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基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習方式探討
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主性學(xué)習是指以網(wǎng)絡(luò )為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現新知的過(guò)程，下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：本文以素質(zhì)教育思想和現代學(xué)習理論為指導，充分利用現代教育技術(shù)構造一個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習方式，并給出具體的的操作方法和實(shí)施途徑。論述了構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習方式的內涵、意義與理論依據、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的功能與優(yōu)勢等，以及學(xué)生自主學(xué)習的研究。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境;自主學(xué)習;方式;
1 引言
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。”引導學(xué)生走出過(guò)去的傳統的課堂。充分利用和開(kāi)發(fā)校內外的各種課程資源，開(kāi)展自主性學(xué)習，才能更好地適應時(shí)代的要求。
2 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的內涵
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習，就是在運用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥、幫助下，帶著(zhù)一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習，從而達到解決疑問(wèn)，掌握相應的知識與能力的目的;以科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程，自主性學(xué)習是比較適合在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò )能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現異步指導。因此，開(kāi)展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習，教師關(guān)鍵要設計一個(gè)學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要與學(xué)習興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )掌握大量的學(xué)習資源，根據自己的學(xué)習特點(diǎn)和愿望，按照自己的學(xué)習方法，主動(dòng)地選擇學(xué)習內容、學(xué)習時(shí)間和學(xué)習進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò )的自主學(xué)習中樹(shù)立“自主學(xué)習觀(guān)”。
3 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習方式概述
利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習，讓學(xué)生的“自主”喚醒和激發(fā)主動(dòng)參與的意識，訓練掌握認知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習方式的實(shí)施，增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習的興趣。更由于這種學(xué)習模式重視認知過(guò)程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現，有利于創(chuàng )造型人才的培養。
4.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的途經(jīng)
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主性學(xué)習是指以網(wǎng)絡(luò )為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現新知的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生發(fā)現、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，最終培養學(xué)生創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的學(xué)習方式。在這種學(xué)習的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具。
4.1利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取學(xué)習材料
這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )使用最多的一種學(xué)習方式，由于課內學(xué)習的內容有限，距離現實(shí)比較遠，學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò )將課內所學(xué)知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò )雖然目前不能代替圖書(shū)館，但網(wǎng)絡(luò )的確有圖書(shū)館所不具備的功能，如查詢(xún)的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時(shí)性都勝于圖書(shū)館。
4.2利用網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行自主探究
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現，學(xué)習選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據所作出的猜想，利用教師創(chuàng )設提供的內容豐富、信息量大，交互功能強的網(wǎng)絡(luò )資源和必要實(shí)物、學(xué)具，在小組學(xué)習中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀(guān)真理，在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現者，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)教師放置在網(wǎng)絡(luò )資源庫上的資料進(jìn)行自主學(xué)習，明確學(xué)習目標，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題獨立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的必要幫助，隨機進(jìn)入教師設置的學(xué)習環(huán)境中，探索問(wèn)題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過(guò)程中的指導者，要注意引導學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，注意培養學(xué)生思維的獨立性的創(chuàng )造性。
4.3 利用網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行學(xué)習交流
這是學(xué)生自主學(xué)習常常用到的學(xué)習方式，由于課堂時(shí)間有限，許多問(wèn)題不能深入開(kāi)展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò )都能彌補課堂的不足，學(xué)生通過(guò)人機協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將各自學(xué)習的結果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負擔。 4.4 利用網(wǎng)絡(luò )工具展開(kāi)自我學(xué)習的評價(jià)
網(wǎng)絡(luò )不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習的工具，特別是教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站，具有很強的學(xué)習功能，例如，學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專(zhuān)題網(wǎng)的測試功能，由于反應及時(shí)，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗自己的學(xué)習效果。
5.結論
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習方式的實(shí)驗研究，我們發(fā)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習與傳統的學(xué)習方式不同，學(xué)生不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習，而是利用網(wǎng)絡(luò )平臺和數字化資源，并通過(guò)對資源的收集、探究、發(fā)現、創(chuàng )造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習。從而增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習的興趣。更能全面有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成，有效地提高了學(xué)習效率。更由于這種學(xué)習方式重視認知過(guò)程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現，有利于創(chuàng )造型人才的培養。
5.1教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉變
網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )化教室內進(jìn)行的，雖然表面上沒(méi)有擺脫傳統教學(xué)中課堂教學(xué)的模式，但網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)所創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境是利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng )設豐富生動(dòng)的社會(huì )文化、自然情境或問(wèn)題情境，以激活學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境的目的不僅是要告訴學(xué)生這是什么，更要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構學(xué)習。
5.2 學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了改變
學(xué)生由傳統的教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識，轉變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習知識，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習資源去主動(dòng)地構建自己的知識體系，由傳統教學(xué)中的以聽(tīng)，教師講為主，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識的學(xué)習過(guò)程。
5.3學(xué)生的角色發(fā)生了變化
學(xué)生由過(guò)去傳統教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識的“配角”轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習知識的“主角”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程也不再是教師強加給學(xué)生的一種負擔，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習的主動(dòng)權掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養。
5.4學(xué)生的創(chuàng )新能力得到培養
利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò )和資源庫上獲得所需的課程和學(xué)習資源，可以不愛(ài)時(shí)空和呈現方式的限制，通過(guò)多種設備，使用各種學(xué)習平臺，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習中，有助于學(xué)生發(fā)現知識和加深對現實(shí)世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
5.5教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能全面有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成，因而有效地提高了學(xué)習效果，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
參考文獻：
劉玉珍 高學(xué)良 《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下初中數學(xué)自主性學(xué)習教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》 (《現代教育技術(shù)研究通訊》2004.1)
陳 珊 陳妙姬 《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下協(xié)作探索式學(xué)習模式的研究》(《電化教育研究》2003.12)
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