對訓練學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力重視不夠，缺少培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，因此，必須從物理化學(xué)實(shí)驗課程結構、實(shí)驗教學(xué)內容等方面進(jìn)行改革與整合。

　　1.1調整實(shí)驗課程結構

　　打破物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)隸屬于相應理論課程開(kāi)設的傳統模式，實(shí)驗獨立設課，構建新的物理化學(xué)實(shí)驗課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎，以學(xué)生的實(shí)驗能力為核心，以訓練學(xué)生的實(shí)驗技能與操作為主線(xiàn)而建立。

　　1.2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　物理化學(xué)實(shí)驗內容分成四大部分：(1)實(shí)驗基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗的訓練;(3)綜合試驗;(4)設計試驗。并以先基礎，再綜合，后設計的實(shí)驗課程設置模式，這樣可以實(shí)現對學(xué)生循序漸進(jìn)，靈活多樣，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗技能，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。

　　目前我校物理化學(xué)實(shí)驗可開(kāi)設的實(shí)驗數目一共有13個(gè)，改革前，必做的實(shí)驗為10個(gè)，改革后必做實(shí)驗為10個(gè)，選做實(shí)驗3個(gè)。選做實(shí)驗由實(shí)驗指導教師向學(xué)生提供實(shí)驗題目、與實(shí)驗內容有關(guān)的知識點(diǎn)、實(shí)驗的目的意義和現有的實(shí)驗條件、本實(shí)驗方法和手段在未來(lái)科研開(kāi)發(fā)中的一些具體應用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。然后學(xué)生根據實(shí)驗指導教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻，了解目前國內外相關(guān)實(shí)驗的測試方法和手段以及研究進(jìn)展。學(xué)生通過(guò)對收集到的文獻進(jìn)行科學(xué)分析對比，提出自己的見(jiàn)解。并且每位學(xué)生在此基礎上制定一個(gè)較為完整的方案，雖然學(xué)生設計的實(shí)驗方案不一定合理、科學(xué)，也不一定跟現有的實(shí)驗條件相匹配等，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內，進(jìn)行討論，公開(kāi)收集到的相關(guān)信息，并根據現有的實(shí)驗條件，探討其方案的可行性，通過(guò)多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師的作用是給予適當的指導。這樣可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng )新能力。

　　2改進(jìn)教學(xué)方法，采用現代教學(xué)手段

　　長(cháng)期以來(lái)，大部分物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，簡(jiǎn)單落后，教師對實(shí)驗的各個(gè)細節完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺(jué)就產(chǎn)生了一些依賴(lài)老師的思想，很多學(xué)生在課前預習只是一種形式，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗內容抄了一遍，葫蘆畫(huà)瓢來(lái)模仿，甚至根本就沒(méi)有通過(guò)大腦思考，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，積極性和創(chuàng )造性得不到發(fā)揮，也滿(mǎn)足不了實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的要求，因此必須對傳統的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

　　2.1部分實(shí)驗“先做后講”

　　在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，我們根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗內容進(jìn)行調整教學(xué)方法。對于那些實(shí)驗原理、實(shí)驗所用的儀器及實(shí)驗內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可采用“先做后講”的方法。即教師在實(shí)驗前不先講解實(shí)驗內容，實(shí)驗操作等，學(xué)生在做好實(shí)驗預習的基礎上直接進(jìn)行實(shí)驗，最后，教師根據實(shí)驗的情況進(jìn)行總結和解析。因此，如果學(xué)生沒(méi)有做好預習，是很難按計劃完成任務(wù)的。預習與否、預習態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗的成功與否。因此，該方法可以促使學(xué)生主動(dòng)預習實(shí)驗內容。由于實(shí)驗是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎上自己進(jìn)行推斷，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.2設計實(shí)驗“開(kāi)放式”

　　在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于大多數實(shí)驗以教科書(shū)按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫(xiě)的實(shí)驗步驟做完一遍，交上實(shí)驗結果，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗結果與標準結果比較進(jìn)行實(shí)驗成績(jì)評定。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗知識和實(shí)驗技能的培養過(guò)程中也發(fā)揮過(guò)重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教，不利于培養學(xué)生學(xué)習的興趣，難以激活創(chuàng )新思維。因此我們通過(guò)對設計實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)課中，改變強調一次性獲得準確結果的觀(guān)念，允許出現誤差或失敗，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習，通過(guò)重復實(shí)驗達到實(shí)驗教學(xué)的要求。對實(shí)驗課時(shí)長(cháng)，難以在課內重做，可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室訓練。開(kāi)放式實(shí)驗，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習效果較好。

　　2.3教學(xué)手段“現代化”

　　盡管實(shí)驗教學(xué)本身就是直觀(guān)教學(xué)，但由于物理化學(xué)實(shí)驗儀器水平較低，儀器數量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現代化教學(xué)手段的運用，特別要重視計算機多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗原理和數據處理方法。例如通過(guò)多媒體課件，向學(xué)生較系統的講授數據處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標及測溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實(shí)用電路及線(xiàn)路分析、常用配套電極的制備方法等，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗技術(shù)知識講座的'開(kāi)設加強了學(xué)生對有關(guān)基礎知識、基本技能的掌握。此外，實(shí)驗數據處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗非常重要的一部分，加強這一能力的培養，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗過(guò)程中數據記錄與整理，更要注意實(shí)驗后的數據分析與處理。隨著(zhù)計算機的普遍應用，可以使用計算機處理實(shí)驗數據。物理化學(xué)實(shí)驗中最常見(jiàn)的數據處理是實(shí)驗數據作圖或對實(shí)驗數據計算后作圖，然后線(xiàn)性擬合或非線(xiàn)性曲線(xiàn)擬合求得需要的參數，用Origin軟件在計算機上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應——蔗糖的轉化”、“丙酮碘化反應速率常數的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實(shí)驗用線(xiàn)性擬合的方法。

　　2.4考試方式“多樣化”

　　改變以往物理化學(xué)實(shí)驗成績(jì)主要根據實(shí)驗報告成績(jì)和期末筆試成績(jì)來(lái)評定的方式，建立“注重平時(shí)、能力為主，兼顧理論，口筆結合”的綜合考核辦法，其中課前預習、實(shí)驗操作、實(shí)驗態(tài)度、獨立工作能力、儀器保護及損壞情況、環(huán)境衛生及實(shí)驗報告等內容，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習檔案，作為平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的40%;期末進(jìn)行筆試、實(shí)際操作、口試三結合的考核辦式，分別總成績(jì)的20%。筆試主要注重于實(shí)驗原理和實(shí)驗數據處理方面的內容,實(shí)驗操作和口試是在實(shí)驗室當場(chǎng)抽簽進(jìn)行，把學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗事先做了一些改動(dòng)后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機抽取，抽到哪個(gè)實(shí)驗，卡片上設有口試題，在學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程中就口試題進(jìn)行解答。通過(guò)嚴格的成績(jì)考核，不只是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習成績(jì)，也是該課程最后一次實(shí)驗技能進(jìn)一步強化的鞏固過(guò)程，有助于加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3結語(yǔ)

　　幾年來(lái)，我校的物理化學(xué)實(shí)驗課程經(jīng)過(guò)不斷改革探索和實(shí)踐，通過(guò)改革教學(xué)內容和課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過(guò)減少驗證性實(shí)驗、增加綜合性實(shí)驗，開(kāi)設設計性實(shí)驗等，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強，特別是在對待物理化學(xué)實(shí)驗課程的態(tài)度上，學(xué)生較為重視，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到了提高，效果是令人滿(mǎn)意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎差，起步晚，儀器水平較低，儀器數量不足，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗改革具有開(kāi)拓性，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。

物理實(shí)驗教學(xué)論文10

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念方面

　　面對高考壓力，教師和家長(cháng)更加注重學(xué)生成績(jì)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分數上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗，所以實(shí)驗教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠將實(shí)驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來(lái)就可以，由于長(cháng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對物理實(shí)驗也漸漸失去了興趣。

　�。ǘ�）實(shí)驗教學(xué)模式單一

　　在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗前，大部分教師先將實(shí)驗的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗演示，教師在實(shí)驗教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng )新的想法，也會(huì )被教師呵斥。長(cháng)此以往，學(xué)生對實(shí)驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標。

　�。ㄈ�）教師的實(shí)驗能力差

　　教師的能力素質(zhì)對于高中物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗需要大量的先進(jìn)儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動(dòng)的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動(dòng)的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學(xué)習，不了解設備的使用方法，實(shí)驗的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，提高重視程度

　　要實(shí)現高效的物理實(shí)驗教學(xué)，首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認識到學(xué)生的知識以及相關(guān)能力的培養是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習的理念，學(xué)生要客觀(guān)評價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，取長(cháng)補短，實(shí)現能力素質(zhì)的培養。

　�。ǘ�）利用趣味性實(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　興趣是最好的.老師。無(wú)論何種年齡段的學(xué)生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實(shí)驗操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種具有趣味性的實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇，使他們愿意主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗中來(lái)，實(shí)現良好的實(shí)驗教學(xué)。如學(xué)習液體表面張力的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿(mǎn)有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著(zhù)紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開(kāi)，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來(lái)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很神奇，教師可以在實(shí)驗的基礎上為學(xué)生講解實(shí)驗原理，以及相關(guān)的知識和內容，有助于提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)習效果。

　�。ㄈ�）設置探究式的實(shí)驗內容

　　在物理實(shí)驗教學(xué)中，為了更好地體現學(xué)生的主體地位，教師應為學(xué)生設置更多的探究性實(shí)驗，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗中。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的思考，并指導學(xué)生在自主探究中，對實(shí)驗問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，加深對實(shí)驗結論的認識和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗中，教師可以適當地對學(xué)生的操作進(jìn)行指導，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對成功的體驗。探究式物理實(shí)驗教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主探究解決物理問(wèn)題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對物理實(shí)驗的興趣。如在學(xué)習《摩擦力》時(shí)，教師設置探究性實(shí)驗，給學(xué)生準備小車(chē)、細線(xiàn)、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過(guò)改變水平拉力的大小和方向，觀(guān)察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書(shū)放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車(chē)放在書(shū)上。用平板彈簧秤對小車(chē)施加從零逐漸增大的拉力，觀(guān)察隨小車(chē)運動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過(guò)探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。

　�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現代化的教學(xué)設備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險程度等問(wèn)題的限制，很多實(shí)驗不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來(lái)輔助物理實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生更加細致地觀(guān)察實(shí)驗步驟和物理現象，對于促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強度的大小用不同的情景展現在學(xué)生面前，運用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)�？傊�，實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應認識到物理實(shí)驗的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)效率的提升。

物理實(shí)驗教學(xué)論文11

　　【內容摘要】在新課標改革的大環(huán)境下，高中物理教學(xué)也逐漸重視實(shí)驗教學(xué)內容。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，高中物理教學(xué)還存在較多問(wèn)題，比如:教學(xué)模式和方法單一，教學(xué)理念較為落后。所以，本文將針對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提供一些解決對策經(jīng)供參考。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗教學(xué)；問(wèn)題和對策

　　實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生自我探索的能力。所以在高中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的作用，可以提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。新課表改革下，實(shí)驗教學(xué)成為了物理教學(xué)中不可缺少的部分。

　　一、高中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1．實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有擺脫應試教育高中物理實(shí)驗教學(xué)模式依然延續的是傳統教學(xué)方式，很多高校還是存在應試教育問(wèn)題。在物理實(shí)驗教學(xué)中，課堂沒(méi)有較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗操作。而教師基本上都是給學(xué)生講解一些實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容、實(shí)驗方法等，所以，學(xué)生一般都是在沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作中，就已經(jīng)知道實(shí)驗結果。這樣會(huì )影響學(xué)生進(jìn)行探索的動(dòng)力，從而阻礙學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和邏輯思考能力有很大的限制。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生的成績(jì)過(guò)于重視，教育觀(guān)念落后，實(shí)際教學(xué)對物理實(shí)驗不夠重視。很多教師都是根據考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)驗操作內容基本忽略。教師一般都是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背，來(lái)掌握物理知識。學(xué)校教學(xué)掛念落后，教學(xué)方式落后，嚴重限制學(xué)生的發(fā)展。2．教學(xué)評價(jià)體系不科學(xué)很多高校關(guān)于物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有相對完善的教學(xué)體系，教學(xué)形式僵硬，各種問(wèn)題顯著(zhù)。而且在物理教學(xué)評價(jià)體系中，根本沒(méi)有將物理實(shí)驗內容納入評價(jià)體系匯總，同時(shí)也缺乏科學(xué)性的建議和方法。對于教師的物理實(shí)驗教學(xué)沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)體系，同時(shí)也沒(méi)有一定的指導，這嚴重影響學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，也使物理教學(xué)失去的意義，進(jìn)而影響物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。3．教師實(shí)驗素質(zhì)較低面對新課標改革下，實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)，需要教師就別較高的實(shí)驗操作能力和素養，同時(shí)具有創(chuàng )新實(shí)驗設計、建立科學(xué)的創(chuàng )新方案的能力。但是實(shí)際情況中，教師嚴重缺乏創(chuàng )新意識，知識掌握一些基礎性的實(shí)驗操作和技巧，對于一些突發(fā)情況完全失去了應變能力。這在一定程度上也會(huì )限制學(xué)生實(shí)驗能力的培養，從而影響學(xué)生對物理實(shí)驗的了解。

　　二、提高物理實(shí)驗教學(xué)的對策

　　1．建立多元化的實(shí)驗教學(xué)方法物理教師應該不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。首先，可以將多個(gè)物理實(shí)驗相結合，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現物理教學(xué)的創(chuàng )新。例如:在“力的作用”相關(guān)內容的實(shí)驗上，教師可以先收集一些實(shí)驗需要的教學(xué)材料，之后在利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設置實(shí)驗問(wèn)題，并提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“力的作用”相關(guān)實(shí)驗操作，之后在通過(guò)討論發(fā)現規律，得出結論，然后教師在將學(xué)生的思維從實(shí)驗中引到教學(xué)內容上，讓學(xué)生對“力的作用”相關(guān)內容進(jìn)行了解和認識。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)利用問(wèn)題的引到，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分體會(huì )到通過(guò)實(shí)驗獲得物理知識的興奮，從而加深學(xué)生對該內容的記憶。這種教學(xué)方式不僅可以提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能培養學(xué)生探索物理知識的能力，提高學(xué)生對物理知識的掌握和興趣。2．提高物理實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，教師需要具備更好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)要具有創(chuàng )新的實(shí)驗教學(xué)理念。最好是經(jīng)過(guò)系統化的'培訓，對高中物理實(shí)驗整體內容都有涉獵，具備創(chuàng )新教學(xué)方法的能力，也要具有較高的責任意識。學(xué)�？梢越M織教師，定期進(jìn)行研討會(huì )，評價(jià)和評估目前的物理實(shí)驗教學(xué)方法，實(shí)現彼此橫向化教學(xué)交流。讓教師多參加一些高水平的實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)或是示范課，從而不斷完善自身的教學(xué)水平，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，就是建立科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)體系，根據學(xué)生的實(shí)驗操作能力、綜合能力進(jìn)行考察，評價(jià)教師的教學(xué)能力。3．建立以學(xué)生為主的教學(xué)理念改變傳統的物理實(shí)驗教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主”的物理實(shí)驗教學(xué)理念，以培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力為主。教師可以將多個(gè)實(shí)驗設計方案相結合，建立多種實(shí)驗教學(xué)方式，提高學(xué)生在物理實(shí)驗教學(xué)中的參與度。例如:在“物體的變速運動(dòng)”教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生自己制作一些教學(xué)模型，進(jìn)行小車(chē)實(shí)驗。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生根據實(shí)驗原理進(jìn)行實(shí)驗操作，讓學(xué)生詳細記錄打點(diǎn)計時(shí)器運動(dòng)的軌跡，之后分析實(shí)驗理論，得出結論。讓學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )到物理知識的魅力。結語(yǔ)綜上所述，在新課標改革下，想要提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，首先高轉變教學(xué)理念，再則就是創(chuàng )新教學(xué)手段，提高教師的實(shí)驗素質(zhì)。這樣才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力。

　　【參考文獻】

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　�。�2］錢(qián)昱均．新課改下高中物理實(shí)驗教學(xué)模式的探索與評價(jià)研究［J］．數理化學(xué)習(教育理論版)，20xx，33(1)28．

物理實(shí)驗教學(xué)論文12

　　物理實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是操作性和理解性較強，也是幫助學(xué)生在掌握課堂學(xué)習知識以后，可以自主解決、研究科學(xué)問(wèn)題的課程，而合適的教學(xué)方法可以保證學(xué)生能夠更好地發(fā)展科學(xué)觀(guān)念，從而使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力．因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要積極探索新的教學(xué)方法去協(xié)助課堂教學(xué)，以此達到理論知識與實(shí)際操作相互結合，進(jìn)一步增添學(xué)生對物理學(xué)習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學(xué)，可以培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力水平，也是當前教學(xué)過(guò)程中被極力推廣的教學(xué)模式．下文結合我在初中物理教學(xué)的實(shí)踐，針對轉換法在教學(xué)中的應用做如下分析．

　　一、轉換法在光學(xué)教學(xué)中的應用

　　物理學(xué)中的光學(xué)，因為學(xué)生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著(zhù)，所以?xún)热菥哂幸欢ǖ某橄蠡�，并且以初中學(xué)生的層面來(lái)言，有效理解就會(huì )具有一定的難度．雖然學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀(guān)察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學(xué)的情況，教師可以及時(shí)采用轉換法為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識光現象形成的過(guò)程和原理，使學(xué)生能夠更加形象化的理解物理科學(xué)．例如，我在開(kāi)展“光的反射”這節課的教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生認識反射的現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學(xué)生做演示．由于初中生對光現象沒(méi)有更多的`認識，如果讓學(xué)生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無(wú)法實(shí)現預期的教學(xué)效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個(gè)手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時(shí)候學(xué)生就很明顯地觀(guān)察到在教室的墻面上出現一個(gè)明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學(xué)，使學(xué)生在認識物理現象的前提下再開(kāi)展教學(xué)．這種方式能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學(xué)習的難度，使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生自信心．

　　二、轉換法在電學(xué)教學(xué)中的應用

　　學(xué)生對電的認識，主要來(lái)自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見(jiàn)現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都不知道如何回答．我在開(kāi)展電學(xué)教學(xué)時(shí)，首次提到電流，并通過(guò)生活中的實(shí)例向學(xué)生講解，學(xué)生就會(huì )對此覺(jué)得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學(xué)生去掌握電流，就很難使學(xué)生認識生活中哪些現象與電流有關(guān)．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生直觀(guān)地認識電流的作用．例如，在開(kāi)展“電能”這節課的教學(xué)時(shí)，我就借助熒光燈為學(xué)生做演示，首先，我在燈泡的開(kāi)關(guān)上提前設計兩個(gè)檔位，一個(gè)是弱，一個(gè)是強，隨后我把開(kāi)關(guān)推到弱的檔位上，學(xué)生發(fā)現燈光有一點(diǎn)點(diǎn)亮度，當我把開(kāi)關(guān)推到強的檔位時(shí)，學(xué)生會(huì )很明顯地觀(guān)察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個(gè)實(shí)驗，向學(xué)生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生明白在實(shí)際生活中其實(shí)處處存在科學(xué)現象，從而提升學(xué)生自主探究的能力．

　　三、轉換法在聲學(xué)教學(xué)中的應用

　　學(xué)生可以在日常生活中隨時(shí)隨處都能夠聽(tīng)到各種聲音，如汽車(chē)聲、說(shuō)話(huà)聲、物體發(fā)出的聲音等，但是若讓學(xué)生采取辦法去測量這些聲音的大小就會(huì )有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學(xué)思路，配合轉換法指導學(xué)生能夠自己動(dòng)手制作出測量聲音大小的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識．例如，在開(kāi)展“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題:用什么辦法可以讓桌子發(fā)出聲音．學(xué)生聽(tīng)了我的提問(wèn)以后，大部分都認為桌子是不能發(fā)出任何聲音的，這時(shí)我就引導學(xué)生拿出一個(gè)小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀(guān)察小紙片出現什么現象．學(xué)生按照我說(shuō)的操作結束后，說(shuō)拍打桌子時(shí)，小紙片會(huì )隨著(zhù)跳起，這時(shí)候我就把教材的內容結合實(shí)驗現場(chǎng)向學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這種現象就是表明桌子是可以發(fā)出聲音的，并且在發(fā)聲音的時(shí)候還會(huì )振動(dòng)．轉換法是研究初中物理的常用科學(xué)方法之一．通過(guò)對歷年來(lái)的中考題分析發(fā)現，轉換法的考查曾經(jīng)以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學(xué)生善于運用轉換法去分析、解決問(wèn)題，也是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，對培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實(shí)驗教學(xué)，還能夠幫助物理教師有效開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗研究工作，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，促使學(xué)生更好地理解掌握教材知識．

物理實(shí)驗教學(xué)論文13

　　摘要：高校物理實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要環(huán)節，旨在活躍大學(xué)生的物理實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )新思維與科研能力。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)模式早已無(wú)法適應新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著(zhù)重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：高校物理；實(shí)驗教學(xué)；改革策略

　　物理是一門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性與技能性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其中，物理實(shí)驗是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)能夠培養大學(xué)生基本的實(shí)驗素養，增強他們的物理意識。這對他們今后的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)都大有裨益。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗操作即可。這種僵化的實(shí)驗教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養他們的動(dòng)手實(shí)踐能力�；�于此，文章著(zhù)重探討了如何對高校物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高校物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)施改革的必要性

　　（一）社會(huì )對大學(xué)生的要求逐步提高

　　伴隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力有更高的要求�？梢�(jiàn)，加強實(shí)驗教學(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養有科研能力的創(chuàng )新型人才。但近年來(lái)隨著(zhù)高校的不斷擴招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設施、辦學(xué)水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現為實(shí)驗場(chǎng)所匱乏，儀器設備老化，實(shí)驗教學(xué)條件與模式滯后明顯。

　　（二）實(shí)驗教學(xué)不被重視

　　受長(cháng)期應試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來(lái)看待物理課程，重理論、輕實(shí)驗的現象較為普遍。很多學(xué)生并未認識到物理實(shí)驗課程的意義，根本不重視物理實(shí)驗課。傳統的實(shí)驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗。這種單一的實(shí)驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實(shí)驗往往被忽視。不少學(xué)生對待實(shí)驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實(shí)驗報告。

　　（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高校物理實(shí)驗教學(xué)儀器設備雖在不斷更新，但實(shí)驗教學(xué)模式卻毫無(wú)變化。實(shí)驗老師一般在實(shí)驗前確定實(shí)驗內容并完成對相關(guān)設備器材的組裝。在課堂上由老師講解實(shí)驗操作步驟，如何獲得實(shí)驗數據等方法。學(xué)生只需按部就班進(jìn)行實(shí)驗操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。此外，實(shí)驗課通常是由一個(gè)班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實(shí)驗即可。

　　二、高校物理實(shí)驗教學(xué)改革措施

　　（一）對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行改革

　　科學(xué)選編實(shí)驗教材是物理實(shí)驗教學(xué)的前提。根據院校特點(diǎn)，按照基礎實(shí)驗、設計性實(shí)驗、近代物理實(shí)驗、引入計算機輔助教學(xué)的順序合理編排各章節。對于誤差以及數據處理的相關(guān)知識、物理實(shí)驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節詳細介紹，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能。在實(shí)驗內容選編方面，應結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及今后發(fā)展需要根據“循序漸進(jìn)”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內容。每學(xué)期規定若干必修內容，并補充一些選修內容，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設置與教學(xué)內容選擇上，應結合我國國情，并參照國內外先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行改革。其中，要注意四點(diǎn)：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實(shí)驗中的基本內容。二是不能輕視驗證性實(shí)驗，此類(lèi)實(shí)驗有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規律，從實(shí)際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過(guò)多開(kāi)設獨立設計實(shí)驗，應以教師指導型實(shí)驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開(kāi)放式的教學(xué)模式，既能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，還能實(shí)現教與學(xué)的有效互動(dòng)。

　　（二）對實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行改革

　　針對傳統實(shí)驗教學(xué)中的弊端，本校開(kāi)始對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行試探性改革。在普通物理實(shí)驗的基礎上增加了設計性實(shí)驗。由實(shí)驗老師確定設計性實(shí)驗題目與要求，并提供相關(guān)實(shí)驗儀器。要求學(xué)生圍繞實(shí)驗目的自主查閱資料了解實(shí)驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數。篩選教材中一些簡(jiǎn)單的設計性實(shí)驗，要求學(xué)生根據實(shí)驗目的與要求，自己設計實(shí)驗方案，寫(xiě)下實(shí)驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學(xué)生獨立查閱資料，在分析理解資料與實(shí)驗目的的基礎上，完成預習報告。因此，設計性實(shí)驗有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實(shí)驗中，只給出了實(shí)驗目的、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設計實(shí)驗步驟。設計性實(shí)驗對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的`實(shí)驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實(shí)驗項目。

　　（三）對實(shí)驗教學(xué)手段進(jìn)行改革

　　1.變廢為寶，組建廢舊儀器實(shí)驗室

　　將實(shí)驗室內的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實(shí)驗室內，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，變廢為寶。教師要給予相應的指導，提醒學(xué)生規范操作，培養他們良好的實(shí)驗習慣。學(xué)生通過(guò)對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實(shí)驗，能讓他們體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣。同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與動(dòng)手能力。

　　2.運用多媒體教學(xué)手段

　　在實(shí)驗教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實(shí)驗方法、原理、步驟等通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式展現出來(lái)，使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象，也增加了實(shí)驗教學(xué)的趣味性�？衫�用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建設物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )仿真實(shí)驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行指導。同時(shí)，教師還可在網(wǎng)絡(luò )平臺上公布每次實(shí)驗結果，并給予點(diǎn)評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足。

　　3.創(chuàng )新平臺，組織物理實(shí)驗競賽活動(dòng)

　　可由學(xué)院牽頭，物理實(shí)驗室負責，學(xué)生會(huì )組織，定期開(kāi)展物理實(shí)驗競賽活動(dòng)。首先確定好競賽時(shí)間、實(shí)驗選題，評選規則等，及時(shí)公布，鼓勵學(xué)生報名參與。后期要選聘專(zhuān)家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開(kāi)、公平、規范。這不僅能為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng )新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實(shí)現學(xué)術(shù)交流，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　（四）對實(shí)驗考核辦法進(jìn)行改革

　　考核評價(jià)結果是為了反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考依據。當前，高校物理實(shí)驗考核主要由預習成績(jì)、操作成績(jì)、數據處理成績(jì)這三部分組成。其中，預習成績(jì)占比過(guò)低，導致學(xué)生大多不重視預習環(huán)節。因此，建議應適當提高預習成績(jì)的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應重點(diǎn)加強對動(dòng)手能力的考核。一是在日常實(shí)驗過(guò)程中采用現場(chǎng)打分制，對每位學(xué)生的實(shí)驗操作情況進(jìn)行現場(chǎng)評定，作為平時(shí)成績(jì)。二是期末考試時(shí)由老師確定幾個(gè)實(shí)驗項目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實(shí)驗操作。要求學(xué)生進(jìn)行獨立操作，并由任課老師進(jìn)行現場(chǎng)打分[5]。通過(guò)上述措施能極大改變學(xué)生只重視實(shí)驗結果而忽視實(shí)驗操作的學(xué)習態(tài)度，也能明顯提高他們的動(dòng)手操作能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，高校物理實(shí)驗教學(xué)改革是一項艱巨而重大的系統工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過(guò)對教材內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的改革后，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們做物理實(shí)驗的興趣，讓他們真正成為學(xué)習的主人。其中，要適當增加設計性實(shí)驗與綜合性實(shí)驗的比例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，精心選擇實(shí)驗項目，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，培養他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習也大有裨益。

　　作者:劉甲 單位:山西農業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

　　參考文獻:

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物理實(shí)驗教學(xué)論文14

　　摘要：物理作為一門(mén)高中階段的重要科目，大多數學(xué)生認為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內容導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內容抽象，學(xué)生付出再多的時(shí)間也不一定可以掌握學(xué)習物理的技巧。本文主要是要求教師能夠將核心素養作為教學(xué)基礎，并且注重實(shí)驗的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養；高中物理實(shí)驗；教學(xué)探究

　　一、基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)的含義及重要性

　　高中物理實(shí)驗教學(xué)核心素養的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養。核心素養是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎上，提出的學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要內容。物理實(shí)驗教學(xué)主要是將理論知識運用到實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。從核心素養的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習知識的過(guò)程中形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師培養學(xué)生核心素養可以幫助學(xué)生增強求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進(jìn)物理知識與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養的基礎上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗的更好發(fā)展。

　　二、基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)的策略

　　(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導。所以，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，這在實(shí)驗過(guò)程中也最為常見(jiàn)，效果顯著(zhù)。教師根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組都有一名學(xué)習能力強、組織能力強的學(xué)生。在進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程中，教師可指導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，小組合作解決實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時(shí)，可以通過(guò)組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　　(二)將物理知識與日常實(shí)際生活相結合，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固

　　雖然受傳統思想的影響較深，但是隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過(guò)程中，人們逐漸開(kāi)始注重學(xué)生的技能與能力的培養。物理實(shí)驗教學(xué)也需要通過(guò)這些途徑來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎知識，而核心素養的提出還會(huì )幫助學(xué)生朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)，培養學(xué)生的物理核心素養可以成為教師的教學(xué)目標之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實(shí)驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來(lái)，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據其中基于核心素養的高中物理實(shí)驗教學(xué)探究黃富強(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個(gè)同學(xué)的物理實(shí)驗案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長(cháng)度測量的過(guò)程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標尺來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。

　　(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性

　　受傳統教學(xué)模式的影響，大多數學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽(tīng)為輔，這就導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性，被動(dòng)地接受知識。這對于高中的物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養下的高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重強調學(xué)生的主動(dòng)性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動(dòng)、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實(shí)驗教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運動(dòng)》這部分知識時(shí)，教師可以指導學(xué)生自己動(dòng)手體驗，扔一團紙、粉筆等，然后觀(guān)察他的下落趨勢。這樣的游戲會(huì )極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

　　(四)教師創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在實(shí)際的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力，在一次次的實(shí)驗過(guò)程中，不斷挖掘物理實(shí)驗的靈魂，從而提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內容中的《探究物體運動(dòng)與受力的關(guān)系》這一章節內容時(shí)，教師可以提前了解實(shí)驗活動(dòng)的難度和復雜程度，然后充分利用有限的時(shí)間給學(xué)生介紹這項實(shí)驗的目的、原理以及內容和步驟，之后在引導學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作環(huán)節。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生根據教材內容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會(huì )發(fā)現自己動(dòng)手操作會(huì )出現很多失誤，與教材實(shí)驗結果不相符。經(jīng)過(guò)教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實(shí)驗工具重量不一致，也或者是沒(méi)有同等質(zhì)量的小車(chē)。這考驗的是學(xué)生的應變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導下，同學(xué)們對實(shí)驗方案進(jìn)行創(chuàng )新，從而得出一個(gè)不需要小車(chē)質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實(shí)驗的新方案。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，物理核心素養的培養，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應的科學(xué)價(jià)值觀(guān)和綜合素養。物理實(shí)驗教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養的高中實(shí)驗教學(xué)中，可以培養學(xué)生全方面的能力。

　　參考文獻:

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物理實(shí)驗教學(xué)論文15

　　傳統的高等教育模式中，缺乏對學(xué)生的創(chuàng )新教育，導致目前社會(huì )的創(chuàng )業(yè)型人才短缺，學(xué)生畢業(yè)后不能很好的適應現代社會(huì )的發(fā)展。我國的政策中也指出：教育應培養出更多的創(chuàng )新型人才。傳統應試教育致使學(xué)生的實(shí)踐能力低下，同樣缺少創(chuàng )新精神，這是目前我國高等教育急需解決的問(wèn)題。為了改善大學(xué)生的尷尬現狀，我國高校實(shí)施了物理實(shí)驗教學(xué)，但目前的這種教育模式仍不完善，為了能更多的培養創(chuàng )業(yè)型人才，仍需對物理實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使之成為一種習慣，實(shí)現高等教育的最終目的，使創(chuàng )業(yè)型人才能為社會(huì )更好的服務(wù)。

　　1、創(chuàng )業(yè)型人才培養的要求

　　社會(huì )的進(jìn)步是靠創(chuàng )業(yè)型人才來(lái)實(shí)現的，創(chuàng )業(yè)型人才必須具有創(chuàng )業(yè)意識和精神、創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)知識和技能三個(gè)層面。具體包括：機會(huì )意識、企業(yè)家精神、堅強的毅力、強烈的責任感、創(chuàng )新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習意識、管理能力、實(shí)踐能力、整合資源能力、承受風(fēng)險能力等創(chuàng )業(yè)者綜合素養。創(chuàng )業(yè)人才培養要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng )新和運用，在理論教育和技能教育的基礎上，具備把專(zhuān)業(yè)知識技能轉化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富。因此，社會(huì )對創(chuàng )業(yè)型人才的要求是極高的。

　　2、物理實(shí)驗的特點(diǎn)

　　物理實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng )新意識培養以及實(shí)踐能力培養上有極大的幫助。物理實(shí)驗教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相比，其鮮明的特點(diǎn)使得其實(shí)用性更強，能更好的實(shí)現教學(xué)目的，培養出更多的創(chuàng )業(yè)型人才。因此筆者對物理實(shí)驗的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：

　�。�1）獨立性：物理實(shí)驗的目的就是培養學(xué)生的自主性、獨立性，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現自我創(chuàng )新發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能提供一個(gè)良好的機會(huì )。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，可以獨立的進(jìn)行實(shí)驗操作，根據自我的興趣愛(ài)好去學(xué)習。這不僅鍛煉了學(xué)生的獨立性，同時(shí)還培養了學(xué)生選擇、規劃學(xué)習的能力。

　�。�2）實(shí)踐性：實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程，需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)查詢(xún)文獻資料來(lái)整理相關(guān)信息，需要學(xué)生制定一個(gè)實(shí)驗計劃，對實(shí)驗過(guò)程以及結果做出一個(gè)預測，通過(guò)所學(xué)知識來(lái)實(shí)際的`解決問(wèn)題，這也是物理實(shí)驗的最重要也是最基本的一個(gè)特點(diǎn)。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生就可以積累寶貴的經(jīng)驗，將知識充分的利用到工作中，對學(xué)生畢業(yè)后的生活以及工作都有著(zhù)很大的幫助，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。

　�。�3）探究性：實(shí)驗教學(xué)的目的在實(shí)驗過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)習如何去解決問(wèn)題。學(xué)校提供一些實(shí)驗條件以及相關(guān)信息，學(xué)生根據已有的條件去進(jìn)行深層次的探究，進(jìn)而對該實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行總結，找出其中的根本原因，積極有效的解決問(wèn)題，增強自我動(dòng)手能力的同時(shí)，開(kāi)拓了自身的創(chuàng )新意識，切實(shí)有效的為社會(huì )培養出創(chuàng )業(yè)型人才。

　�。�4）創(chuàng )新性：物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新性可以很好的實(shí)現對學(xué)生的鍛煉，包括創(chuàng )新意識、思維以及實(shí)踐能力。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，需要根據已有的條件進(jìn)行分析探索，在經(jīng)過(guò)幾次失敗后，不僅可以總結出一定的學(xué)習經(jīng)驗，還有效的鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。不同的實(shí)驗過(guò)程以及不同的實(shí)驗結果都會(huì )引導學(xué)生去創(chuàng )新，這就是物理實(shí)驗的最終目的。

　　3、基于創(chuàng )業(yè)型人才培養的物理實(shí)驗教學(xué)改革策略

　�。�1）完善物理實(shí)驗課程體系：高校應該根據實(shí)際情況來(lái)調整物理實(shí)驗教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )多媒體等建立虛擬實(shí)驗平臺，保證各年級、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行學(xué)習。將物理實(shí)驗的課程體系進(jìn)行完善，使教師對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行有效的管理，避免實(shí)驗過(guò)程中的浪費及危險發(fā)生。最終實(shí)現學(xué)生的高效學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出更多的創(chuàng )業(yè)型人才。

　�。�2）開(kāi)拓創(chuàng )新型實(shí)驗：目前,全國各物理實(shí)驗中心建設,已經(jīng)把開(kāi)設適當的創(chuàng )新型實(shí)驗作為了一項任務(wù)。創(chuàng )新型實(shí)驗與傳統的比較，新型實(shí)驗更能讓自己的科學(xué)研究能力、創(chuàng )新能力以及探索精神得到鍛煉。因為創(chuàng )新型實(shí)驗需要自己設計、探索并得出自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有標準答案，學(xué)生需要大量的嘗試，而這些恰恰能激發(fā)我們的求真欲望，讓學(xué)習過(guò)程不再被動(dòng)，這也使得學(xué)生獨立思考能力得到發(fā)展。

　�。�3）舉辦物理實(shí)驗的課外活動(dòng)：在規定的課程體系之外，物理實(shí)驗中心可以支持和鼓勵有學(xué)習興趣、實(shí)踐創(chuàng )新和動(dòng)手能力強的學(xué)生參加物理實(shí)驗競賽、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽和“學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目”，并組織有經(jīng)驗和責任心的教師進(jìn)行導，幫助學(xué)生取得成果。這些活動(dòng)不僅可以深化實(shí)驗教學(xué)的內涵，檢驗實(shí)驗課程體系的科學(xué)性和實(shí)效性，還可以一部分學(xué)生得到教師的精心培養，并對其它同學(xué)帶來(lái)聯(lián)動(dòng)效應，營(yíng)造積極探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍。

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