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關(guān)于《工程材料與成形技術(shù)》課程的多媒體教學(xué)探索
[論文摘要]《工程與成形技術(shù)》是類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習旨在使學(xué)生建立生產(chǎn)過(guò)程的基本知識，掌握現代制造和工藝方法，培養學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新設計能力。本文根據該課程的特點(diǎn)，探索了多媒體教學(xué)在《工程材料與成形技術(shù)》課程中的應用，結合大量的教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，生動(dòng)形象地剖析出教學(xué)難．董。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，采用多媒體教學(xué)方法可以提高學(xué)生對該課程學(xué)習的課堂興趣和接受能力，幫助學(xué)生更好更快解掌握生產(chǎn)實(shí)踐中的工程材料與成形技術(shù)知識。
[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)研究 多媒體 能力培養 探索
0．引言
《工程材料與成形技術(shù)》是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)主干技術(shù)基礎課程，出是近機類(lèi)和部分非機類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設的一門(mén)課程。從工程技能培養角度來(lái)看，這門(mén)課的學(xué)習是保證學(xué)生(未來(lái)的工程師們在今后的設計和制造活動(dòng)中，能夠合理地選擇程材料及其加工方法，從課程學(xué)習階段的連續性角度來(lái)看，這門(mén)課又是材料力學(xué)、機械設計、課程沒(méi)計和畢業(yè)設計的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節學(xué)習的基礎。因此，該課程的開(kāi)設對培養學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng )新設計能力尤為重要。
教學(xué)中，《工程材料與成形技術(shù)》課程涉及大量的工程材料和眾多的生產(chǎn)過(guò)程成形技術(shù)，許多材料和生產(chǎn)過(guò)程都是現場(chǎng)課堂教學(xué)無(wú)法展示和演示的，教材中的合金相網(wǎng)、結晶過(guò)程、鑄造過(guò)程、鍛造過(guò)程等插圖無(wú)法清晰展示動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此該課程被普遍認為抽象、枯燥，難教難學(xué)。為此，本文利用日益普及的技術(shù)深入研究課堂教學(xué)方法和手段，借助計算機技術(shù)強大功能，對《工程材料與成形技術(shù)》課程進(jìn)行多媒體教學(xué)探索。
1．多媒體教學(xué)形式
教學(xué)過(guò)程是由教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、學(xué)生這四個(gè)基本要素組成的，這四個(gè)要素又構成了教學(xué)結構。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是在一定的教學(xué)下，教師借助教學(xué)媒體，采用適當的教學(xué)方法向學(xué)生傳遞教學(xué)內容，同時(shí)不斷接受學(xué)生和環(huán)境的信息反饋，將教與學(xué)的雙邊活動(dòng)有機地整合在一起形成一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，外部的教學(xué)刺激和內部的操作過(guò)程具有一定的效應性，多媒體教學(xué)正是以圖、文、形、色、聲等因素的綜合，有效對學(xué)生的內部心理起著(zhù)激發(fā)和促進(jìn)作用，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容多方位的認識和感知�！豆こ滩牧吓c成形技術(shù)》課程中多媒體教學(xué)以幻燈片為載體，配以適當的lfash動(dòng)畫(huà)設計，輔之以清晰的音視頻文件，通過(guò)對聲音、圖像、顏色、動(dòng)畫(huà)設置的編輯和制作，方便和加深學(xué)生對該課程內容的理解。
2．《工程材料與成形技術(shù)》課程使用多媒體教學(xué)的必要性
圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻是多媒體課件的特點(diǎn)，多媒體課件能夠表達傳統教學(xué)課堂上難于表達的圖形、動(dòng)畫(huà)等內容，使講課內容生動(dòng)直觀(guān)，靈活多變，將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化�！豆こ滩牧吓c成形技術(shù)》，聞名達意，課程主要內容為丁程材料和成形技術(shù)，要求學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習，獲得常用零件毛坯的加工工藝知識，培養工藝分析的初步能力和結構工藝性方面的知識，因此需要教師將材料的成分、組織、結構和性能間的關(guān)系給學(xué)生進(jìn)行透徹地剖析講解。多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)具有將概念形象化、圖形化便于學(xué)生理解和增強記憶的功效，這是傳統教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)勢。
例如在對鐵碳合金相圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，見(jiàn)圖1所示，相圖中的特征點(diǎn)、特征線(xiàn)和相區的辨識和說(shuō)明，學(xué)生經(jīng)常分不清楚或張冠李戴，但如果在多媒體課件中對合金線(xiàn)網(wǎng)通過(guò)不同線(xiàn)條、不同區域顏色的進(jìn)行演示，隨著(zhù)講解的需要，點(diǎn)擊相圖中的特征點(diǎn)、特征線(xiàn)和相區均會(huì )動(dòng)畫(huà)顯示相應的名稱(chēng)和組織，再配合教師的講解，加深了學(xué)生對鐵碳合金相圖的印象和理解，同時(shí)也減輕了教師在黑板上的費力講解。
在工程的成形技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如鑄造工藝、鍛造沖壓工序、焊接過(guò)程的講解，多媒體的教學(xué)視頻作用也非常顯著(zhù)。圖2所示為多媒體課件中的鑄造缺陷的澆不足與冷隔教學(xué)視頻，視頻將鑄造過(guò)程完整有序地展示出來(lái)，用動(dòng)畫(huà)的方式顯示出了鑄件內部的縮孔、縮松缺陷，產(chǎn)生澆不足和冷隔的原因，學(xué)生看到鑄件內部出現的缺陷后表示的確加深了對縮孔縮松等概念的理解。通過(guò)多媒體的視頻教學(xué)，雖然學(xué)生沒(méi)有親歷生產(chǎn)現場(chǎng)，但通過(guò)觀(guān)看鑄件、鍛件、焊接件的教學(xué)視頻，聆聽(tīng)講解，能夠看到現場(chǎng)無(wú)法看到的丁件內部結構，以及動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)演示，教學(xué)效果十分顯著(zhù)。
3.多媒體教學(xué)中的注意事項
從本質(zhì)上說(shuō)，多媒體技術(shù)還是一種輔助性的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在給教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)提供新的機遇和發(fā)展空間的同時(shí)，也會(huì )帶來(lái)一些值得關(guān)注的新問(wèn)題氣。如有些教師在應用多媒體設備時(shí)忽略了板書(shū)的作用，只是在幻燈片上進(jìn)行板書(shū)設計。作者認為，《工程材料與成形技術(shù)》課程中每章每節的提綱、關(guān)鍵詞、術(shù)語(yǔ)在授課的同時(shí)應該用粉筆進(jìn)行板書(shū)，這樣下面的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)這些提綱在其眼前不停地出現，從而加深了關(guān)鍵詞知識在其腦海里的印象，使學(xué)生能夠抓住講述內容的主線(xiàn)。避免了一節課上完后，黑板上一字不留.
多媒體過(guò)多使用不利于抽象思維能力的培養，多媒體教學(xué)借助圖像、視頻的直觀(guān)性、形象性，過(guò)分強化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練。圖3所示為體心立方晶格和面心立方晶格致密度的計算，計算題的演繹仍需要粉筆的板書(shū)，教師根據幻燈片上標出晶格常數棱邊長(cháng)與原子半徑的關(guān)系，在黑板上給學(xué)生演繹晶格致密度的計算方法，刺激學(xué)生的抽象思維，可以取得良好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)運用在課程教學(xué)中不宜過(guò)濫過(guò)亂，助長(cháng)學(xué)生的惰性。在使用多媒體教學(xué)的《工程材料與成形技術(shù)》課程中，多生會(huì )放棄做課堂筆記，這對課后和考前的復習是非常不利的。作者在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現學(xué)生不善于記筆記，對大屏幕顯示的整頁(yè)內容無(wú)所適從，不知道記什么好，為此，作者將關(guān)鍵詞用重點(diǎn)顏色突出顯示，整頁(yè)內容保留關(guān)鍵詞的關(guān)鍵句，授課時(shí)同時(shí)要求同學(xué)們學(xué)會(huì )做筆記，記下關(guān)鍵詞在書(shū)本中標記關(guān)鍵句，對章段內容提綱掣領(lǐng)方便課后復習。
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