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高職成本會(huì )計教學(xué)改革論文
（一）
一、成本會(huì )計課程教學(xué)現狀及特點(diǎn)
1．課程培養目標定位不明確，課程內容沒(méi)有定型
成本會(huì )計專(zhuān)業(yè)培訓課程，目標不明確。主要體現在成本會(huì )計課程的培養目標和財務(wù)會(huì )計與管理會(huì )計課程的培養目標區分不清，如成本會(huì )計工作培養是財務(wù)會(huì )計培養目標的一部分，成本會(huì )計是由預算、決策與控制和評價(jià)的能力組成，財務(wù)會(huì )計課程目標培養要達到什么樣的目標？這些疑問(wèn)在專(zhuān)業(yè)界存在很多爭議。由于成本會(huì )計培訓課程目標大不相同，因此導致在教學(xué)課程內容方面產(chǎn)生不同。在其專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)界，成本會(huì )計課程教學(xué)內容主要有兩種不同的觀(guān)點(diǎn)：一是成本會(huì )計歸屬的財務(wù)會(huì )計，成本會(huì )計的主要作用是幫助財務(wù)會(huì )計提供信息的成本，基于這一觀(guān)點(diǎn)，內容相對簡(jiǎn)單化，成本會(huì )計就是成本核算、報告，從而進(jìn)行提出計劃和分析成本。第二種觀(guān)點(diǎn)是成本會(huì )計歸屬于管理會(huì )計，成本管理為企業(yè)提供更準確的信息，基于成本核算理論的基礎上，上述內容包括成本的預測、決策、控制和評估及其他內容。
2．實(shí)踐教學(xué)基礎薄弱，教學(xué)效果不理想
成本會(huì )計課程對教師專(zhuān)業(yè)水準的要求比較高，教師不僅要具有較高的成本會(huì )計理論知識，同時(shí)還要有很強的成本會(huì )計實(shí)踐和成本管理能力。高校教師中，部分教師既有豐富的實(shí)踐或工作經(jīng)驗，也有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但也有一些教師不具有上述實(shí)踐和教學(xué)的經(jīng)驗，在實(shí)際的生產(chǎn)工藝過(guò)程中，生產(chǎn)組織對成本會(huì )計特點(diǎn)和管理要求不夠了解，從而導致成本的計算、分析、應用、預測和控制方法在企業(yè)中很少得到有效的應用。
3．教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
受傳統教學(xué)方法的影響，有些教師經(jīng)常采取理論式教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方法，仍然應用傳統的“填鴨式”教學(xué)方法。一部分教師用一本書(shū)、一個(gè)PPT課件和投影儀，坐在講臺上講課的方式來(lái)教學(xué)，它主要存在以下缺點(diǎn)：（1）教師沒(méi)有參與學(xué)生一起解決在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，也沒(méi)有使用有效的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極參與各種實(shí)踐的活動(dòng)性。（2）師生之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生無(wú)法理解教師的肢體語(yǔ)言，最終導致課堂氣氛十分沉悶。（3）缺乏提問(wèn)環(huán)節，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中掌握的知識有多少，老師知道嗎？答案是肯定的。（4）學(xué)生缺乏感性的認知。教學(xué)過(guò)程中所需的圖表、數字、表格格式、模版，只能依靠老師語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生看不到企業(yè)的事例，對車(chē)間生產(chǎn)、倉庫倉儲及管理等概念缺乏認知。單一的教學(xué)方法既導致教學(xué)無(wú)效果，更讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味、無(wú)法想象和難以理解。
二、高職高專(zhuān)成本會(huì )計課程教學(xué)改革設想
1．科學(xué)定位高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標
由于就業(yè)形勢，社會(huì )發(fā)展需求，在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下不斷地完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng )建教學(xué)理念，滿(mǎn)足財務(wù)管理服務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)的需求，培養使用先進(jìn)技術(shù)的應用型人才成為會(huì )計教學(xué)的首要任務(wù)，它可提升學(xué)生的知識掌握強度，使其能力和素質(zhì)結構得到合理的發(fā)展。為此，會(huì )計教育的職業(yè)培訓目標可理解為：培養具有知識掌握能力和社會(huì )適應能力，靈活應用廣義的經(jīng)濟基礎概念和會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的理論，市場(chǎng)經(jīng)濟規則意識強，有在從事會(huì )計、銀行管理或其他相關(guān)金融管理領(lǐng)域，具有應用專(zhuān)業(yè)知識強的高端人才。
2．結合會(huì )計改革編寫(xiě)新的會(huì )計教材
教學(xué)的核心是學(xué)習，學(xué)習是掌握知識的橋梁，如果會(huì )計改革沒(méi)有新的會(huì )計教材，很難培養出優(yōu)秀的學(xué)生。為了更好地理解經(jīng)濟會(huì )計知識和輕松學(xué)習以及進(jìn)行知識積累，新會(huì )計教科書(shū)的改革值得進(jìn)一步探討。
3．講授要以啟發(fā)、引導為主，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
在當今的知識經(jīng)濟時(shí)代，我們不僅要學(xué)到知識，更要掌握學(xué)習方法。教師要培養學(xué)生自主獲取知識的能力，因此，要以學(xué)生為中心，以能力為基礎，這是素質(zhì)教育的核心思想。教師應了解教學(xué)改革的宗旨，特別是近幾年，掌握先進(jìn)科學(xué)的知識十分重要，從整體結構的合理調整方面，應教給學(xué)生掌握與學(xué)習知識的內在聯(lián)系，在學(xué)習與應用知識方面，教師應引導學(xué)生用科學(xué)的思維方式學(xué)習，使學(xué)生具有獨特的學(xué)習方式，從而自然地激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習。
三、總結
在當前信息經(jīng)濟社會(huì )，會(huì )計軟件的使用是會(huì )計師必須掌握的，只有這樣才能進(jìn)行會(huì )計管理，因此，專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教學(xué)方式是計算機互聯(lián)網(wǎng)、會(huì )計軟件和先進(jìn)的教學(xué)方法相結合的模式。應建立一個(gè)職業(yè)能力評估與考核相結合的機制，內容是考察學(xué)生能否勝任其工作。
（二）
一、當前成本會(huì )計課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方法單一，學(xué)生缺少學(xué)習的熱情。
成本會(huì )計課程教學(xué)在課堂教學(xué)中受傳統教學(xué)方法的影響，仍然是以教師講授為主，教師依然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。根據成本會(huì )計課程的特點(diǎn)，按照大量表格示范和計算的要求，所以，教師在課堂教學(xué)中對于教材的依賴(lài)性強，在傳授教學(xué)知識的時(shí)候照本宣科，根本就沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，導致學(xué)生缺少學(xué)習熱情。
2、教學(xué)內容體系滯后
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些企業(yè)單位日益壯大，那么，高科技已在企業(yè)中得到了廣泛應用，同時(shí)企業(yè)的制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。當今，在我國會(huì )計的實(shí)務(wù)界，普遍應用的制造成本法同樣面臨著(zhù)變革的現實(shí)。然而，當今的成本會(huì )計教學(xué)內容不能融入這種變革當中，學(xué)生只是了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費，采用傳統的產(chǎn)品計算方法如品種法、分批法、分步法等，缺少對產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計算方法。產(chǎn)品成本只是計算出來(lái)，很少考慮提供的成本信息是否滿(mǎn)足管理當局的需要。
3、課程教學(xué)導向的偏移
近年來(lái)，受其所在行業(yè)的限制和規模等因素的制約，對成本會(huì )計專(zhuān)項人才的需求有所下滑。加之目前會(huì )計職業(yè)資格考試熱潮的沖擊，高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。在初級會(huì )計師資格考試和注冊會(huì )計師資格考試中成本會(huì )計的內容所占分值都較低，且覆蓋的知識點(diǎn)比較集中。在此影響下，部分高校對成本會(huì )計課程進(jìn)行了學(xué)時(shí)壓縮，學(xué)生也對成本會(huì )計課程的學(xué)習也不太重視。
4、教學(xué)手段落后，影響了成本教學(xué)果。
在成本會(huì )計的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì )計主要是通過(guò)成本數據的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數據主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直，而教師又受到傳統教學(xué)手段的限制，只能針對書(shū)本上的表格解釋某些數據的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，使得教學(xué)效果不佳。
二、成本會(huì )計課程教學(xué)改革研究的思路
1、改革教學(xué)方法
根據對會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養要求，不能再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，應該采用新的教學(xué)方法，如采用“探究式”、“啟發(fā)式”“情景式”等教學(xué)方式，通過(guò)模擬教學(xué)案例討論法、小組分析法、比較歸納法等等多種方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，在學(xué)習過(guò)程中積極參與，并在學(xué)習的過(guò)程中注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、集體協(xié)調能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、豐富成本會(huì )計教學(xué)方法
在成本會(huì )計的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教師應更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì )計課程的教學(xué)中，調動(dòng)學(xué)生自我推導，課外求知的興趣，更多地去引導學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶(hù)設置與結轉、比較與歸納去掌握計算公式與方法，從而達到活學(xué)活用、事半功倍的效果。
3、協(xié)作式自主學(xué)習模式
由于成本會(huì )計是一門(mén)較難的學(xué)習科目，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，不僅學(xué)習計算難度大，而且計算復雜，所以在課堂上學(xué)習的時(shí)候精神無(wú)法集中。因而，根據中職學(xué)生這個(gè)比較特殊的學(xué)習特點(diǎn)，建立了協(xié)作式自主學(xué)習模式，它是通過(guò)采用一種游戲的學(xué)習方式，針對同一學(xué)習內容彼此進(jìn)行討論、交流與合作，以達到對成本會(huì )計知識比較深刻的理解。成本會(huì )計協(xié)作式自主學(xué)習模式，是協(xié)作式學(xué)習與自主式學(xué)習的有機結合，自主式學(xué)習是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的立足點(diǎn)，協(xié)作式學(xué)習是自主學(xué)習的促進(jìn)與升華。例如，在進(jìn)行成本會(huì )計課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習小組，開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，組內可以交流探討，組間交流并相互評價(jià)。在協(xié)作式自主學(xué)習模式的環(huán)境下主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：一是將學(xué)生分成小組；二是明確小組學(xué)習目標、任務(wù)以及個(gè)人目標與責任；三是學(xué)生自主學(xué)習；四是小組匯報學(xué)習成果；五是對小組學(xué)習成果進(jìn)行多元評價(jià)。通過(guò)協(xié)作式自主學(xué)習，讓學(xué)生在獨立思考下合作，在合作中思考，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對成本會(huì )計的自主學(xué)習能力。
三、結束語(yǔ)
由此可見(jiàn)，成本會(huì )計課程是一門(mén)理論性、系統性及實(shí)踐性很強的學(xué)科，就要求我們在今后的成本會(huì )計課程教學(xué)工作當中善于發(fā)現為題，同時(shí)還要充分的認識成本會(huì )計課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對存在的問(wèn)題采取正確的解決思路。本文只是對成本會(huì )計課程教學(xué)改革研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討研究，希望在今后的工作當中，有更多的人士能夠參與進(jìn)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
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