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淺談中學(xué)數學(xué)情景教學(xué)模式研究
摘要：新課標要去學(xué)校對學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，注重學(xué)生個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性與健康可持續發(fā)展，因此，學(xué)生素質(zhì)的提高是當今數學(xué)教學(xué)的管件內容和目的，在課堂教學(xué)中未學(xué)生營(yíng)造出特定的情景分為，從而積極主動(dòng)的投入到數學(xué)知識的學(xué)習中區，提高了自身的教學(xué)素質(zhì)，本文旨在對當前新課標理念下的中學(xué)教學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行深入探究，提出有效的教學(xué)策略，保證課堂質(zhì)量，從而讓學(xué)生有效掌握數學(xué)知識和技能，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：新課標；中學(xué)數學(xué)；情景數學(xué)
傳統的教學(xué)模式已不能很好的適應當前中學(xué)數學(xué)的課程教學(xué)，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足新課標的素質(zhì)教育要求。情景模式的教學(xué)方式為了中學(xué)數學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一條全新的教學(xué)途徑，能夠有效的將實(shí)踐經(jīng)驗與教學(xué)內容向結合，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的有效主體，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。
一、中學(xué)數學(xué)情景教學(xué)的含義和原則
1、數學(xué)情景教學(xué)的含義
數學(xué)的情景教學(xué)就是指教師根據擦了的基本內容，在客堂上為學(xué)生模擬或營(yíng)造出數學(xué)知識探索的學(xué)習情景，從而讓學(xué)生在一定的教學(xué)情景中主動(dòng)學(xué)習，不斷進(jìn)行數學(xué)知識和技能探索的過(guò)程。
2、中學(xué)數學(xué)情境教學(xué)的原則
�。�1）主體原則處理原則是只要充分發(fā)揮學(xué)生在中學(xué)。數學(xué)教學(xué)中的主體學(xué)習作用，在課堂教學(xué)中學(xué)生應該是認知的主體他們需要。主動(dòng)的用思維來(lái)獲得知識，因此只要在學(xué)生主體的參與下。情景教學(xué)才會(huì )得以實(shí)現，可見(jiàn)數學(xué)的情景教學(xué)不僅要發(fā)揮教師的主動(dòng)性。更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在情景。學(xué)習中學(xué)會(huì )充分感受探究和運用數學(xué)知識。（2）引導原則，思維是學(xué)數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵因子。在一學(xué)生為學(xué)習主體的情境教學(xué)模式中，教師在課堂中。始終以引導者的身份出現教師要通過(guò)對問(wèn)題的情景設計。有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。激發(fā)他們的探索精神將達到培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力的目的。（3）科學(xué)原則，在教學(xué)實(shí)踐中由于每個(gè)班級的。數學(xué)基礎不一致，存在一定的差距所以教師在教學(xué)設計時(shí)要按照初中。數學(xué)的規律同時(shí)有效結合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及認知情況。逐步確定教學(xué)內容教學(xué)目標以及教學(xué)方式這樣才能真正提高學(xué)生整體的數學(xué)水平。
二、中學(xué)數學(xué)情境教學(xué)的有效策略
1、以人為本。傳統意義的教學(xué)模式過(guò)于注重教師的主體地位，只是一味的。對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)互動(dòng)的參與者之一。是教育改革的推動(dòng)者，學(xué)生和教師同樣作為教學(xué)活動(dòng)中的主要因素。在課堂教學(xué)中有著(zhù)不可代替的作用。因此教師也要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的課堂主體地位。
2、以情景為紐帶，有效的教學(xué)情境可以促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)的高效運。運行，所以在教學(xué)的實(shí)踐中，教師應該積極創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習情境。讓學(xué)生參與到情景學(xué)習中從而激發(fā)他們對。數學(xué)學(xué)習的興趣有效的情景教學(xué)模式可以使學(xué)生的思維處于�；钴S狀態(tài)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、以數學(xué)魅力為突破。數學(xué)學(xué)習并不是單調枯燥的它也具有自己獨特的魅力，在數學(xué)的情景教學(xué)中教師必須一。有效引導學(xué)生在學(xué)習中感受和領(lǐng)悟數學(xué)的魅力，因此叫就可以利用簡(jiǎn)單的數學(xué)道具面向全體。學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)從而讓學(xué)生感受欣賞數學(xué)的美。開(kāi)展有趣的教學(xué)游戲。將道具融入教學(xué)情境的學(xué)習中有效增加數學(xué)學(xué)習的趣味性。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中了解和掌握內容從而保證教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、中學(xué)教學(xué)情境教學(xué)模式的實(shí)際應用
作為數學(xué)教師不僅要根據教學(xué)內容并結合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。更重要的是要讓學(xué)生在輕松教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐更好地完成課堂的教學(xué)目標。讓學(xué)生在自身的教學(xué)實(shí)踐中感受數學(xué)的魅力，從而更好的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習和探究。促進(jìn)自身的發(fā)展。
1、教學(xué)情境的創(chuàng )設
在課程開(kāi)始時(shí)教師可以引入適當的熱點(diǎn)話(huà)題。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性也可以設置簡(jiǎn)單的小游戲，教數學(xué)和教學(xué)內容有誤。與游戲有效地結合在一起，然后學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習中掌握。數學(xué)知識，寓教于樂(lè )。
2、學(xué)習嘗試
在學(xué)生具有一定的數學(xué)基礎之后。教師可以嘗試對教學(xué)問(wèn)題的進(jìn)一步提出，在學(xué)生對。已有知識鞏固的基礎上自然而然的引出新的教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生有更深入的學(xué)習。逐漸深化自己的知識結構。
3、歸納總結
在中學(xué)情境教學(xué)學(xué)習的最后階段。教師需要對學(xué)生的學(xué)習表現和成果進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的歸納總結。對學(xué)生的學(xué)習成果給予適當的鼓勵和肯定，讓學(xué)生的學(xué)習習。洗數學(xué)學(xué)習思路得到一定的發(fā)展。從而為自己今后的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎�？偠灾榫敖虒W(xué)模式趕上了當前。數學(xué)教學(xué)中出現的問(wèn)題，并進(jìn)行了有效的嘗試和探索，可見(jiàn)。今天教學(xué)的模式是數學(xué)課堂教學(xué)的一種有效模式，通過(guò)教師與學(xué)生的學(xué)習互動(dòng)。更好的適應了現代化教育的發(fā)展要求讓學(xué)生得到鍛煉培養了學(xué)生的自身的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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