生活中的物理論文
在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的生活中的物理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活中的物理論文1
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實(shí)驗，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗總結出來(lái)的，初中生在學(xué)習物理的時(shí)候只有認識到物理實(shí)驗的重要性，才會(huì )主動(dòng)地進(jìn)行知識的學(xué)習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著(zhù)小實(shí)驗的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設計物理實(shí)驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實(shí)驗，合理使用物理實(shí)驗突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識.
例如，在講“大氣的壓強”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀(guān)察小試管是否會(huì )掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀(guān)察之后發(fā)現，小試管不但不會(huì )掉下來(lái)，反而還會(huì )不斷地上升. 學(xué)生觀(guān)察到這個(gè)實(shí)驗之后，就會(huì )充滿(mǎn)了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗的應用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的'創(chuàng )新能力
物理小實(shí)驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗的側重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗著(zhù)重設計的難度，有的小實(shí)驗側重實(shí)驗動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實(shí)驗，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習和討論，讓學(xué)生配合著(zhù)完成物理實(shí)驗. 在物理小實(shí)驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導下完成物理實(shí)驗，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗的方法.教師是初中物理實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗，做好實(shí)驗形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準備工作. 若是物理實(shí)驗的材料容易收集、設備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險的話(huà)，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗和實(shí)驗的效果，對學(xué)生的表現進(jìn)行合理的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話(huà); 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì )得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結合著(zhù)物理實(shí)驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現有挑戰性的問(wèn)題，引導著(zhù)學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識的學(xué)習. 物理實(shí)驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的時(shí)候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實(shí)驗的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗的時(shí)候加強生活應用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時(shí)候向前推別人，自己就會(huì )后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì )向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘等作為貨物，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實(shí)驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(cháng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗環(huán)境. 家長(cháng)要保護學(xué)生實(shí)驗的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗的材料，并且能夠配合著(zhù)學(xué)生一起完成實(shí)驗. 家長(cháng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng )造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(cháng)陪伴著(zhù)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當地引入小實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實(shí)驗教學(xué).
生活中的物理論文2
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢
高中物理的學(xué)習不僅僅是對課本知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶的過(guò)程，更是考查學(xué)生知識運用能力的過(guò)程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點(diǎn)，打破傳統機械灌輸式的教學(xué)模式，運用生活實(shí)現對教育理論的指導和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內容達成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習的興趣，并將興趣轉化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并不斷努力解決問(wèn)題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養進(jìn)行培養，并將其運用到高中物理的學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )享受到獨立自主研究和探索的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
在當前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據著(zhù)主導地位，掌握著(zhù)整個(gè)課堂的教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度，課本內容通常是以灌輸的形式傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會(huì )使學(xué)生無(wú)法集中精力跟上課堂進(jìn)度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內容的過(guò)程中融入生活情景，根據教學(xué)的最終目標，有針對性地創(chuàng )建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習之間的隔閡，站在一個(gè)更加主觀(guān)的角度對問(wèn)題進(jìn)行思考。與此同時(shí)，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的.練習題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進(jìn)行主觀(guān)分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習興趣的同時(shí)提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習。
2.運用生活化實(shí)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解
除去在課堂中構建生活情景，生活化實(shí)驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實(shí)驗中，將實(shí)驗作為物理學(xué)習的一個(gè)工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰性的實(shí)驗生活化實(shí)驗過(guò)程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此同時(shí)，教育者在進(jìn)行實(shí)驗前還可以對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，這樣的實(shí)驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習和實(shí)踐之間架起溝通的橋梁，打破傳統課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習創(chuàng )造更具有開(kāi)放性的學(xué)習環(huán)境，在提高物理學(xué)習能力的前提下實(shí)現綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實(shí)現思維的多元化發(fā)展。
三、結語(yǔ)
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)顯得格外重要，當代高中教育者要認清當前的教育形式，將生活教學(xué)理論運用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；運用生活化實(shí)驗，幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相結合等方式實(shí)現學(xué)生物理學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
生活中的物理論文3
摘要：高中物理知識和生活中的現象有著(zhù)密切的聯(lián)系， 物理知識大部分都是生活中現象的總結和提煉， 因此， 高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候， 要結合教學(xué)內容從生活中進(jìn)行素材的挖掘， 將物理知識和生活現象有機的融合在一起， 既能吸引學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力， 也能將物理概念的抽象知識轉化為具體的實(shí)例， 幫助學(xué)生降低理解的難度。本文將進(jìn)一步探討高中物理生活化教學(xué)的策略， 并結合教學(xué)實(shí)踐提出一些需要注意的問(wèn)題， 以供大家參考。
關(guān)鍵詞：高中物理； 生活化教學(xué)； 策略； 注意事項；
物理是一門(mén)以實(shí)驗為主的自然科學(xué)， 其內容涉及領(lǐng)域廣泛， 從天體運動(dòng)、宇宙飛船到生活生產(chǎn)中的各個(gè)方面都有物理知識的實(shí)際應用。在高中物理教材知識中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難， 以往傳統教學(xué)對學(xué)生直接進(jìn)行知識的灌輸， 更讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習物理的興趣好動(dòng)力， 從而影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習效率， 導致物理教學(xué)效率低下。而將生活內容引進(jìn)物理課堂， 不僅能豐富教學(xué)內容， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性， 也能幫助學(xué)生更容易的理解物理知識， 從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
1 高中物理生活化教學(xué)的策略
1.1 運用生活化知識， 降低學(xué)生理解難度
高中物理知識向來(lái)一抽象和復雜著(zhù)稱(chēng)， 學(xué)生對其中的一些概念、公式和原理理解起來(lái)比較困難， 即使記住了也很難進(jìn)行正確的應用。因此， 高中物理教師在教學(xué)的時(shí)候， 可以從生活中挖掘素材， 為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境， 讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀(guān)的現象進(jìn)行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學(xué)生理解的難度， 讓學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識。比如在進(jìn)行“彈力”教學(xué)的時(shí)候， 由于學(xué)生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上， 而對物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書(shū)包和吊頂上的燈都存在彈力， 學(xué)生就會(huì )感到困惑， 沒(méi)有形變怎么能產(chǎn)生彈力呢？其實(shí)， 很多彈力產(chǎn)生的形變不容易觀(guān)察到， 這時(shí)， 教師可以準備一些墨水， 裝到一個(gè)塑料瓶中， 并進(jìn)行密封， 然后讓學(xué)生積壓瓶子， 這時(shí)發(fā)現瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學(xué)生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運用物理實(shí)驗， 豐富學(xué)生的學(xué)習體驗
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科， 因此高中物理教師在教學(xué)中， 要結合教學(xué)內容將生活中的物理實(shí)驗引入到教學(xué)課堂中， 這樣有助于學(xué)生更好的理解物理知識， 體驗和感悟物理學(xué)的魅力， 從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性。生活化的物理實(shí)驗， 不僅能為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習體驗， 也能幫助學(xué)生理解其中蘊含的物理知識， 從而提升學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力以及物理知識探究能力， 是提升學(xué)生物理素養的有效途徑。比如在進(jìn)行“自由落體運動(dòng)”教學(xué)的時(shí)候， 教師可以通過(guò)實(shí)驗為學(xué)生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時(shí)間和速度都隨著(zhù)高度的增加而增加， 同一高度的物體同時(shí)落地。教師可以用粉筆頭、書(shū)本、石子等物品為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示， 這時(shí)有學(xué)生疑惑了：“老師你用的東西都是實(shí)體的， 如果選用氣球、羽毛和樹(shù)葉， 會(huì )和石子同時(shí)落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學(xué)生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無(wú)論質(zhì)量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會(huì )一同落地。通過(guò)實(shí)驗， 不僅能讓學(xué)生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展， 從而有效的掌握自由落體運動(dòng)的概念。
1.3 理論聯(lián)系實(shí)際， 提高學(xué)生的知識應用能力
高中物理教學(xué)既要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習， 獨立思考， 培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維能力， 也要引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和討論， 不斷的豐富學(xué)生的知識運用能力， 提高學(xué)生的物理素養。因此， 高中物理教師在教學(xué)中， 要注重學(xué)生理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 從而幫助學(xué)生鞏固知識的同時(shí)， 提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力。比如在進(jìn)行“電學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以讓學(xué)生結合教學(xué)內容， 對生活中的電路進(jìn)行探究， 設計一個(gè)多控開(kāi)關(guān)， 并讓學(xué)生之間進(jìn)行合作討論， 互相分享經(jīng)驗和成果， 從而達到電路優(yōu)化的效果， 在這一過(guò)程中， 不僅能加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解， 也能促進(jìn)學(xué)生知識的應用能力， 從而提升學(xué)生的物理知識在實(shí)際中的運用能力。
2 高中物理生活化教學(xué)應該注意的事項
2.1 引導學(xué)生科學(xué)的探究方法， 激活學(xué)生生活經(jīng)驗
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識水平， 但是生活經(jīng)驗還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導學(xué)生運用科學(xué)的物理思想方法， 運用物理知識對生活中的物理現象進(jìn)行分析和探究， 幫助學(xué)生將知識和實(shí)踐的進(jìn)行融合。運用物理知識進(jìn)行生活的探究， 可以有效的激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗， 激發(fā)學(xué)生的`探究興趣， 從而提升學(xué)生的學(xué)習積極性， 拓展學(xué)生的知識面， 豐富學(xué)生的課余生活。教師要結合教學(xué)內容合理的引導學(xué)生， 讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法和探究態(tài)度， 為學(xué)生以后的學(xué)習奠定基礎。
2.2 選擇生活化教學(xué)的滲透時(shí)機
運用合適的教學(xué)方式和恰當的時(shí)機是提升物理生活化教學(xué)的關(guān)鍵。因此， 高中物理教師要根據學(xué)生的知識水平和教學(xué)內容， 進(jìn)行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識性， 也要符合學(xué)生的認知， 否則不僅不能提高教學(xué)效率， 還會(huì )引起學(xué)生新的困惑。因此， 教師要結合教學(xué)實(shí)際情況， 及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內容的調整， 抓住學(xué)生的興趣， 進(jìn)行生活化內容的恰當引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結語(yǔ)
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學(xué)做好充分的準備， 同時(shí)也要和學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流， 掌握學(xué)生的實(shí)際情況， 這樣才能將生活實(shí)例和物理知識進(jìn)行有機的切合， 提升學(xué)生的學(xué)習興趣， 促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展， 從而有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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生活中的物理論文4
摘要：物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類(lèi)生活 各個(gè)領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家 同學(xué)們 身邊 科學(xué)意識 科學(xué)學(xué)習方法 科學(xué)思維方式
物理是一門(mén)歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類(lèi)對自然界認識的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對人類(lèi)的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現。隨著(zhù)科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，物理已滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。例如，光是找找汽車(chē)中的光學(xué)知識就有以下幾點(diǎn)：
1． 汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡
利用凸鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀(guān)察范圍更大，而保證行車(chē)安全。
2． 汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3． 汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車(chē)頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車(chē)頭燈玻璃罩相當于一個(gè)透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車(chē)時(shí)，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線(xiàn)有折射作用，所以燈罩通過(guò)折射，根據實(shí)際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車(chē)前進(jìn)的道路和路邊的景物，同時(shí)這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車(chē)安全。
4． 轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì )吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車(chē)內光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車(chē)外，絕大多數汽車(chē)的前窗都是傾斜的
當汽車(chē)的前窗玻璃傾斜時(shí)，車(chē)內乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車(chē)內乘客的像與路上行人分離開(kāi)來(lái)，司機就不會(huì )出現錯覺(jué)。大型客車(chē)較大，前窗離地面要比小汽車(chē)高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個(gè)高度，所以司機也不會(huì )將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個(gè)例子：
五香茶雞蛋是人們愛(ài)吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會(huì )發(fā)現，雞蛋剛從滾開(kāi)的'鹵汁里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì )，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。
一般的物質(zhì)（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性�？墒�，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說(shuō)來(lái)，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒(méi)有收縮，這時(shí)就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時(shí)蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開(kāi)來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì )連殼帶“肉”一起下來(lái)了。
明白了這個(gè)道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時(shí)候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì )產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會(huì )因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動(dòng)控制裝置和儀表。日光燈的“啟動(dòng)器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著(zhù)溫度的變化，能夠自動(dòng)屈伸，起到自動(dòng)開(kāi)啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門(mén)實(shí)用性很強的科學(xué)，與工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺(jué)得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺(jué)得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數，但只要勤于觀(guān)察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，從生活走向物理，你就會(huì )發(fā)現：其實(shí)，物理就在身邊。正如馬克思說(shuō)的：“科學(xué)就是實(shí)驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門(mén)學(xué)科，更重要的，它還是一門(mén)科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀(guān)察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復觀(guān)察，反復研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著(zhù)生命危險，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng )新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現X射線(xiàn)；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實(shí)生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是時(shí)時(shí)會(huì )用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，接受起來(lái)也就容易了。只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)�？偨Y，就會(huì )不斷發(fā)現有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規律。新課標告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養學(xué)生終身的探索樂(lè )趣、良好的思維習慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力�！�
今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無(wú)不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進(jìn)行觀(guān)察并研究的基礎上的。在學(xué)習中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，經(jīng)歷觀(guān)察、思考、實(shí)踐、創(chuàng )新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，訓練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì )擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎。
主要參考文獻：
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李榮明張云生：《用原型啟發(fā)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維》《物理教學(xué)探討》20xx年第8期
[美] L.愛(ài)波斯坦 [美] P.哈威特 《趣味物理尋答集》
生活中的物理論文5
［摘 要］初中物理實(shí)驗內容豐富多元，教師要觀(guān)照學(xué)生生活基礎展開(kāi)教學(xué)設計，讓學(xué)生利用生活認知展開(kāi)實(shí)驗學(xué)習和操作，勢必能夠形成重要的教學(xué)成長(cháng)契機。教師在實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗結論、實(shí)驗應用等環(huán)節引入觀(guān)照意識，為學(xué)生生活認知介入創(chuàng )造良好條件，這樣可以有效地實(shí)現實(shí)驗學(xué)習認知的內化。
［關(guān)鍵詞］初中物理; 實(shí)驗教學(xué) ;生活認知
物理實(shí)驗教學(xué)中滲透生活認知是貼近學(xué)生生活的教學(xué)舉措。教師根據實(shí)驗設計的需要，對學(xué)生生活認知基礎進(jìn)行全面調研，可以為教學(xué)設計提供更多參數。初中物理與學(xué)生生活有多重契合點(diǎn)，教師要注意深度挖掘，找到實(shí)驗與生活的接軌點(diǎn)，這不僅能夠提升實(shí)驗操作的順暢性，也可以培養學(xué)生良好的生活學(xué)習意識。讓學(xué)生結合生活認知積累展開(kāi)物理實(shí)驗操作，符合學(xué)生認知成長(cháng)規律，其教學(xué)操作效率更高，具有極為廣泛的應用價(jià)值。
一、實(shí)驗設計觀(guān)照學(xué)生生活經(jīng)歷
初中物理實(shí)驗內容眾多，教師需要有篩選意識，對實(shí)驗內容契合性進(jìn)行深度調查，以體現實(shí)驗設計的生活化特征。物理實(shí)驗未必要放在實(shí)驗室進(jìn)行操作，教師可以在具體設計時(shí)，充分觀(guān)照學(xué)生生活經(jīng)歷，如果能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行生活化實(shí)驗操作，讓學(xué)生在生活中選取實(shí)驗器具，在生活環(huán)境中展開(kāi)物理實(shí)驗，那么，學(xué)生從中獲得的學(xué)習認知會(huì )更為鮮活具體。如果教師能夠和學(xué)生一起展開(kāi)實(shí)驗操作，對實(shí)驗操作環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化處理，這對學(xué)生形成的思維沖擊也會(huì )更為劇烈。教學(xué)蘇科版八年級物理下冊《物體的質(zhì)量》時(shí)，教師為學(xué)生設計“測量水的質(zhì)量”實(shí)驗活動(dòng)：這里有燒杯、臺秤、水桶。如何測量水的質(zhì)量呢？大家先自己估測一下，一杯水有多少克呢？每人都寫(xiě)出自己的實(shí)驗步驟，然后進(jìn)行實(shí)際操作，寫(xiě)出實(shí)驗數據，看誰(shuí)測量得最為精確。學(xué)生開(kāi)始自發(fā)討論，課堂學(xué)習氣氛濃重起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番操作后，學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗操作，但測量數據存在著(zhù)一些差異。教師引導學(xué)生展開(kāi)討論：同一只燒杯，同一臺秤，同一桶水，為什么我們會(huì )得出不一樣的結果呢？學(xué)生開(kāi)始討論：“雖然是同一只燒杯，但在裝水前稱(chēng)量燒杯質(zhì)量和裝水后倒掉水再稱(chēng)量燒杯質(zhì)量，其間是存在一些細微差別的。因為燒杯里會(huì )存留一些水，自然會(huì )影響最后的測量結果�！薄盁b水時(shí)，也有一個(gè)極限的問(wèn)題，如何才是最滿(mǎn)，這個(gè)尺度比較難把握，自然會(huì )出現了不同的結果�！焙茱@然，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行討論，是針對學(xué)生生活認知基礎展開(kāi)的，學(xué)生平時(shí)常用杯子喝水，對水有更多生活認知，自然能夠找到問(wèn)題所在。通過(guò)學(xué)生的集中討論，大家對水的質(zhì)量有了更清晰認知，對質(zhì)量單位的大小也產(chǎn)生了嶄新感知和體驗，同時(shí)也提升了估測能力。
二、實(shí)驗操作體現學(xué)生生活經(jīng)驗
物理實(shí)驗形式多種多樣，教師在具體選擇時(shí)，需要充分考慮學(xué)生生活認知經(jīng)歷，教師在課堂展示實(shí)驗操作時(shí)，讓學(xué)生參與實(shí)驗的準備、實(shí)驗的設計、實(shí)驗器材選擇、實(shí)驗條件的創(chuàng )設等，都可以為學(xué)生提供一些直接認知的機會(huì )。物理驗證實(shí)驗和探索實(shí)驗設計時(shí)，教師要結合學(xué)校實(shí)驗條件進(jìn)行優(yōu)化配置，當學(xué)校實(shí)驗條件不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要時(shí)，教師不妨調整設計思路，讓學(xué)生結合生活基礎條件展開(kāi)實(shí)驗操作。實(shí)驗操作過(guò)程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗應用也是至關(guān)重要的，教師需要結合學(xué)生生活個(gè)性認知推進(jìn)實(shí)驗操作，這樣可以為實(shí)驗教學(xué)提供更多生長(cháng)點(diǎn)。在學(xué)習《物質(zhì)的密度》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自主學(xué)習教材相關(guān)內容，并自行設計幾種測量固體物質(zhì)密度的實(shí)驗方法。教師給出提示：這里有量筒和燒杯，還有水，固體可以自由選擇，如石頭、橡皮等。學(xué)生開(kāi)始自主探究實(shí)驗步驟，并開(kāi)始了實(shí)驗設計。有學(xué)生用懸錘法測量固體物質(zhì)，其實(shí)驗步驟為：先稱(chēng)量固體質(zhì)量；然后在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積數，最后用細線(xiàn)拴好固體慢慢放入量筒之中，懸在水中，讀出此時(shí)的體積數。這樣就可以得到固體的體積數，知道了質(zhì)量和體積，自然計算出其密度。教師讓學(xué)生自行設計測量固體密度的實(shí)驗方案，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的機會(huì )。教師讓學(xué)生找身邊的固體進(jìn)行實(shí)驗測量，學(xué)生操作興趣濃厚，自然會(huì )展開(kāi)實(shí)驗研究。通過(guò)細致設計，學(xué)生實(shí)驗操作都比較順暢，說(shuō)明教師對學(xué)生生活認知有到位的了解。學(xué)生利用生活經(jīng)驗設計實(shí)驗，并獲得了成功，對學(xué)生形成重要啟迪。
三、實(shí)驗結論回歸學(xué)生生活認知
實(shí)驗結論回歸學(xué)生生活認知，是指對實(shí)驗結果進(jìn)行生活認知操作，教師要針對學(xué)生生活認知積累基礎，針對性引導學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行驗證操作，為學(xué)生提供認知內化的機會(huì )。如果讓學(xué)生在生活環(huán)境中展開(kāi)實(shí)驗操作，其實(shí)驗結論自然帶有生活認知特征，根本不需要展開(kāi)實(shí)驗驗證操作。如果是實(shí)驗室實(shí)驗結論，教師不妨讓學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行生活化推演論證，以幫助學(xué)生建立實(shí)驗結論認知。物理源于生活，結論驗證無(wú)疑屬于生活應用，對提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)有積極幫助�！段镔|(zhì)的物理屬性》學(xué)習時(shí)，教師利用展示實(shí)驗，為學(xué)生展示了不同物質(zhì)的物理屬性特點(diǎn)，如彈性、導電性、導熱性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、周期等，并要求學(xué)生展開(kāi)討論，利用生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明這些物理屬性的存在。學(xué)生開(kāi)始討論，很快就找到不少生活案例。如水有沸點(diǎn)，燒水時(shí)，到一定熱度，水會(huì )沸騰起來(lái)。水也有凝固點(diǎn)，溫度下降會(huì )結成冰。如竹子有彈性，人們利用其彈性做成弓箭。如金屬有導電性，電線(xiàn)的廣泛使用，驗證了這個(gè)屬性特征。為提升學(xué)生認知品質(zhì)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論：如果將一把金屬勺子和一把塑料勺子都放進(jìn)同一熱水中，哪一把勺子會(huì )更熱一點(diǎn)？學(xué)生大多都會(huì )給出一致的意見(jiàn)。教師讓學(xué)生結合實(shí)驗結論展開(kāi)驗證討論，給學(xué)生認知內化創(chuàng )造條件。這些物理現象與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師針對學(xué)生生活認知基礎發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)討論，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議，并且取得很好的驗證效果。
四、實(shí)驗應用結合學(xué)生生活現實(shí)
物理實(shí)驗結論出來(lái)之后，并不是學(xué)習的結束，將實(shí)驗結論應用于生活，并接受生活的'檢驗，這是非常有必要的。教師對實(shí)驗結論進(jìn)行科學(xué)歸結，為學(xué)生提供結論驗證應用的途徑和方法，讓學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的操作感知，學(xué)生會(huì )順利獲得實(shí)驗感悟和認識，對物理認知內化發(fā)揮重要作用。教師要調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習思維，讓學(xué)生利用物理實(shí)驗操作推演過(guò)程提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然能夠完善學(xué)生物理認知體系。物理實(shí)驗內容豐富多彩，教師要注意貼近學(xué)生生活認知基礎展開(kāi)延伸性認知。如學(xué)習《走進(jìn)分子世界》相關(guān)內容時(shí)，教師為學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)驗：燒杯中裝水，放在桌子上不動(dòng)。將一包高錳酸鉀顆粒倒入水中，可以看到水開(kāi)始變化，一會(huì )兒時(shí)間，整個(gè)燒杯中的水都變成了紫色。教師為學(xué)生設計討論話(huà)題：燒杯中的水之所以會(huì )變色，這就是分子運動(dòng)的結果。在我們生活中你可以看到哪些類(lèi)似的現象呢？學(xué)生開(kāi)始熱議，并給出自己的經(jīng)歷�！拔覀兿匆路䲡r(shí)，將衣服晾在太陽(yáng)下，很快就干了，其中的水分蒸發(fā)掉了。這大概也是分子運動(dòng)的結果�！薄拔覀兌贾�，酒精是比較容易揮發(fā)的，很遠就能夠聞到酒精的味道，這也是分子運動(dòng)的結果。說(shuō)明物質(zhì)是由分子構成的�！苯處熞矃⑴c話(huà)題實(shí)驗討論：我聞到食堂炒菜的香氣了，這也是分子運動(dòng)的結果。說(shuō)明所有物體都是由分子構建的，這些分子極小，是我們肉眼看不到的。
教師與學(xué)生一起展開(kāi)學(xué)習探究，借助學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行延伸討論，對分子世界有了更清晰認知。教師給出實(shí)驗展示，讓學(xué)生結合生活積累展開(kāi)認知展示，體現的是實(shí)驗生活應用意識，讓學(xué)生結合生活認知學(xué)習物理，學(xué)生認知呈現直觀(guān)性、立體性物理源于生活，應用于生活，學(xué)生結合生活認知學(xué)習物理，介入物理實(shí)驗操作，可以有效啟迪學(xué)生學(xué)習思維，形成豐富學(xué)習增長(cháng)動(dòng)力。學(xué)生結合生活認知解決實(shí)驗中的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗學(xué)習興趣，還能夠塑造學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)。
參考文獻：
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生活中的物理論文6
我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細心觀(guān)察身邊的物理現象，聯(lián)系到我們學(xué)過(guò)的物理知識，去分析和解釋這些現象，就能夠提高觀(guān)察、分析及解決問(wèn)題的能力。真正地讓“物理走向生活，從生活走向社會(huì )”！
●力學(xué)知識在生活中的利用
刮風(fēng)時(shí)，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來(lái)，可以先用塑料繩子結一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會(huì )輕易滑動(dòng)。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低，不會(huì )升至過(guò)高。
●熱學(xué)知識在生活中的利用
燒開(kāi)水時(shí)，為了節省時(shí)間和用電量，可以先加一點(diǎn)熱水。這樣做的目的是加快分子運動(dòng)，使分子擴散加快。
在炒瘦肉片時(shí)，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的.水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著(zhù)在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。
●聲學(xué)知識在生活中的利用
現在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網(wǎng)內的東西就不會(huì )淋濕�？墒�，每當在下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在擋雨板上，發(fā)出很響的嗒嗒聲，在夜里，這個(gè)噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個(gè)噪音就可以減小了。
我們去商店買(mǎi)碗、瓷器時(shí)，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過(guò)聲音就能判斷瓷器的好壞。
●光學(xué)知識在生活中的利用
在烈日下洗車(chē)，水滴所形成的凸透鏡效果會(huì )使車(chē)漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現象。時(shí)間久了車(chē)漆便會(huì )失去光澤。若是在此時(shí)打蠟，也容易造成車(chē)身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車(chē)。
對著(zhù)電視畫(huà)面拍照，應關(guān)閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫(huà)面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會(huì )干擾電視畫(huà)面的透射光。
生活中的物理論文7
一、生活教育理論的涵義
我國著(zhù)名教育家陶行知先生最早提出生活教育理論，該理論的核心思想主要包括以下三個(gè)部分：其一，生活即教育。陶行知認為，生活具有教育的作用和意義，是教育的決定性因素，而教育要最終回歸生活，為改造生活服務(wù)，也就是說(shuō)生活與教育之間是密不可分的關(guān)系；其二，社會(huì )即學(xué)校。學(xué)校要與社會(huì )緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì )生活實(shí)踐活動(dòng)才能起到教育的作用。該教育思想主張學(xué)校將教育范圍擴大到社會(huì )生活中，將社會(huì )生活展現給學(xué)生，力求實(shí)現學(xué)校生活社會(huì )化，并引導學(xué)生運用知識改造社會(huì )生活；其三，教學(xué)做合一。是指教學(xué)本身就是教、學(xué)、做的統一，要加強三者的緊密聯(lián)系，強調教法要適應學(xué)法、學(xué)法要適應做法，教學(xué)要以“做”為中心，即以實(shí)際生活為中心。陶行知的生活教育理論蘊含著(zhù)終身教育思想、大眾教育思想，是符合中國實(shí)際教育情況的教育理論，對明確教育發(fā)展方向有著(zhù)重要指導意義。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運用
生活教育理論的三大核心思想符合高中物理新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的教育理念，所以，在高中物理教學(xué)中應以生活教育理論為指導，提高物理教學(xué)的有效性。
（一）創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境
生活教育理論主張生活與教育要緊密聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應積極創(chuàng )設生活化的物理教學(xué)情境，將抽象的學(xué)科知識生活化、形象化、具體化，借助實(shí)際生活加深學(xué)生對理論知識的理解，從而充分發(fā)揮生活教育理論在指導物理教學(xué)中的重要作用。生活化的教學(xué)情境應具備問(wèn)題性、真實(shí)性、生活性的特征，要使教學(xué)情境貼近現實(shí)生活，但不是照搬生活情境，而是要對生活情境進(jìn)行加工和凈化，使其符合物理教學(xué)內容和教學(xué)目標的要求。教師要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中產(chǎn)生認知沖突，建立起物理學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系以及新舊知識之間的'聯(lián)系，幫助學(xué)生建構當前學(xué)習的重要意義。例如，在學(xué)完力的合成與分解之后，教師可以創(chuàng )設這樣的生活化情境：取一根繩子，在繩子中間系上一個(gè)重物，讓兩名學(xué)生分別拽著(zhù)繩子的兩端，要求學(xué)生將繩子拉直，并保持重物處于平衡狀態(tài)。但是，無(wú)論這兩名學(xué)生怎么努力都無(wú)法拉直繩子，這時(shí)教師再提出問(wèn)題：為什么無(wú)法拉直繩子呢？誰(shuí)能運用剛學(xué)習的知識解釋這種現象？在引導學(xué)生回答完畢后，教師最后應對本節課所學(xué)知識的應用范圍進(jìn)行歸納和總結。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生探究實(shí)際生活問(wèn)題的興趣
物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家對物理規律的探究，如伽利略在斜面實(shí)驗研究中證明了力不是維持物體運動(dòng)的原因，奧斯特在大量實(shí)驗中發(fā)現了電流磁效應的存在，法拉第經(jīng)過(guò)十年研究發(fā)現電磁感應現象等。在高中物理教學(xué)中，教師應將探究作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，活躍學(xué)生思維的最佳途徑，通過(guò)引入生活教育理論，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)歷中探究生活物理問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，將物理知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而不能只重視學(xué)生的學(xué)習結果，尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感變化和探究體驗，使學(xué)生在物理課堂上自主探究知識、獲取知識，并能夠將物理知識運用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中去。例如，在教學(xué)法拉第電磁感應定律時(shí)，教師可在課堂導入環(huán)節讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)不同的手電筒，一個(gè)手電筒是生活中常見(jiàn)的裝有電池的手電筒，另一個(gè)手電筒是手搖式、里面沒(méi)有電池的手電筒。教師讓學(xué)生思考：為什么手搖式手電筒沒(méi)有電池也可以發(fā)光？學(xué)生的探究欲望被喚醒起來(lái)，這時(shí)教師打開(kāi)手搖式手電筒的外殼讓學(xué)生觀(guān)察內部裝置，發(fā)現手電筒里有磁鐵和線(xiàn)圈，學(xué)生必然會(huì )想到手電筒發(fā)光與這樣的裝置有著(zhù)某種聯(lián)系。而后，教師再因勢利導引入這堂課的內容，引導學(xué)生探究電磁感應規律。通過(guò)將生活問(wèn)題與物理規律相結合，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識，提高學(xué)生物理學(xué)習的成效。
�。ㄈ┮龑W(xué)生學(xué)以致用
生活教育理論強調教育要為生活服務(wù)。對于物理教學(xué)而言，就是要運用學(xué)習到的物理知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而改變生活。但是，受應試教育的影響，教師往往只重視學(xué)生的考試成績(jì)，造成學(xué)生普遍存在高分低能的現象，只會(huì )運用知識解決書(shū)面上的習題，而不會(huì )運用知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。為此，物理教師必須轉變這一教學(xué)現狀，運用生活教育理論指導物理教學(xué)，將實(shí)際生活與物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生探索物理現象的本質(zhì)，引導學(xué)生在生活中學(xué)習物理，再用物理改變現有生活。例如，在講授完牛頓第三定律之后，讓學(xué)生運用已學(xué)知識解釋以下生活問(wèn)題：在拔河比賽中，甲隊戰勝乙隊的原因；人為什么能跳起；馬為什么能夠拉動(dòng)車(chē)。如此一來(lái)，學(xué)生可以獨立運用物理知識解釋生活中的常見(jiàn)現象，不僅能夠引導學(xué)生發(fā)現并揭示物理現象的本質(zhì)，增強學(xué)以致用的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生獲取成功的體驗。
結論：
總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學(xué)中，其實(shí)質(zhì)是利用實(shí)際生活與科學(xué)研究之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識，提高物理學(xué)習效率。所以，物理教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，積極找尋與教學(xué)內容密切相關(guān)的生活問(wèn)題素材，通過(guò)加強生活與物理之間的聯(lián)系不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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