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大學(xué)物理論文【合集】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的大學(xué)物理論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)物理論文1
摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本屬性、物質(zhì)之間相互作用方式的過(guò)程，以及物質(zhì)形式轉化規律等的基礎學(xué)科。文章在創(chuàng )新教育的背景下，從教學(xué)內容、教學(xué)思維方式、課程設置三個(gè)方面著(zhù)手，分析了大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)之間的差異，并提出了改善辦法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；大學(xué)物理；高中物理
高中物理是高中理科的基礎科目之一，是學(xué)生理解和掌握物理知識的重要途徑；大學(xué)物理則是一門(mén)重要的基礎課程，為學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)基礎與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎。而在我國教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，“創(chuàng )新”已成為主旋律�；诖�，探究創(chuàng )新教育背景下大學(xué)物理和高中物理教學(xué)上的差異尤為必要。
一、教學(xué)內容深度上的差異
高中物理雖然涉及了較多的物理學(xué)知識，但是大多停留在基礎階段，知識內容也較為零碎，并沒(méi)有大學(xué)物理教學(xué)內容精深。在大學(xué)物理教學(xué)當中，知識點(diǎn)的安排都有一定的升華，教學(xué)更加注重學(xué)生對于一個(gè)知識系統的掌握，需要學(xué)生從更高的層次對學(xué)習的知識進(jìn)行理解，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。例如，在物理學(xué)原理的學(xué)習當中，高中物理涉及的物理原理大多比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是大學(xué)物理中涉及的物理原理較為深奧，學(xué)生必須要通過(guò)更多物理知識的學(xué)習來(lái)掌握。
二、教學(xué)思維方式上的差異
在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)是以學(xué)生掌握知識點(diǎn)為基本目標的。教師考慮的是如何采取有效的`教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )做相應的試題。在大學(xué)物理教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生獲得更高的物理學(xué)習起點(diǎn)，更加全面地掌握物理知識。以圖1物理力學(xué)題為例，分析高中物理與大學(xué)物理之間的差異。高中物理的解法：當前面的人拉著(zhù)繩子一端前進(jìn)，會(huì )產(chǎn)生兩種運動(dòng)效果，一種效果是繩子不斷伸長(cháng)，另一種效果是使得定滑輪做圓周運動(dòng)。把速度在這兩個(gè)方向上進(jìn)行分解，從而得出：人的速率乘以一個(gè)余弦函數最終等于小車(chē)的速率。余弦函數的確定與人離平臺的距離，以及平臺的高度密切相關(guān)。大學(xué)物理解法：首先建立一個(gè)坐標系，將小車(chē)行動(dòng)的方向看做是x軸的正方向，將定滑輪看做是坐標軸的原點(diǎn)，小車(chē)的坐標軸設為x，人的坐標設為s。根據大學(xué)物理中對于瞬時(shí)速度的定義，小車(chē)的速度以及人的速度大小分別是上述坐標對時(shí)間的一階導數。由于高度不變，l、s、h三者之間存在一種明顯的幾何關(guān)系，將它兩邊對時(shí)間求導，然后結合大學(xué)物理中速度的表達式，就可以得出小車(chē)速度的大小。由此我們可以看出，高中物理與大學(xué)物理思維方式的差異。因此，高中教師要以物理知識當中傳達的物理思想及知識系統的講解為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生物理方法的運用能力。而大學(xué)物理主要在于幫助學(xué)生加深對物理原理的理解和掌握。
三、大學(xué)物理與高中物理課程設置的差異
許多國家的物理課程設置都呈現類(lèi)似的特點(diǎn)：首先，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習要求，堅持職業(yè)教育與升學(xué)教育相結合。將高一作為打基礎的階段，設置面向全體學(xué)生的必修課程內容。高二、高三的物理課程內容為高級系列課程，大多都為選修課。其次，尊重學(xué)生自主選擇的權利。采用分領(lǐng)域或者分方向的靈活方式，設置多樣化的課程內容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在我國高中物理的課程設置當中，教師為了提升學(xué)生的應試能力，常會(huì )讓學(xué)生做大量的習題。在大學(xué)物理教學(xué)當中，教學(xué)目標則主要為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及對待科學(xué)的主動(dòng)探究精神；能力培養、知識創(chuàng )新是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)所在。從當前的實(shí)際情況來(lái)看，在創(chuàng )新教育的背景下，對于大學(xué)物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教學(xué)當中，也提出了創(chuàng )新能力培養的要求。但受到我國人才選拔方式的限制，再加上傳統教育模式的影響，高中物理教育還難以逃脫以往應試教育的桎梏。無(wú)論是高中物理教育還是大學(xué)物理教育，都需要教師幫助學(xué)生培養物理學(xué)習興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生結合物質(zhì)世界現象，探求其中的物理知識，提升學(xué)生自主探究能力。
四、結語(yǔ)
物理學(xué)的研究對象就是我們生活的物質(zhì)世界，屬于自然科學(xué)當中的重要內容，對于當代社會(huì )的發(fā)展具有重大的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習的過(guò)程，就是提升實(shí)際使用能力的過(guò)程。無(wú)論是大學(xué)物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，教師都要尋求有效的教學(xué)方式，將物理原理等抽象化的知識點(diǎn)通過(guò)直觀(guān)的方式呈現給學(xué)生，再引導學(xué)生探究知識內部的聯(lián)系，以及知識點(diǎn)的實(shí)踐價(jià)值。
參考文獻：
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[4]孟桂菊,高和之,楊昌權,等.加強大學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)銜接的舉措[J].物理,20xx(8):619-622.
大學(xué)物理論文2
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗反映了理工科中實(shí)驗思想、實(shí)驗方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題，在人才培養中有不可替代的地位。同時(shí)，大學(xué)物理實(shí)驗作為大學(xué)生必修的第一門(mén)科學(xué)實(shí)驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統的實(shí)驗技能訓練，掌握科學(xué)實(shí)驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實(shí)驗過(guò)程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現有知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新精神。
1背景和現狀
教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )頒布的《理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養要求：獨立實(shí)驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng )新能力。所以，大學(xué)物理實(shí)驗課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機械完成的手工課，而應在實(shí)驗中，充分調動(dòng)學(xué)生的大腦，引導學(xué)生積極思考，建立實(shí)驗思維。長(cháng)期以來(lái)，各高校大學(xué)物理實(shí)驗課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著(zhù)的成效。但是，大學(xué)物理實(shí)驗課程的教學(xué)中還存在著(zhù)很多短期內難以解決的問(wèn)題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統的教師主體，在實(shí)驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內容，學(xué)生才能在實(shí)驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒(méi)有注重課堂效率。
同時(shí)，實(shí)驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的發(fā)展；這就出現了實(shí)驗課上教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少。其次，實(shí)驗內容單調。由于各高校實(shí)驗設備有限，實(shí)驗項目相對比較單一，多為驗證性實(shí)驗，缺乏創(chuàng )新性實(shí)驗項目和前沿方向的實(shí)驗項目，實(shí)驗項目與理論課程脫節嚴重；實(shí)驗教材編寫(xiě)的內容過(guò)于細致，僅局限于一個(gè)實(shí)驗上，缺乏實(shí)驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗，教師講解得過(guò)細，甚至于手把手地講授實(shí)驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2教學(xué)理念的改變
實(shí)驗課程不同于理論課程，實(shí)驗課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手，熟悉基本的儀器操作和實(shí)驗方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗原理、實(shí)驗方法后，才能指導自己動(dòng)手。這就需要我們在實(shí)驗課堂上轉變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實(shí)驗，而不是教師講實(shí)驗。充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據各自的學(xué)習進(jìn)度安排自己的學(xué)習。特別是在實(shí)驗課上，學(xué)生可以根據自己實(shí)驗進(jìn)程，多次重復查閱各種學(xué)習資源以達到獨立實(shí)驗的目的。
�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應該根據不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習完成實(shí)驗內容，所以，教師應當放手學(xué)生獨立完成實(shí)驗。教師把原來(lái)的講課轉變?yōu)榕c學(xué)生一對一的`交流指導，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗室內的巡視，激發(fā)并監督學(xué)生的學(xué)習，保持學(xué)生持續參與在實(shí)驗課堂中。利用鼓勵性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在“做中學(xué)”，建構物理實(shí)驗的基本實(shí)驗方法。
3教學(xué)體系
�。�1）實(shí)驗項目的規劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習，首先，我們對實(shí)驗項目進(jìn)行了整合，根據實(shí)驗內容或實(shí)驗原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實(shí)驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調節與使用、干涉法測量線(xiàn)脹系數兩個(gè)實(shí)驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實(shí)驗原理或操作方法快速遷移到線(xiàn)脹系數的測量上來(lái)，相對降低了第二個(gè)實(shí)驗的難度，提高了學(xué)習的效率，達到了有效學(xué)習的目的。類(lèi)似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗；動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據實(shí)驗內容的改變，我們重新編寫(xiě)了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫(huà)的多維度立體化教材。最后，為了適應實(shí)驗項目整合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，我們將單次實(shí)驗上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗，培養實(shí)驗分析、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。�2）信息化資源的建設。傳統實(shí)驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進(jìn)行課前預習，但是書(shū)本上的文字、圖片對于形象具體的實(shí)驗內容來(lái)說(shuō)非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預習任務(wù)機械性地抄寫(xiě)教材，由于看不到實(shí)際的實(shí)驗儀器和實(shí)驗現象，預習的效果也就非常差了。隨著(zhù)信息化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機，這也就為實(shí)驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò )化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)習者提供更高的學(xué)習效率。為了更好地完成實(shí)踐類(lèi)課程的預習，我們需要將實(shí)驗課程中所需要的所有內容進(jìn)行信息化建設，包括視頻、仿真軟件、數據處理軟件和實(shí)驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗室進(jìn)行有機的結合，學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗操作等過(guò)程中，如果碰到問(wèn)題，就可以?huà)呙鑼撎幍亩S碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀(guān)看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結合起來(lái)，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。
�。�3）實(shí)驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習，建立豐富的實(shí)驗室文化，我們對傳統實(shí)驗課堂進(jìn)行了大的改變，將只有1~2個(gè)實(shí)驗項目的傳統實(shí)驗室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗項目的“實(shí)驗超市”。并且，“實(shí)驗超市”內提供無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )。學(xué)生可以在實(shí)驗室內看到該學(xué)期內所有用到的實(shí)驗儀器，學(xué)生可以在第一次實(shí)驗課上可以根據興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗項目，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。同時(shí)，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生可以建立起各實(shí)驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類(lèi)旁通，充分地理解實(shí)驗內容。
4教學(xué)實(shí)踐
4.1課前預習。
為了保證學(xué)生能夠獨立完成實(shí)驗，培養獨立實(shí)驗能力，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生，課堂上教師不再進(jìn)行集中授課，只進(jìn)行單獨指導交流。這樣就對學(xué)生的課前預習提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預習任務(wù)。預習任務(wù)主要由紙質(zhì)預習報告、網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò )預習測試題、完成紙質(zhì)預習報告，在實(shí)驗室內教師要對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查。
4.2翻轉實(shí)驗課堂。
學(xué)生根據教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習共同體，在實(shí)驗課中圍繞實(shí)驗內容進(jìn)行同步學(xué)習。教師在實(shí)驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習。
�。�1）課內預習。在實(shí)驗課前10%的時(shí)間里，我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預習，對照實(shí)物將實(shí)驗原理、內容等進(jìn)行學(xué)習，也可以根據自己預習的情況，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí)，教師進(jìn)行根據討論的情況對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查，適時(shí)地提出一些小問(wèn)題，根據學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預習的評價(jià)。這樣，學(xué)生就可以根據預習和討論對實(shí)驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現實(shí)中的實(shí)驗儀器、內容進(jìn)行聯(lián)系，從而培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗的準備后，獨立完成實(shí)驗，對于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師不再進(jìn)行回答指導，而是鼓勵組內、組外學(xué)生的互助討論，通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí)，有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題，他們會(huì )翻出教材或者打開(kāi)視頻，重復觀(guān)看，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽(tīng)取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進(jìn)行討論，從根本上理解原理，再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明，不管通過(guò)什么方式，絕大多數學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時(shí)間，但是學(xué)生學(xué)習的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對實(shí)驗的操作學(xué)生對基本實(shí)驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗，提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會(huì )到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實(shí)驗課。
4.3學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)。
在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評價(jià)，著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養，而不是實(shí)驗內容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺、課堂預習效果、能力展現等幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際課堂中，我們也發(fā)現了傳統課堂中出現的問(wèn)題。例如，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中完成實(shí)驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預習，積極動(dòng)腦思考，能夠充分理解實(shí)驗原理，又快又好地完成實(shí)驗內容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動(dòng)手能力較差，實(shí)驗內容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內容。這時(shí)，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現，對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實(shí)驗。根據美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習金字塔的理論，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動(dòng)學(xué)習的效果，學(xué)習內容的平均留存率相對于傳統課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。
5結論
經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn)，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內外專(zhuān)家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監督中對學(xué)生的學(xué)習起到了有效的指導作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調研中，學(xué)生紛紛表示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗課的學(xué)習，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統實(shí)驗課堂的弊端，大大提高了實(shí)驗課程的教學(xué)效果，可以在各類(lèi)實(shí)驗實(shí)踐類(lèi)課程中推廣。
大學(xué)物理論文3
摘要：:以黑龍江工業(yè)學(xué)院為例，對大學(xué)物理課程的考核方式進(jìn)行了改革，提出了分階段考試模式的方案，并以“物理教研室”為單位，在理工科不同專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行了考試改革的實(shí)踐，均取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。分階段考試模式的提出，解決了考試形式單一、學(xué)生通過(guò)率低、創(chuàng )新性差等一系列問(wèn)題，并以考試改革為導向，帶動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)內容的改革，實(shí)現了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。與此同時(shí)，黑龍江工業(yè)學(xué)院努力將分階段考試模式在其他課程中進(jìn)行廣泛推廣，爭取把這種考核方式變成一種常態(tài)化的考試機制。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;考試改革;分階段考試模式;改革的推廣
一、大學(xué)物理課程進(jìn)行考試改革的必要性
高等學(xué)校是國家為社會(huì )培養高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)生作為青年代表人物，應該有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家對青年一代寄予殷切期望，高等院校承擔著(zhù)如此重要的任務(wù)，應該大力開(kāi)展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。而大學(xué)物理作為學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習的一門(mén)重要基礎性課程，對培養學(xué)生的思維能力具有特殊的指導作用。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎，物理學(xué)研究方法的進(jìn)步和物理實(shí)驗的不斷發(fā)展，在社會(huì )的發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)不可估量的作用。一般情況下大多數理工科院校都在大一的下學(xué)期開(kāi)設大學(xué)物理課程，目的是為大學(xué)生學(xué)習后續的專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎［1］，培養出基礎知識扎實(shí)、邏輯思維嚴謹、具有獨立解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。如果物理基礎打不好，學(xué)生對所學(xué)基礎內容易失去學(xué)習興趣，出現厭學(xué)、對付等態(tài)度，那么后續再想重新培養興趣就不會(huì )那么容易，因此大學(xué)物理課程的學(xué)習及檢測應該引起足夠的重視�？荚囎鳛闄z測學(xué)生學(xué)習成績(jì)和教師教學(xué)成果的重要手段發(fā)揮著(zhù)重要作用，但傳統期末一張閉卷測試的形式存在很多弊端［2］，比如:考試形式單一，僅憑一次考試結果來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果不夠準確，同時(shí)也帶來(lái)了諸多不良現象，學(xué)生不再以增長(cháng)知識為學(xué)習目的，而把全部精力放在了考點(diǎn)的學(xué)習上，更為嚴重的是很多同學(xué)出現了課堂不聽(tīng)講、不學(xué)習，只要考試前一兩周突擊學(xué)習考點(diǎn)，硬背公式，達到不掛科的目的就可以。另外，傳統的閉卷測試內容也具有一定的局限性，一般考題都是從題庫中進(jìn)行抽取或教師自主命題，但多數題型是固定的答案，很少有分析類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)的題型出現，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，通過(guò)上述分析必須對大學(xué)物理課程的考試改革進(jìn)行深入研究。
二、分階段考試模式提出的原因
基于對大學(xué)物理課程重要性的分析，黑龍江工業(yè)學(xué)院以物理教研室為單位組成考試改革教學(xué)團隊，20xx年向學(xué)校申報了“大學(xué)物理考試模式的改革與實(shí)踐”教學(xué)改革項目，在做了大量的前期調研工作及分析了部分專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理存檔的期末試卷、成績(jì)單和成績(jì)分析等材料后，組織大學(xué)物理任課教師進(jìn)行座談，走訪(fǎng)相關(guān)教學(xué)單位，對在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，傳統考試模式暴露出來(lái)的問(wèn)題很突出，給了我們反思的思路以求改革創(chuàng )新。首先解決考試形式單一化的問(wèn)題，可以由一次考試變成多次考試，這樣就解決了一考定乾坤的問(wèn)題;其次多次考試的形式不必拘泥于閉卷測試，選擇課程小結、習題分解、口試答辯、小論文等［3］也可以，這樣可以給學(xué)生足夠的空間去創(chuàng )新;最后，將課程考核貫穿在課程教學(xué)的全過(guò)程［4］。對教師而言，通過(guò)前一次的考試可以反饋出學(xué)生知識的掌握情況，及時(shí)調整教學(xué)方法，引導學(xué)生對薄弱的知識進(jìn)行梳理、總結歸納，起到了監控的作用，也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。對學(xué)生而言，調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，一次考試失利不再成為定論，可以在后期的階段性考試中追趕上來(lái)，實(shí)現了人人都有機會(huì )成為學(xué)霸的目標，起到了一定的驅動(dòng)作用�？茖W(xué)的考試方法應與人才培養目標以及與之相應的課程目標相一致，包括知識目標、能力目標、科學(xué)素養目標等等，基于以上幾方面的具體分析，分階段考試模式更有利于評價(jià)目標的達成，具有及時(shí)監控性和驅動(dòng)性。黑龍江工業(yè)學(xué)院以大學(xué)物理課程為考試改革的試點(diǎn)，提出了分階段考試模式，從20xx年開(kāi)始至今，已經(jīng)對筆者所在院校部分理工科專(zhuān)業(yè)陸續實(shí)施了分階段考試模式，并取得了一定的收獲，積累了一些經(jīng)驗。
三、分階段考試模式的具體實(shí)施
分階段考試模式縮減了平時(shí)考核(出勤、課堂表現、平時(shí)作業(yè))所占分值的比例，但學(xué)生能夠參加每一次階段考試的前提是保證每次考試前，當前平時(shí)考核任課教師給與合格才可以，杜絕出現只要參加所有階段性考試，不用上課就可通過(guò)課程的現象。每學(xué)期開(kāi)始上大學(xué)物理課之前，任課教師需要對所任課專(zhuān)業(yè)制定考試說(shuō)明，不同專(zhuān)業(yè)要求在課堂教學(xué)中講授的物理知識側重點(diǎn)會(huì )有所不同，所以對應的考核方式也必須結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用恰當的方式，這里需要重點(diǎn)說(shuō)明的.是分階段考試模式的提出是為了更全面地檢測學(xué)生的學(xué)習效果，但并不是完全否定傳統閉卷測試的優(yōu)點(diǎn)，所以任課教師在制定不同專(zhuān)業(yè)考試說(shuō)明時(shí)，在其中某一個(gè)階段的考核方式必須采用一次閉卷測試，具體考查章節和分值比例由任課教師決定，分階段考試模式既解決了傳統考試模式存在的弊端，又兼融了其優(yōu)點(diǎn)，在評價(jià)學(xué)生和提高學(xué)生能力方面體現出了更大的優(yōu)勢(見(jiàn)表1)。目前大學(xué)物理課程的分階段考試模式已在筆者所在院校理工科專(zhuān)業(yè)中實(shí)施了兩大階段，第一大階段在理工科部分專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)中實(shí)施，如20xx級供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)和20xx級電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，制定了詳細的分階段考試說(shuō)明，通過(guò)分階段考試模式得到的學(xué)生成績(jì)與之前傳統考試模式學(xué)生成績(jì)的對比可以看出，由原來(lái)將近20%的不及格率，已經(jīng)下降到了5%左右，專(zhuān)科生的學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，分階段考試模式教學(xué)成果初見(jiàn)成效。第二大階段在理工科部分本科專(zhuān)業(yè)中實(shí)施，如在20xx級和20xx級機械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、20xx級和20xx級土木工程專(zhuān)業(yè)、20xx級電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中實(shí)施，物理教研室針對第一大階段分階段考試模式的實(shí)施情況做了具體分析與經(jīng)驗總結，本階段考試模式在實(shí)施過(guò)程中又得到了進(jìn)一步的完善，教師對所有階段性考核材料做了統一要求，比如說(shuō)統一封皮，統一紙張，統一歸檔要求等內容，通過(guò)期末課程總結分析，本科生對待大學(xué)物理課程的學(xué)習態(tài)度有所改觀(guān)，學(xué)習的認真程度可以通過(guò)課程小結和習題分解反饋出來(lái)，其它材料中學(xué)生創(chuàng )新思維能力也逐漸體現出來(lái)，因為考核的標準也要求學(xué)生之間不能相互抄襲，否則按0分計入本階段考核成績(jì)，考試的嚴格性也沒(méi)有因為靈活的考核方式而降低標準，大學(xué)物理課程不再是難學(xué)、枯燥無(wú)味，且學(xué)生的課程通過(guò)率也有明顯的提高，本科生不及格率由10%左右降至約3%。通過(guò)兩個(gè)階段實(shí)踐效果的證明，分階段考試模式更加適用于應用技術(shù)型院校人才培養的目標，在提高學(xué)生理解能力、分析能力、創(chuàng )新能力方面起到了重要作用。除此之外，分階段考試模式已經(jīng)在其他課程上進(jìn)行了推廣，比如電路基礎、電磁場(chǎng)和計算機基礎課程，通過(guò)與這些課程的任課教師交流和學(xué)生的反饋，分階段考試模式在其他課程的運用中也體現出了科學(xué)的評價(jià)機制。
四、目前分階段考試模式存在的問(wèn)題及今后的改進(jìn)方向
分階段考試模式在近幾年理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程的實(shí)施過(guò)程中，總體上取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些問(wèn)題:一是由一次考試變成多次考試，教師批卷任務(wù)量增大，可能變?yōu)樵瓉?lái)的幾倍，這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)教研室集體閱卷解決，既緩解了任課教師的壓力，又增加教師交流的機會(huì )，當然適當的教學(xué)改革鼓勵措施也應該采取;二是隨著(zhù)考試材料的增加，各階段的考核材料存檔占用空間大，不太方便進(jìn)行查找，這個(gè)問(wèn)題主要出現在班額大的班級，解決這個(gè)問(wèn)題可以適當改變階段考核中的考核方式，利用網(wǎng)上答題、電子郵件、電子文件、視頻刻錄光盤(pán)等方式收集材料進(jìn)行存檔，即容易查詢(xún)又節省空間。
五、結論
通過(guò)對大學(xué)物理課程考試模式改革與應用的探索，逐漸形成了一套較完善的適用于理工科不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程的分階段考試模式方案，考試改革的目的是為了更有利于培養優(yōu)秀的人才，分階段考試模式在課程進(jìn)行過(guò)程中的每一個(gè)時(shí)間段靈活采用考核方式，學(xué)生根據當前考核方式有針對性地學(xué)習，充分提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。除此之外，通過(guò)此種考核也可激勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生自行評估前一階段的考試成績(jì)，用于找出學(xué)習中的不足，調整學(xué)習方法，在后面的考試中再接再厲。由于分階段考試模式具有良好的監控性和驅動(dòng)性，這種考試模式在其它課程中都有良好的應用�？茖W(xué)的考試體系都是在改革中不斷探索和應用總結出來(lái)的，分階段考試模式很好地解決了傳統考試“一考定乾坤”的弊端，又在過(guò)程考試中加上了閉卷測試的環(huán)節，使得整個(gè)考試體系更具有兼容性，更能體現出全方位考查的需求，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng )造了更有力的條件，因此分階段考試模式在今后的一段時(shí)間內可以作為一個(gè)常態(tài)化的考試機制在不同學(xué)科中進(jìn)行推廣。
參考文獻
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作者：張靜 李曉艷 李佳 侯東彪 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院 電氣與信息工程系
大學(xué)物理論文4
摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下的高職院校教育改革應將重點(diǎn)放于以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與國內外前沿科技動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向以及人才知識需求相結合，對學(xué)生知識體系予以拓展，并提升其創(chuàng )新意識、思維及能力�！澳秸n”教學(xué)模式同傳統大學(xué)物理實(shí)驗的結合是對物理開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的探索，有利于學(xué)生視野的開(kāi)闊、創(chuàng )造性思維的發(fā)散以及學(xué)習積極性的提升。
關(guān)鍵詞：
“慕課”；大學(xué)物理；開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養其創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力上發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。目前，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)放程度已成為對高職院校實(shí)踐教學(xué)水平予以評判的重要指標之一。近年來(lái)興起的“慕課”（MOOCs）是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的一種大規模、在線(xiàn)且開(kāi)放式教育教學(xué)新模式，概念提出以來(lái)，得到了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注與重視，為教育界帶來(lái)了巨大挑戰與機遇。將“慕課”引入大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)中，使其與傳統課堂教學(xué)相結合，能夠讓學(xué)生自由選擇學(xué)習時(shí)間與地點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗操作與數據處理，并就實(shí)驗內容進(jìn)行討論，既能增加學(xué)生實(shí)驗操作時(shí)間與討論環(huán)節，又可保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗方案的自主設計，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的極大提高及其動(dòng)手能力與創(chuàng )新意識的培養。
1一般實(shí)驗教學(xué)模式
現階段，學(xué)術(shù)界已對大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)采用分階段循序漸進(jìn)模式達成了一定的共識。例如，美國大學(xué)物理實(shí)驗課大致對其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了三個(gè)階段的劃分，分別為基礎訓練階段、教師指導階段與設計階段。與此同時(shí)，我國部分職業(yè)院校也對大學(xué)物理實(shí)驗進(jìn)行了基礎訓練、專(zhuān)業(yè)基本訓練以及綜合設計三種實(shí)驗類(lèi)型的劃分。在第一階段中，主要訓練學(xué)生的基本實(shí)驗技能、基礎實(shí)驗方法以及對基本實(shí)驗儀器的使用；第二階段則主要利用學(xué)生在第一階段掌握的基本知識與技能，訓練其一些高層次的物理思想、模型及方法；到了第三階段，教師會(huì )向學(xué)生布置一些專(zhuān)題實(shí)驗，讓其在特定時(shí)間內獨立完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要獨立設計實(shí)驗方案、選配實(shí)驗儀器、分析實(shí)驗結果，最后還要就實(shí)驗中出現的問(wèn)題做深入的研究。整個(gè)實(shí)驗環(huán)節中，教師的主導作用尤為明顯，學(xué)生一般都是處在一種被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)中。為了對實(shí)驗室與實(shí)驗儀器等的利用率予以提高，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索，一些高職院校開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗室的建設，并對實(shí)驗室實(shí)施開(kāi)放化管理，開(kāi)展具有開(kāi)放性質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)與活動(dòng)。
2“慕課”（MOOCs）的優(yōu)勢及其對大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)的促進(jìn)
2．1“慕課”的優(yōu)勢
“慕課”即“大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程”，較之傳統課堂教學(xué)而言，基于“慕課”的開(kāi)放式教學(xué)有著(zhù)明顯的優(yōu)勢。
�。�1）教學(xué)資源優(yōu)勢�，F階段，全球已經(jīng)成功構建起三大知名在線(xiàn)免費課程平臺，它們分別為Coursera平臺、edX在線(xiàn)免費課程平臺以及Udacity平臺。其中，Coursera平臺由美國斯坦福大學(xué)教授創(chuàng )辦，目前，該平臺已同含北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等內在的100多所大學(xué)建立起合作關(guān)系；edX在線(xiàn)免費課程平臺由哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng )辦，Udacity平臺的創(chuàng )辦者有SebastianThrun等。這些平臺教學(xué)資源豐富，以絕對性的資源優(yōu)勢引領(lǐng)著(zhù)全球的教育與教學(xué)工作。
�。�2）教學(xué)師資優(yōu)勢�，F階段，從事“慕課”教學(xué)工作的教師大多都是來(lái)自于世界名校的知名教授與專(zhuān)家，他們有著(zhù)豐富且先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生們可以對高水平、側重點(diǎn)不同的教師進(jìn)行自由選擇，這有利于學(xué)習效果的提升。
�。�3）教學(xué)模式優(yōu)勢。開(kāi)展“慕課”教學(xué)，學(xué)生不會(huì )受到上課地點(diǎn)與時(shí)間的束縛，在學(xué)習過(guò)程中，他們還可以自由選擇回放或快進(jìn)，以自己所學(xué)的實(shí)際進(jìn)度為依據決定課程的具體內容，學(xué)習進(jìn)程的可控度與自由度更高，這是現場(chǎng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢所在。
2．2“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)的具體體現
�。�1）更新課程內容�；谵k學(xué)資金與辦學(xué)基礎的限制，我國很多高職院校所開(kāi)設的物理實(shí)驗課程大都存在著(zhù)儀器設備品種少且落后的現象�！澳秸n”的教學(xué)資源優(yōu)勢十分明顯，開(kāi)設“慕課”的院校大都有齊全的實(shí)驗儀器設備。通過(guò)“慕課”，學(xué)生能夠了解很多在校內無(wú)法見(jiàn)到與掌握的物理實(shí)驗儀器的操作原理與方法，增長(cháng)高科技知識，這有利于學(xué)生學(xué)習興趣的增強，對學(xué)生視野的開(kāi)拓、潛在創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)等均有很大的益處。
�。�2）豐富課程內容。通常，我國高職院校物理實(shí)驗課程的課時(shí)都比較少，如果想在固定的學(xué)時(shí)內增設更多的實(shí)驗項目，就必須對各個(gè)試驗項目的授課時(shí)數予以縮短，但是，學(xué)生的實(shí)驗能力是有限的，這又對相應學(xué)時(shí)數的保證提出了要求�！澳秸n”的應用能夠有效解決上述問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)“慕課”自學(xué)相關(guān)實(shí)驗項目?jì)热�，在課堂上對其進(jìn)行提問(wèn)，并讓學(xué)生相互討論，通過(guò)具體實(shí)驗獲取并鞏固知識，這有利于授課時(shí)數的節省，由此便可增設物理實(shí)驗項目，實(shí)現在有限課時(shí)數內對實(shí)驗物理實(shí)驗課程教學(xué)內容的豐富，在培養學(xué)生自主能力的同時(shí)讓其變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，最終實(shí)現真正意義上的“翻轉課堂”。
�。�3）減少課程投入。于大部分高職院校而言，投入儀器設備的資金本就有限，加之物理實(shí)驗教學(xué)多以公共基礎實(shí)驗課程教學(xué)為主，因而通常情況下都得不到足夠重視，可以購買(mǎi)的儀器設備由此也會(huì )更加有限�！澳秸n”的到來(lái)能夠解決高職院校購買(mǎi)儀器設備資金少的難題，部分價(jià)格高昂的實(shí)驗項目?jì)x器設備是無(wú)需購買(mǎi)的，學(xué)生只需要對“慕課”加以利用，通過(guò)自學(xué)或借助教師的講解便能掌握儀器的原理與使用方法，這向高職院校物理實(shí)驗教學(xué)工作的開(kāi)展提供了強有力的支撐。
�。�4）提高課程效果。高職院校中普遍存在著(zhù)物理實(shí)驗課程教學(xué)時(shí)數少、儀器設備落后、師資水平有限以及學(xué)生接受能力不強等問(wèn)題，這些因素都會(huì )對其物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負面影響�！澳秸n”豐富了普通教師所扮演的角色，他們不再僅僅是授課者，還是學(xué)習者，通過(guò)向名師學(xué)習，這些普通教師能夠提高自身的教學(xué)水平，以此對學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的教授與指導。學(xué)生可以與自己的實(shí)際水平相結合選擇課程的學(xué)習內容，帶著(zhù)問(wèn)題上實(shí)驗課，這樣不但能對學(xué)生的積極性與主動(dòng)性產(chǎn)生極大的調動(dòng)作用，還能優(yōu)化他們的學(xué)習效果，將其潛能更大程度地激發(fā)出來(lái)，對其創(chuàng )造力予以挖掘，實(shí)現對自然科學(xué)素養的培養。在此意義上，將“慕課”融入到大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)中是十分必要的。
3以“慕課”促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)的努力方向
3．1構建大學(xué)物理實(shí)驗“慕課”網(wǎng)絡(luò )平臺
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )建設工作的不斷開(kāi)展，我國很多高職院校都有了自己的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，但是，有的院校中平臺的'利用率并不高，究其原因，主要在于師生之間的互動(dòng)比較少，參與討論的人員通常只限于本校學(xué)生，致使這些網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺沒(méi)有足夠高的“人氣”，這最終對高職院校優(yōu)質(zhì)資源的共享產(chǎn)生限制。通過(guò)建立“慕課”網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，更多師生能夠對高職院校的教育與教學(xué)資源進(jìn)行共享，作為物理實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)的前提與基礎，平臺中所具有的討論功能、師生互動(dòng)、成績(jì)評定、作業(yè)提交等內容都會(huì )得到極大的豐富。
3．2對學(xué)生學(xué)習、年齡以及文化背景等加以考慮
對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò )“慕課”的選課基本上是沒(méi)有“門(mén)檻”的，只要有學(xué)習需求，任何年齡、知識層次以及教育背景的人都能自主選課與學(xué)習，這與“終生教育”理念相符。但是，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)涉及的部分儀器操作是有一定危險性的，如果學(xué)生對基礎知識并不了解，只是單純操作儀器，對其創(chuàng )新意識的培養而言是不會(huì )產(chǎn)生促進(jìn)作用的�；诖�，物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)放需要先對學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行分類(lèi)：一部分是在校學(xué)生必須預習的內容，涉及理論知識與儀器操作規范，以此為內容對學(xué)生進(jìn)行考核，將最終成績(jì)作為預習分數錄入總成績(jì)中；另一部分是以校外學(xué)生為對象設計的教學(xué)內容，在條件允許的前提下許可校外學(xué)生來(lái)學(xué)校實(shí)驗室進(jìn)行現場(chǎng)儀器的操作并記錄實(shí)驗的內容，對這部分學(xué)生理論知識的掌握要求需適當放寬，單獨開(kāi)設實(shí)驗時(shí)間，不能與本校學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生沖突，以此保證課堂質(zhì)量。
3．3對物理實(shí)驗室建設模式予以全面開(kāi)放
與理論教學(xué)不同，實(shí)驗教學(xué)以?xún)x器操作、實(shí)驗觀(guān)察、總結與分析為其重要內容，其教學(xué)目的定位為對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、思考與操作能力的提高。雖然“慕課”能夠在較大程度上對課堂教學(xué)壓力予以緩解，但它并不能完全取代傳統的課堂教學(xué)。由此，大學(xué)物理實(shí)驗“慕課”網(wǎng)絡(luò )平臺必須以線(xiàn)下實(shí)驗室為支撐，線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，讓學(xué)生共同完成對物理實(shí)驗的學(xué)習。針對在校生，應使其在實(shí)驗室開(kāi)放期間完成實(shí)驗；針對社會(huì )學(xué)生，則可考慮對“虛擬網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺”予以引進(jìn)，以此讓其完成實(shí)驗部分的學(xué)習。
參考文獻
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2倪燕茹．地方本科院校大學(xué)物理實(shí)驗課程融合“慕課”教學(xué)模式必要性的思考［J］．大學(xué)物理實(shí)驗，20xx（6）
大學(xué)物理論文5
1大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗室的管理與運行
1.1建立良好的實(shí)驗室管理機制
實(shí)驗室管理制度是實(shí)驗教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎，好的規章制度不僅包括指導教師、實(shí)驗室管理教師的工作職責，還應包括學(xué)生在實(shí)驗室中的注意事項，實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗項目等。另外，也要建立對實(shí)驗室開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗內容的考核審查制度，以便實(shí)驗室能夠合理調動(dòng)和安排實(shí)驗資源開(kāi)展教學(xué)。
1.2制定開(kāi)放實(shí)驗的實(shí)驗項目
根據每學(xué)期開(kāi)展的課內實(shí)驗，整合實(shí)驗資源制定開(kāi)放實(shí)驗的實(shí)驗項目。獨立學(xué)院目前針對不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗課程，由于學(xué)時(shí)不同，開(kāi)設的實(shí)驗項目也不相同。教研室將未在課內實(shí)驗中出現過(guò)的實(shí)驗儀器作為開(kāi)放實(shí)驗，目前獨立學(xué)院此類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗項目有動(dòng)態(tài)共振法測量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測量等。同時(shí)，針對文科專(zhuān)業(yè)同學(xué)開(kāi)設較簡(jiǎn)單的開(kāi)放實(shí)驗，如長(cháng)度和物體密度測量、示波器原理與使用等以滿(mǎn)足學(xué)習需要。另外，可將已在課程中使用過(guò)的實(shí)驗儀器開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗，如在課程中利用分光計測量三棱鏡的頂角，在開(kāi)放實(shí)驗中可利用分光計測量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學(xué)生自主實(shí)驗與教師指導
實(shí)驗室全天對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生在做好登記或預約后可單獨或組成小組進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗中鼓勵學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，自行閱讀實(shí)驗室提供的資料，借助資料、儀器說(shuō)明書(shū)，準確調整使用儀器，自主的完成從設計到測量的全過(guò)程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導教師預約，共同探究問(wèn)題。
2開(kāi)放實(shí)驗與大學(xué)物理實(shí)驗評價(jià)體系及第二課堂相結合
2.1開(kāi)放實(shí)驗與大學(xué)物理實(shí)驗評價(jià)體系相結合
實(shí)驗成績(jì)的評定應能真實(shí)反映學(xué)生的'實(shí)驗水平和實(shí)驗素養，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)分別由預習成績(jì)、操作成績(jì)和實(shí)驗報告成績(jì)三部分組成，期末總成績(jì)由平時(shí)課內實(shí)驗成績(jì)60%，開(kāi)放實(shí)驗10%和期末考試30%構成。
2.2開(kāi)放實(shí)驗與物理第二課堂相結合
課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái)，教研室在教學(xué)中十分注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗室現有實(shí)驗資源，在大學(xué)生科技創(chuàng )新、物理演示儀器制作等環(huán)節中，對學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓練。
3存在問(wèn)題
由于獨立學(xué)院目前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )平臺做為支撐，造成某些時(shí)間實(shí)驗室學(xué)生較多，實(shí)驗儀器不足，某些時(shí)間沒(méi)有學(xué)生做實(shí)驗的情況，從而導致實(shí)驗儀器得不到充分利用。在開(kāi)放實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習興趣，根據實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗項目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費購買(mǎi)新儀器，增加實(shí)驗配件，支付儀器修理費。
4結論
大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗室的建設工作是一項艱巨復雜的系統工程，在建設過(guò)程中，實(shí)驗資源的合理配置和實(shí)驗的有序管理是實(shí)驗室開(kāi)放的重要方面，事實(shí)證明開(kāi)放實(shí)驗室能夠充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)積極性，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，從開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)中反映出的問(wèn)題和困難中我們認識到，大學(xué)物理實(shí)驗開(kāi)放教學(xué)應與不同專(zhuān)業(yè)不同層次的物理教學(xué)有機地結合起來(lái)，形成更加完善的教學(xué)體系。因此，大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革工作任重而道遠，還需要不斷地研究、探索與創(chuàng )新。
大學(xué)物理論文6
（一）實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
全開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)模式對教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、及教學(xué)內容上有很高的要求，應注意以下幾點(diǎn)要求：(1)從教學(xué)時(shí)間上看，教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放是指教師應給學(xué)生充足的實(shí)驗時(shí)間，根據教學(xué)內容、教學(xué)條件的整體情況，合理利用實(shí)驗系統，合理安排實(shí)驗開(kāi)放時(shí)間，交由學(xué)生自主選擇，合理分配必做實(shí)驗和選做實(shí)驗時(shí)間，以全面掌握知識點(diǎn)為目標。(2)從教學(xué)空間上看，教學(xué)空間的開(kāi)放是指教師應打破實(shí)驗室操作的局限性，不斷拓寬實(shí)驗地點(diǎn)，可充分利用遠程物理實(shí)驗平臺、物理實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站及虛擬仿真實(shí)驗等多種方式，讓學(xué)生可通過(guò)現代化網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)直接了解實(shí)驗項目的內容，從而充分利用實(shí)驗室外的資源。(3)從教學(xué)內容上看，教學(xué)內容的開(kāi)放是指盡量提供較多選做實(shí)驗項目的基礎上，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際，充分利用實(shí)驗器械和設備，自主完成實(shí)驗項目。在選擇實(shí)驗儀器的過(guò)程中，應盡量少選擇成熟的模塊儀器，避免學(xué)生通過(guò)枯燥的結果來(lái)驗證結果的現象，反而簡(jiǎn)化了試驗中的動(dòng)手操作。教師應選擇開(kāi)放式的實(shí)驗器械，為學(xué)生提供相應的組件，加強學(xué)生自主設計實(shí)驗的能力。
（二）實(shí)驗項目設置
現階段，我國部分院校管理人沒(méi)有清晰認識到全開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)模式的真正意義，在實(shí)踐中，存在一定的局限性。已有的實(shí)驗項目都是經(jīng)由試驗教學(xué)人員長(cháng)期研究來(lái)編制的，具有覆蓋面廣、要求高的特點(diǎn)，部分學(xué)生在學(xué)習中有一定的困難，不利于學(xué)生試驗素質(zhì)的提高。針對這一現狀，應根據教學(xué)實(shí)際情況，具有針對性的設置試驗項目。(1)教師應保證學(xué)生在試驗基本技能得到提升的基礎上，選擇試驗項目，教育工作者應結合教學(xué)條件和教學(xué)內容來(lái)合理挑選試驗項目，使其更加符合物理實(shí)驗教學(xué)的要求；(2)教師應精心挑選出具有代表性的試驗項目來(lái)培養學(xué)生的試驗基本技能，從而在有限時(shí)間內增強學(xué)生汲取知識的能力；(3)教師應在保證實(shí)驗室開(kāi)放的基礎上，要求學(xué)生及時(shí)完成必做試驗，培養學(xué)生獨立研究的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習。在這一過(guò)程中，為了杜絕因各班級人數差異造成的試驗器械不足或限制情況的發(fā)生，教育工作者應建立健全試驗預約體系，實(shí)現物理試驗有序化進(jìn)行。
（三）試驗項目安排
實(shí)驗項目的安排也應根據課程進(jìn)度進(jìn)行合理調整，大部分儀器集成化程度較高，導致需要學(xué)生自主動(dòng)手的情況較少。根據這類(lèi)試驗的特征，可安排開(kāi)放試驗或演示實(shí)驗，更加有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）試驗教學(xué)評價(jià)
教育工作者在采用全開(kāi)放試驗教學(xué)模式中，應對學(xué)生平時(shí)的試驗表現作出評價(jià)，其結果直接用來(lái)評價(jià)學(xué)生的技能水平，從而大大降低了期末考試的.比重。完善學(xué)生評價(jià)體系，結合學(xué)生自主設計試驗中的表現給出綜合性評價(jià)。
（五）全開(kāi)放試驗教學(xué)模式對教師的要求
在實(shí)施全開(kāi)放試驗教學(xué)模式過(guò)程中，無(wú)論是試驗項目安排、設置、組織、管理及設計都是建立在一直高要求的教師隊伍之上的，這就對當代教師提出了很高的要求。教育工作者應積極建設網(wǎng)上教學(xué)資源，完善信息管理平臺，通過(guò)不斷的探索，總結不足和缺陷，使全開(kāi)放試驗教學(xué)模式得以順利實(shí)施，從而提高學(xué)生的綜合能力及物理教學(xué)的整體水平。
（六）結束語(yǔ)
學(xué)以致用，學(xué)習的目的就是為了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題及探索研究未知世界。如很好的運用知識是獨立于書(shū)本外的一種智慧，需要力行才會(huì )有所體驗。所以學(xué)校開(kāi)設了實(shí)驗課程。而物理又是一門(mén)與生活、科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗性自然科學(xué)。物理知識的學(xué)習，物理學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗教學(xué)和科學(xué)探究。實(shí)驗室作為實(shí)驗教學(xué)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)地，它的教育價(jià)值和社會(huì )功能有目共睹。綜上所述，全開(kāi)放物理教學(xué)模式的教學(xué)，有效地激發(fā)了大學(xué)生自身的潛力，并增強了學(xué)習物理的興趣，從而提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。教育工作者應將這一教學(xué)模式應用到物理實(shí)驗課程中，不斷總結不足，并作出改進(jìn)，為我國教育事業(yè)作出貢獻。
大學(xué)物理論文7
一、網(wǎng)絡(luò )資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節。網(wǎng)絡(luò )無(wú)限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源，教師可以多方面地汲取知識。教師要想把教材的知識轉化為自己的知識并應用于課堂，就必須充分領(lǐng)會(huì )教學(xué)大綱的精神，感知教材、理解教材，準確把握教材所規定的教學(xué)內容。在網(wǎng)絡(luò )上，許多專(zhuān)家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究，對其優(yōu)點(diǎn)和不足都發(fā)表了各自的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)對這些觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行認真的反思，能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，對上好課具有重要作用。傳統物理教學(xué)的教案主要包括知識點(diǎn)的講解、課堂上問(wèn)題的提出和課后習題的講解。教師課堂拓展性差，教學(xué)內容只能局限于課本，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而網(wǎng)絡(luò )資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過(guò)參考、學(xué)習名師教案和相關(guān)的資料，使撰寫(xiě)的教案內容豐富、充實(shí)，符合學(xué)生的認知規律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò )資源可以幫助學(xué)生學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生自主性學(xué)習和探究性學(xué)習的需要。網(wǎng)絡(luò )資源對教案的撰寫(xiě)和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，不僅能大大縮短備課時(shí)間，提高備課效率，而且能優(yōu)化教學(xué)內容，提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò )資源的利用能充分展示物理實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗，所有的規律和概念都直接或間接來(lái)自于實(shí)驗。實(shí)驗教學(xué)和演示實(shí)驗是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣，利用實(shí)驗課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗步驟、理解相關(guān)結論、掌握產(chǎn)生結論的過(guò)程。學(xué)生在做實(shí)驗的過(guò)程中，不僅能感受到自然科學(xué)的神奇，而且能培養學(xué)習興趣，便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗中，由于受到常規儀器本身的.限制，一部分實(shí)驗根本無(wú)法做，一部分實(shí)驗即使做了，產(chǎn)生了效果，也不如人意。根據現代教育理念和教學(xué)要求，可以將多媒體網(wǎng)絡(luò )資源模擬實(shí)驗室引入課堂，這種模擬實(shí)驗化微觀(guān)為宏觀(guān)、化抽象為形象，可以彌補常規實(shí)驗儀器的不足，達到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗的現象很難看清楚，如布朗運動(dòng)，固體顆粒很小，其運動(dòng)情況直接觀(guān)察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀(guān)察，教師事先調整好，學(xué)生輪流觀(guān)察。但由于學(xué)生不同，觀(guān)察結果也存在差異，導致實(shí)驗效果大大降低，還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗，展示粒子相互作用的“真實(shí)場(chǎng)景”，把微觀(guān)世界通過(guò)模擬演示清晰地展現在學(xué)生面前，學(xué)生可以更容易觀(guān)察到物理現象。利用網(wǎng)絡(luò )資源制作課件向學(xué)生進(jìn)行形象直觀(guān)的展示，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握物理規律。當然，網(wǎng)絡(luò )不能代替真實(shí)的實(shí)驗，只是實(shí)驗的輔助工具，但在實(shí)驗較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用，達到為教學(xué)服務(wù)的目的，這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò )資源的利用能創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的知識水平、認知能力和教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有目的地在課堂上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中身臨其境，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向和認識需要的情緒表現，是學(xué)習的動(dòng)力和保障。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一項重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習環(huán)境或問(wèn)題情境中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng )設教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò )的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，可以全方位地調動(dòng)學(xué)生的注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過(guò)程通過(guò)可觀(guān)察的畫(huà)面、視頻、圖片等，動(dòng)態(tài)地展現給學(xué)生，可以讓其更容易理解，同時(shí)還能增強課堂教學(xué)的活力。例如，在教學(xué)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，學(xué)生對天體運動(dòng)的知識一無(wú)所知，難以對其形成深入的理解，通過(guò)多媒體播放載人飛船視頻和模擬動(dòng)畫(huà)課件，從火箭點(diǎn)火到飛向太空，然后從飛船進(jìn)入預定軌道做圓周運動(dòng)再到安全著(zhù)陸，一一進(jìn)行介紹，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高他們探究物理知識的積極性和學(xué)習熱情，讓他們感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣。
2.適當運用網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中運用教學(xué)方法，教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是思維的表現和工具。有的教師專(zhuān)業(yè)知識非常扎實(shí)，但是語(yǔ)言表達能力欠佳，自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識功底的教師，如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生，則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展而興起的一種簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象傳神的語(yǔ)言形式。學(xué)生的學(xué)習生活與網(wǎng)絡(luò )密不可分，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語(yǔ)言講究科學(xué)、準確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當地引入網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言,例如，講“磁場(chǎng)”時(shí)就可以運用這樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言“：明星的‘氣場(chǎng)’你們理解吧，磁場(chǎng)也類(lèi)似，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，但是有吸引力�！苯處熿`活運用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言進(jìn)行授課，學(xué)生會(huì )倍感親切、熟悉，聽(tīng)起來(lái)也會(huì )津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò )資源的利用可以提高學(xué)生復習的效率
學(xué)習不是一朝一夕的事情，及時(shí)復習可以達到事半功倍的效果。物理學(xué)復習的主要任務(wù)是達到對物理基本概念、規律、物理實(shí)驗的深入理解和掌握，從而提高運用知識的技能、技巧，使知識融會(huì )貫通。物理知識以章節劃分，每一章節都有自己獨立的體系，又與其他章節相互聯(lián)系。物理知識體系龐雜，再加上復習課教學(xué)容量大、復習時(shí)間緊，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)復習基本概念、物理規律，只能是走馬觀(guān)花，效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò )資源，下載精品復習課件，并根據課程需要進(jìn)行修改，通過(guò)播放課件引導學(xué)生復習，是非常有效的方法。教師在制作課件時(shí)，要建立完整的知識結構框架，并將知識點(diǎn)細化，將關(guān)鍵詞空出，讓學(xué)生通過(guò)回憶、翻閱填寫(xiě)完成。這樣，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )提高，記憶基本概念也更準確。對物理規律的深入理解，可以通過(guò)做實(shí)驗進(jìn)行強化。在復習時(shí)，教師要對實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象、實(shí)驗數據做進(jìn)一步的分析，使學(xué)生達到熟練運用實(shí)驗結果解決問(wèn)題的目的。對普遍理解不透徹的實(shí)驗，可以個(gè)別重做，但大部分實(shí)驗沒(méi)有時(shí)間做，只能通過(guò)教師“講實(shí)驗”或學(xué)生回憶進(jìn)行復習，停留于表象，舍棄了學(xué)生的直觀(guān)感受。為了提高復習的效率，切實(shí)可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗過(guò)程去粗取精，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)模擬呈現給學(xué)生，或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室進(jìn)行不同實(shí)驗的再觀(guān)察和再操作，比單純照本宣科的復習用時(shí)少、效果好。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以到資源平臺或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，既可節省實(shí)際的實(shí)驗時(shí)間，又可高效地完成實(shí)驗復習課，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
大學(xué)物理論文8
一、全程規范實(shí)驗流程，有序、完整記錄實(shí)驗信息
管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規章去管，因而有管理專(zhuān)家說(shuō)：讓流程說(shuō)話(huà)，流程是將說(shuō)轉化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗管理主要包括兩個(gè)方面：一是對“物”的管理，包括實(shí)驗室物理空間、實(shí)驗儀器、消耗材料物品、實(shí)驗檔案等；二是對“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗過(guò)程、教師指導和評價(jià)、考核過(guò)程等等。為全面、規范管理流程，物理實(shí)驗室設計了實(shí)驗室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內容；設計了實(shí)驗室記錄本，記錄實(shí)驗室主要儀器設備及耗材基本信息和每次實(shí)驗使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫(xiě)）等；設計了物理實(shí)驗學(xué)生管理卡，實(shí)驗老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗過(guò)程；設計了實(shí)驗情況記錄本，實(shí)驗員登記每次實(shí)驗所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗管理各環(huán)節有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗室完善了各項規章制度，重新修定了《物理實(shí)驗規章制度》、《操作考試評分細則》、《平時(shí)成績(jì)評分標準》等管理文件，協(xié)助設備處對實(shí)驗儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗室明細分戶(hù)賬。同時(shí)，為體現“師生共創(chuàng )”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗室清潔衛生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程可控、有序、規范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗室管理系統》，所有管理系統都在學(xué)校校園網(wǎng)上運行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在資源配置、調度和管理方面的優(yōu)勢和特色。在此基礎上，物理實(shí)驗室自主研制開(kāi)發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗管理系統”，對實(shí)驗教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗儀器使用情況進(jìn)行分類(lèi)管理，實(shí)現了實(shí)驗教學(xué)與管理過(guò)程全程電子化管理，流程規范有序，也大大減輕了實(shí)驗教師工作量。同時(shí)，還可通過(guò)該系統的質(zhì)量監控反饋，及時(shí)調整實(shí)驗項目和實(shí)驗任務(wù)。另外還開(kāi)發(fā)了仿真實(shí)驗室，主要發(fā)揮如下功能：預習功能，儀器結構及操作復雜的實(shí)驗可以先上機預習；知識擴展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗。
二、獨創(chuàng )“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗記錄
大學(xué)物理實(shí)驗的基本教學(xué)流程如下：(１)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗報告冊預習部分，給出預習評分；(２）教師根據教學(xué)需要適當講解;(３)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗操作，在實(shí)驗報告冊上輸入原始數據（數據修改處需要老師簽字認可）;(４)教師查看原始數據，并結合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數據不能再修改;(５)學(xué)生處理實(shí)驗數據，完成實(shí)驗報告;(６)教師收齊實(shí)驗報告進(jìn)行評閱，給出報告評分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗器材，有序離開(kāi)。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗情況，物理實(shí)驗室設計了獨具特色的“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗學(xué)生管理卡上的主要內容有：學(xué)生每次實(shí)驗考勤登記、預習情況登記、操作成績(jì)登記、實(shí)驗報告成績(jì)登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗學(xué)生管理卡不僅加強了對學(xué)生實(shí)驗的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗的現象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習情況及方便檢查教學(xué)情況，規范了學(xué)生實(shí)驗質(zhì)量評價(jià)�？梢哉f(shuō)“學(xué)生實(shí)驗管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗管理的核心。實(shí)踐證明，執行“學(xué)生實(shí)驗管理卡制度”效果顯著(zhù)。
三、提升實(shí)驗教師隊伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的高質(zhì)量
實(shí)驗隊伍是高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)、科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)及實(shí)驗室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗隊伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗設備的使用效益以及實(shí)驗室建設和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗教師隊伍，形成了一支由專(zhuān)職實(shí)驗員、“雙師型”專(zhuān)職實(shí)驗教師以及大學(xué)物理理論課和應用物理專(zhuān)業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗隊伍，始終堅持讓高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師站到實(shí)驗教學(xué)第一線(xiàn)，鼓勵教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗項目，促進(jìn)實(shí)驗與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗室與實(shí)驗設備供應方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據教學(xué)需要常態(tài)化邀請廠(chǎng)房技術(shù)員開(kāi)展引進(jìn)新技術(shù)培訓、大型儀器設備及常規設備的維護和維修培訓、現代教育技術(shù)培訓等，并將教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的思路不斷與廠(chǎng)家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗室日常管理的角度來(lái)看，一個(gè)或多個(gè)負責、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗管理員至關(guān)重要。
四、制定科學(xué)、嚴謹的考核機制，完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控體系
物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評估的一個(gè)重要環(huán)節就是制定正確的考核機制�？荚囀且龑W(xué)生自主學(xué)習、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)目標，物理實(shí)驗作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗教材對實(shí)驗進(jìn)行獨立操作，能對實(shí)驗數據做出科學(xué)規范的處理。物理實(shí)驗教學(xué)必須采用平時(shí)成績(jì)與操作考核的方式相結合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師改善教學(xué)，起到良好的`正反饋效果。因此,根據國家教委有關(guān)物理實(shí)驗教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗考核與成績(jì)評定辦法，綜合實(shí)驗預習、操作過(guò)程、實(shí)驗報告以及最終考核成績(jì)進(jìn)行全面評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生認真做好實(shí)驗的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績(jì)包括實(shí)驗預習成績(jì)、操作過(guò)程成績(jì)及實(shí)驗報告成績(jì)�！胺彩骂A則立，不預則廢”，實(shí)驗預習的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗過(guò)程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗課收獲的大小。預習包括閱讀資料、熟悉儀器和寫(xiě)出預習報告，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題，一是做什么、二是根據什么做、三是怎么做。然后老師根據學(xué)生所做的預習報告給出預習成績(jì)，沒(méi)預習者不能參加實(shí)驗。操作過(guò)程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室按照編組使用相應的儀器，在老師的指導下按預習時(shí)確定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，采集原始實(shí)驗數據。老師根據學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的具體情況給出操作成績(jì)。實(shí)驗報告則是實(shí)驗后對實(shí)驗原始數據進(jìn)行科學(xué)規范的處理，要求列表報告數據、完成計算、曲線(xiàn)圖、不確定度的計算或誤差分析，最后寫(xiě)明實(shí)驗結果。老師對學(xué)生完成實(shí)驗結果處理的正確性和規范程度給出實(shí)驗報告的成績(jì)。另外還有操作考核成績(jì)。學(xué)生以實(shí)驗組為單位通過(guò)抽簽確定所考項目，在規定的時(shí)間內，學(xué)生自行設計實(shí)驗方案、完成實(shí)驗并完成實(shí)驗報告。對于（光）電子類(lèi)、通訊工程類(lèi)、材料物理類(lèi)等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤蟾婊蛐≌撐男问�。學(xué)生可結合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據平時(shí)實(shí)驗情況選取設計性實(shí)驗或探索性實(shí)驗的實(shí)驗課題，以實(shí)驗報告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗的掌握程度，同時(shí)也為其專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)大學(xué)物理實(shí)驗管理創(chuàng )新研究與實(shí)踐課題的開(kāi)展實(shí)施，物理實(shí)驗室建立了一套系統的實(shí)驗教學(xué)管理規范，確保了大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的有序、規范、可控，實(shí)驗室工作先后榮獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教研室”、“優(yōu)秀實(shí)驗室”、“優(yōu)秀課程獎”、“實(shí)踐教學(xué)工作先進(jìn)集體”以及“湖南省普通高�；A課示范實(shí)驗室”等稱(chēng)號。近五年來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗室圓滿(mǎn)完成計劃教學(xué)任務(wù)約1.6萬(wàn)學(xué)時(shí)，實(shí)驗室管理工作約35萬(wàn)人次流量，實(shí)驗設備完好率和使用率均在95%以上，沒(méi)有出現一次教學(xué)事故和安全責任事故。實(shí)驗室整齊有序，實(shí)驗檔案規范齊全，實(shí)驗教學(xué)管理得到了學(xué)校督導和學(xué)生的高度評價(jià)。物理實(shí)驗管理工作也得到了湖南大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗中心等單位的肯定，并被天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、湘南學(xué)院等單位學(xué)習推廣。特別是“物理實(shí)驗學(xué)生管理卡”的推廣使用得到了湖南省示范性實(shí)驗室驗收專(zhuān)家和學(xué)校督導組專(zhuān)家的高度評價(jià)。
大學(xué)物理論文9
一、大學(xué)物理實(shí)驗課程存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng )新能力的培養。
在我校，一次實(shí)驗用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內無(wú)法完成熟悉實(shí)驗、獲得數據、處理數據并完成實(shí)驗報告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預習熟悉實(shí)驗、課上操作獲得數據、課后處理數據完成實(shí)驗報告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數據處理過(guò)程中，學(xué)生只需要抄寫(xiě)教材中數據記錄與數據處理內容，并填寫(xiě)空格部分就大功告成，長(cháng)期使用這種教材，只會(huì )讓學(xué)生機械地完成實(shí)驗，各位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的實(shí)驗報告格式統一，教師批改方便，但沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對公平。
我們把一班學(xué)生按儀器套數分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗，抄襲同組成員的數據；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗數據或實(shí)驗數據不太理想，而抄襲他組成員數據，造成一組數據多人使用。期末考試主要測試本學(xué)期用到的數據處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗，學(xué)生在知道考試內容的情況下，短期內就能做好考試準備并取得不錯的成績(jì)。實(shí)驗教師在授課班級較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現，對一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機取巧的學(xué)生都以實(shí)驗報告和期末考試成績(jì)作為本門(mén)課程的評定依據就有失公平。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的探討
1.更新教育觀(guān)念，調整課程內容。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗后，通過(guò)對實(shí)驗現象的'分析、總結得到的，并通過(guò)后繼的實(shí)驗對物理理論進(jìn)行檢驗，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗課是大學(xué)生接受的第一門(mén)注重理論與實(shí)踐相結合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認識到實(shí)驗課的重要性，認識到實(shí)驗課是一門(mén)獨立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應把教學(xué)內容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )新性上。物理實(shí)驗課要與現代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗的同時(shí)不斷更新教學(xué)內容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺不斷改進(jìn)完善、軟硬件設施不斷更新。
2.改革教學(xué)模式。
灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節保證以學(xué)生為中心，根據每個(gè)實(shí)驗的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在預習、實(shí)驗和數據處理的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；根據課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的求知和探索欲望；適當調整所選教材，減少教材中實(shí)驗內容、數據記錄與處理等方面主觀(guān)性較強的部分，讓學(xué)生自行補充這些內容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗的歷史、人物傳記、實(shí)驗產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強的知識作為補充內容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程，明白實(shí)驗目的和意義。
3.開(kāi)設綜合性、設計性實(shí)驗。
在教授基礎實(shí)驗課程時(shí)，要講解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、注意事項和數據記錄與處理等內容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗過(guò)程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開(kāi)設情況，在完成基礎性物理實(shí)驗的基礎上，我們開(kāi)設了綜合性、設計性實(shí)驗。與基礎性實(shí)驗相比，綜合、設計性實(shí)驗是較高層次的實(shí)驗訓練，是學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對某一方面的專(zhuān)題進(jìn)行的實(shí)驗。要求學(xué)生獨立或在教師的指點(diǎn)下，根據學(xué)�，F有的硬軟件設計出合理、可行的實(shí)驗方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗內容與步驟，在保證安全的情況下獨立完成實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄并處理實(shí)驗數據、分析實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成實(shí)驗報告。綜合性、設計性物理實(shí)驗課程的開(kāi)設，讓我們把實(shí)驗的主動(dòng)權完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識，不僅能拓寬學(xué)生知識面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng )新。
三、結語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后接受的第一門(mén)系統而全面的理論與實(shí)踐相結合的科學(xué)實(shí)驗基礎教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎。在新教育形勢下，我們應對教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，對教學(xué)內容進(jìn)行調整，把實(shí)驗的主動(dòng)權交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，并不斷創(chuàng )新，進(jìn)而使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
大學(xué)物理論文10
1大學(xué)物理課程教學(xué)方案的調整
首先，應針對不同專(zhuān)業(yè)設置不同的課程內容。例如，我校就針對工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)將大學(xué)物理分成了A、B、C三類(lèi)，分別包含不同的教學(xué)內容，為各類(lèi)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)打好物理知識基礎。此外在授課時(shí)應結合本專(zhuān)業(yè)的特征，適當拓展一些與專(zhuān)業(yè)結合的知識點(diǎn)，讓大學(xué)物理教學(xué)內容能服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)的應用。在分專(zhuān)業(yè)設置教學(xué)內容后，一個(gè)突出的問(wèn)題就是課時(shí)數偏少。在保證教學(xué)效果的前提下，應解決教學(xué)內容多和教學(xué)時(shí)間少之間的矛盾，盡量讓學(xué)生在較少的時(shí)間內掌握物理研究方法和思維方式。學(xué)生不僅要在上課時(shí)能“聽(tīng)得懂”講授的內容，還要自己知道如何去下手處理問(wèn)題。這就要求把教師的精講和學(xué)生的課下練習結合起來(lái)，課上教師授課時(shí)不需要面面俱到。例如，在講述理論公式時(shí)只需要給出推導原理和所需要的數學(xué)方法即可，推導地具體過(guò)程要求學(xué)生課下自己完成，而應該把時(shí)間花在對公式的產(chǎn)生背景、公式的應用范圍以及理解和應用上。大部分教材在每章的后面都有小結提綱，每一章結束之后小結部分讓學(xué)生自己來(lái)整理，教師可以簡(jiǎn)單提出歸納總結。另外，對一些有可比性的知識，可以精講一類(lèi)，對比性的介紹另一部分的知識。例如，在電磁學(xué)中電場(chǎng)部分和磁場(chǎng)部分知識結構基本相同，這樣可以把電場(chǎng)部分作為講述分析的重點(diǎn)。建立了基本的思維方式和研究方法后，對磁場(chǎng)部分的知識可以以此類(lèi)推，很容易就能理解掌握。還有在力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒和動(dòng)能定理、動(dòng)能守恒部分，也可以采取這樣類(lèi)比講述的方式，節約上課時(shí)間，提高授課效率。
2多方式結合靈活教學(xué)
各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在五年的中學(xué)物理教育后，對物理課程已經(jīng)有了一些認識，加上應試教育的影響，給多數學(xué)生留下了枯燥乏味的印象[2]。這就要求教師在教授大學(xué)物理課之前首先要在緒論部分指明大學(xué)物理和中學(xué)物理的不同之處，更正學(xué)生認為大學(xué)物理就是對以前知識的重復闡述，另外講述一下大學(xué)物理的現狀，尤其是前沿知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在今后的授課中，為了清除物理知識留給學(xué)生的枯燥乏味的壞印象，可以借助新的教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)綜合了符號、圖像、聲音、影像等多種媒體信息，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)合理選擇和有機組合在教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)演示各種物理現象和物理過(guò)程，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：剛體轉動(dòng)、彈簧振動(dòng)、波動(dòng)以及氣體分子運動(dòng)等多種抽象的物理模型和過(guò)程都可以通過(guò)多媒體直觀(guān)地展示出來(lái)，幫助學(xué)生提高空間想象能力。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可替代的一種重要教學(xué)手段，它的優(yōu)勢和地位不容忽略。但是現在許多教師對多媒體教學(xué)手段過(guò)度依賴(lài)，忽視板書(shū)，走向了授課就是播放多媒體課件的另一個(gè)極端[3,4]。尤其是在講述例題時(shí)，速度較快的展示公式以及計算過(guò)程并不能吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì )使得學(xué)生由于跟不上進(jìn)度而被迫放棄聽(tīng)課。如果在此時(shí)結合多媒體的圖形展示，利用板書(shū)將解題過(guò)程一一詳列，更會(huì )吸引學(xué)生的注意力，順著(zhù)教師講解的步驟慢慢弄清楚問(wèn)題所在，實(shí)現多媒體技術(shù)和板書(shū)的完美結合。此外，必要時(shí)也可要讓具有一定計算機編程知識的學(xué)生來(lái)模擬或擬合一些現有的實(shí)驗數據和圖形。例如，在講述熱學(xué)部分的麥克斯韋速率分布函數關(guān)系圖時(shí)，可以讓有matlab或mathmatic編程基礎的學(xué)生嘗試著(zhù)去擬合一下速率分布函數關(guān)系圖，看得到的結果是否跟麥克斯韋總結出來(lái)的公式相同，加深學(xué)生的印象，同時(shí)提高學(xué)習興趣，幫助學(xué)生準確掌握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。課堂上在介紹新知識之前，首先尋找新舊知識的矛盾點(diǎn)或者闡述現有的理論和不能解決的實(shí)驗現狀，讓學(xué)生看到以前知識的局限性，把握時(shí)機提出設想，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣和疑問(wèn)去接受新知識。例如：在講解氫原子的線(xiàn)狀光譜時(shí)，可以先把實(shí)驗上得到的氫原子線(xiàn)狀光譜一一列出，并講明當時(shí)的理論現狀（盧瑟福為解釋α粒子散射實(shí)驗中大角散射部分提出了原子核模型，但該模型存在局限性，沒(méi)有解決原子核外電子的運動(dòng)情況），加之行星模型應用原子體系的不適用性，勢必要求新的理論介入。隨后加入對量子背景的介紹，玻爾三大假設自然而然插入，非常完美地解釋了原子的線(xiàn)狀光譜和原子的.穩定性問(wèn)題。除了課堂上知識的傳授，課下通過(guò)組織物理興趣小組、成立物理協(xié)會(huì )、開(kāi)展家電維修、建模競賽、大學(xué)生競技賽等各種活動(dòng)參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目和大學(xué)生創(chuàng )新項目，讓學(xué)生有機會(huì )把課堂上學(xué)到的理論知識應用到實(shí)際生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高綜合素質(zhì)。上面從多媒體技術(shù)、計算機模擬、課堂設問(wèn)、課下興趣小組等幾個(gè)方面結合自己的教學(xué)心得對多種教學(xué)方式相結合的靈活教學(xué)模式做了初步探討和實(shí)踐。只有各種教學(xué)手段交錯使用，揚長(cháng)避短，才能合理利用資源達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3加強啟發(fā)式實(shí)驗教學(xué)
大學(xué)物理實(shí)驗課程是大學(xué)物理的附屬課，是主要針對理工科大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和基礎課程內容開(kāi)設的驗證性實(shí)驗。學(xué)生課堂接受理論知識對實(shí)驗基本原理有所了解后，通過(guò)實(shí)驗驗證，可以加深對基礎知識的理解。但由于實(shí)驗過(guò)程和結果都早已被確認，因此在實(shí)驗過(guò)程中應不僅讓學(xué)生熟悉實(shí)驗儀器、掌握基本實(shí)驗方法、給出驗證性結果，更重要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析和處理問(wèn)題的能力。根據實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題和不合理的實(shí)驗現象，找出原因所在，培養學(xué)生獨立思考、改裝實(shí)驗的能力。因此，針對不同專(zhuān)業(yè)需求考慮一些實(shí)驗的取舍，也可以增設設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗。學(xué)生可以根據自己的合理想法在現有實(shí)驗儀器的基礎上，重新整合實(shí)驗過(guò)程，驗證自己的實(shí)驗設計，使學(xué)生充分發(fā)揮設計能力。例如，在“透鏡焦距測定”這個(gè)基礎物理實(shí)驗過(guò)程中，在接收屏上觀(guān)察到的物象并不清晰，有時(shí)還會(huì )將光源的燈絲形狀呈現在物象里，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想辦法來(lái)解決該問(wèn)題�？梢詮母倪M(jìn)光源入手，設計一個(gè)適合本實(shí)驗的平面光源，本人在教授該實(shí)驗過(guò)程中受到這個(gè)實(shí)驗誤差的啟發(fā)，設計了一種新型平面電光源裝置（專(zhuān)利：一種平面光源裝置，授權公告號：CN202580770U）。該面光源采用微單元平面光源結構，可以根據需要定制微單元尺寸和個(gè)數，能保證光源的平面度和均勻度；在“楊氏模量測定”實(shí)驗過(guò)程中可以對實(shí)驗室的楊氏模量測定儀進(jìn)行改裝，利用激光器代替光杠桿中的平面鏡，并調節激光器使出射激光的方向與工作平臺平行，這樣射出的激光會(huì )打在遠處的標尺上，得到較大的光杠桿長(cháng)臂，降低機械結構的復雜性，且測量方便。指導學(xué)生已將該實(shí)驗儀器的改造申請到實(shí)用新型專(zhuān)利“激光楊氏模量測定儀”（授權公告號：CN202393656U）。通過(guò)設計性實(shí)驗和啟發(fā)式實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生對知識的理解能力，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
4教師教學(xué)素養的提高
針對上面提出的改進(jìn)辦法，要求高校教師應注重平時(shí)知識的積累，加強質(zhì)量文化建設。許多青年教師的教學(xué)效果不好，很大原因是自己對所要教授的內容理解不到位。只有扎實(shí)的基礎理論和對專(zhuān)業(yè)知識的深刻理解，才能在課堂上講出道理，理清思路，指出方法；另外，還需高校教師將科研融入到教學(xué)中。根據現代科技快速發(fā)展的要求，借鑒國內外各種教材的長(cháng)處，對大學(xué)物理授課內容做出一些相應的修改，適當地加入部分科技前沿知識。這就要求高校教師提高科研能力，教師在做科研的同時(shí)必然去查閱資料文獻，會(huì )對新的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行思考總結；在申報各類(lèi)科研項目的同時(shí)會(huì )對科技前沿知識有一個(gè)總結性的認識；在與同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，會(huì )交流觀(guān)點(diǎn)、思想碰撞、取長(cháng)補短，產(chǎn)生新的科學(xué)認識，這樣就會(huì )夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎知識、修正自己思想上的紕漏，充分了解科技前沿的步伐。教師把在科研過(guò)程中提純的思維方法和前沿思想，在課堂上滲透給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生的科研意識和創(chuàng )新能力。例如，在講述電磁學(xué)部分中的帶電體所帶電量時(shí)，需要對學(xué)生在中學(xué)時(shí)接受的“任何帶電體所帶的電量都是e的整數倍”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)做一下修正�；玖Ｗ淤|(zhì)子和中子這一類(lèi)強子是由更基本的單元———夸克組成的，而夸克具有一個(gè)顯著(zhù)的不同以往的特征就是它的帶電量是基本電量e的分數倍23|e|或-13|e|。適時(shí)地加入一些前沿知識必定會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)大學(xué)物理這門(mén)基礎課程的學(xué)習，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結構、性質(zhì)、相互作用及其運動(dòng)規律，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習奠定必要的物理基礎，尤其是養成良好的理科思維習慣和處理問(wèn)題的方法。從科學(xué)教育的基本規律出發(fā)，強化基礎知識積累，結合以上幾種方式，目前所教授的各專(zhuān)業(yè)理科生對本課程的學(xué)習效果興趣明顯提高，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性也充分地調動(dòng)了起來(lái)。只要堅持對教學(xué)過(guò)程中紕漏的不斷修正，師生共同努力，一定會(huì )提高學(xué)習效果，逐步形成科學(xué)的思維習慣，培養出具有創(chuàng )新性思維的高素質(zhì)理科人才。
大學(xué)物理論文11
進(jìn)入21 世紀來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和電子技術(shù)的快速發(fā)展使世界進(jìn)入信息時(shí)代，信息爆炸，知識更新?lián)Q代速度加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。人們想適應社會(huì )的發(fā)展，就需要不斷摒棄舊知識、學(xué)習新知識，未來(lái)社會(huì )將是一個(gè)終身學(xué)習的社會(huì )，一個(gè)人需要不斷自我發(fā)展與提高才能適應社會(huì )的快速發(fā)展。大學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )，光有書(shū)本上的現有知識是不行的，他們必須要有獲取新知識、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，培養大學(xué)生的自學(xué)能力是當代社會(huì )對高等教育提出的客觀(guān)要求。學(xué)生有較高的自學(xué)能力有益于提高知識掌握的速度和質(zhì)量，使之快速擴大知識面。
物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)物理學(xué)也是產(chǎn)生近代高新技術(shù)的主要源泉，物理學(xué)上的許多重大發(fā)現都有力地推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生和社會(huì )的變革[1].
《大學(xué)物理》是高等學(xué)院理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎必修課，不僅僅教授給學(xué)生物理知識，而且它在培養學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究方法、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神方面都具有獨特優(yōu)勢。因此，大學(xué)物理在培養學(xué)生自學(xué)能力方面具有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢[2].各高校的 《大學(xué)物理》課程一般選擇在大一時(shí)開(kāi)設，剛入校的大學(xué)新生的自學(xué)能力都顯的較差，不能適應大學(xué)的學(xué)習。因此加強對大學(xué)新生自學(xué)能力的培養是很關(guān)鍵的，既能幫助他們順利適應大學(xué)生活，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且物理學(xué)的連貫性強、綜合度高的特點(diǎn)適合培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1. 大學(xué)物理學(xué)習中學(xué)生自學(xué)能力低的原因
�。� 1） 學(xué)生的自制能力和基礎水平較差
隨著(zhù)我國計劃生育的普及，大多數家庭傾向于只要一個(gè)孩子，孩子在家庭中備受寵愛(ài)，家長(cháng)對他們的要求降低了。從小學(xué)開(kāi)始，很多學(xué)生都是在父母和教師的督促、監督下才能完成作業(yè)，造成學(xué)生自制能力差、不會(huì )主動(dòng)學(xué)習。進(jìn)入大學(xué)后，教師不會(huì )像高中教師那樣去監督學(xué)生的學(xué)習； 再有，大學(xué)里空閑時(shí)間和玩耍誘惑較多，遠離父母，日常生活、學(xué)習中沒(méi)有人約束，更造成了大學(xué)生不較差的自制能力。學(xué)生的基礎水平顯得參差不齊，好的學(xué)生和差的學(xué)生之間差的比較多�，F在的高考制度實(shí)行 “3 + X”的考試方式，學(xué)生可以自由選擇考試科目，選擇的趨勢傾向揚長(cháng)避短，使一些學(xué)生在高中階段就放棄了物理。
現在社會(huì )的快速發(fā)展也使家長(cháng)們的思想觀(guān)念發(fā)生了變化，不再認為上學(xué)讀書(shū)是成才的唯一途徑，因此家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)看的沒(méi)有以前家長(cháng)那么重。這些方面的因素都導致了學(xué)生的自制能力和基礎水平下降。
�。� 2） 課程體系和教材內容與現代物理成就脫節
現在大學(xué)物理課程體系沿用的是30 年前的課程體系，強調物理學(xué)科的完整性、基礎性和系統性。同時(shí)，講授的內容和考試方式都過(guò)分強調物理概念、定律和定理，以及解題思路和方法，使大學(xué)物理成為高中物理和高等數學(xué)的 “結合物”.這種課程體系注重給學(xué)生灌輸現成的知識，養成學(xué)生對前人成果的依賴(lài)性，學(xué)到的物理知識成為死知識，缺乏現代科學(xué)思想、觀(guān)點(diǎn)和方法，也失去了和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。這種課程體系下的學(xué)生不需要思考，只需要在課堂上跟隨教師講課就行，也就失去了自學(xué)的動(dòng)力。實(shí)際上，物理學(xué)在 20世紀取得了巨大的成就，應用十分廣泛，極大地推動(dòng)了科技和社會(huì )的進(jìn)步，但這些在教材中很少反映�，F有的大學(xué)物理教材仍然以抽象的物理定理和定律、例題、習題為主； 缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的內容，很少反映物理學(xué)的新進(jìn)展、新成果，缺乏創(chuàng )新氣息。這些都有礙于培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生自學(xué)能力的措施
針對現在學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習中的現狀，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣、實(shí)行自主探究式教學(xué)、增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容、課外拓展訓練的幾種措施來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。� 1） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，要在物理學(xué)習中培養學(xué)生的自學(xué)能力，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。自學(xué)生從初中開(kāi)始學(xué)習物理以來(lái)，物理概念、公式、定理和定律大多以 “冰冷”的面貌出現，抽象、難理解，并且枯燥無(wú)味。我們現在學(xué)習的物理知識是經(jīng)過(guò)了幾代物理學(xué)家的驗證、總結、概括后，再以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)； 那么在沒(méi)有實(shí)驗驗證的情況下，物理知識的抽象和枯燥無(wú)味在所難免。
要解決課堂內容的枯燥無(wú)味，一個(gè)有效的措施是在物理教學(xué)中適當講解物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。
物理學(xué)的發(fā)展史是非常生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生了解一個(gè)物理概念或定理如何被物理學(xué)家發(fā)現、在探索中遇到了什么困難、如何克服困難、最終總結出物理知識。這些知識的講解能夠讓學(xué)生體會(huì )到物理科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神，穿插講一些物理科學(xué)家的趣聞趣事，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識不是冰冷的，而是非常貼近生活。
用物理科學(xué)家的人格魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的內心需求。
�。� 2） 實(shí)行自主探究式教學(xué)，確定學(xué)生的中心地位
傳統的`物理教學(xué)上，學(xué)生沒(méi)有任何主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，抑制了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要改變傳統的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，實(shí)行自主探究式教學(xué)[3].自主探究式教學(xué)遵循 “教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生獨立解決問(wèn)題為中心，尊重學(xué)生在物理課堂上的主體地位； 教師是學(xué)生學(xué)習的設計者、組織者和引導者； 教師的主導性和學(xué)生的主體性協(xié)調進(jìn)行。在日常教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的形象，以學(xué)生學(xué)習伙伴的形象出現在課堂上。教師要精研教材，在教學(xué)中不直接告訴學(xué)生答案，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，教師只在適當的地方給予點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂的授課內容，自己抓住教材的重點(diǎn)； 還能提高他們發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自主探究式教學(xué)自始至終使學(xué)生處于主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習活動(dòng)基于小組成員間的分工和合作，應用掌握的知識發(fā)現、研究和解決問(wèn)題。學(xué)生在準備的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何查找資料，如何有效利用資料，培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。教師真正做到從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者角色的轉變。在自主探究式教學(xué)中，教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)培訓、進(jìn)修、書(shū)籍等途徑不斷學(xué)習新的教學(xué)方法和理念，進(jìn)行一些與自己教學(xué)有關(guān)的科研活動(dòng)。從考試方式上看，自主探究式教學(xué)要改變傳統教學(xué)中一張試卷定成績(jì)的考試方式，學(xué)生的知識水平不能單一用書(shū)面成績(jì)來(lái)評估。
科學(xué)的評價(jià)方式在某種程度上也決定了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性�？荚嚫母镆褜W(xué)生從死記硬背物理定律中解放出來(lái)，培養他們的自主學(xué)習能力，綜合考慮學(xué)生平時(shí)各方面的表現�？荚嚳煞譃殚]卷考試、開(kāi)卷考試和平時(shí)表現三種表現方式，閉卷考試按照教學(xué)大綱的要求考查學(xué)生對物理知識的理解與應用能力，這部分占總成績(jì)的50%; 開(kāi)卷考試以寫(xiě)小論文的方式進(jìn)行，要求學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的科技論文，主要考查學(xué)生的思維探索能力，占總成績(jì)的 30%.學(xué)生的平時(shí)表現要綜合考查出勤率、課堂參與、討論發(fā)言、學(xué)習態(tài)度、作業(yè)情況等，占總成績(jì)的 20%.
�。� 3） 增加大學(xué)物理實(shí)驗課的課時(shí)和內容
物理是理論和實(shí)驗聯(lián)系非常緊密的一門(mén)課程，在傳統教學(xué)方式中，教師采用講授的授課方式，雖然將知識清楚地傳達給了學(xué)生，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解與掌握物理知識。如何更好地、更直觀(guān)地教授物理？ 在教學(xué)中加入物理實(shí)驗就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。物理實(shí)驗不僅能生動(dòng)表現物理概念和規律，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習物理的興趣�，F在的物理實(shí)驗教學(xué)要改變傳統物理實(shí)驗中“一刀切”的教學(xué)方式，采取必做實(shí)驗、選做實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗的形式增加實(shí)驗課的內容[4].必做實(shí)驗是從全部的物理實(shí)驗中精選出來(lái)的最基本的實(shí)驗，這些實(shí)驗要體現物理實(shí)驗領(lǐng)域中最主要的內容，要有十分明確的要求。在必做實(shí)驗中，嚴格要求學(xué)生的操作，扎實(shí)學(xué)生的實(shí)驗基礎。選做實(shí)驗中要包括一些新的實(shí)驗可供學(xué)生選擇，實(shí)驗內容要廣泛，操作方法要新穎、實(shí)用。選做實(shí)驗就要充滿(mǎn)現代氣息，這樣不僅能擴大學(xué)生的知識面，而且能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。開(kāi)放性實(shí)驗是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)段內自主選擇實(shí)驗項目。學(xué)生可以自由選擇上課時(shí)間和上課內容，學(xué)習活動(dòng)完全是在學(xué)生自身主動(dòng)的情況下進(jìn)行，更有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和思考、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗課的訓練期望讓學(xué)生有觀(guān)察實(shí)驗的能力，能設計簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗來(lái)驗證某一個(gè)物理現象，能對實(shí)驗數據做出正確處理，從實(shí)驗中得出正確結論。
�。� 4） 課外拓展訓練
在大學(xué)物理教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力，除了注重課堂教學(xué)和練習外，課堂外的拓寬訓練也很重要。課外拓展訓練指在課堂外，在教師的指導下，以現行教材為基本研究?jì)热�，為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，將所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)形式[5].課外拓展訓練和自主探究式教學(xué)相輔相成，兩者結合能充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性。在每一章課程結束后，要求學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行總結，概況主要知識點(diǎn)，自己設計本章內容的習題課，習題內容要緊扣本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對課程內容進(jìn)行總結的課外拓展訓練可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)復習，掌握課程知識。課外拓展訓練尊重學(xué)生的主體地位，拓展訓練內容經(jīng)過(guò)精心挑選，突出物理知識在科學(xué)生產(chǎn)和生活中的應用。
在結束一章的教學(xué)后，要求學(xué)生根據所學(xué)的物理知識來(lái)列舉生活中與之相關(guān)的現象或應用。比如： 學(xué)習了質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)學(xué)后，解釋發(fā)生車(chē)禍的原因； 學(xué)習了電容后，說(shuō)明電池的工作原理； 學(xué)習了電磁學(xué)部分后，解釋電磁爐的工作原理。這些實(shí)際應用都需要扎實(shí)的物理知識。在課外拓寬訓練中，提出理論聯(lián)系實(shí)際應用的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，會(huì )大大提高學(xué)生在課堂上學(xué)習的積極性。課外拓展訓練中包括開(kāi)放性實(shí)驗，教師為學(xué)生提高實(shí)驗器材和理論指導，講解實(shí)驗器材的用途和使用方法，由學(xué)生根據所學(xué)物理知識來(lái)設計一些簡(jiǎn)單實(shí)驗，驗證一些物理現象。
3. 結束語(yǔ)
因此，物理教師在大學(xué)物理教學(xué)中應以現代物理教育思想為指導來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力。課堂上教師改變傳統的教學(xué)方法，采取自主探究式教學(xué)方式和物理實(shí)驗課來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性； 課外拓展訓練又能使學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)復習，并能自覺(jué)做總結。培養學(xué)生的自學(xué)能力是物理教師在物理教學(xué)中必須重視的問(wèn)題，要不斷探討培養學(xué)生自主學(xué)習的措施和方法，學(xué)生獨立獲取知識的能力會(huì )逐步形成并發(fā)展起來(lái)，使學(xué)生不僅能學(xué)好大學(xué)物理，同時(shí)能學(xué)好專(zhuān)業(yè)課和其他課程。
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大學(xué)物理論文12
【摘要】縱觀(guān)如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，并且要對傳統陳舊的物理實(shí)驗教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨立科研能力和創(chuàng )新思維的人才才能被培養出來(lái)。對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結與介紹是這篇文章的核心。為達到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現雙贏(yíng)，使學(xué)生的學(xué)習積極性得到最大化的調動(dòng)的目標，可以實(shí)行對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著(zhù)的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力等的提高。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗；教學(xué)體系；實(shí)驗
物理教學(xué)實(shí)驗在大學(xué)物理的學(xué)習過(guò)程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀(guān)念意識，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認識。通過(guò)物理實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行很好的引導;通過(guò)指導學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨立研究物理學(xué)相關(guān)知識過(guò)程中的能力。
1教學(xué)管理模式改革
在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結合的綜合教學(xué):(1)對一些基礎的物理知識進(jìn)行訓練;(2)不斷設計有創(chuàng )新性的實(shí)驗;(3)不斷完善對實(shí)驗的探索和研究模式。通過(guò)這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗水平，實(shí)現實(shí)驗操作和理論知識的有機結合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎。目前，各大學(xué)通過(guò)將大學(xué)物理實(shí)驗室和專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗室合二為一，重組建設“物理實(shí)驗教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統一的改革，首先對于實(shí)驗課程要有統一的安排;其次對于人力資源的安排要有統一的分配;再次對于課程的進(jìn)度要有統一的規劃;最后要統一制定教學(xué)的方案。除了上述內容，還要不斷改善物理實(shí)驗的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)目標，不斷貼近物理實(shí)驗的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對實(shí)驗教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強化，不斷提高實(shí)驗教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強化實(shí)驗教程的編寫(xiě)，努力完善教學(xué)管理模式。
2教學(xué)內容改革
在物理實(shí)驗的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗的內容。在課程的安排中要區別對待各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專(zhuān)業(yè)的，這要求根據相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗。對于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類(lèi)的學(xué)科，要做到基礎的兼顧，同時(shí)對于電學(xué)一類(lèi)的學(xué)科必須作為所開(kāi)設的必修實(shí)驗內容的主導部分;同樣的，選做實(shí)驗的開(kāi)設通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎實(shí)驗為主導。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應現代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗，應該引進(jìn)實(shí)驗中心，比如學(xué)�？梢砸M(jìn)微薄實(shí)驗的平臺和光電材料測試的平臺等。通過(guò)教師的引導，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)基礎上通過(guò)自學(xué)的方法掌握一些基礎性實(shí)驗。兩部分，分別是加強綜合型設計性實(shí)驗，適當適量的引入研究性實(shí)驗是教學(xué)內容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應該不斷強化實(shí)驗中心的建設，使實(shí)驗中心不斷靠近物理專(zhuān)業(yè)的要求，可以在實(shí)驗中心設置傳感器實(shí)驗模塊、電子順磁共振實(shí)驗模塊等，通過(guò)現代化的實(shí)驗模塊的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現代化建設，真正實(shí)現物理實(shí)踐創(chuàng )新平臺的建設，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗素質(zhì);現代大學(xué)中有較多的創(chuàng )新實(shí)驗室，這些創(chuàng )新實(shí)驗室主要有傳感器技術(shù)應用實(shí)驗室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗室。這些實(shí)驗室已經(jīng)被不斷應用在大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當中，這些實(shí)驗室主要有傳感器技術(shù)應用實(shí)驗室、光學(xué)干涉實(shí)驗室等。創(chuàng )新實(shí)驗室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開(kāi)放，通過(guò)教師對學(xué)生的指導，實(shí)現實(shí)驗室對學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對實(shí)驗室的時(shí)間、內容更加開(kāi)放。創(chuàng )新實(shí)驗室的建設要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對實(shí)驗的認知，提高自身的理論水平和實(shí)驗操作熟練度。如果在研究實(shí)驗過(guò)程中碰到難題，必須細心大膽，最后完成實(shí)驗，而不是滯留在驗證物理規律。
3教學(xué)方法改革
3．1開(kāi)放式教學(xué)方
實(shí)驗中心進(jìn)行改革，實(shí)行開(kāi)放，具體體現在不斷增加實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間，從原來(lái)的部分時(shí)間開(kāi)放逐漸發(fā)展到全天候的'開(kāi)放，以至于發(fā)展到周末開(kāi)放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間和實(shí)驗的項目，從而提高學(xué)生設計實(shí)驗的能力和操作水平。有必要鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗中心應該適當增加實(shí)驗數量。制定一整套合理開(kāi)放實(shí)驗室的管理規章制度，加強實(shí)驗室的管理，是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預習、時(shí)候補做，并在曾經(jīng)實(shí)驗的基礎上不斷創(chuàng )新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)驗的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開(kāi)放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內容，完善學(xué)生的觀(guān)念意識和教學(xué)模式。
3．2實(shí)現現代化教學(xué)
要加強實(shí)驗室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗中心的設備，強化設備的更新力度，不斷完善實(shí)驗記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當然，將計算機應用到實(shí)驗中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數據的能力。
4結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)與能力的培養很大的依賴(lài)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革。結合學(xué)校實(shí)際，加強對物理實(shí)驗室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現在必須做的。只有這樣，才能加快試驗教學(xué)改革。
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大學(xué)物理論文13
我國科技發(fā)展“十三五”規劃中，對人才的培養中提出“加快培育集聚創(chuàng )新型人才隊伍”，積極培養“具有原始創(chuàng )新”能力的人才。創(chuàng )新人才培養體系也是國家創(chuàng )新系統建設的基礎和核心[1]。大學(xué)物理實(shí)驗課作為一門(mén)特殊的課程，需要的不僅是理論知識和動(dòng)手操作能力，還需要隨機處理實(shí)驗中突發(fā)事件的能力以及實(shí)驗中遇到挫折所需的心理素質(zhì)[2]。大學(xué)物理實(shí)驗課程也是現如今國內普通高校在創(chuàng )新人才培養中最合適的一門(mén)課程。所以對如何在“大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)”中充分發(fā)揮教育在創(chuàng )新人才培養中的重要作用應得到足夠重視，并應該注意在課堂上的靈活運用和實(shí)施。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們針對四大要素——激發(fā)好奇心、注重數理基礎學(xué)科知識的鞏固、培養嚴謹的邏輯思維能力和健康的心理素質(zhì)做以下討論。
一、激發(fā)好奇心的方式
在大學(xué)物理實(shí)驗課中，設置課前問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生好奇心的方式。這種方式能激發(fā)學(xué)生積極性的根本原因是問(wèn)題敦促學(xué)生思考，也引領(lǐng)其思考。課堂上講述與實(shí)驗現象或器材相關(guān)的現代科技用途是激發(fā)學(xué)生好奇心的另一種方式。在實(shí)驗課堂講解中，隨機、適時(shí)地加入一些有趣的問(wèn)題，既能將要講的內容進(jìn)行下去，又有效的促進(jìn)了學(xué)生思考，又一次刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生繼續興奮地學(xué)習實(shí)驗中必備知識。這樣，在整個(gè)教師講解過(guò)程，對于全體學(xué)生——無(wú)論是做過(guò)預習的學(xué)生，還是沒(méi)有看過(guò)實(shí)驗的學(xué)生都能愉快、興奮、主動(dòng)地思考。從而使課堂教學(xué)內容有效地進(jìn)行。
二、注重數理基礎學(xué)科知識的鞏固
在大學(xué)本科課程的安排是廣泛的，難以要求所有學(xué)生對所有學(xué)科的知識面面俱到，達到精通的程度。然而數理基礎學(xué)科知識是現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的基礎�；A學(xué)科的`教學(xué)效果直接影響學(xué)生基礎知識扎實(shí)的程度。所以，在大學(xué)物理實(shí)驗課堂對數理基礎學(xué)科知識這部分內容的設計和安排尤為重要。對于實(shí)驗原理中的公式的處理應該明確給出公式的物理意義。當然，在大學(xué)物理實(shí)驗緒論課中可以鼓勵學(xué)生預習時(shí)進(jìn)行公式推導。有了如此前后安排，理論和實(shí)踐結合，相互驗證，對于學(xué)生更好地理解實(shí)驗原理以及實(shí)驗中數理公式及其中變量間制約關(guān)系有促進(jìn)作用。理解了影響實(shí)驗結果的直接因素，才能思考改善實(shí)驗效果的方法，才可能進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，也就是進(jìn)行創(chuàng )新。我們因此才可能培養創(chuàng )新型人才。
三、培養科學(xué)嚴謹的邏輯思維能力
進(jìn)行科技創(chuàng )新必須具備科學(xué)嚴謹的邏輯思維。在實(shí)驗課程中通過(guò)講解實(shí)驗設計方案，提取方案中巧妙之處并設置問(wèn)題，使學(xué)生在思路上貫通整個(gè)實(shí)驗方案及其邏輯思路，更重要的是這樣的教學(xué)思路加強了學(xué)生嚴謹邏輯思維能力的培養。此外，對實(shí)驗設計的關(guān)鍵點(diǎn)應設計問(wèn)題，引導學(xué)生思考，培養學(xué)生按照科學(xué)嚴謹的邏輯思路進(jìn)行思考和推測，去除亂猜、瞎蒙、片面以及表層思考的思維習慣。有條件的課堂可以提出實(shí)現實(shí)驗目的的其他方案，培養學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴謹的邏輯思考基礎之上進(jìn)行靈活思維的能力，使邏輯思維插上飛翔的翅膀。
四、加強對心理素質(zhì)的培養
僅就科研而言，科技創(chuàng )新的路上不是一帆風(fēng)順的。對一個(gè)完整的人而言，家庭、工作、社會(huì )環(huán)境交織在一起，對其進(jìn)行科技創(chuàng )新工作的影響是不可小覷的。正常人進(jìn)行正常生活無(wú)法回避這些現實(shí)問(wèn)題。所以，進(jìn)行長(cháng)期科技創(chuàng )新的人才，都需要強大、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)驗課堂教學(xué)中也需要注意培養學(xué)生在這方面的能力。例如，教師在課堂上設置了有趣的問(wèn)題，可是被提問(wèn)的學(xué)生回答錯誤，或根本就沒(méi)注意聽(tīng)講而無(wú)法回答。這時(shí)候，教師需要講幾句話(huà)鼓勵學(xué)生立刻思考科學(xué)問(wèn)題而不是覺(jué)得丟臉了，自尊心受到?jīng)_擊了。這一點(diǎn)非常重要。大學(xué)生在生理上雖然已經(jīng)是成年人，但在心理素質(zhì)方面大多數學(xué)生還都是比較脆弱的。教師及時(shí)適度的引導，會(huì )使這個(gè)沒(méi)有回答出問(wèn)題的學(xué)生以及整個(gè)班級的學(xué)生都能立刻轉入對科學(xué)問(wèn)題的思考。這樣，久而久之，學(xué)生也會(huì )逐漸學(xué)會(huì )控制自己的思考方向。另外，教師的這種心理引導也有助于培養學(xué)生以正確的觀(guān)念，選擇有價(jià)值的事物去思考，產(chǎn)生興趣。為全班學(xué)生建立良好健康的思考氛圍。樹(shù)立正確的觀(guān)念，才能從根本上加強心理素質(zhì)的培養。從學(xué)生的角度看，只有在愉快、平等的氣氛中才能進(jìn)行深度全面的思考。
綜上所述，在大學(xué)物理實(shí)驗課程授課中培養創(chuàng )新人才，需要注意培養學(xué)生好奇心、注重數理基礎學(xué)科知識的鞏固、訓練科學(xué)嚴謹的邏輯思維以及健康的心理素質(zhì)。只有抓住這些方面，才能在大學(xué)物理實(shí)驗課堂培養健全的創(chuàng )新型人才。
參考文獻：
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大學(xué)物理論文14
摘要：
本文探討了網(wǎng)絡(luò )課程建設的一點(diǎn)經(jīng)驗體會(huì )，作者從網(wǎng)絡(luò )課程建設的指導思想八手，重點(diǎn)闡述了建設的具體內容，最后介紹了在實(shí)踐中取得的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò )課程；教學(xué)
《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò )課程》是一門(mén)基于軍隊院校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用系統平臺，面向遠程教育，著(zhù)眼課堂教學(xué)的公共基礎課。在院、機關(guān)各相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的指導、幫助下，20xx年初步完成了網(wǎng)絡(luò )課程的建設。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐、總結、完普，初步形成了現代化的“教學(xué)包”體系，成為了一門(mén)集網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂教學(xué)為一體的，具有網(wǎng)上實(shí)驗功能的多層次教學(xué)模式，多樣化考核方式的新課程。
一、指導思想。
課題組在課程建設之初，就確定了3條建設方針：
�。ㄒ唬└淖兎忾]式課堂教學(xué)的現狀，借助網(wǎng)絡(luò )實(shí)現開(kāi)放式教學(xué)。充分發(fā)揮教員的主體作用，學(xué)員以自主學(xué)習為主，充分體現出學(xué)員的主體作用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )課程能夠應用于課程教學(xué)。使用現代化教學(xué)手段，扭轉當前學(xué)員學(xué)習物理興趣不高、積極性不強的局面。
�。ㄈ┙ㄒ粋�(gè)物理教學(xué)資源庫，彌補當前教學(xué)資源不足的局面，供所有物理教員備課時(shí)參考，成為教研室的資源庫。
�。ㄋ模┙⒕W(wǎng)上虛擬實(shí)驗室，學(xué)員能夠在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗設計、操作。彌補實(shí)驗課實(shí)驗數目不足，解決目前經(jīng)費、設各、場(chǎng)地不足的問(wèn)題。
二、建設內容。
按照課題組制訂的建設方針，我們對網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行了3年多的建設、補充、完善。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了建設：
�。ㄒ唬┝Ⅲw化教材建設。
1、編寫(xiě)教材。
按照國家教委的教學(xué)基本要求：針對網(wǎng)絡(luò )平臺和我院學(xué)員的特點(diǎn)，重新修編了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，編制了《大學(xué)物理》網(wǎng)絡(luò )教材和《大學(xué)物理學(xué)史》教材。網(wǎng)絡(luò )教材針對軍隊學(xué)員的特點(diǎn)，對物理概念、定律、定理做了比一般教材更詳細的描述，并伴以各種動(dòng)畫(huà)演示。主要供學(xué)員課后進(jìn)行預習、自學(xué)使用。在教學(xué)運用中，學(xué)員普遍認為。運用網(wǎng)絡(luò )教材預習、自學(xué)，不僅內容容易掌握，而且效率有了很大的提高。
2、制作電子教案。
花贊大量的人力、物力制作了大學(xué)物理電子教案。它包含有各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音像資料，共約50萬(wàn)字。主要用于教員講課時(shí)使用。電子教案結構清楚，內容連貫，給教員備課帶來(lái)了很大的方便。
3、錄制教學(xué)錄像片。
聘請了軍內外著(zhù)名的專(zhuān)家、教授錄制了重點(diǎn)章節的教學(xué)錄像片。讓學(xué)員不僅聽(tīng)主講教員的講解，還可以在網(wǎng)上聽(tīng)一聽(tīng)其它專(zhuān)家、老教員的授課。不僅增加了學(xué)員對內容的理解程度，而且還對主講教員起到了一定的促進(jìn)作用。
立體化教材改變了以往單一的紙制教材的局面，形成了具有網(wǎng)絡(luò )教材、電子教案、教學(xué)錄像片的新教材體系。在2個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐中，教員深深地感受到了它的優(yōu)點(diǎn)。在上課時(shí)，根據學(xué)員的不同特點(diǎn)，對同一內容，采取不同的方式說(shuō)明，既讓學(xué)員聽(tīng)明白了，又做到了因材施教。教員可選擇的講課方式增加了，雖然備課時(shí)間比以前短了，但效率大大提高。這種新教材體系也深受學(xué)員的歡迎。學(xué)員在自學(xué)中改變了過(guò)去經(jīng)�？さ那闆r，不僅看得明白，而且理解層次也加深了。提高了學(xué)員的自學(xué)效率，極大的增強了學(xué)員的自學(xué)積極性。教員在講課時(shí)，電子教案，教學(xué)錄像片的結合使用，使內容抽象程度降低，更加形象、生動(dòng)，趣味性加強，學(xué)員由原來(lái)的聽(tīng)的不太明白到現在的明白了。而且主動(dòng)要聽(tīng)，解決了長(cháng)期以來(lái)困擾我們的學(xué)員興趣不高的老大難問(wèn)題。新教材體系在教學(xué)中取得了顯著(zhù)的成效。
�。ǘ┝Ⅲw化教學(xué)資源建設。
1、花費了大量的人力、物力和財力，建立了《大學(xué)物理》資源庫。內容包括有圖片、音效、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等。
2、圖片分為模型圖片、物理圖形、專(zhuān)家肖像等共1500余幅；教員講課時(shí)作為輔助參考，學(xué)員自學(xué)時(shí)加深了理解。
3、音效分為戰爭、振動(dòng)、音響、音效4大類(lèi)共600多種：在學(xué)習聲學(xué)相關(guān)內容時(shí)起到了很大的輔助作用。
4、動(dòng)畫(huà)庫包含各種flash動(dòng)畫(huà)400余個(gè)；它把許多物理問(wèn)題運用動(dòng)畫(huà)表現出來(lái)，教員講課時(shí)用它作演示，問(wèn)題變得清楚易懂，學(xué)員自學(xué)時(shí)用它幫助了理解，加深了印象。
5、視頻包含實(shí)驗、當代學(xué)科發(fā)展前沿等各種視頻資料26個(gè)：錄像庫包含各種教學(xué)錄像50小時(shí)。網(wǎng)上各種資源庫給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。教員教的比以往更加得心應手，學(xué)員學(xué)的比以前容易許多。 （三）課程體系建設
6、把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)引入課堂，學(xué)員不僅在網(wǎng)上自主學(xué)習，而且還在課堂上聽(tīng)了教員的講解，教員在課堂所上利用各種現代化教學(xué)手段，課堂的生動(dòng)性，趣味性有了很大提高，扭轉了當前學(xué)員學(xué)習興趣不高、積極性不強的局面。為輔助犬學(xué)物理課程，開(kāi)出了物理學(xué)史講座課。詳細的講述了物理學(xué)發(fā)展的歷程，主要定律、定理的發(fā)現過(guò)程，相關(guān)科學(xué)家的生平及物理學(xué)發(fā)展中的重大事件。共80學(xué)時(shí)。主要依靠學(xué)員自學(xué)，與課堂教學(xué)相協(xié)調、配合，形成了課內外相結合的`課程體系。
7、物理學(xué)史講座課程在學(xué)員中引起了很大的反響。理論課上的定律、定理在講座中，都有發(fā)現的過(guò)程及科學(xué)家的生平介紹。把理論教學(xué)與物理發(fā)展史緊密結合起來(lái)，既加深了學(xué)員對定律、定理的理解，又對學(xué)員進(jìn)行了科學(xué)性教育。大大提高了學(xué)員的學(xué)習興趣和積極性。
�。ㄋ模┚W(wǎng)上實(shí)驗室建設。
為輔助理論教學(xué)，建立了網(wǎng)上實(shí)驗室。利用這個(gè)平臺，既可以進(jìn)行實(shí)驗演示，又可以自行設計、操作實(shí)驗。自建立以來(lái)，教員在網(wǎng)上演示的實(shí)驗已有60多個(gè)，對理論課內容起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)員自己設計并操作的實(shí)驗近百個(gè)。
網(wǎng)上演示實(shí)驗室創(chuàng )立了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的新模式。學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗預習和操作之后，實(shí)際實(shí)驗課準確度提高，操作時(shí)間大大縮短。同時(shí)，學(xué)員自己設計、自己操作實(shí)驗�？朔诉^(guò)去依賴(lài)教員的心理，自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。
�。ㄎ澹┒鄬哟谓虒W(xué)模式建設。
網(wǎng)絡(luò )課程應用于教學(xué)以來(lái)，使課堂與學(xué)員自學(xué)相結合，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與課堂相結合。多層次的教學(xué)模式起到了明顯的作用。
根據教學(xué)內容，針對我院學(xué)員的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)模式。對剛開(kāi)課的學(xué)員，采取課堂教學(xué)和指導學(xué)習，學(xué)員很快就掌握了網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的方法。迅速入了門(mén)，為以后的學(xué)習打下了基礎。對第二學(xué)期的學(xué)員，采取自主學(xué)習和課堂相結合的教學(xué)模式，引導、學(xué)員自己獲取知識的能力有了提高。
�。┒鄻踊己朔绞浇ㄔO。
為改變以往單一的考核方式，我們以國家教委的《大學(xué)物理試題庫》為基礎建立了網(wǎng)上測試區。具有各種類(lèi)型的題目3000多道，試卷100多套。充分利用網(wǎng)絡(luò )不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，進(jìn)行相應的單元測試、章節測試、綜合測試等。從不同的側面了解學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握程度。
為了及時(shí)解決學(xué)員在自主學(xué)習中的問(wèn)題，建立了網(wǎng)上討論、答疑區。學(xué)員可隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上提出自己的疑問(wèn)，教員及時(shí)在網(wǎng)上解答，也可通過(guò)BBS對問(wèn)題進(jìn)行討論。大大提高了學(xué)員的學(xué)習效率和積極性。
三、實(shí)踐效果。
網(wǎng)絡(luò )課程自開(kāi)課以來(lái)，受到了廣大教員、學(xué)員的一致好評。經(jīng)過(guò)3個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。立體化教材、立體化教學(xué)資源、嶄新的課程體系、網(wǎng)上演示實(shí)驗室、多層次的教學(xué)方式、多樣化的考核方式極大地挖掘了學(xué)員的好奇心，提高了學(xué)員的學(xué)習積極性。學(xué)員自始至終保持旺盛的熱情來(lái)絡(luò )課程。解決了長(cháng)期以來(lái)困擾我們的學(xué)員學(xué)習興趣不高的一大難題。有的學(xué)員甚至在計算機操作課堂上學(xué)習物理網(wǎng)絡(luò )課程。同時(shí)。網(wǎng)上提問(wèn)、討論極大地促進(jìn)了教員的教學(xué)。備課、授課等一系列教學(xué)活動(dòng)更加精益求精。主動(dòng)與計算機教員聯(lián)系將物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶到了計算機操作課上，取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò )課程在軍訓和兵種部舉辦的網(wǎng)絡(luò )課程競賽中獲得一等獎。在全軍網(wǎng)絡(luò )建設評比中，代表我院向全軍網(wǎng)絡(luò )課程專(zhuān)家演示匯報，為我院網(wǎng)絡(luò )課程建設獲得一等獎做出了貢獻。應用網(wǎng)絡(luò )課程參加全軍的優(yōu)質(zhì)課程競賽，獲得了二等獎。
大學(xué)物理論文15
【摘要】隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教育領(lǐng)域中科技信息技術(shù)也逐步得到了應用。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理教師應積極運用力學(xué)仿真實(shí)驗的教學(xué)方式，提升大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。本文主要圍繞力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的作用展開(kāi)分析和探討。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理教學(xué)；力學(xué)實(shí)驗教學(xué)；仿真實(shí)驗
0前言
在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)實(shí)驗的內容，因此，也使得大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)資源投入增加。同時(shí)，隨著(zhù)各個(gè)高校不斷的進(jìn)行生源擴招，也使大學(xué)物理實(shí)驗教室越來(lái)越緊張，使大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗資源、設備等不能很好的滿(mǎn)足現代學(xué)生的需求。所以，大學(xué)物理教師通過(guò)運用仿真實(shí)驗的教學(xué)方式，可以很好的解決傳統物理實(shí)驗教學(xué)中有關(guān)教室、設備等資源不足的問(wèn)題，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)可以順利的進(jìn)行以及有效保證教學(xué)質(zhì)量。
1大學(xué)物理仿真實(shí)驗概述
大學(xué)物理仿真實(shí)驗一般指的是通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中的物理實(shí)驗環(huán)境進(jìn)行模擬，讓大學(xué)生可以通過(guò)仿真軟件直觀(guān)的認識物理實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)驗儀器、設施、實(shí)驗環(huán)境、實(shí)驗整體結構等。大學(xué)物理仿真實(shí)驗的過(guò)程是通過(guò)計算機軟件進(jìn)行操作的，物理仿真實(shí)驗的內容是軟件已經(jīng)設定的程序，通過(guò)對仿真軟件的設定，可以將物理實(shí)驗中涉及的實(shí)驗條件、器材、參數等進(jìn)行預先設定，使學(xué)生對大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗部分可以更加直觀(guān)的學(xué)習。
2傳統物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的不足
2.1傳統物理力學(xué)實(shí)驗內容不夠豐富
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，部分大學(xué)物理老師仍然依賴(lài)于傳統的物理實(shí)驗方式進(jìn)行教學(xué)。傳統的物理教學(xué)實(shí)驗一般是以課本的知識為主，大學(xué)物理教師按照課本設定的實(shí)驗方案準備實(shí)驗所需要的教學(xué)器材、教學(xué)工具等，進(jìn)而進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗的演示[1]。
2.2傳統物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式陳舊
傳統的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生是以教師為主導，在大學(xué)物理課堂教學(xué)時(shí)，物理教師對課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行講解，將課堂所學(xué)的物理實(shí)驗親自動(dòng)手操作，將實(shí)驗中的注意事項進(jìn)行提醒，將物理力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行演示[2]。然后，讓大學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行重復的操作。這樣的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是，卻忽略了學(xué)生的創(chuàng )新思維，降低了學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，使得大學(xué)生在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習時(shí)，不能很好的了解力學(xué)實(shí)驗的過(guò)程原理，對大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習沒(méi)有興趣，從而影響了大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習的效率。
2.3傳統物理力學(xué)實(shí)驗設備資源不足
隨著(zhù)逐年高校對學(xué)生的不斷擴招，各個(gè)高校的學(xué)生數量也在不斷增加。傳統的大學(xué)物理實(shí)驗學(xué)習需要在物理實(shí)驗室中進(jìn)行[3]。但是，隨著(zhù)高校學(xué)生數量越來(lái)越多，大學(xué)的實(shí)驗室器材和實(shí)驗儀器以及實(shí)驗耗材等數量有限，導致了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)設備資源不足，大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)器材不能滿(mǎn)足所有學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習需求，甚至出現多個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗設施的情況，使得大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的效果受到了嚴重的影響，從而使得大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的進(jìn)行受到了限制，進(jìn)而嚴重影響了大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
3力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)的作用
3.1節約了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗的投資成本
在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于傳統物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗所需的器材需要不斷的更新?lián)Q代，傳統的物理力學(xué)實(shí)驗耗材使用數量巨大，使得大學(xué)在物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面經(jīng)費運用量比較大[4]。因此，大學(xué)物理教師在進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗時(shí)，應積極運用計算機力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)手段，通過(guò)力學(xué)仿真實(shí)驗軟件的使用，不但節約了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗室的占用空間，節約了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗耗材的消耗，而且還降低了大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗項目建設的投入成本，由此可見(jiàn)，力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中有著(zhù)重要的作用。
3.2提升大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的學(xué)習興趣
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國教育教學(xué)體制也有了新的改變。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，運用了計算機仿真技術(shù)，通過(guò)力學(xué)仿真實(shí)驗軟件的運用，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率得到了有效的提高。運用力學(xué)仿真實(shí)驗軟件不但可以激發(fā)大學(xué)生的物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習情趣，調動(dòng)大學(xué)生的物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習熱情，還可以引起大學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗學(xué)習的積極性，使大學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，可以集中注意力進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習，有利于大學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習中活躍思維，充分動(dòng)腦思考，使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容可以深刻的印在學(xué)生的.腦海里[5]。
3.3減少大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗的危險性
傳統的物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗，首先是大學(xué)物理教師進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗演示，然后學(xué)生根據觀(guān)察物理教師的力學(xué)實(shí)驗演示情況進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗的操作，在大學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗操作的過(guò)程中，由于學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗的了解不到位，沒(méi)有完全謹記物理力學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的注意事項，對物理力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)儀器和工具等操作不當，都有可能導致危險的發(fā)生。因此，大學(xué)物理教師應對傳統的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式進(jìn)行改善，采用力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)手段，進(jìn)而從根本上避免危險的發(fā)生，同時(shí)也減輕了學(xué)生由于傳統物理力學(xué)實(shí)驗中的安全隱患帶來(lái)的心理壓力，降低了大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的排斥心理，促進(jìn)了大學(xué)生物理力學(xué)實(shí)驗的主動(dòng)性。
3.4使大學(xué)物理實(shí)驗內容更新的更及時(shí)
在大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗幾乎是按照傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，按照課本中的實(shí)驗內容準備實(shí)驗教學(xué)內容。傳統的物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容單一，不能很好地滿(mǎn)足現代大學(xué)生對于物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗的需求。因此，大學(xué)物理教師積極的采用了力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)手段，使大學(xué)物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗不受課本知識的限制。通過(guò)仿真實(shí)驗軟件的使用，可以及時(shí)更新物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容，豐富物理力學(xué)教學(xué)實(shí)驗方式，有效的拓寬了大學(xué)生的視野，使大學(xué)生在物理學(xué)習時(shí)，可以自主進(jìn)行學(xué)習，自主探討，創(chuàng )新物理力學(xué)實(shí)驗項目，對大學(xué)生的創(chuàng )新能力提高有一定的推動(dòng)作用。
3.5加深大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗原理的深層理解
目前，我國高校的物理實(shí)驗室越來(lái)越智能化、自動(dòng)化。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中，學(xué)生需要對實(shí)驗器材的工作原理進(jìn)行了解。但是，由于實(shí)驗器材設施的智能化、自動(dòng)化，使得物理實(shí)驗器材不可被拆卸。使得學(xué)生對于實(shí)驗原理的了解程度較低。
4總結
總而言之，力學(xué)仿真實(shí)驗教學(xué)對大學(xué)物理教學(xué)起著(zhù)不可替代的重要作用。仿真實(shí)驗教學(xué)方式的運用節約了大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的投資成本、提升了大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、降低了大學(xué)物理教學(xué)中力學(xué)實(shí)驗的危險性、加深了大學(xué)生對物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)原理的深層理解。在大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)物理教師應積極利用力學(xué)仿真教學(xué)方法，從而使大學(xué)物理力學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。
【參考文獻】
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