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淺談網(wǎng)絡(luò )工程垂直式循環(huán)教學(xué)體系的研究的優(yōu)秀論文
【摘要】研究基于項目設計為主線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)垂直式循環(huán)教學(xué)體系，進(jìn)行改革與實(shí)踐，對常規教學(xué)模式進(jìn)行了較大突破，提出了低年級開(kāi)始以項目為目標的垂直專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式和高年級項目覆蓋技術(shù)為核心內容的循環(huán)重復教學(xué)方式，為全面培養提升網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力進(jìn)行了探索。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)；垂直式循環(huán)教學(xué)體系；理論與實(shí)踐能力
根據教育部對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的培養目標和定位的要求，本專(zhuān)業(yè)培養德、智、體全面發(fā)展，掌握數學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握網(wǎng)絡(luò )系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng )新精神，具有較強工程實(shí)踐能力，能夠承擔網(wǎng)絡(luò )系統設計、開(kāi)發(fā)、部署、運行、維護等工作的高級應用型人才[1]�？傮w來(lái)說(shuō)，目前網(wǎng)絡(luò )工程本科生教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗不足，動(dòng)手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場(chǎng)競爭激烈的背景下，此問(wèn)題顯得尤為嚴重，因此如何提高學(xué)生能力成為了教學(xué)的首要問(wèn)題。在目前本科生就業(yè)競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實(shí)際能力，提高其就業(yè)競爭力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也勢在必行。
1.網(wǎng)絡(luò )工程課程體系建設宗旨及專(zhuān)業(yè)能力結構制定
1.1課程體系建設宗旨制定
本專(zhuān)業(yè)的課程建設按照“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域層次化，專(zhuān)業(yè)課程連貫化，專(zhuān)業(yè)能力特色化”的思路構建課程體系并制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，在實(shí)施中以“加強實(shí)踐、重視能力”為主體策略設計教學(xué)內容，注重對專(zhuān)業(yè)特色的支撐，努力培養學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面具有一定深度、精度的專(zhuān)業(yè)化知識和能力；強化學(xué)生工程意識，工程實(shí)踐能力的培養，構建針對工程能力訓練的綜合課程和教學(xué)環(huán)節[2]。
1.2專(zhuān)業(yè)能力結構制定
培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )系統中的各關(guān)鍵層面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力
2.項目設計為主線(xiàn)的垂直式循環(huán)教學(xué)體系基本理念
2.1“以項目設計為主線(xiàn)”
將主要通過(guò)在本科教學(xué)過(guò)程中增加項目實(shí)訓、實(shí)習環(huán)節，建立一個(gè)針對提高學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的培養體系。提倡教學(xué)單位結合自身特點(diǎn)，充分利用現有軟、硬件資源，突出專(zhuān)業(yè)的培養特色，以切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，構建理論與實(shí)踐緊密結合的教學(xué)體系。結合市場(chǎng)實(shí)際項目，由全體專(zhuān)業(yè)課老師參與，制定若干個(gè)適合本科生教學(xué)的典型的應用型網(wǎng)絡(luò )管理、設計及開(kāi)發(fā)系統作為教學(xué)項目。
2.2“垂直式循環(huán)教學(xué)模式”
�。�1）“垂直”之一：在學(xué)生大一學(xué)習公共基礎課的同時(shí)開(kāi)設接觸專(zhuān)業(yè)的入門(mén)教育，并結合專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行基礎項目實(shí)訓，讓學(xué)生一開(kāi)始就建立專(zhuān)業(yè)應用系統的整體概念，在這個(gè)整體概念的普照下學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，強化學(xué)習課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學(xué)生大二以后的各學(xué)期，根據相應專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有針對性的項目開(kāi)發(fā)，在每門(mén)基礎課的教學(xué)中以所有項目設計中涉及的原理為講授和考核的重點(diǎn)，強調應用與理論的直接結合，（3）“垂直”之三：專(zhuān)業(yè)基礎課結束后開(kāi)始第二輪專(zhuān)業(yè)應用課教學(xué)，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專(zhuān)業(yè)基礎課靶向定位，用到的強調一遍，同時(shí)項目涉及的原專(zhuān)業(yè)方向課靶向定位細講。（4）之一：通過(guò)各學(xué)期項目節點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)應用課在項目設計中再次重復了一遍，同時(shí)專(zhuān)業(yè)基礎課的相關(guān)內容也得到再次強化。（5）“循環(huán)”之二：在項目設計中由學(xué)生根據自身需求進(jìn)行選擇，那些課以前沒(méi)學(xué)好，或者找工作需要，再帶著(zhù)需求學(xué)一遍。避免對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的遺忘，事實(shí)上本節點(diǎn)從內容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設計為主線(xiàn)的垂直式循環(huán)教學(xué)體系具體實(shí)施
3.1教學(xué)項目設計
以網(wǎng)絡(luò )工程課程體系建設宗旨及專(zhuān)業(yè)能力結構為基本原則，研究制定教學(xué)項目，具體內容設計思路：為充分利用現有資源和基礎，盡量往學(xué)科上靠：（1）項目?jì)热荼仨毟鶕究粕旧硭刭|(zhì)和市場(chǎng)對本科生的需求設定；（2）體現培養方向特色。所有專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)均以項目的設計實(shí)現為主要目標，重新組合原來(lái)的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課。規劃設計教學(xué)項目：（1）網(wǎng)絡(luò )系統集成類(lèi)項目（1-2個(gè)）；（2）網(wǎng)絡(luò )安全項目類(lèi)項目（2-3個(gè)）；（3）網(wǎng)絡(luò )應用軟件類(lèi)項目（2-3個(gè)）；（4）網(wǎng)絡(luò )技術(shù)綜合類(lèi)項目（1-2個(gè)）。
3.2垂直式循環(huán)教學(xué)課程體系構建實(shí)訓目的如下
�。�1）提高如何綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力；（2）提高學(xué)生參加就業(yè)應聘的現場(chǎng)表現能力。實(shí)訓內容及安排：角色確定。根據用人市場(chǎng)主要需求，將學(xué)生實(shí)訓角色定義：研發(fā)工程師、銷(xiāo)售工程師、售后服務(wù)工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、考研復試（升學(xué)屬于就業(yè)范圍）等角色。學(xué)生與指導教師根據學(xué)生興趣和能力特點(diǎn)共同確定本身角色，開(kāi)展角色化實(shí)訓內容。各角色實(shí)訓內容及安排：（1）研發(fā)部門(mén)工程師根據本人專(zhuān)業(yè)能力特點(diǎn)，學(xué)生選擇某一個(gè)技術(shù)方向進(jìn)行培訓，主要方向為：網(wǎng)絡(luò )工程師（網(wǎng)絡(luò )系統設計）、軟件工程師（網(wǎng)絡(luò )軟件設計）、網(wǎng)絡(luò )安全工程師、嵌入式工程師。實(shí)訓第1-2周：項目系統設計。根據教師指定項目，完成系統技術(shù)設計方案。實(shí)訓第3周：應聘筆試能力訓練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學(xué)生在規定時(shí)間內完成，并安排試卷答案講解環(huán)節。實(shí)訓第4周：應聘面試能力訓練。模擬面試3場(chǎng)左右，邀請企業(yè)面試官參加。（2）售后服務(wù)部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達能力訓練考核。（3）銷(xiāo)售工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓第1、2周：信息類(lèi)產(chǎn)品的全面技術(shù)培訓。由教師授課，講解信息類(lèi)產(chǎn)品的基本技術(shù)參數及系統解決方案，達到銷(xiāo)售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)層面的技術(shù)掌握能力。實(shí)訓第3,4周：應聘面試能力訓練。模擬面試6場(chǎng)左右，邀請企業(yè)面試官參加。（4）考研復試實(shí)訓第1-3周：針對學(xué)生考研復試筆試專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行指導。實(shí)訓第3周：復試面試能力訓練。模擬面試3場(chǎng)左右。
4.專(zhuān)業(yè)課授課團隊組建及導師制
組建專(zhuān)業(yè)課授課團隊是實(shí)現垂直循環(huán)教學(xué)的具體實(shí)施手段之一。垂直循環(huán)教學(xué)體系中的專(zhuān)業(yè)課授課與傳統的授課內容主要的區別在于：每門(mén)課即每個(gè)項目的授課包含了原來(lái)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內容（定義為授課模塊），這些專(zhuān)業(yè)課又以項目為主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)。這不是一個(gè)教師可以做到的。為保證教學(xué)質(zhì)量，以項目為核心建立授課團隊。一個(gè)項目（一門(mén)專(zhuān)業(yè)課）就是一個(gè)授課團隊，授課團隊由一位綜合素質(zhì)較強的老師擔當隊長(cháng)，隊長(cháng)根據授課需要和教師特點(diǎn)組建團隊，由隊長(cháng)進(jìn)行第一輪專(zhuān)業(yè)課的授課，隊長(cháng)根據隊員特點(diǎn)安排第二輪專(zhuān)業(yè)課授課模塊的授課人員。導師制是實(shí)現垂直教學(xué)的具體實(shí)施手段之一，學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中，根據自己的能力和愛(ài)好，選擇導師，每名導師帶5-6名學(xué)生，根據學(xué)生的能力及特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行項目輔導，制定學(xué)生各階段的目標，培養學(xué)生綜合設計能力、團隊意識，參加各類(lèi)競賽的訓練等。通過(guò)導師制，讓學(xué)生一入學(xué)就能盡快進(jìn)入狀態(tài)，跟專(zhuān)業(yè)老師有更多近距離的接觸，無(wú)論對學(xué)習和生活都會(huì )有所幫助。
5.教學(xué)體系實(shí)施效果
以該論文為主導思想的教學(xué)體系已在本專(zhuān)業(yè)第一批招生一個(gè)班本科生中部分實(shí)施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個(gè)班級中，獲批全國大創(chuàng )項目2項、省級大創(chuàng )2項、校級大創(chuàng )2項，大創(chuàng )項目個(gè)數創(chuàng )全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學(xué)生第一作者發(fā)表論文10余篇，網(wǎng)絡(luò )工程行業(yè)認證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結論
通過(guò)該體系的建設，可以有效鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力，積累經(jīng)驗，鞏固理論知識，拓展學(xué)生知識面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，對于提高本專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力也有極大的幫助，要求教師必須結合社會(huì )實(shí)際需求，指導學(xué)生完成實(shí)訓題目，尤其對青年教師成長(cháng)又較大的益處。該體系對原有教學(xué)模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際促進(jìn)，符合CDIO培養大方針，對專(zhuān)業(yè)建設有比較實(shí)際的參考和指導意義。
參考文獻
[1]教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì ).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.
[2]王相林.網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程建設研究與實(shí)踐[J].計算機教育,2009(19):107-110.
[3]容曉峰,唐俊勇,趙宇峰,肖鋒.網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設[J].計算機教育,2010(14):61-64.
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