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如何提高生物教學(xué)的有效性論文
隨著(zhù)新課改的不斷深入，人們對課堂的認識越來(lái)越科學(xué)，對課堂的要求也越來(lái)越高。新課程倡導新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，所以我們的課堂也在發(fā)生變化�，F代教育追求師生的共同發(fā)展，因而對教學(xué)的評價(jià)也有所改變。教學(xué)有效性的核心就是利用各種課程資源使師生得到最大的發(fā)展。生物學(xué)科教學(xué)即與其他科有共性，也有個(gè)性。通過(guò)幾年的探索和思考，筆者認為提高生物教學(xué)有效性主要體現在教師能否激活學(xué)生的生活體驗；能否引導學(xué)生整合構建生物學(xué)框架；能否合理發(fā)掘生物課程資源。因而要從以下幾方面入手。
一、教學(xué)生活化。
沒(méi)有生活體驗的學(xué)習是一種枯燥學(xué)習，或者說(shuō)是一種低效的學(xué)習。生物學(xué)科的特點(diǎn)就是圍繞生物的生活，使學(xué)生去感知生物的生命現象、探索生命的規律。因而生物學(xué)科教學(xué)的生活化是提高有效教學(xué)的基礎。如何開(kāi)展生活化教學(xué)？可以嘗試下列途徑。
1、知識教學(xué)融于生活情境。例如：在人體消化系統教學(xué)中，先要學(xué)生從一日三餐中識別營(yíng)養的成分，然后弄清食物在人體中的運行路線(xiàn)，最后探究營(yíng)養的去向。通過(guò)具體的生活體驗，學(xué)生易懂，更易掌握。
2、問(wèn)題檢測穿插生活情境。課堂提問(wèn)、檢測題的篩選要多涉及生活。例如：再講人體循環(huán)系統時(shí)，學(xué)生往往不太了解血液的變化。這里可以先提問(wèn)生活的運輸情況，如石油的運輸需要哪些環(huán)節？學(xué)生會(huì )歸納出管道、動(dòng)力等。這樣學(xué)生對血液的運輸就有了生活的感性認識。
3、多開(kāi)發(fā)情景性課程資源。廣泛的情景課程資源是教學(xué)生活化的保證。如社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題，電視報紙媒體，遠程教育資源，學(xué)生身邊的活動(dòng)等等。這就要求教師在備課中精心組織，課堂上細心搜索，生活中用心積累。這樣，你的課就生動(dòng)，學(xué)生就更有興趣。
二、滲透“大生物”觀(guān)。
學(xué)生認知的渠道很多，教師的任務(wù)之一就是引導學(xué)生串聯(lián)他們已知的零散的生物知識，也就是幫助他們構建生物學(xué)科系統知識，即引導學(xué)生樹(shù)立“大生物”觀(guān)。
1、多歸納基本原理和方法。如，生物體的結構和功能相適應；細胞是生物體的結構和功能的基本單位；生物體都要與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換；生物體的形態(tài)結構和生活方式與環(huán)境相適應……這些基本原理和方法不一定能被學(xué)生很快掌握和了解。如果有意識的去培養。學(xué)生的認知會(huì )更加深刻、準確。
2、引導學(xué)生構建概念圖。概念的理解和運用是知識科學(xué)性的前提。如性狀，相對性狀，遺傳，變異這四個(gè)概念中，核心的是性狀，其他的概念就是圍繞“性狀”來(lái)展開(kāi)的。細心探索，他們四者都是相關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生能用一些圖表來(lái)弄清他們的聯(lián)系。這樣有關(guān)他們的問(wèn)題就迎刃而解了。
3、復習梳理知識很重要。復習梳理知識的方法很多，有的用圖表，有的用串講，有的用類(lèi)比……我喜歡用具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行。如復習植物有關(guān)知識時(shí)，我會(huì )用一株植物（盆景，小草都行），先有學(xué)生感性認識它：顏色？綠色是有什么決定的在？對植物的生活有何意義？……這樣有針對的提問(wèn)會(huì )使學(xué)生一步一步解開(kāi)生命之謎。
三、合理開(kāi)發(fā)課程資源。
生物課程資源來(lái)源十分廣泛。有意識的收集和整理課程資源會(huì )對教學(xué)效率有很大提高。
1、合理利用教材。教材的利用不僅是對教材的挖掘，也包括對教材的處理和加工，還包括對不同版本教材的比較。如。北師大教材與人教版教材就有所區別，要取其長(cháng)，去其短。
2、教輔資料合理選擇。教師用書(shū)，各種教學(xué)設計用書(shū)，練習資料，遠程教育資源，教材配套教具、模型等等都要認真選擇。上課之前要精選，一定要充分的為教學(xué)服務(wù)。
3、積累教學(xué)成敗。多重溫原來(lái)教學(xué)中的情景，多查看原來(lái)教學(xué)中的反思。因而教學(xué)中要及時(shí)總結得失，并記錄在案，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。
4、多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教材中的實(shí)驗、探究活動(dòng)盡量完成，不定期的組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習走出教室，走向自然，走向社區，多引導用生物知識分析解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止盡。我們在教學(xué)中一定要遵循教育規律，在引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習中，教師也要獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高。這樣才能真正實(shí)現教育的目的——促進(jìn)師生的共同發(fā)展。生物這門(mén)學(xué)科是建立在實(shí)驗基礎之上，所以回歸生活，回歸自然才是有效教學(xué)的保證。
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