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探討我國高校音樂(lè )通識教育論文
一、通識教育的含義
通識教育指的是與普通本科教育中專(zhuān)業(yè)教育相對的一個(gè)概念。就通識教育的內涵而言，其培養的重點(diǎn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能以外的其他個(gè)人的綜合素質(zhì)。其主要強調一個(gè)人知識結構的均衡發(fā)展以及個(gè)人素質(zhì)的整體提高�？梢哉f(shuō)，通識教育的主要目的就是讓學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，避免知識結構的狹隘和單一。而通識教育的外延則主要包括了除了專(zhuān)業(yè)教育以外的所有其他形式的教育。通識教育沒(méi)有嚴格的專(zhuān)業(yè)劃分，其能夠學(xué)生提供多元化的學(xué)習選擇。通識教育還能夠有效地提升學(xué)生的人文素養，使得每個(gè)學(xué)生都能夠具有獨立的人文品質(zhì)，成為社會(huì )真正所需要的人才。
二、高校音樂(lè )通識教育的瓶頸
(一)通識教育的現狀
目前，在我國的高等院校中關(guān)于音樂(lè )通識教育的情況不容客觀(guān)。根據筆者調查得知，首先，部分高等院校對于音樂(lè )通識教育的重視程度不夠。由于缺乏重視，就自然沒(méi)有相應的宣傳，這就直接致使很多學(xué)生對于通識教育的教育理念都不甚清楚，就更別說(shuō)能夠深入的開(kāi)展音樂(lè )的通識教育了。其次，很多學(xué)校對于音樂(lè )通識教育的教學(xué)目標設置不夠清晰。他們認為音樂(lè )教學(xué)的目的就是為了培養學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而對于學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì )交往能力、審美情趣等則顯得重視程度不夠。還有部分高等院校對通識教育缺乏總體的規劃，認為通識教育可有無(wú)可，有時(shí)間則進(jìn)行一些通識教育，沒(méi)有時(shí)間的話(huà)就直接放棄了對學(xué)生通識教育方面的塑造和培養。再次，很多高校通識教育的課程設置不科學(xué)，而將通識教育的學(xué)習重點(diǎn)引向了應用型和專(zhuān)業(yè)性方向，這明顯是有悖于通識教育的內涵的。
(二)師資隊伍薄弱
目前，我國的很多高等院校中能夠進(jìn)行通識教育的教師的數量是十分稀少和薄弱的。由于受到我國傳統教育的長(cháng)期影響，教師一般都是不愿意進(jìn)行通識教育的教學(xué)工作的。因此，現如今，在高等院校中開(kāi)展通識教育的教師一般都是剛剛步入工作崗位的年輕教師，而這些教師由于畢業(yè)時(shí)間較短，工作年限不長(cháng)等客觀(guān)因素的影響，其自然進(jìn)行通識教育的水平和質(zhì)量是不高的。此外，我國的教師本來(lái)就是在長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)教育模式下接受教育的，其本身對于通識教育的理解程度也不夠，這就直接導致其在進(jìn)行授課的時(shí)候難免顯得力不從心。再次，由于我國高等院校教師的職稱(chēng)評定、升職加薪等都與教師研究課題的數量或者和教師發(fā)表論文的數量等細細詳細。因此，在這樣的大背景下，教師自然也更加熱衷進(jìn)行課題的研究或者是給研究生等進(jìn)行授課，這些都直接的影響了我國高校的通識教育的實(shí)施情況。
三、高校音樂(lè )通識教育的發(fā)展對策
(一)加強通識教育的理論建設
我國的高等院校要想加強音樂(lè )通識教育就必須加強對于通識教育的理論建設力度。其具體做法如下，首先，國家重視高等院校中的通識教育，并將其列入到國家教育的中長(cháng)期規劃中，如果條件成熟的話(huà)，還可以以立法的形式明確通識教育在教育體系的重要地位。而一些有條件的高等院�？梢詫�(zhuān)門(mén)創(chuàng )辦一些有關(guān)通識教育的刊物雜志，使得同時(shí)教育的理念能夠得以快速地傳播。其次，各個(gè)高等院校必須樹(shù)立科學(xué)合理的通識教育理念。明確音樂(lè )通識教育就是通過(guò)音樂(lè )課程的學(xué)習使得學(xué)生擴展自己的知識面，認識到音樂(lè )課程的人文價(jià)值和內涵，并且提升學(xué)生的審美情趣與審美能力。最后，各個(gè)高等院校應該在進(jìn)行音樂(lè )通識教育的過(guò)程中，通過(guò)多元化的教學(xué)方法積極提升大學(xué)生的精神品質(zhì)，完善大學(xué)生的人格構建，使得大學(xué)生的知識結構體系變得平衡。
(二)優(yōu)化通識教育教師的知識結構
高等院校的音樂(lè )教師在進(jìn)行音樂(lè )通識教育的過(guò)程中，不但要對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展經(jīng)歷予以格外地關(guān)注，而且還需要對音樂(lè )課程學(xué)科內部的各種教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行很好的兼顧和融合，因此這客觀(guān)上要求我們的高校音樂(lè )交的知識結構體系能有盡可能的具有多元化的方向。優(yōu)化音樂(lè )教師的知識結構，具體需要做到以下幾點(diǎn):首先，音樂(lè )教師除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和知識外，還需要對課程中的各個(gè)音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景、情感體驗、風(fēng)格特征、思想內涵等進(jìn)行全方位的了解。此外，對于音樂(lè )作品創(chuàng )作年代相應的社會(huì )風(fēng)情、國家特點(diǎn)、年代特點(diǎn)等有應該有一定程度的涉及。因為，只有這樣，才能使得教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，能夠從多個(gè)不同的側面去引導學(xué)生，使得學(xué)生除了關(guān)注音樂(lè )本身之外還應該關(guān)注其他方面的文化內容。最后，高等院校的音樂(lè )教師還應該擁有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)取向。這樣才能使得教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，選擇內容健康、具有很高審美情趣的音樂(lè )作品來(lái)作為教學(xué)素材。同時(shí)，教師在進(jìn)行音樂(lè )介紹的時(shí)候，應該既要對音樂(lè )作品的表達形式、語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行介紹，還要對音樂(lè )作品的情感內容和人文內涵進(jìn)行講授。因為，只有這樣，才能使得學(xué)生既學(xué)習到了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的知識，又能夠有效地提升學(xué)生的文化品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
在新形勢下，在高等院校中開(kāi)展音樂(lè )通識教育具有十分重要的現實(shí)意義與實(shí)踐意義。因此，高校的音樂(lè )教育工作者應該積極克服在進(jìn)行通識教育中遇到的各種限制和瓶頸，轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠真正意義上成為通識教育的受惠。
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