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教研論文：怎么提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)有效性
教學(xué)有效性就是指在有限時(shí)間和空間內，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量也會(huì )相應提高，學(xué)生也就會(huì )積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，同時(shí)還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現更多的教學(xué)目標。根據新課程理念，經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認為，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學(xué)，重視學(xué)習情感的有效性。
“親其師，信其道”這一名言告訴我們：人的感情有遷移功能，小學(xué)生則更為強烈，學(xué)生如果對你有感情，就會(huì )喜歡你所教的課。從心理學(xué)角度看，小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程也是情感交流的過(guò)程。所以在數學(xué)教學(xué)中，我們不光要重視語(yǔ)言信息，行為信息的傳遞，更應重視情感信息的交流。這就需要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的氛圍，即創(chuàng )設對數學(xué)學(xué)習能起襯托、渲染、促進(jìn)作用的一種底紋。那么，我們應該怎么做呢？
首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，愉快地進(jìn)入到知識的形成過(guò)程中去。
其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語(yǔ)言。的確，這種語(yǔ)言猶如一種潤滑劑，恰當地使用可以緩釋師生間的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數應用題”時(shí)，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時(shí)我走到他跟前笑著(zhù)說(shuō)：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長(cháng)生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。
第三，教師還要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生數學(xué)學(xué)習中享受到成功的樂(lè )趣。
二、以法導學(xué)，重視學(xué)習方式的有效性
《數學(xué)課程標準》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！蔽覀円鶕煌慕虒W(xué)內容，引導學(xué)生運用不同的學(xué)習方式，實(shí)現有效學(xué)習。在具體的教學(xué)中，不能僅滿(mǎn)足于了解
一些數學(xué)知識，而應積極鉆研一些問(wèn)題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習的知識及其蘊含的數學(xué)思想、方法。因此，我們要根據不同的教學(xué)內容，引導學(xué)生運用不同的學(xué)習方式，正確把握接受式學(xué)習和探究式學(xué)習，實(shí)現有效學(xué)習。
1．不排斥接受學(xué)習。我們應該承認，數學(xué)作為一門(mén)基礎性的科學(xué)，有其特有的結構性特點(diǎn)，有些知識是統一規定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識的學(xué)習還應以接受學(xué)習為主，需要教師的講解或教師指導下的學(xué)習獲得，而無(wú)探究的必要。如：面積單位、體積單位的規定，四則運算順序的規定，等等。在這一學(xué)習過(guò)程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，精心設計好講授的內容，重點(diǎn)及講授的方式，分清哪些是必須通過(guò)講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習可以在較短的時(shí)間內使學(xué)生吸取更信息，達到更好的效果。
2、注重探究學(xué)習�！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調的三大學(xué)習方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、體驗、發(fā)現等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接指受并在教學(xué)中運用。在探究式學(xué)習為主的教學(xué)中，我們要運用多種形式幫助學(xué)生有序開(kāi)展探究活動(dòng)。在備課時(shí)，教師應對學(xué)生探究活動(dòng)的重點(diǎn)，探究的問(wèn)題，教師的指導重點(diǎn)，教師需要給學(xué)生提供的背景資料作好充分的準備，在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，教師要巡視，把握介入指導的時(shí)機，以幫助學(xué)生有序開(kāi)展探究活動(dòng)，完成探究任務(wù)。如：在教學(xué)《長(cháng)方形的周長(cháng)》一課時(shí)，嘗試先讓學(xué)生說(shuō)出已學(xué)過(guò)的有周長(cháng)的平面圖形，然后復習已學(xué)過(guò)的正方形的周長(cháng)的計算方法，接著(zhù)認識長(cháng)方形的特征，讓他們探究計算長(cháng)方形的方法，并提示學(xué)生能否找出一種最簡(jiǎn)單的長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。學(xué)生們在合作討論中歸納出了“長(cháng)+寬+長(cháng)+寬”、“長(cháng)×２+寬×２”、“（長(cháng)+寬）×2”這三種方法，在不斷的比較中不約而同地選擇“（長(cháng)+寬）×2”。由此，使我進(jìn)一步認識到教師只有把
學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進(jìn)學(xué)習的有效性。
三、以境促學(xué)， 重視學(xué)習情境的有效性
現代教學(xué)論認為：數學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設計學(xué)習的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導學(xué)生在教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習，掌握數學(xué)知識。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一
就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的。因此，創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。
1. 在情境中創(chuàng )設懸念,提高學(xué)習的有效性。如果說(shuō)好奇是偶發(fā)的，暫時(shí)的興趣，是短暫的呈不穩定狀態(tài)的，那么我們應把好奇和求知結合起來(lái)，在求知欲的影響下，讓學(xué)生的注意力集中，精神振奮，記憶
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時(shí)揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認識”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示，幾只猴子騎著(zhù)三角形、長(cháng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車(chē)賽跑的情境。開(kāi)始前讓學(xué)生猜測，誰(shuí)跑得快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車(chē)的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數學(xué)的應用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進(jìn)而形成內在動(dòng)機。
2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習的有效性。當學(xué)生對某一方面的求知欲望反復表現出來(lái)時(shí)，就形成一種愛(ài)好。這時(shí)學(xué)生的數學(xué)興趣就由不穩定向穩定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來(lái)，最終促使學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高。當學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要幫助他們樹(shù)立“我能行”的信心；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，使學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習是艱巨的，可能會(huì )經(jīng)歷多次失敗。需要長(cháng)期實(shí)踐，冷靜對待，適時(shí)調節心理。同時(shí)，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng )新的精神，認識到數學(xué)知識總有一些枯燥的東西，不能只滿(mǎn)足于淺層次的偶然興趣，要反復思考、實(shí)踐、刻苦鉆研，形成一種愛(ài)好,從而確保學(xué)習的有效性。課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。
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