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初中生物教育教學(xué)的有效性論文
一、現階段初中生物教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
受傳統教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著(zhù)知識灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽(tīng)講，中途穿插著(zhù)教師的提問(wèn)，這是教師一直以來(lái)所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其課堂參與程度低，學(xué)習效率低，學(xué)習的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。這種教學(xué)模式主要是由于教師長(cháng)期僵化的教學(xué)觀(guān)念導致的，傳授知識一直以來(lái)是大多數教師的教學(xué)目標，而對學(xué)生創(chuàng )新能力和自主能力的培養則完全忽視。同時(shí)，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績(jì)?yōu)樽罱K目標，以知識掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節課的知識內容安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，學(xué)生忙于記錄教師所講的內容，很難有獨立思考的機會(huì )。在這種教學(xué)觀(guān)念和教育思維的指導下，教師教學(xué)的重點(diǎn)多為枯燥的理論傳授，側重對書(shū)本知識進(jìn)行梳理、講解和補充，而不注重對學(xué)生感性思維的培養，缺乏相應的實(shí)驗課，導致學(xué)生對生物知識的理解停留在抽象的理論上，對存在于現實(shí)生活中的生物現象和問(wèn)題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實(shí)用性。
二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
要想對生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相適應。
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注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師要注意向學(xué)生傳授學(xué)習的方法，而不僅僅是現成的知識內容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會(huì )導致學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無(wú)益。
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1.改革傳統的課堂學(xué)習模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng )新思維往往是在討論的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，教師應該鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應為了強調嚴肅的課堂紀律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對生物課上的一些課后問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，教師在講解蝗蟲(chóng)的有關(guān)知識之前，可以提出一些諸如“蝗蟲(chóng)是靠什么感知外界信息的”這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的常識和對昆蟲(chóng)的了解，查閱相關(guān)的書(shū)籍，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)正確與否，教師都應鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調動(dòng)自己之前所學(xué)的知識和日常生活的見(jiàn)識，積極討論，組織答案，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生學(xué)習思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實(shí)驗和實(shí)踐活動(dòng)
生物課是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書(shū)本知識，忽視了實(shí)驗課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識的初中生對生物得到直觀(guān)的理解。因此，教師應該在相關(guān)理論知識講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀(guān)察細胞的結構，自己動(dòng)手看細胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對這種環(huán)境下學(xué)習的知識記憶能力更強，同時(shí)更有學(xué)習的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶(hù)外觀(guān)察一些生物現象，捕捉昆蟲(chóng)仔細觀(guān)察，了解他們的居住環(huán)境和生活習性，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，有利于學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式
有些生物知識比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)植物，學(xué)生對它們的認知程度低，很難理解。若教師可以通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，則能夠給學(xué)生以直觀(guān)的感受，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過(guò)程之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書(shū)本上的圖片和教師的講解所不能實(shí)現的。
初中生的學(xué)習壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識，真正了解大自然規律的開(kāi)始，對于學(xué)生意義重大。因此，教師應該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。
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