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初中學(xué)生物理教學(xué)的論文
一、創(chuàng )新教學(xué)思想
教師還要提高自身責任意識，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(cháng)力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，還可以組織他們形成學(xué)習互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗、故事、生活現象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn)，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，學(xué)生對故事所描述的情節產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠將其拉開(kāi)，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰，結果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi)。當筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現這種現象的原因，并追問(wèn)：大氣壓強真的存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會(huì )更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗情景等，前景的創(chuàng )設主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗前，很多同學(xué)認為雞蛋會(huì )隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著(zhù)又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容需要設置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現象來(lái)闡述所學(xué)知識。
四、結合現實(shí)生活
物理是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊含著(zhù)物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現象。生活不僅能讓學(xué)生認識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過(guò)冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì )冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì )冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì )感到?jīng)隹�；冬天窗�?hù)上會(huì )結冰花等等，這些都是生活中的常見(jiàn)現象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì )格外高漲。又如，在學(xué)習“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車(chē)、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來(lái)，認識到物理知識學(xué)習的實(shí)用性和重要性。結束語(yǔ):綜上所述，初中物理學(xué)習是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習打下堅實(shí)基礎的重要階段，教師要結合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)思想、制造授課懸念、設置趣味情景、結合現實(shí)生活等方式，采用趣味引導策略，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
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