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論文提高數學(xué)課堂教學(xué)有效性初探
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法使得教師充滿(mǎn)激情，學(xué)生充滿(mǎn)活力，課堂氣氛比起傳統的教學(xué)方法有了很大程度的提高，課堂活動(dòng)的機會(huì )多了，師生之間的互動(dòng)也多了，評價(jià)方式也多元化了，看起來(lái)學(xué)生學(xué)習積極性得到了很大的提高。但是，在這“熱鬧”的課堂教學(xué)背后，我們不難發(fā)現，在課堂上回答問(wèn)題的只是那些成績(jì)優(yōu)異者的聲音，而那些待進(jìn)生依然成為被遺忘的對象。這時(shí)，教師往往容易被這個(gè)“熱鬧”的假象所蒙騙，結果未能讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上有所提升，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，導致課堂教學(xué)的效果低效，甚至是無(wú)效。那么怎樣才能提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能有所提高呢？下面談一談自己一些粗淺的認識。
一、合理設置學(xué)習目標，提高分層教學(xué)的有效性
合理設置學(xué)習目標是實(shí)施有效教學(xué)的基礎，學(xué)生既是實(shí)施教學(xué)的對象，又是學(xué)習活動(dòng)的主體。作為一名數學(xué)教師，應清楚地意識到，在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應的的三維目標，確保學(xué)習目標的落實(shí)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
首先，應了解學(xué)生的知識水平和技能水平，以及情感態(tài)度等學(xué)習目標的三個(gè)維度，為新知識的傳授提供真實(shí)的依據。例如：在學(xué)習同類(lèi)項的定義時(shí)，本節課是在學(xué)習了單項式與多項式的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)也是為整式的加減奠定堅實(shí)的基礎，因此，在設置教學(xué)目標的時(shí)候，我結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，把“了解同類(lèi)項的概念，并能判斷同類(lèi)項”作為學(xué)生的知識與技能目標，把“通過(guò)觀(guān)察、猜想、交流等數學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步探索出同類(lèi)項的標準”作為過(guò)程與方法目標，而把“培養學(xué)生合作、交流的意識，體會(huì )數學(xué)于生活，又應用于生活的含義”作為培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。
其次，應關(guān)注不同層次的學(xué)生目標達成情況如何，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以富有個(gè)性化的方式造就個(gè)性化的學(xué)生，從而實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”、“人人都能獲得必需的數學(xué)”、“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在同類(lèi)項一課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )同類(lèi)項的分類(lèi)標準，特別是那些基礎比較薄弱的同學(xué)更要讓他清楚這樣分類(lèi)的理由，然后按照標準判斷并找出同類(lèi)項，達到本節課的最低要求，從而提升學(xué)生的數學(xué)素養和基本運算能力。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率
課堂教學(xué)環(huán)節與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節盡量合理化、科學(xué)化。盡管每一節課的教學(xué)目標不同，內容也不盡相同，但鑒于初中生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規律，其教學(xué)環(huán)節應按：復習鋪墊——導入新課——探究新知——鞏固練習——歸納小結的程序進(jìn)行，在教學(xué)中應充分考慮發(fā)揮每個(gè)環(huán)節的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、重視新課導入，激發(fā)學(xué)習興趣，提高有效教學(xué)
在教學(xué)中，新課導入作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，它對于能否提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，因此，要重視新課導入，激發(fā)學(xué)習興趣，可以從學(xué)生原有的認知結構，科學(xué)組織、合理導入，實(shí)現知識的遷移，使新知通過(guò)同化或順應構建新的認知結構；或以實(shí)驗導入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的源泉，幫助學(xué)生感性認識數學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)；也可以采取趣味導入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著(zhù)一種期待、迫切的心情渴望新課的到來(lái)。
案例1： 在學(xué)習“字母表示數”時(shí)，教師做了這樣的導入。
小明撿到一個(gè)里面有人民幣35元的錢(qián)包，交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)”，以便失主認領(lǐng)，同學(xué)們，如果請你幫小王寫(xiě)一個(gè)“失物招領(lǐng)”，你準備怎么寫(xiě)呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“這好辦，可以這樣寫(xiě)：今拾到一個(gè)錢(qián)包，內有人民幣35元，請失主速來(lái)認領(lǐng)�！庇械恼f(shuō)：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說(shuō)：“我有辦法，寫(xiě)成：今拾到錢(qián)包一只，內有人民幣a元�！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現教學(xué)內容，增添了數學(xué)教學(xué)的趣味性和現實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習字母表示數時(shí)，不再感到枯糙無(wú)味，提高了教學(xué)效率。
2、構建新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。改變傳統教學(xué)中教師“獨霸講臺”的局面，變教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。新型師生關(guān)系的構建有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習為中心，同時(shí)也可以給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現、想象、創(chuàng )造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導下，獨立完成任務(wù)，培養良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三、注重學(xué)生學(xué)習方法的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高
要提高課堂教學(xué)的有效性,不僅僅要改變教師的教學(xué)方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習方法，改變只重結果不看過(guò)程的做法�！缎抡n程標準》提出了學(xué)生學(xué)習的方式是“自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，勇于創(chuàng )新”，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與獲取知識的真實(shí)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、重視學(xué)生自主探究學(xué)習
在傳統教學(xué)中，普遍缺少培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生只是一個(gè)知識接受器，知其然而不知其所以然，因此，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生運用探究學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習，讓不同層次的人都能參與到學(xué)習中來(lái)，感受學(xué)習的快樂(lè )，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
案例2：同類(lèi)項
一開(kāi)始老師就提出一個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷：桌面上擺放著(zhù)以下幾樣東西，請你對它們進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的標準：①香蕉 ②小白菜 ③胡蘿卜 ④魚(yú) ⑤蘋(píng)果 ⑥梨子 ⑦蝦。
學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考，憑借生活經(jīng)驗，馬上就能對以上七種東西進(jìn)行分類(lèi)，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
在此基礎上，我又提出了另一個(gè)問(wèn)題：多項式3x +2x -5+4 x -2 x +3是幾次幾項式？
生：五次六項式，分別是3x 、2x 、-5、4 x 、-2 x 、3。
師問(wèn)：那這個(gè)五次六項式應該怎樣分類(lèi)呢？標準是什么？
通過(guò)學(xué)生分組討論，學(xué)生大致分為四種不同的情況：（1）含字母的一類(lèi)，不含字母的為另一類(lèi)。（2）系數為正的一類(lèi)，系數為負的為另一類(lèi)。（3）按項的次數進(jìn)行分類(lèi)。（4）含相同字母，并且相同字母的指數也相同為同類(lèi)。
在分類(lèi)討論的教學(xué)過(guò)程中，自主探究學(xué)習這種學(xué)習模式激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生真正成為了課堂的主人。在學(xué)生陳述自己的探究結果時(shí)，教師對學(xué)生的不完整或不準確的回答適當的采用延遲性評價(jià)，不僅培養了學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)言的表達能力和概括能力，同時(shí)充分挖掘學(xué)生的潛能，培養他們的創(chuàng )造能力。
2、加強學(xué)生合作學(xué)習
合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的主體性和團隊協(xié)作的精神，可以讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂上來(lái)。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng )造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習的空間，在合作學(xué)習中提高學(xué)習效率，同時(shí)要利用學(xué)習成績(jì)比較好的同學(xué)帶動(dòng)成績(jì)比較差的學(xué)生參與學(xué)習，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )與人交流、合作的本領(lǐng)。
案例3：全等三角形判定定理
在學(xué)習全等三角形判定定理時(shí)，我從生活背景出發(fā)，創(chuàng )設如下的問(wèn)題背景
�。�1）阿姨家有一塊三角形的玻璃碎成兩塊,要你幫忙到店里去配一塊一樣的，阿姨叫你把兩塊玻璃都帶去，你覺(jué)得有必要？
�。�2）如果只帶一塊，應帶哪一塊？
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在這個(gè)問(wèn)題中，我要求學(xué)生分組合作探索三角形全等的條件，在交流過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了三種不同的思想碰撞，想法一：根據全等的條件需要三角與三邊對應相等，因此應把兩塊玻璃都帶去。想法二：利用作圖法，發(fā)現只帶①實(shí)際上就是已知一角，然而不一定能等到全等三角形。想法三：如果只帶②則已知二角一夾邊，而這種做法將能讓學(xué)生在探索中得出結論。此時(shí)老師利用多媒體展示想法三的做法，讓學(xué)生感受三角形全等的條件從六個(gè)減少為三個(gè)。
通過(guò)合作學(xué)習，不僅僅能提高學(xué)習效率，更能讓學(xué)生感受到在學(xué)習中與人合作的重要性，真正體現“以人為本，合作交流，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。
總之，追求課堂教學(xué)有效性的方法和途徑很多，只要我們在處理每一節課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)多想一想“我干什么”，“怎么干”，“為什么這樣干”，重視方式，講究效果；重視設計，講究效率；重視內容，講究效益。恰當利用現代科學(xué)教育手段，采取各種教學(xué)策略，設計符合自己特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)的有效性，使我們的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無(wú)限的知識。
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