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關(guān)于大學(xué)物理的論文范文（通用6篇）
大學(xué)物理實(shí)驗是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗基本訓練的一門(mén)完整和系統的實(shí)踐性基礎課程。實(shí)驗動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力的培養是工科學(xué)校人才培養的一個(gè)重要環(huán)節。接下來(lái)我們就通過(guò)以下大學(xué)物理論文來(lái)詳細了解一下這方面的知識。
大學(xué)物理的論文 篇1
摘要：為了克服高校理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中引入研究性學(xué)習。本文分析實(shí)施研究性學(xué)習的必要性對開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)施策略進(jìn)行探討。開(kāi)展研究性學(xué)習可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，有效實(shí)現教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習 教學(xué)改革
物理作為高校理工科專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎課，為學(xué)生后繼學(xué)習專(zhuān)業(yè)課奠定了必要基礎，大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平�，F有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)為主。
盡管教師在課前進(jìn)行了充分備課，然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)生認識不到大學(xué)物理蘊含的價(jià)值，更不能理解大學(xué)物理與后續專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例，達不到教學(xué)效果。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理課程的興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng )新，思維開(kāi)拓，成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問(wèn)題。
大學(xué)物理教學(xué)應體現學(xué)生的主體性，即在老師的指導下，學(xué)生能夠通過(guò)自身努力啟發(fā)思維能力，獲取新知識和技能，提高自身的素質(zhì)。大學(xué)物理教學(xué)方法的運用應注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識、科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設計上下功夫。在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習策略，是大學(xué)物理課程改革的一項重要舉措。研究性學(xué)習作為一種開(kāi)放的學(xué)習方式，是指學(xué)生在教師的指導下，根據興趣和條件，從自身生活和社會(huì )生活中選擇不同的科學(xué)研究課題，根據需要主動(dòng)地獲取信息，運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸的方式，由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)學(xué)習知識轉化。
一、大學(xué)物理研究性學(xué)習的必要性
大學(xué)物理教學(xué)內容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、機械振動(dòng)與波動(dòng)、量子理論、近代物理等，具有大量的概念、模型、定理和定律，這些研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的方法對于學(xué)生樹(shù)立唯物的世界觀(guān)、培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有很大作用。由于教學(xué)內容量太大與十分有限的教學(xué)課時(shí)之間的矛盾，傳統的教師課堂講授法難以實(shí)現最初的大學(xué)物理教學(xué)“使學(xué)生熟練掌握物理學(xué)的基本概念和規律，熟練掌握物理學(xué)的思維方法和技巧，理論聯(lián)系實(shí)際，利用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題”的目的，對大學(xué)物理的教與學(xué)都提出了新的要求。
新時(shí)期下，高校大學(xué)生為“95”后，他們思想獨立，思維比較靈活，善于探究問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，不滿(mǎn)足于老師教什么他們就接受什么，不再“迷信”所謂的標準答案�？梢哉f(shuō)，傳統的“課堂講授法”很難適應時(shí)代變化。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師應為學(xué)生學(xué)習物理營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，就科研課題或者從日常生活中凝練科學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感，使學(xué)生在無(wú)形之中更加熱愛(ài)物理、喜歡物理，從被動(dòng)“要我學(xué)”到主動(dòng)“我要學(xué)”轉變。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流和討論，有助于學(xué)生更加深入地了解物理現象，理解物理規律和運用物理公式去解決實(shí)際問(wèn)題。相比二十世紀，如今高校教師隊伍的整體素質(zhì)水平不斷提升。一般而言，他們經(jīng)歷了碩士甚至是博士階段的學(xué)習，具有獨立從事科學(xué)研究的能力。以江蘇大學(xué)為例，近 5 年來(lái)，江蘇大學(xué)新入職的青年教師均有博士學(xué)歷，承擔了一定的科研任務(wù)和項目。也就是說(shuō)，如今在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習的條件已經(jīng)成熟，這是當前高校學(xué)生的迫切要求。
二、大學(xué)物理研究性學(xué)習的實(shí)施策略
在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，要求大學(xué)物理從教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核辦法三個(gè)方面進(jìn)行有效改革和不斷完善。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師應根據所教班級制定針對性強的教學(xué)計劃，整合教學(xué)內容，按照保持經(jīng)典、加強現代、拓寬應用的原則重組教學(xué)內容。教師可以通過(guò)壓縮經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)內容，利用與之相關(guān)的近代物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)將經(jīng)典物理內容進(jìn)行擴展和加深，實(shí)現經(jīng)典物理與近代物理的融合。在實(shí)際教學(xué)中，將相對分散、無(wú)序的教學(xué)內容，通過(guò)總結、整理等再加工過(guò)程突出重難點(diǎn)，對章節當前的熱點(diǎn)研究問(wèn)題及時(shí)加以梳理，盡可能做到與時(shí)俱進(jìn)，突出現代物理思想，重點(diǎn)介紹物理學(xué)原理在高新技術(shù)中的應用，滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)需求。簡(jiǎn)言之，立足學(xué)生教材知識的基礎上，及時(shí)更新講課的內容和筆記，做到教學(xué)內容與相關(guān)專(zhuān)業(yè)后續課程有一定銜接，夯實(shí)各專(zhuān)業(yè)對大學(xué)物理課程的基礎性要求。學(xué)生逐步認識到現代高新技術(shù)多源于物理學(xué)，物理學(xué)是科技創(chuàng )新的核心。例如，在材料專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中的力學(xué)部分加入材料的力學(xué)性能測試，在流體專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程中的熱力學(xué)部分中增加傳熱學(xué)和流體輸運過(guò)程特性值的微觀(guān)機理，在光電信息專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程中的光學(xué)部分添加光度學(xué)、非線(xiàn)性光學(xué)、光纖通信等。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅介紹簡(jiǎn)單、基本的物理知識和講解習題，應引導學(xué)生把物理理論知識與現代科學(xué)技術(shù)的相結合，鼓勵學(xué)生多關(guān)注研究熱點(diǎn)并積極思考，注重大學(xué)物理向多學(xué)科融合發(fā)展，如與信息學(xué)、機械學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的交叉聯(lián)系，培養學(xué)生的科研興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師要大量引入現代物理的研究成果，著(zhù)重講述改變人類(lèi)社會(huì )生活、視野和世界觀(guān)的現代物理學(xué)理論和技術(shù)，將現代物理思想穿插于各個(gè)部分，使經(jīng)典物理內容現代化并與近代物理有機地結合起來(lái)。在適當的條件下，教師要盡可能提出一些與日常生活或學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題或在自己的科研課題中凝練研究性實(shí)驗的教學(xué)內容。教師在提出科研問(wèn)題時(shí)要把握好問(wèn)題的難度，要把科學(xué)研究需要的元素融合進(jìn)去，吸引學(xué)生積極參與。要求學(xué)生根據要求自發(fā)組合成員，根據需要翻查課外書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)資料，或進(jìn)行實(shí)驗研究，或進(jìn)行問(wèn)題討論甚至撰寫(xiě)報告。教學(xué)中，教師要增強學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的成就感，使學(xué)生熱愛(ài)物理，學(xué)習物理有激情。大學(xué)物理課程考核要打破一考定成績(jì)的做法，豐富考核方法，完善考核機制，把考核滲透到具體的教學(xué)環(huán)節中，3。 創(chuàng )新教學(xué)方法與模式，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng )新財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”；不僅要關(guān)注會(huì )計準則的運用，更要關(guān)注會(huì )計準則制定背后利益集團的博弈，讓學(xué)生知其然更知其所以然，了解不同的`準則適用于不同的經(jīng)濟環(huán)境，打破“每一個(gè)問(wèn)題都有唯一正確答案”的思維局限。關(guān)注會(huì )計準則可能引發(fā)的經(jīng)濟后果，讓學(xué)生了解“會(huì )計不僅僅是與數字數據打交道，更是與人打交道”。適當增加案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等模塊，在教學(xué)的過(guò)程中強調課程內容和能力訓練的整合。在專(zhuān)業(yè)教育中加入會(huì )計人員所需要具備的能力培養，利用團隊合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團結協(xié)作能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力。圍繞本科人才培養目標適時(shí)調整培養方案，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在教學(xué)結構的比重，注重加強與行業(yè)或企業(yè)合作，緊密結合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展趨勢，一方面加大財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設，另一方面與行業(yè)或企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作。
改革教師考核評價(jià)機制，創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量保障體系。對于高校師生的評價(jià)與考核體系過(guò)于單一，強調知識考核、結果考核，忽視能力考核、過(guò)程考核；對于教師，關(guān)注科研能力，忽視教學(xué)水平，更加忽視實(shí)踐能力。為了培養高水平的本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，我們必須改革高校師生考核與評價(jià)方式，建立以市場(chǎng)需求為導向、評價(jià)方式多樣化的綜合考核評價(jià)體系，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)等納入評價(jià)體系；以職業(yè)勝任能力培養為本，考核學(xué)生基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng )新能力，引導學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念。積極對高校教師評價(jià)機制實(shí)施改革，重視對教師進(jìn)行實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會(huì )能力的培養與考核，納入教師職稱(chēng)評定。拓寬對于教師的考核評價(jià)機制，不能再以單純的科研成果作為評價(jià)標準，更加注重教師對教學(xué)、科研、實(shí)踐與服務(wù)社會(huì )等多種能力的培養。允許教師結合自己的專(zhuān)長(cháng)和興趣，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，將科研和教研成果轉化為教學(xué)和實(shí)踐的推動(dòng)器，使高校教師成長(cháng)為會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家。
三、結束語(yǔ)
伴隨社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化進(jìn)程加快，人才競爭愈發(fā)激烈，會(huì )計是企業(yè)不可或缺的人才，各大企業(yè)或者單位對高素質(zhì)會(huì )計人才的需求越來(lái)越多。但當前高等院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在著(zhù)教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問(wèn)題。對高等院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，需要以培養學(xué)生綜合能力為基點(diǎn)，以培養創(chuàng )新人才為目標，改變教學(xué)理念，構建新的教學(xué)體系，改革傳統的教學(xué)方式，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和可持續學(xué)習能力的培養；會(huì )計課程教學(xué)改革需要立足于學(xué)生的就業(yè)需要，建立以崗位分工為基礎的課程體系，縮小教學(xué)與就業(yè)之間的距離，使學(xué)生盡快適應崗位角色；會(huì )計課程教學(xué)改革讓學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，提升其實(shí)際工作能力，為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展培養更多高素質(zhì)的企業(yè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，有利于我國國民經(jīng)濟穩步發(fā)展和繁榮。
大學(xué)物理的論文 篇2
一、學(xué)生對PPT課件產(chǎn)生依賴(lài)性
許多教師的PPT課件一般包括了考試的重點(diǎn)內容和重要的例題，而且課后往往有許多學(xué)生會(huì )拷貝老師的PPT課件，然而PPT課件的分享和流通易滋生學(xué)生的一些不良習慣，很多學(xué)生產(chǎn)生對PPT課件的依賴(lài)，出現課前不認真預習，上課不認真聽(tīng)講，少做筆記或根本不做筆記，臨時(shí)抱佛腳，依靠PPT應付考試等現象[3]。
二、PPT教學(xué)分析
PPT教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，也是教育教學(xué)改革中的一種新事物，它對傳統的板書(shū)教學(xué)既具有繼承性，又在許多地方不同于傳統教學(xué)。因此，它和傳統教學(xué)模式之間是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系[5]。開(kāi)展PPT教學(xué)是為了借助多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性，延拓教學(xué)的時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。其在大學(xué)物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢有：
�。�1）信息量大且速度快。利用PPT課件便于補充課本之外大量的物理知識，比如介紹一些物理史和前沿的物理理論和科學(xué)技術(shù)等，這在課堂上不用花很多時(shí)間講解，但卻可以大大開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，激發(fā)其學(xué)習物理的興趣。
�。�2）形象直觀(guān)，簡(jiǎn)潔明了。PPT課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，比如利用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)展示物體的不同轉動(dòng)方式等，這樣能大大改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結構，方便學(xué)生對于一些物理概念和物理情景的理解。
�。�3）提高教學(xué)效率。運用PPT教學(xué)大大節省了教師的板書(shū)時(shí)間，這樣教師就有更多的時(shí)間舉實(shí)例，啟發(fā)引導，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，同時(shí)增加單位時(shí)間內的授課信息量。同任何事物一樣，PPT教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)中既有積極作用，又有不利的一面，唯有全面的了解PPT教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)才能更好地發(fā)揮PPT在大學(xué)物理教學(xué)中的作用。
三、對在大學(xué)物理教學(xué)中運用PPT的若干建議
�。�1）制作恰當的PPT課件，開(kāi)展PPT課件制作培訓。教師要花足夠的的時(shí)間和精力認真精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，切忌“書(shū)本搬家”式的課件。同時(shí)，適當增加與物理關(guān)系密切的實(shí)際案例、探索研究、問(wèn)題分析、解決方案等內容，以彌補課本內容的不足，同時(shí)下足功夫制作簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)的課件以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性和主動(dòng)性。需要強調的是，在課件制作上要防止“舍本逐末”式的技術(shù)誤區，有些課件刻意使用喧嘩的動(dòng)畫(huà)、亮麗的色彩、花俏的樣式，以為這樣能吸引學(xué)生的注意力，其實(shí)學(xué)生一節課下來(lái)什么內容都沒(méi)記住[2]。此外，PPT課件要具有針對性，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，根據其物理教學(xué)要求和知識基礎的不同設計不同的課件，而不能用同一個(gè)課件馬虎了事。同時(shí)，PPT課件應該不斷更新，而不是一勞永逸的，經(jīng)常增加一些前沿的物理理論和技術(shù)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣�？紤]到一些教師對PPT課件的制作技術(shù)掌握有限，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展一些關(guān)于PPT課件制作的培訓，提高教師的PPT課件制作能力。同時(shí)，也可以開(kāi)展評選優(yōu)秀PPT課件等活動(dòng)，讓教師們學(xué)習彼此PPT課件的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提高自身PPT課件的制作水平。
�。�2）教師加強主導性，增強師生互動(dòng)交流。教師始終應該是教學(xué)活動(dòng)的組織者，千萬(wàn)不要讓PPT搶了自己的“飯碗”[6]。在PPT教學(xué)過(guò)程中，教師應該堅持面向學(xué)生，適時(shí)地控制學(xué)生的注意力和興趣，利用形體語(yǔ)言、面部表情、肢體動(dòng)作等即興發(fā)揮，組成豐富的教學(xué)信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而不是將PPT課堂教學(xué)變成了單調的網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應該是師生共同完成的教與學(xué)有機結合的過(guò)程，教師的“教”必須引導學(xué)生的“學(xué)”，并注重師生的互動(dòng)。因此，教師應事先分析好教材，依據學(xué)生的心理特點(diǎn)，在PPT教學(xué)中充分采用參與式、討論式和研究式等教學(xué)方法，合理設置互動(dòng)環(huán)節和互動(dòng)話(huà)題，引導學(xué)生充分融入到課堂情境中，使教學(xué)雙方有時(shí)間進(jìn)行思考、討論，并對內容進(jìn)行擴展。師生之間的交流互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，更有助于培養學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性思維。
�。�3）PPT教學(xué)與傳統的板書(shū)教學(xué)相結合。教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要把所有的知識都呈現在課件上，要充分利用傳統板書(shū)的教學(xué)優(yōu)勢。比如對于重點(diǎn)內容可采用板書(shū)的形式，給予學(xué)生適當的緩沖時(shí)間，力求做到重點(diǎn)突出、條理清晰。對于一些物理上定理、公式的推導過(guò)程和一些復雜的數學(xué)計算，此時(shí)板書(shū)教學(xué)更好，因為教師在一筆一劃的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中給學(xué)生足夠多的思考空間和時(shí)間理解消化知識，并注意一些細節問(wèn)題。而對于圖形圖表的講解，使用PPT無(wú)疑更加形象直觀(guān)，而且可以節約大量的板書(shū)時(shí)間�？梢�(jiàn)，PPT教學(xué)和傳統板書(shū)教學(xué)的恰當結合才能更好地方便大學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�4）加強師德教育，監督教學(xué)過(guò)程。由于PPT教學(xué)的簡(jiǎn)單實(shí)用，許多教師上課就是放映一下PPT課件完事，這為不良教師的產(chǎn)生提供了庇護。學(xué)校一方面要加強教師的`師德教育，引導教師要認真教學(xué)，不可馬虎了事；同時(shí)，可以開(kāi)展一些教學(xué)技能培訓，讓教師發(fā)揮自己的特點(diǎn)，活躍課堂氛圍，不斷提高自身的教學(xué)能力。另一方面，學(xué)校要長(cháng)期監督教師的教學(xué)過(guò)程，不定期的評估教學(xué)成果，讓教師對教學(xué)沒(méi)有絲毫的懈��；定期的從學(xué)生那里收集他們對教師教學(xué)的建議，然后反饋給教師，以不斷提高教師的教學(xué)能力。
�。�5）引導學(xué)生學(xué)習思維的轉變。大學(xué)物理的教學(xué)目標絕不僅僅是一些物理基礎知識的傳授，更重要的是培養學(xué)生的思維能力、科學(xué)素質(zhì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。因此，在PPT教學(xué)中，教師應該引導學(xué)生學(xué)習思維的轉變，利用PPT信息量大的優(yōu)勢，教會(huì )學(xué)生如何去思考，開(kāi)闊眼界掌握更多的知識，而不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生應該加強自主學(xué)習，而不應該像中學(xué)一樣成為考試的奴隸。
四、結論
PPT教學(xué)正日益改變著(zhù)傳統教學(xué)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式及教學(xué)內容等[5]，與傳統教學(xué)一樣，PPT教學(xué)有其獨到的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。PPT教學(xué)圖文并茂、信息量大、形象直觀(guān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但在調動(dòng)學(xué)生上課積極性、師生互動(dòng)性方面存在不足。說(shuō)到底PPT教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，本質(zhì)要求是為了提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)物理教學(xué)效果的好壞，起決定作用的不是使用何種教學(xué)手段，而是任課教師該如何發(fā)揮該教學(xué)手段的優(yōu)勢。若將PPT教學(xué)與傳統的板書(shū)教學(xué)恰當的結合使用，取長(cháng)補短，同時(shí)充分發(fā)揮PPT教學(xué)的獨特優(yōu)勢，那么就能夠推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)工作持續快速的向前發(fā)展，改變一些高校中物理教學(xué)質(zhì)量不斷下降的趨勢。
大學(xué)物理的論文 篇3
一、教師教學(xué)應由傳授式變?yōu)閱l(fā)式
課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺。教學(xué)中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師只是引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，對于具體問(wèn)題應當引導學(xué)生進(jìn)行分析思考，答案由學(xué)生給出。應當充分肯定學(xué)生的想法，對于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵，同時(shí)也需指出不合理的或需要改進(jìn)的地方。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習上由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生的思維能力得以訓練、培養和提高。學(xué)生學(xué)會(huì )如何進(jìn)行自主學(xué)習，培養了學(xué)生繼續學(xué)習和終身學(xué)習的態(tài)度、習慣與技能。這種素質(zhì)是現代社會(huì )對學(xué)習者的要求，這種素質(zhì)將使學(xué)習者終身受益。
二、教學(xué)應理論與實(shí)踐結合
物理所涉及的知識源于實(shí)踐，它重視對于實(shí)踐的'指導，根據這一特色，在教學(xué)過(guò)程中，應努力結合物理的基本原理，向科學(xué)技術(shù)應用延拓，努力培養學(xué)生的科學(xué)意識。例如，講磁介質(zhì)分類(lèi)時(shí)，可以提及具有完全抗磁體性的超導體，介紹超導體特殊性質(zhì)，特別是超導體無(wú)損耗對于現代工業(yè)的意義，同時(shí)超導要求的低溫條件又制約了超導的應用，如何提高超導溫度，實(shí)現室溫下超導是科學(xué)家目前遇到的難題，需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí)，可介紹地球溫室效應的形成及危害，從而努力發(fā)揮現代科學(xué)的潛力，走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識，以及全息照相基本原理，可以凸顯物理的實(shí)用性，物理的學(xué)習不僅可以認識世界，也可以改造世界。實(shí)踐證明，這些做法使學(xué)生認識到物理課程的重要性，懂得如何使用物理知識解決具體問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、教學(xué)應培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
教學(xué)過(guò)程中應當鼓勵學(xué)生的懷疑和批判精神，鼓勵學(xué)生提出標新立異的想法。缺少質(zhì)疑，人們的認識與思維就報難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來(lái)看，無(wú)不以懷疑和批判為先導。我們知道：如果沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì )誕生近代物理的兩大基本理論：相對論和量子力學(xué)�？茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論，沒(méi)有懷疑和批判，也就失去了創(chuàng )新的生命力。在教學(xué)中，也要注重培養學(xué)生想象力，讓學(xué)生大膽假設，如有一天超光速能夠實(shí)現了；我們生活在沒(méi)有摩擦的世界；我們生活的地球失去磁場(chǎng)……會(huì )出現一些什么樣的情景?這些問(wèn)題沒(méi)有標準答案，存在多種可能性，能夠培養學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，用一些已有的知識，分析、歸納、總結得到自己的結論，這種思維方式將使學(xué)習者終身受益。
四、教學(xué)應課內與課外結合
教師應多創(chuàng )設學(xué)生間交流機會(huì )。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，用集體的智慧創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。學(xué)期開(kāi)始可以讓學(xué)生自由結合，分組開(kāi)展各種活動(dòng)，每周一個(gè)主題，可以是對于生活中物理現象的討論分析，也可以是參觀(guān)科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書(shū)寫(xiě)書(shū)面報告，教師進(jìn)行指導和評價(jià)，鼓勵學(xué)生用發(fā)現的眼光觀(guān)察世界，用科學(xué)的方法認識世界。
五、結語(yǔ)
總之，物理教育不僅要重視物理基本概念方法，要重視學(xué)生創(chuàng )造性思維方式的培養，使學(xué)生養成自主學(xué)習和終身學(xué)習的行為習慣，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養出富有競爭力和活力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
大學(xué)物理的論文 篇4
一、網(wǎng)絡(luò )資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節。網(wǎng)絡(luò )無(wú)限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉化為自己的知識并應用于課堂，就必須充分領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規定的教學(xué)內容。在網(wǎng)絡(luò )上，許多專(zhuān)家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究，對其優(yōu)點(diǎn)和不足都發(fā)表了各自的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統物理教學(xué)的教案主要包括知識點(diǎn)的講解、課堂上問(wèn)題的提出和課后習題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內容只能局限于課本，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而網(wǎng)絡(luò )資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過(guò)參考、學(xué)習名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫(xiě)的教案內容豐富、充實(shí)，符合學(xué)生的認知規律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò )資源可以幫助學(xué)生學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生自主性學(xué)習和探究性學(xué)習的需要。網(wǎng)絡(luò )資源對教案的撰寫(xiě)和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，不僅能大大縮短備課時(shí)間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò )資源的利用能充分展示物理實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗，所有的規律和概念都直接或間接來(lái)自于實(shí)驗。實(shí)驗教學(xué)和演示實(shí)驗是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，利用實(shí)驗課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗步驟、理解相關(guān)結論、掌握產(chǎn)生結論的過(guò)程。學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養學(xué)習興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗中，由于受到常規儀器本身的限制，一部分實(shí)驗根本無(wú)法做，一部分實(shí)驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據現代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò )資源模擬實(shí)驗室引入課堂，這種模擬實(shí)驗化微觀(guān)為宏觀(guān)、化抽象為形象，可以彌補常規實(shí)驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗的現象很難看清楚，如布朗運動(dòng)，固體顆粒很小，其運動(dòng)情況直接觀(guān)察是根本看不清的'。以往主要借助顯微鏡觀(guān)察，教師事先調整好，學(xué)生輪流觀(guān)察。但由于學(xué)生不同，觀(guān)察結果也存在差異，導致實(shí)驗效果大大降低，還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗，展示粒子相互作用的“真實(shí)場(chǎng)景”，把微觀(guān)世界通過(guò)模擬演示清晰地展現在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀(guān)察到物理現象。利用網(wǎng)絡(luò )資源制作課件向學(xué)生進(jìn)行形象直觀(guān)的展示，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握物理規律。當然，網(wǎng)絡(luò )不能代替真實(shí)的實(shí)驗，只是實(shí)驗的輔助工具，但在實(shí)驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò )資源的利用能創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的知識水平、認知能力和教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有目的地在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中身臨其境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現，是學(xué)習的動(dòng)力和保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習環(huán)境或問(wèn)題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng )設教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò )的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調動(dòng)學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過(guò)程通過(guò)可觀(guān)察的畫(huà)面、視頻、圖片等，動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時(shí)還能增強課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，學(xué)生對天體運動(dòng)的知識一無(wú)所知，難以對其形成深入的理解，通過(guò)多媒體播放載人飛船視頻和模擬動(dòng)畫(huà)課件，從火箭點(diǎn)火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預定軌道做圓周運動(dòng)再到安全著(zhù)陸，一一進(jìn)行介紹，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習熱情，讓他們感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣。
2.適當運用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中運用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是思維的表現和工具。有的教師專(zhuān)業(yè)知識非常扎實(shí)，但是語(yǔ)言表達能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展而興起的一種簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象傳神的語(yǔ)言形式。學(xué)生的學(xué)習生活與網(wǎng)絡(luò )密不可分，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語(yǔ)言講究科學(xué)、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當地引入網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言,例如，講“磁場(chǎng)”時(shí)就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言“：明星的‘氣場(chǎng)’你們理解吧，磁場(chǎng)也類(lèi)似，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但是有吸引力�！苯處熿`活運用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì )倍感親切、熟悉，聽(tīng)起來(lái)也會(huì )津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò )資源的利用可以提高學(xué)生復習的效率
學(xué)習不是一朝一夕的事情，及時(shí)復習可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)復習的主要任務(wù)是達到對物理基本概念、規律、物理實(shí)驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會(huì )貫通。物理知識以章節劃分，每一章節都有自己獨立的體系，又與其他章節相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復習課教學(xué)容量大、復習時(shí)間緊，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)復習基本概念、物理規律，只能是走馬觀(guān)花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載精品復習課件，并根據課程需要進(jìn)行修改，通過(guò)播放課件引導學(xué)生復習，是非常有效的方法。教師在制作課件時(shí)，要建立完整的知識結構框架，并將知識點(diǎn)細化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過(guò)回憶、翻閱填寫(xiě)完成。這樣，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )提高，記憶基本概念也更準確。對物理規律的深入理解，可以通過(guò)做實(shí)驗進(jìn)行強化。在復習時(shí)，教師要對實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象、實(shí)驗數據做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生達到熟練運用實(shí)驗結果解決問(wèn)題的目的。對普遍理解不透徹的實(shí)驗，可以個(gè)別重做，但大部分實(shí)驗沒(méi)有時(shí)間做，只能通過(guò)教師“講實(shí)驗”或學(xué)生回憶進(jìn)行復習，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀(guān)感受。為了提高復習的效率，切實(shí)可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗過(guò)程去粗取精，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)模擬呈現給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室進(jìn)行不同實(shí)驗的再觀(guān)察和再操作，比單純照本宣科的復習用時(shí)少、效果好。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，既可節省實(shí)際的實(shí)驗時(shí)間，又可高效地完成實(shí)驗復習課，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
大學(xué)物理的論文 篇5
摘要：本文對大學(xué)物理實(shí)驗課程的現狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀(guān)念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對大學(xué)物理實(shí)驗課程改革的看法。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗課程是高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎課，在培養學(xué)生的實(shí)驗能力、動(dòng)手能力和科學(xué)素養方面有著(zhù)不可替代的重要作用。但是，長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗課程在體制、教學(xué)內容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上存在著(zhù)一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗無(wú)法達到其應發(fā)揮的作用，無(wú)法適應新世紀培養高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀，科技的發(fā)展、知識的飛速擴充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗技能和培養學(xué)生科學(xué)素養，對傳統的物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行變化調整勢在必行。
一、 更新教育觀(guān)念
物理實(shí)驗課程是一門(mén)涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì )性十分強的課程，它時(shí)刻面對著(zhù)新時(shí)代、新科技的挑戰。我們在對于大學(xué)物理實(shí)驗的認識不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗，所以物理實(shí)驗課程應隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，而物理實(shí)驗為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺，它有助于學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統的物理實(shí)驗教材與物理知識的發(fā)展之間的脫節，傳統的課堂授課的局限，實(shí)驗儀器的程式化，這樣都很難調動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng )新意識。
二、 豐富實(shí)驗教學(xué)體系
長(cháng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機械的刻板的完成實(shí)驗，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿(mǎn)樂(lè )趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗應該是一門(mén)培養學(xué)生綜合能力的獨立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內容也不能僅僅限于普通物理的范圍內，當前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì )使得基礎實(shí)驗又賦予了新內容，提升了實(shí)驗檔次。除了學(xué)生必須的基礎性驗證實(shí)驗外，我們還要加強綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗要真正的開(kāi)設起來(lái)，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，理解實(shí)驗原理，設計實(shí)驗方案、選擇實(shí)驗儀器、確定實(shí)驗參數、擬訂實(shí)驗步驟，在實(shí)驗過(guò)程中完善實(shí)驗結果，然后撰寫(xiě)實(shí)驗報告。另外，研究性實(shí)驗和開(kāi)放性實(shí)驗還可以通過(guò)教師開(kāi)設的科研課題小組的形式來(lái)完成，豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng )新精神。在學(xué)校開(kāi)設物理實(shí)驗課的同時(shí)，還可以并行開(kāi)設一些“物理實(shí)驗系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現代技術(shù)和應用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗的思想、方法和應用，提高物理實(shí)驗課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)念，在傳統教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗儀器調整好，在學(xué)生做實(shí)驗前詳細的講解，甚至做出實(shí)驗演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機械的重復實(shí)驗操作，就能成功的測到數據，完成實(shí)驗。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實(shí)驗課程不夠重視，每次實(shí)驗操作都是按部就班的應付了事。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是科學(xué)認識的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗過(guò)程，包含提出問(wèn)題、設計操作、數據分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應遵循這種過(guò)程，教師應當采用各種手段引導學(xué)生按照這種規律進(jìn)行實(shí)驗。
例如：實(shí)驗的引入應充分調動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗積極性，教師可以通過(guò)各種有趣的'物理史實(shí)、物理現象引起學(xué)生的注意，然后適當的提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已早沒(méi)有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識面和很強的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類(lèi)型的實(shí)驗課上，教師應該根據實(shí)驗課的特點(diǎn)調整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導學(xué)生實(shí)驗時(shí)，教師應當貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，靈活應用實(shí)驗設計思想和方法，獨立排除故障。
四、 完善教學(xué)評價(jià)體系
目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗成績(jì)評定分為三部分：預習成績(jì)+操作成績(jì)+報告成績(jì)。其中預習成績(jì)我們一般是針對學(xué)生寫(xiě)的預習報告的情況打分，實(shí)際上大多數學(xué)生僅是將教材上的內容大抄一番，并沒(méi)有對實(shí)驗進(jìn)行必要的預習，僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗的教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程具有非常重要的指導和導向作用。對于不同的實(shí)驗類(lèi)型，教師可以采用不同的教學(xué)評價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗課程的學(xué)習能否提高動(dòng)手能力、培養科學(xué)創(chuàng )新精神。傳統的實(shí)驗報告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計算結果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗結論和小結也僅僅是將教材中的內容重新復述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫(xiě)作能力。對于研究開(kāi)放性實(shí)驗，教師可以鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)科研論文式的實(shí)驗報告，自己收集查閱相關(guān)資料，設計實(shí)驗步驟，寫(xiě)出報告。
大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是一項艱巨長(cháng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀(guān)念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀(guān)公正的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，才能使物理實(shí)驗課程成為培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力培養上成為一個(gè)較好的平臺，成為更有利于創(chuàng )新能力培養的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。
參考文獻
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大學(xué)物理的論文 篇6
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現狀
第一，教學(xué)內容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成，對于培養應用型人才的本科院校來(lái)講，更多地強調經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外，基本理論知識點(diǎn)未能與具體專(zhuān)業(yè)方向相銜接，存在著(zhù)大學(xué)物理理論知識與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)脫節的現象，導致學(xué)生存在著(zhù)學(xué)無(wú)所用的思想，厭學(xué)情緒嚴重。第二，教學(xué)設置不合理。應用型本科高校過(guò)分強調技能型和應用型人才的培養，專(zhuān)業(yè)課、技能課不斷增加，大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少，使大學(xué)物理這門(mén)課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養的重要功能。第三，任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺，經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用，兼職教師能力和精力有限，不能很好地發(fā)揮，因此無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求和興趣。第四，教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大，雨點(diǎn)小”，實(shí)驗課程安排較少，實(shí)驗設備不能很好利用或匱乏，多媒體教學(xué)不能充分展開(kāi)，考核方式也只是局限在理論上，單一的教學(xué)方法和考核方式，不能達到因材施教，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1．加強大學(xué)物理專(zhuān)職教師隊伍建設
新建應用型本科高校培養的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的.技能型人才，不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì )需求的差距，實(shí)現就業(yè)的無(wú)縫對接。因此，授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內容的升級、擴展和深入，利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導和介紹。但針對不同高校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生，專(zhuān)業(yè)基礎需求和學(xué)生學(xué)習能力差異很大，應制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系，實(shí)行分層分專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求。
3．多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習并與其他本科院校交流，創(chuàng )新教學(xué)方式方法。充分利用現代化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。大學(xué)物理不應停留在堆積公式、概念上，可充分利用多媒體和動(dòng)畫(huà)技術(shù)軟件，如用Flash、Authorware等軟件編寫(xiě)的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復雜的物理過(guò)程。
4．加強大學(xué)物理實(shí)驗課程建設
大學(xué)物理實(shí)驗是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績(jì)，增強大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，部分院校已將DIY思想運用到大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，起到了顯著(zhù)的效果。大學(xué)物理實(shí)驗除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外，也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識的掌握能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此適當增加大學(xué)物理實(shí)驗課時(shí)，對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結束語(yǔ)
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎課建設的重要課程之一，綜合上述幾點(diǎn)對大學(xué)物理教學(xué)的思考，讓高校和教師都能意識到，為滿(mǎn)足當前高等教育培養人才的需求，大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng )新勢在必行。
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