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關(guān)于探討高校歷史專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的論文
理論聯(lián)系實(shí)際始終是高校人才培養的重要理念，但伴隨現代社會(huì )的快速發(fā)展和高等教育招生基數的不斷增長(cháng)，高等教育資源相對緊張，高等教育中的實(shí)踐環(huán)節逐漸被忽視。雖然因為專(zhuān)業(yè)差異和學(xué)校師資的不同，實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施情況并非完全相同，但以歷史學(xué)為代表的傳統基礎學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐觀(guān)念的淡薄是個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，這直接影響到了人才培養質(zhì)量的總體水平。筆者擬對現代教育語(yǔ)境卜高校歷史專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行重新審視。
一、問(wèn)題的提出
目前國內高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)主要分為非師范和師范兩大類(lèi)。因專(zhuān)業(yè)定位的差異，各學(xué)校在具體的培養目標上并非完全相同。但為了迎合現在社會(huì )發(fā)展的需求，培養具有綜合能力的高素質(zhì)人才始終是所有大學(xué)追求的目標。
歷史學(xué)是一門(mén)傳統學(xué)科，中國進(jìn)行史學(xué)學(xué)習和研究的歷史非常悠久。自古以來(lái)，中國就有治史、寫(xiě)史的優(yōu)良傳統。特別是在中國古代，史學(xué)研究一直被認為是單純利用歷史文獻探討古代社會(huì )的學(xué)問(wèn)，也就是我們常說(shuō)的“書(shū)齋式學(xué)問(wèn)”，這也是中國進(jìn)行歷史教學(xué)和歷史研究的傳統方法。因此，在現代歷史教學(xué)過(guò)程中往往非常重視對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論培養。從歷史專(zhuān)業(yè)的課程設置中我們發(fā)現，除了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養過(guò)程中安排了教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節外，其他非師范類(lèi)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養計劃中專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)幾乎占據了整個(gè)培養計劃的全部。各高校實(shí)踐課程多是淺嘗輒 ,不僅時(shí)問(wèn)較短，各方面對這一環(huán)節也不夠重視。 這種教學(xué)模式卜培養出來(lái)的學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習和工作中往往缺乏社會(huì )實(shí)踐的主動(dòng)性與實(shí)踐工作能力。沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權，過(guò)分依賴(lài)課堂教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養模式猶如單腿走路，不能滿(mǎn)足社會(huì )對綜合人才的需求。
高校教育人才培養的總體目標是為社會(huì )發(fā)展培養素質(zhì)高、潛力大的高級人才。古人對于“成才之路”也有過(guò)很多思考，董其昌在《畫(huà)禪室隨筆—卷二》中曾提到:“昔人評大年畫(huà)，謂得胸中萬(wàn)卷書(shū)。更奇，又大年以宗室不得遠游，每朝陵回，得寫(xiě)胸中丘壑，不行萬(wàn)里路，不讀萬(wàn)卷書(shū)，欲作畫(huà)祖，其可得乎?”因此，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”便成為古人關(guān)于成才之路的精論。其實(shí)這句話(huà)的核心便是“理論聯(lián)系實(shí)踐”，強調了學(xué)習中實(shí)踐環(huán)節的重要性。
二、實(shí)踐類(lèi)型及其關(guān)系
綜合社會(huì )的人才需求及專(zhuān)業(yè)培養目標等因素，筆者認為歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型應是多樣化的。一方面要滿(mǎn)足具體人才培養目標的需求，另一方面則要考慮現代社會(huì )對人才的綜合需求，因為高校人才的發(fā)展模式并不是單一化的，而是多元的，如師范類(lèi)人才的就業(yè)方向并非只有教師崗位，也可能是科研或其他實(shí)踐性、服務(wù)性較強的工作崗位。高校在制訂歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養計劃過(guò)程中對這一情況應予以充分重視。
高校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型有師范與非師范之別，二者在培養目標上存在一定差異，實(shí)踐環(huán)節也各有側重。一般情況卜，師范專(zhuān)業(yè)以教育實(shí)踐為主，而非師范專(zhuān)業(yè)則更注重專(zhuān)業(yè)素養的熏陶與培養。師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標著(zhù)眼于中小學(xué)教師隊伍的儲備與建設，但從目前師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)流向看，相當一部分師范生走上考研路，因此在就業(yè)發(fā)展趨勢上，師范生與非師范生開(kāi)始合流，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型差異逐漸淡化。從這一角度看，無(wú)論高校歷史專(zhuān)業(yè)人才培養目標的定位如何，培養單位都應站在培養綜合型、能力型人才的立場(chǎng)之上，從各方面加強學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。結合高校歷史專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養目標，其實(shí)踐教學(xué)可分為以卜幾類(lèi):
1. 教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐類(lèi)型主要是針對師范類(lèi)歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，主要目的是對師范生教學(xué)技巧、方法、能力的培養和訓練。實(shí)際上，教學(xué)技能除了諸如教案的設計與編寫(xiě)、教學(xué)環(huán)節的設計、課堂組織等基本教學(xué)素質(zhì)之外，掌握現代化教學(xué)手段也是重要內容。實(shí)踐證明，師范生在現代教學(xué)手段的操作、多媒體課件的制作與使用、網(wǎng)絡(luò )信息的獲取等方面都缺乏實(shí)際的操作能力。這給師范生畢業(yè)后走上教學(xué)崗位順利開(kāi)展工作帶來(lái)不便。
2. 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要是指組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等。歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的主要形式是實(shí)地考察歷史文化遺址、博物館、考古所等擁有歷史實(shí)物資料的地點(diǎn)或機構，同時(shí)還可組織學(xué)生聆聽(tīng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)題報告，并引導學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)研究。專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目的是引導學(xué)生懂得收集文獻記載以外的其他史料，思考文獻資料與其他文獻資料之問(wèn)的關(guān)系，學(xué)會(huì )在社會(huì )實(shí)踐中發(fā)現并解決歷史問(wèn)題，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和理論研究水平。歷史學(xué)教學(xué)現狀是，課堂教學(xué)基本代替了專(zhuān)業(yè)實(shí)習或專(zhuān)業(yè)實(shí)習流于形式。專(zhuān)業(yè)調查環(huán)節的缺失導致學(xué)生缺乏社會(huì )調查意識，土國維先生提出的“二重證據法”的史學(xué)研究方法很難在年青學(xué)者中踐行。
3.社會(huì )實(shí)踐
社會(huì )實(shí)踐也是高等教育中不可或缺的環(huán)節。社會(huì )實(shí)踐主要指組織學(xué)生接觸社會(huì )實(shí)際，讓其通過(guò)參與或見(jiàn)習社會(huì )工作，了解社會(huì )現實(shí)和社會(huì )需求，這有利于為社會(huì )培養更多的實(shí)用型人才。目前，大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐意識逐漸增強，但多以個(gè)體形式表現出來(lái)，缺乏目的性和專(zhuān)業(yè)相關(guān)性，有些學(xué)生為了增強自己的實(shí)踐經(jīng)驗占用了在校的大量時(shí)問(wèn)甚至荒廢學(xué)業(yè)，這就得不償失了。社會(huì )實(shí)踐形式雖可不拘一格，但學(xué)校應結合人才培養目標及學(xué)生需求規范組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
上述實(shí)踐類(lèi)型是高校歷史專(zhuān)業(yè)普遍適用的三種形式，在具體的操作過(guò)程中應注意把握三者之問(wèn)的關(guān)系。首先，社會(huì )實(shí)踐是高等教育對所有專(zhuān)業(yè)人才培養的共同要求，實(shí)踐目的主要在于提升大學(xué)生適應社會(huì )環(huán)境的能力，這也是做好工作的基礎。其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習與教育實(shí)習同等重要。無(wú)論是師范專(zhuān)業(yè)還是非師范專(zhuān)業(yè)，在設定畢業(yè)流向與專(zhuān)業(yè)一致的前提卜，專(zhuān)業(yè)實(shí)習是提高其歷史專(zhuān)業(yè)素養的重要環(huán)節。歷史來(lái)源于社會(huì )，社會(huì )發(fā)展也需要歷史，因此歷史學(xué)習也應是與時(shí)俱進(jìn)的。一名注重理論與實(shí)踐相結合、擁有過(guò)硬學(xué)術(shù)研究基礎的歷史教師或史學(xué)工作者才是社會(huì )真正需要的。最后，考慮學(xué)制等因素，對專(zhuān)業(yè)實(shí)習和教育實(shí)習環(huán)節的側重應具體對待。組織非師范歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行較長(cháng)時(shí)問(wèn)的歷史教育實(shí)習是不現實(shí)的，但筆者認為，即使是非師范專(zhuān)業(yè)，這一環(huán)節也不應缺失。
三、實(shí)踐教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，因此，筆者認為，實(shí)踐教學(xué)課程不僅要明確列入學(xué)生的培養計劃，而且要像理論課程一樣有明確的課程設計，盡量使教學(xué)過(guò)程做到規范劃和科學(xué)化。為了保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節能有效實(shí)施從而取得良好的教學(xué)效果，真正成為課堂教學(xué)的有力補充，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程應注意把握幾個(gè)重要問(wèn)題。
1. 明確教學(xué)目的和要求
不管是什么類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求，并編寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)大綱，以保證實(shí)踐教學(xué)的有效h}。明確的教學(xué)目的可以使實(shí)踐教學(xué)有的放矢，如教學(xué)實(shí)習的主要目的就是為了提升師范生的教學(xué)技能，為學(xué)生走向教學(xué)工作崗打好基礎;而專(zhuān)業(yè)實(shí)習則主要是培養學(xué)生的社會(huì )調查意識和學(xué)術(shù)研究能力。
2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相銜接
在整個(gè)培養計劃中，實(shí)踐教學(xué)并非孤立存在，而應保持與課堂教學(xué)活動(dòng)的密切聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，課堂教學(xué)則是實(shí)踐教學(xué)的前提。實(shí)踐教學(xué)要想取得一個(gè)良好的教學(xué)效果，與相關(guān)課堂教學(xué)的配合必不可少�？稍诮M織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)之前，利用一定的學(xué)時(shí)圍繞實(shí)踐教學(xué)內容進(jìn)行課堂教學(xué)，主要講授實(shí)踐內容、實(shí)踐操作技巧、涉及的專(zhuān)業(yè)理論知識和文獻資料、學(xué)時(shí)安排及考核標準等相關(guān)內容，這有利于學(xué)生充分掌握實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、操作技巧等相關(guān)內容。只有這樣，才可以在教學(xué)過(guò)程中做到課堂教學(xué)向實(shí)踐教學(xué)自然過(guò)渡，保證實(shí)踐教學(xué)的可操作性。
3.保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量
實(shí)踐教學(xué)一般都是在校外其他單位實(shí)施完成的，實(shí)施和考核一般由高校與實(shí)習單位共同完成。目前很多高校均存在實(shí)習單位數量較少或不穩定等問(wèn)題。以高師歷史專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習為例，一些重點(diǎn)中學(xué)考慮教育實(shí)習可能影響其教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)質(zhì)量而拒絕接收實(shí)習生，勉強接收者也不愿讓實(shí)習生承擔足夠的教學(xué)任務(wù)，這嚴重影響了實(shí)習質(zhì)量。主要原因是高校教育實(shí)習一般安排在某一學(xué)期，周期較長(cháng)，且實(shí)習生教學(xué)水平參差不齊，對中學(xué)教學(xué)確實(shí)存在一定影響。
面對一系列問(wèn)題，高師院校應采取相應的對策。首先，教育實(shí)習的時(shí)問(wèn)應得到保證。為了避免較長(cháng)周期的實(shí)習影響中學(xué)正常教學(xué)，高�？蓪W(xué)生實(shí)習次數分解，由一次變?yōu)槎啻�，合理安排校外�?shí)習時(shí)問(wèn)。其次，合理分配實(shí)習基地，增加支教和頂崗實(shí)習比例。高師院�？蛇m當擴大選點(diǎn)范圍，增加農村中小學(xué)或邊遠地區頂崗實(shí)習的名額，擴大實(shí)習生的鍛煉空問(wèn)，同時(shí)也為落后地區的教育作出貢獻。最后，對實(shí)習要加強管理，嚴格考核制度。教育實(shí)習環(huán)節復雜，涉及面廣，制度建設與監管機制缺失是影響實(shí)習質(zhì)量的關(guān)鍵因素。實(shí)習質(zhì)量和實(shí)習環(huán)節流于形式，除了實(shí)習單位不配合之外，對實(shí)習生缺乏嚴格的監管、考核也是重要原因，其根本原因還是高校對實(shí)習的重視程度不夠。學(xué)校應加強相關(guān)的制度建設并嚴格執行，加強與實(shí)習基地的聯(lián)系，加強對實(shí)習生和指導教師的監管，深入實(shí)習基地進(jìn)行調查研究，不斷發(fā)現并積極應對實(shí)習過(guò)程中的主要問(wèn)題。
概言之，高等院校歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)雖屬傳統學(xué)科，也應重視與社會(huì )實(shí)踐的密切結合。歷史學(xué)以歷史問(wèn)題為主要學(xué)習和研究對象，但學(xué)以致用是古今不變的真理，研究歷史的根本目的在于促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。在現代語(yǔ)境卜，高等院校應對新時(shí)期歷史專(zhuān)業(yè)培養模式進(jìn)行重新思考，對歷史專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)應給予足夠的重視，因為實(shí)踐環(huán)節是引導學(xué)生由高校走向社會(huì )的重要“演習”，是培養社會(huì )適應性人才的關(guān)鍵一環(huán)。目前實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題顯而易見(jiàn)，但改革的過(guò)程卻任重道遠。高校與社會(huì )單位應從觀(guān)念與制度雙方面不斷努力，以保證實(shí)踐效果的不斷改善。
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