當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編精心準備的物理論文，大家可以參考以下內容哦！

　　物理論文 篇1

　　摘 要：對經(jīng)典力學(xué)范圍內現行的慣性觀(guān)提出了不同的看法，認為對于慣性要區分：個(gè)別研究對象的性質(zhì)與存在的性質(zhì)；保持某種狀態(tài)的性質(zhì)與改變某種狀態(tài)的性質(zhì)；物理學(xué)規律的動(dòng)力學(xué)特性與審美性。

　　關(guān)鍵詞：慣性 存在 空間

　　慣性是經(jīng)典力學(xué)中的一個(gè)基本概念，同時(shí)它又是人們日常生活中的一個(gè)基礎性觀(guān)念，并且慣性問(wèn)題也是經(jīng)常被物理學(xué)界討論的一個(gè)話(huà)題�？墒�，盡管經(jīng)典力學(xué)經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的發(fā)展時(shí)期，大部分的物理教師在此問(wèn)題上還存在著(zhù)很多的混亂性，本文試從幾個(gè)方面對慣性進(jìn)行了討論，望引起大家的共識。

　　一、慣性的意義

　　大家知道，慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)。一個(gè)物體，只要不受外力作用，原來(lái)靜止的就會(huì )一直靜止下去，而原來(lái)運動(dòng)的則會(huì )一直作勻速直線(xiàn)運動(dòng)。這里的問(wèn)題在于：慣性是否是物體的性質(zhì)？依據牛頓第一運動(dòng)定律，任何物體均具有慣性。因而，看來(lái)慣性不是被研究物體的性質(zhì)，因為這一性質(zhì)是一切物體所具有的，也就是說(shuō)它與物體的個(gè)別特征無(wú)關(guān)。因而，慣性只能是存在的一個(gè)特征，是被研究對象周?chē)�的環(huán)境在此對象上的表現。換一句話(huà)說(shuō)，它是存在于物體周?chē)�的一種條件，一種約束。

　　二、慣性與物體運動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度無(wú)關(guān)

　　通常認為質(zhì)量是物體慣性大小的量度是據于這樣的理由：質(zhì)量大的物體在相同的力作用下其運動(dòng)狀態(tài)不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結論。而事實(shí)上物體運動(dòng)狀態(tài)是否變化，物體運動(dòng)狀態(tài)的變化是難還是容易是與慣性無(wú)關(guān)的。慣性所揭示出的物體之性質(zhì)不在于其使（或抗拒）物體運動(dòng)狀態(tài)的改變或代表改變的難易程度的能力，而在于它的保持某種特定狀態(tài)（靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)）的本領(lǐng)。

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的高中物理科技小論文（精選15篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　高中物理科技小論文 篇1

　　物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然界認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車(chē)中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：

　　1、汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡

　　利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。

　　2、汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡

　　它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。

　　3、汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

　　汽車(chē)頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車(chē)頭燈玻璃罩相當于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車(chē)時(shí)，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線(xiàn)有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車(chē)前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車(chē)安全。

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的高中物理探究性學(xué)習模式的構建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中物理探究性學(xué)習模式的構建論文 篇1

　　所謂探究性學(xué)習是指以問(wèn)題為中心，以特定的教學(xué)情景為背景，使學(xué)生通過(guò)自主參與知識的探究過(guò)程，加深對知識的體驗，同時(shí)，形成對知識的認知和運用，進(jìn)而培養探索知識世界的積極態(tài)度和創(chuàng )新能力的學(xué)習方法。新課程改革實(shí)現了從課堂知識講授到課堂知識探究過(guò)程的轉變。而探究性學(xué)習模式，作為一種立足學(xué)生自我探究、師生互動(dòng)的學(xué)習模式，符合了當今課堂教學(xué)改革的要求。

　　一、探究性學(xué)習的原則

　　學(xué)生積極主動(dòng)地參與是實(shí)施探究性學(xué)習的前提和基礎，而學(xué)生積極參與必須依賴(lài)于特定的教學(xué)情景，所以創(chuàng )設合理的教學(xué)情景，成為探究性學(xué)習模式構建的關(guān)鍵所在，而探究性學(xué)習模式構建必須遵循以下原則：

　　1.生活化原則

　　物理教學(xué)中許多規律都建立在對生活現象觀(guān)察的基礎上，具有很強的抽象性，這些抽象的知識會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定困難。因此，在物理教學(xué)中需利用生活實(shí)例創(chuàng )設真實(shí)情景，將物理概念、規律還原到學(xué)生熟悉的生活中激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對原有認知與生活體驗。例如探究萬(wàn)有引力定律，可以引入蘋(píng)果落地、跳高比賽、衛星上天等生活案例。

　　2.層次性原則

　　探究性情景的設置要有合理的程序和階梯性，要善于把一個(gè)復雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的小情景、小問(wèn)題。同時(shí)針對班級學(xué)生層次認知狀況，探究問(wèn)題和情景的設計更要貼近不同學(xué)生的需求，以利于調動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣。例如楞次定律、法拉第電磁感應定律等。

　　現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的物理實(shí)驗小論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　物理實(shí)驗小論文 篇1

　　摘要：

　　眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗中學(xué)生可以更深刻、更透徹地理解物理知識，提高學(xué)習效率，高中物理更是如此，理論知識比較抽象，借助實(shí)驗的力量可以使理論知識變得更加形象，實(shí)驗還可以提高學(xué)生的自主探究能力。但是當今高中物理實(shí)驗教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，教師不能在實(shí)驗教學(xué)中很好地培養學(xué)生的自主探究能力。新課標對學(xué)生的自主探究能力提出了更高的要求，無(wú)形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要在實(shí)驗教學(xué)中最大限度地培養學(xué)生的自主探究能力，那教師應該如何做呢？下面的內容會(huì )做出簡(jiǎn)要解析。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中物理；實(shí)驗教學(xué)；自主探究能力；培養；具體策略

　　高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生在觀(guān)察中思考所學(xué)知識；高中物理實(shí)驗教學(xué)可以培養學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在探索中學(xué)習物理知識。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下教師如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力培養的具體策略。

　�。�、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣，培養自主探究能力

　　傳統的高中物理教學(xué)中，教師主要為了完成實(shí)驗任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，不太注重激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，認為學(xué)生只要按教材內容完成了實(shí)驗，就可以提高實(shí)驗水平，實(shí)驗興趣是次要的，這種想法忽略了興趣在實(shí)驗中的作用，不利于培養學(xué)生的自主探究能力，與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗產(chǎn)生極強的好奇心，進(jìn)而對實(shí)驗進(jìn)行探究，培養自主探究能力。比如：“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”這個(gè)實(shí)驗，教師可以問(wèn)學(xué)生“打點(diǎn)計時(shí)器同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉了，如何利用打點(diǎn)計時(shí)器打在紙帶上的點(diǎn)判斷物體的運動(dòng)情況”，通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )思考打點(diǎn)計時(shí)器和紙帶的作用，探究小車(chē)速度的變化規律，提高自主探究能力。

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的高中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高中物理教學(xué)論文 篇1

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)基礎性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養和培養學(xué)生創(chuàng )新精神都具有一定的先導性、基礎性和無(wú)可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著(zhù)重于培養學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說(shuō)教的德育課。

　　一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神

　　在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統的物理知識之外，還應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。

　　一方面教師應采用探究式的教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)一些熟知的數學(xué)方法來(lái)探究物理規律，將物理問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力，而且也能提高創(chuàng )新思維；也可以引導學(xué)生通過(guò)做一些物理實(shí)驗來(lái)探索物理規律，實(shí)驗的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新靈感。實(shí)驗探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )新能力；另一方面教師應多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過(guò)一些現代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識是非常有幫助的。

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的物理實(shí)驗教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

物理實(shí)驗教學(xué)論文1

　　摘要：本文根據大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，分析在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施“翻轉課堂”的必要性，并給出具體的實(shí)施方案�！胺�轉課堂”有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂;教學(xué)模式;課堂互動(dòng)

　　一、引言

　　“信息傳遞”和“吸收內化”是學(xué)習過(guò)程的兩個(gè)有機部分，傳統教學(xué)課堂為“信息傳遞”的主要場(chǎng)所，被教師用來(lái)傳授知識，雖然容易達到教學(xué)目標，教學(xué)效率高，但學(xué)生被動(dòng)接受知識，不能積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并且缺乏個(gè)性，易造成學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng )造能力的夭折，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )教育的不斷發(fā)展，一種新的教育教學(xué)模式——“翻轉課堂”在全世界范圍內受到廣泛關(guān)注�！胺�轉課堂”教學(xué)模式克服了傳統教學(xué)中存在的以教師為主體的弊端，將課堂變?yōu)椤拔�收內化”的主要�?chǎng)所，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。長(cháng)期以來(lái)，高校滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)方式，使一些學(xué)生對課堂學(xué)習失去興趣，出現玩手機、睡覺(jué)、看小說(shuō)，甚至逃課的不良現象，學(xué)校也采取很多措施制止這些不良行為，但大都是強制措施，不能從根本上解決問(wèn)題。為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習興趣，“翻轉課堂”教學(xué)模式開(kāi)始在高校開(kāi)展。大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生系統學(xué)習科學(xué)研究方法和研究手段的開(kāi)端，通過(guò)實(shí)驗預習、儀器使用、實(shí)驗操作、現象觀(guān)察、數據記錄、實(shí)驗結果處理及分析等環(huán)節，學(xué)生掌握實(shí)驗的基本技能，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力及創(chuàng )新精神，是學(xué)生能力提升的重要環(huán)節。課程的自身特點(diǎn)要求以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師指導為輔�！胺�轉課堂”教學(xué)模式適宜于在大學(xué)物理實(shí)驗課程中實(shí)施。

　　在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的生活中的物理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生活中的物理論文1

　　物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.

　　一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣

　　物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的大學(xué)物理總結論文，希望對大家有所幫助。

　　大學(xué)物理總結論文 篇1

　　牛頓定律為基礎的力學(xué)理論被稱(chēng)為牛頓力學(xué)或經(jīng)典力學(xué)，它曾經(jīng)被尊為完美普遍的理論而興盛了約三百年。盡管在二十世紀初發(fā)現了它的局限性，其在高速領(lǐng)域被相對論所取代，在微觀(guān)領(lǐng)域被量子力學(xué)所取代，但在一般的技術(shù)領(lǐng)域，如機械制造、土木建筑，甚至航空航天技術(shù)中，經(jīng)典力學(xué)仍保持著(zhù)充沛的活力而處于基礎理論的地位。另外，由于經(jīng)典力學(xué)是最早形成的物理理論，后來(lái)的許多理論，包括相對論和量子力學(xué)的形成都受到它的影響。后者的許多概念和思想都是由經(jīng)典力學(xué)的概念和思想發(fā)展、改造而來(lái)。經(jīng)典力學(xué)在一定意義上是整個(gè)物理學(xué)的基礎。

　　經(jīng)典力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和剛體力學(xué)基礎是大學(xué)物理中的必修內容，而質(zhì)點(diǎn)力學(xué)又是大學(xué)物理中的開(kāi)篇內容。質(zhì)點(diǎn)力學(xué)在中學(xué)物理中就開(kāi)始講授，但在中學(xué)物理中質(zhì)點(diǎn)力學(xué)僅限于處理質(zhì)點(diǎn)作勻速、勻變速運動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)受恒力作用問(wèn)題，而在大學(xué)物理中的質(zhì)點(diǎn)力學(xué)，不僅僅講述基本概念、原理和定律，而且將物理學(xué)中最常用、最基本的研究方法體現出來(lái)，這對學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的后繼內容，乃至后繼的相關(guān)課程都很重要。本文從三方面分析。

　　一、建立物理模型的研究方法

　　質(zhì)點(diǎn)力學(xué)中建立的第一個(gè)、也是最簡(jiǎn)單的物理模型是質(zhì)點(diǎn)，它從兩個(gè)方面反映了運動(dòng)物體的主要特征:幾何點(diǎn)反映了物體的位置;質(zhì)量反映了物體的慣性。一個(gè)物體如果作平動(dòng)，它的各個(gè)部分具有完全相同的運動(dòng)狀態(tài)，即具有相同的位移、速度、加速度等，可以用一個(gè)點(diǎn)的運動(dòng)代表物體整體的運動(dòng)。平動(dòng)物體可按質(zhì)點(diǎn)模型處理，如圖1所示。如果一個(gè)物體自身的線(xiàn)度與它的運動(dòng)范圍的線(xiàn)度相比微不足道，或者在所研究的問(wèn)題中允許忽略物體各部分運動(dòng)狀態(tài)的差異，這樣的物體可按質(zhì)點(diǎn)模型處理。一般對平動(dòng)物體來(lái)說(shuō)，某個(gè)物體能否采用質(zhì)點(diǎn)模型，并不在于它的大小，而是由研究問(wèn)題的性質(zhì)以及對精度的要求來(lái)決定的。如果研究問(wèn)題允許忽略物體各部分運動(dòng)狀態(tài)的差異，就可以將物體視為質(zhì)點(diǎn)，否則就要按其實(shí)際形狀討論。

　　在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、運用趣味教學(xué)方式

　　在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗觀(guān)察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗趣味來(lái)調動(dòng)初中生的學(xué)習積極性，從而轉化為初中生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果．記得有一名初中生因為物理實(shí)驗所含有的妙趣，從而對物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問(wèn)題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識．在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分數是滿(mǎn)分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績(jì)大都是在70分以下．

　　二、運用實(shí)驗增趣

　　物理實(shí)驗具有很強的操作性，有些實(shí)驗現象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗的趣味性來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣．在研究了光的折射的相關(guān)規律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚(yú)以及激光打魚(yú)的相關(guān)實(shí)驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個(gè)現象，使初中生對初中物理學(xué)科充滿(mǎn)好奇心和興趣．

　　三、運用物理趣味史

　　科學(xué)知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵動(dòng)力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫(huà)，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來(lái)，初中物理課本中的“能量”將會(huì )更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規律處理現實(shí)問(wèn)題，這對啟發(fā)初中生喜愛(ài)物理學(xué)科有著(zhù)極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問(wèn)生活中可見(jiàn)到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說(shuō)法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開(kāi)水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學(xué)這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著(zhù)這一問(wèn)題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來(lái)講解得出來(lái)的結論．顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂(lè )中順利完成．

　　大學(xué)物理實(shí)驗是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗基本訓練的一門(mén)完整和系統的實(shí)踐性基礎課程。實(shí)驗動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養是工科學(xué)校人才培養的一個(gè)重要環(huán)節。接下來(lái)我們就通過(guò)以下大學(xué)物理論文來(lái)詳細了解一下這方面的知識。

　　大學(xué)物理的論文 篇1

　　摘要：為了克服高校理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中引入研究性學(xué)習。本文分析實(shí)施研究性學(xué)習的必要性對開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)施策略進(jìn)行探討。開(kāi)展研究性學(xué)習可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，有效實(shí)現教學(xué)目標。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習 教學(xué)改革

　　物理作為高校理工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎課，為學(xué)生后繼學(xué)習專(zhuān)業(yè)課奠定了必要基礎，大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平�，F有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)為主。

　　盡管教師在課前進(jìn)行了充分備課，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)生認識不到大學(xué)物理蘊含的價(jià)值，更不能理解大學(xué)物理與后續專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例，達不到教學(xué)效果。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理課程的興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng )新，思維開(kāi)拓，成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問(wèn)題。

　　大學(xué)物理教學(xué)應體現學(xué)生的主體性，即在老師的指導下，學(xué)生能夠通過(guò)自身努力啟發(fā)思維能力，獲取新知識和技能，提高自身的素質(zhì)。大學(xué)物理教學(xué)方法的運用應注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識、科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設計上下功夫。在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習策略，是大學(xué)物理課程改革的一項重要舉措。研究性學(xué)習作為一種開(kāi)放的學(xué)習方式，是指學(xué)生在教師的指導下，根據興趣和條件，從自身生活和社會(huì )生活中選擇不同的科學(xué)研究課題，根據需要主動(dòng)地獲取信息，運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸的方式，由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)學(xué)習知識轉化。