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理工高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)新模式探討論文
一、目前理工高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習存在的問(wèn)題
目前在讀的高校學(xué)生大多是90后，整體來(lái)說(shuō)家庭經(jīng)濟條件相比以前有所提高，再加上大多是獨生子女，父母的長(cháng)期過(guò)度保護和溺愛(ài)，使他們在校期間沒(méi)有經(jīng)濟壓力，也沒(méi)有學(xué)習新知識的動(dòng)力。此外，理工高校專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識有一個(gè)跳躍式量的增長(cháng)，課程難度也有一個(gè)跨越式質(zhì)的提高，這使得很多學(xué)生望而卻步。
(一)學(xué)生對學(xué)校設置的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習不感興趣
興趣是最好的老師，但大量的調查數據顯示，理工高校大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習不感興趣，多數學(xué)生認為大學(xué)開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課對將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有多大作用，因此對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課沒(méi)有濃厚的興趣。分析其原因，這里面進(jìn)既有學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課不感興趣或者專(zhuān)業(yè)太多太難使得學(xué)習效果不佳的原因，也有老師對大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習興趣培養及引導不足，只注重教而不注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習效果的因素。這形成的后果就是，上課的時(shí)候，清醒的學(xué)生沒(méi)有發(fā)呆的多，發(fā)呆的沒(méi)有睡覺(jué)的多，睡覺(jué)的沒(méi)有玩手機的多;下課的時(shí)候，自修的學(xué)生沒(méi)有吃零食的多，吃零食的沒(méi)有看連續劇的多，看連續劇的沒(méi)有玩游戲的多。
(二)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習方法不得當
調查數據顯示，只有不到兩成的理工高校大學(xué)生擁有適合的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習方法。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)二年級開(kāi)始開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課，大學(xué)三年級開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課;特別是大三那一年，大量的專(zhuān)業(yè)課的集中開(kāi)設，這使得大學(xué)生這一年會(huì )普遍感到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習壓力很大，如果大學(xué)生不能掌握合適的學(xué)習方法，還要采用題海戰術(shù)和死記硬背的方法，這必然使他們專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習效果大打折扣。當然，學(xué)生合適的學(xué)習方法掌握這更需要老師的引導。
(三)學(xué)生自身用功程度不夠
調查數據顯示，大多數大學(xué)生愿意在課余時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)課知識，但每天課外實(shí)際花在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的時(shí)間在2個(gè)小時(shí)以上的人還不到一半。分析其原因有三:
1．其他非專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)間的擠占，如全國計算機等級考試與全國大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試以及各種認證考試，占用了理工科大學(xué)生的很大一部分時(shí)間;
2．各種社團實(shí)踐活動(dòng)的參加，很多學(xué)生為了提高自己其他方面的能力都參加一些社團，社團頻繁組織的各項活動(dòng)占據了他們不少時(shí)間;
3．其他業(yè)余愛(ài)好的時(shí)間占領(lǐng)，絕大多數大學(xué)生都有自己的業(yè)余愛(ài)好，比如各種球類(lèi)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )游戲等，更有部分學(xué)生長(cháng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔，甚至逃課、通宵去玩游戲，占據了學(xué)生的絕大多數業(yè)余時(shí)間。這使得現在的部分大學(xué)生不劃考試范圍就不會(huì )考試，劃了考試范圍也只是復印其他同學(xué)準備的答案，考前突擊死記硬背，甚至會(huì )在考試中作弊。
(四)老師教學(xué)模式不合適
隨著(zhù)多媒體的發(fā)展，現在絕大多數的高校教師都是采用投影機、多媒體授課，實(shí)現了授課手段多樣化，但幻燈片等制作質(zhì)量不佳容易使得學(xué)生在聽(tīng)課中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞進(jìn)而犯困;另外，大學(xué)教師授課進(jìn)度比較快，一般需要在48～60個(gè)學(xué)時(shí)左右講授完一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，這就是造成好多老師不得不采用灌輸式講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與講臺下學(xué)生互動(dòng)很少，只顧快速的講課，不顧臺下學(xué)生的掌握情況。這根本無(wú)法激發(fā)大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習熱情，更談不上總結有效的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習方法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習了。
二、理工高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)新模式探討
老師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不僅扮演知識講授的角色，更應注重學(xué)生學(xué)習方法的總結和指導。新形勢下，面對90后的大學(xué)生們，理工高校專(zhuān)業(yè)課教師們更應抓住他們的心理，總結探討新的教學(xué)模式，以提高自身教學(xué)效果同時(shí)培養學(xué)生的綜合能力。
(一)做好學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習興趣的培養工作
只有學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的內容感興趣，才有愿意花時(shí)間去學(xué)習的動(dòng)力，因此老師要做好學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習興趣的培養工作。
1．提高教師對所講授專(zhuān)業(yè)課程的熱情。教師首先對自己所教的專(zhuān)業(yè)課有很高的熱情，然后才有可能感染學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力。學(xué)生的熱情提高了，對專(zhuān)業(yè)的學(xué)習自然就有了興趣。教師對講授課程的熱情主要體現在擁有該課程相關(guān)的完備的知識體系、認真的備課的態(tài)度、優(yōu)秀的課程設計及講授方法、合適的課程學(xué)習方法指導等。
2．做好專(zhuān)業(yè)課程的引入。所謂專(zhuān)業(yè)課程的引入，就是講清楚為什么要學(xué)習這門(mén)課、學(xué)習了這門(mén)課你能干什么。一般這是第一節課需要講的內容，第一節課講授的質(zhì)量直接決定著(zhù)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習效果，因此第一節課講授需要結合課程的開(kāi)設背景、發(fā)展歷程、開(kāi)設意義及對現場(chǎng)的指導等進(jìn)行有序的、有邏輯的講授，這除了需要教師本身?yè)碛型陚涞南嚓P(guān)知識體系外，還需要掌握優(yōu)秀的授課方法。
3．注重教學(xué)與現場(chǎng)實(shí)際的有機結合。一味的專(zhuān)業(yè)理論知識教學(xué)容易讓學(xué)生變得乏味，即便你授課內容邏輯性再好也難以避免;多年課堂教學(xué)經(jīng)驗得知，學(xué)生對現場(chǎng)的一些實(shí)際情況、特別是所學(xué)知識在現場(chǎng)的運用情況比較感興趣，因此講課過(guò)程中適當穿插現場(chǎng)實(shí)際應用情況，將教學(xué)與現場(chǎng)實(shí)際有機結合，可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握相關(guān)理論知識。
(二)注重多種教學(xué)方式的綜合應用
如前所述，目前絕大多數的高校均采用多媒體教學(xué)，這是一次教學(xué)手段的改革，給很多以前在黑板上難以實(shí)現的圖片、動(dòng)畫(huà)等提供了便利，但是也存在著(zhù)相對機械化、容易讓學(xué)生乏味犯困等弊端，因此要多種教學(xué)方式綜合運用。
1．實(shí)現課堂教學(xué)、課后作業(yè)、課外實(shí)驗及實(shí)踐相結合的教學(xué)方式
如今的理工高校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設較多，特別是大學(xué)三年紀一年累計開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程近十門(mén)，但由于授課時(shí)間有限，故很多課程課堂授課時(shí)間相對較短，如何能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內保證學(xué)生的學(xué)習效果呢?這就需要很好的利用課外時(shí)間、實(shí)驗及實(shí)踐環(huán)節。課堂教學(xué)只著(zhù)重講授課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，其他簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)一筆帶過(guò)。課后作業(yè)并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地完成課后作業(yè)題，而是還要針對性的布置對書(shū)本一些簡(jiǎn)單知識點(diǎn)的課前預習。針對課程中一些關(guān)鍵的理論知識點(diǎn)設計適當數量的課程實(shí)驗，這就要求課程實(shí)驗要緊密結合課程理論知識內容，此外還要求實(shí)驗難度適中。實(shí)驗設計的太簡(jiǎn)單了，激發(fā)不起學(xué)生動(dòng)腦筋的欲望，學(xué)生沒(méi)有興趣去做;實(shí)驗設計太難了，學(xué)生壓力太大完不成，更達不到鞏固理論知識點(diǎn)的效果。課程教授一些內容后或者完成課堂教學(xué)后，盡量安排一些課外的實(shí)踐，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受實(shí)際環(huán)境的同時(shí)，能夠綜合運用所學(xué)的整門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2．實(shí)現課堂教學(xué)多媒體和板書(shū)相結合的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)不容易實(shí)現一些理論公式的推導過(guò)程、一些簡(jiǎn)單圖紙的繪制過(guò)程，而板書(shū)則容易實(shí)現;板書(shū)中難以實(shí)現一些圖片及動(dòng)畫(huà)的呈現，這利用多媒體就很容易實(shí)現。因此，課堂教學(xué)中要運用多媒體和板書(shū)相結合手段，一般來(lái)說(shuō)可以以多媒體授課為主、板書(shū)授課為輔，適當的板書(shū)反而會(huì )更加吸引學(xué)生的注意力。
3．有效利用簽到和提問(wèn)的方法提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性
為了保證學(xué)生的出勤率，一般高校都要求老師上課點(diǎn)名，但現在高校一般都是大班上課，往往好幾個(gè)班級一起上課，這就存在點(diǎn)名太浪費時(shí)間的問(wèn)題�？梢允孪葘⒅谱骱玫暮灥奖戆l(fā)給班干部，讓他每次在上課前讓學(xué)生自己簽到并在簽完后交給授課老師;老師在授課時(shí)要利用啟發(fā)式教學(xué)，不要老師一味的講授，而是將部分知識點(diǎn)有序的變成一些問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)回答;這樣一方面可以讓學(xué)生時(shí)刻保持的警惕性，不敢睡覺(jué)、玩手機，也順便檢查了簽到表的真實(shí)性。課堂提問(wèn)情況授課老師要有記錄，可以根據學(xué)生回答的情況分為A、B、C、D四個(gè)等級進(jìn)行記錄，并將提問(wèn)得分當作這門(mén)課程成績(jì)的一部分。
(三)更新教學(xué)考評方式
好的教學(xué)考評方式有助于學(xué)生保持學(xué)習的積極性。以往的教學(xué)考評方式一般是由期末考試成績(jì)、平時(shí)成績(jì)兩部分組成，并且期末成績(jì)占很大的比重(70～80%左右)，這就容易形成學(xué)生平時(shí)上課不聽(tīng)講，考前挑燈夜戰突擊、死記硬背的現象。為了解決此類(lèi)現象，可以適當減少期末成績(jì)的比重，增加平時(shí)成績(jì)的比重，并新增實(shí)驗成績(jì)的比例。平時(shí)成績(jì)不僅僅是學(xué)生的出勤率，應該是出勤率、課后作業(yè)情況、課堂提問(wèn)情況三者的有機組合。
三、結束語(yǔ)
新形勢下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭變得異常激烈，要想在眾多競爭者中脫穎而出，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐知識是必備的。這不僅要求學(xué)生在校期間努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，更需要學(xué)校教育工作者針對學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法，尋求更合適的教學(xué)模式。大學(xué)教師應該積極探討新的教學(xué)模式，并引導、培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習興趣，提高完善專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習方法，使學(xué)生們不斷的完善自我，讓他們最終成為社會(huì )的棟梁人才。
作者:張學(xué)博 單位:河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院
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