數字媒體技術(shù)高校網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的探索論文

　　【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展促進(jìn)高校遠程教育的迅速發(fā)展,遠程教育的順利實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )課程。本文具體介紹了《數字媒體技術(shù)》網(wǎng)絡(luò )課程的特點(diǎn),分析了國內外網(wǎng)絡(luò )課程研究的現狀,解釋了網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的目的和意義,提出了《數字媒體技術(shù)》網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的思路。

　　【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò )課程 特點(diǎn) 現狀 目的 思路

　　信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著(zhù)現代教育。而網(wǎng)絡(luò )課程的使用改變著(zhù)我們的傳統教育理念、教學(xué)思想,更為現實(shí)的是改變著(zhù)我們的課堂教學(xué)模式。

　　1 網(wǎng)絡(luò )課程的特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò )課程是一種新型教學(xué)方式,它在中國的發(fā)展僅有幾年的時(shí)間,并且隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò )課程包含的含義是非常豐富的:技術(shù)是一方面,但更為重要的是要有現代教育理念�！稊底置襟w技術(shù)》網(wǎng)絡(luò )課程除具有一般網(wǎng)絡(luò )課程的特點(diǎn)外,還有如下特色:

　　1.1 頁(yè)面設計科學(xué)合理

　　課程內容采用以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據的模塊化結構,知識點(diǎn)、知識單元的組合采用縱向體系與橫向聯(lián)系相結合的方式,配以良好的導航結構,根據具體的知識要求采用文本、圖片等形式,并輔以智能化的自測模塊結構,以方便學(xué)生對教學(xué)效果的檢測。

　　1.2 注重教學(xué)設計分析

　　注重教學(xué)目標及教學(xué)內容的分析,注意利用各種信息資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習環(huán)節的需要,突出以學(xué)生自學(xué)為主的基本原則。

　　1.3 交互手段多樣

　　采用多媒體技術(shù)與計算機交互性相結合的思路,交互講解內容,允許用戶(hù)通過(guò)各種交互手段來(lái)控制信息流,使學(xué)生在使用該教程時(shí),可以按照自己的意愿選擇教學(xué)內容和進(jìn)度,由被動(dòng)接受知識的地位轉到自己掌握學(xué)習主動(dòng)權的地位,更有效、更積極地投入學(xué)習,體現在人機交互和人人交互等功能。

　　1.4 設計風(fēng)格規范靈活

　　對課程內容的整體功能上實(shí)現較為嚴格的規范,而在具體內容的表達上,根據內容的需要,進(jìn)行靈活的個(gè)性化設計。

　　1.5 視頻強化網(wǎng)上技能訓練

　　《數字媒體技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科,要求一定的技能訓練作支持。我們根據課程內容,提供給學(xué)習者課程內容中實(shí)驗素材的下載;在動(dòng)畫(huà)視頻模塊中,我們還提供了實(shí)例最終效果供學(xué)習者參考;在視頻播放時(shí),采用流媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現。

　　2 國內外網(wǎng)絡(luò )課程發(fā)展的現狀

　　2.1 網(wǎng)絡(luò )課程的研究?jì)热?/p>

　　主要是有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課程的設計與開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)應用模式單一,主要是學(xué)科的課堂輔助教學(xué);關(guān)于網(wǎng)絡(luò )課程具體的維護與管理方法,還有待于進(jìn)一步進(jìn)行研究。目前,大部分網(wǎng)絡(luò )課程離教育部的網(wǎng)絡(luò )課程認證標準的要求還有一定的差距。

　　2.2 網(wǎng)絡(luò )課程的建設普遍存在重視技術(shù)性能、忽視可用功能的現象

　　在網(wǎng)絡(luò )課程的建設中,制作技術(shù)并不是難關(guān),但很多網(wǎng)絡(luò )課程沒(méi)有按照《現代遠程教育資源建設技術(shù)規范》中有關(guān)網(wǎng)絡(luò )課程的制作規范去制作,導致網(wǎng)絡(luò )課程的可用性差。

　　2.3 網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)設計仍有欠缺

　　有些網(wǎng)絡(luò )課程在教學(xué)設計方面缺乏對學(xué)習目標、學(xué)習指導以及學(xué)習動(dòng)機的設計,而這些正是網(wǎng)絡(luò )課程最需要的,因此可以看出網(wǎng)絡(luò )課程在教學(xué)設計方面還需要進(jìn)一步的加強和重視。

　　2.4 網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)科教學(xué)特色不夠突出

　　許多網(wǎng)絡(luò )課程在結構布局和設計風(fēng)格方面都體現了一定的藝術(shù)性,但如何考慮學(xué)科的教學(xué)特色,還有待于進(jìn)一步研究。

　　3 網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)的目的與意義

　　《數字媒體技術(shù)》課程作為“教育技術(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,對教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展有著(zhù)潛移默化的推動(dòng)作用。這門(mén)課程需要在理論知識的基礎上進(jìn)行大量的實(shí)踐操作。然而,在一般的高校,《數字媒體技術(shù)》課程的教學(xué)只安排了一學(xué)期的課時(shí),除了安排實(shí)踐操作的課時(shí)外,理論知識教學(xué)課時(shí)就所剩無(wú)幾了,在短時(shí)間內想要深入學(xué)習這門(mén)課程顯然是很困難的事。

　　本網(wǎng)絡(luò )課程就是針對由于課時(shí)安排不充分,導致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透的現象,充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和多媒體技術(shù),而建立起的一個(gè)《數字媒體技術(shù)》課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )課堂,讓學(xué)生可以充分利用課后時(shí)間對該課程的內容進(jìn)行深入徹底地學(xué)習。通過(guò)大量的調查分析,最終確定開(kāi)發(fā)的《數字媒體技術(shù)》網(wǎng)絡(luò )課程,應能實(shí)現以下的一些功能:可以使學(xué)生在學(xué)習上不受空間和時(shí)間的限制;能突出學(xué)生學(xué)習的自主性;能提供豐富多樣的學(xué)習資源;學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在極短的時(shí)間內獲得豐富的教學(xué)信息和教學(xué)內容;學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將自己的作業(yè)作品上傳到網(wǎng)站上,教師可以通過(guò)這些作品來(lái)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià);具有多種多樣的表現形式。

　　4 課題開(kāi)發(fā)思路

　　正如研究任何其它專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )課程開(kāi)發(fā)項目一樣,我做的《數字媒體技術(shù)》網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)也經(jīng)歷了從選題,調研,熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境,查找類(lèi)似的相關(guān)系統的資料;系統概要設計,數據庫結構設計,功能模塊開(kāi)發(fā),功能模塊測試,系統調試和系統試運行和修改。下面的流程圖(圖1-1)反映了我的基本的思路和過(guò)程。

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,高校教育亦會(huì )迅速發(fā)展,二十一世紀,高校遠程教育將是高校教育的一種重要形式,優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程的編制將是高校的一個(gè)重要工作,在此對《數字媒體技術(shù)》高校網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)提出了一些拙見(jiàn),供大家參考。

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