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關(guān)于我眼中的會(huì )計電算化課程教學(xué)的論文
會(huì )計電算化課程是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)訓課程，是在學(xué)生掌握了會(huì )計基本理論、基礎方法之后的實(shí)踐性環(huán)節。本課程既著(zhù)眼于會(huì )計理論，又為今后的會(huì )計實(shí)際工作打下了良好的基礎，使學(xué)生能更快地考取會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，更好地從事會(huì )計工作。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)多年的經(jīng)驗積累，以及與同事教研組的共同研究探討，對教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。
隨著(zhù)近年來(lái)職業(yè)院校一體化教學(xué)的逐漸鋪開(kāi)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)也得到越來(lái)越多的研究和運用。筆者以多年來(lái)教授的會(huì )計電算化課程為例，淺談一下該課程的教學(xué)，為使教學(xué)取得更好的效果，重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面。
一、課程銜接與知識準備
會(huì )計電算化課程是一門(mén)操作性很強的實(shí)踐性課程，它需要操作人員具備良好的計算機操作能力;同時(shí)它又是一門(mén)很注重會(huì )計理論的課程，需要操作人員掌握會(huì )計基礎原理，熟悉會(huì )計核算流程。因而在開(kāi)設這門(mén)課程之前，就應該做好相應的知識與技能銜接。
筆者所在院校開(kāi)設的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)制為兩年四個(gè)學(xué)期，而會(huì )計電算化課程通常在第三個(gè)學(xué)期開(kāi)設，共一年時(shí)間。第一個(gè)學(xué)期通常是開(kāi)設基礎會(huì )計、計算機基礎操作教程、傳票錄入等基礎性課程。學(xué)生在入學(xué)后，就開(kāi)始從鍵盤(pán)錄入、中英文打字、辦公軟件操作入手，訓練計算機操作能力，為以后會(huì )計電算化課程的開(kāi)設做好知識與技能儲備。
二、教學(xué)內容規劃
目前行業(yè)及企業(yè)中常用的會(huì )計電算化軟件多以用友財務(wù)軟件較多。在教學(xué)中，筆者學(xué)校選擇用友暢捷通T3版作為會(huì )計電算化課程的主打軟件，以利于學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也方便為全市職業(yè)院校會(huì )計電算化技能大賽選拔參賽選手。該軟件功能全面，管理模塊眾多。該課程的第一個(gè)半年以總賬、報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理、報表管理幾個(gè)模塊的基本操作流程為主，訓練常規簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，掌握軟件操作方法步驟。第二個(gè)半年以采購管理、銷(xiāo)售管理、庫存管理、核算管理四個(gè)模塊為主，訓練供產(chǎn)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程操作，并做全面綜合業(yè)務(wù)模擬訓練。為實(shí)現教學(xué)目標，學(xué)校及教師必須配備完整的課題資料與模塊訓練資料，建立實(shí)習教學(xué)資源庫，以方便師生資源共享。
三、教學(xué)方法選擇與運用
考慮到會(huì )計電算化課程的一體化特點(diǎn)，在選擇和設計教學(xué)方法時(shí)應突出體現直觀(guān)性、操作性、綜合性等特色，并有機結合會(huì )計理論。采用多媒體教學(xué)設備，制作教學(xué)演示課件，會(huì )計資料實(shí)物與軟件機制樣式對比教學(xué)是被經(jīng)常用在教學(xué)中的模式與方法。教學(xué)方法的運用還通常與給出的業(yè)務(wù)資料有關(guān)系，財務(wù)軟件的部分功能就是針對特殊的會(huì )計業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的，因此這些特色、亮點(diǎn)不能被忽視，而應作為教學(xué)的重點(diǎn)詳細講解與指導訓練。
比如在總賬模塊中月末轉賬業(yè)務(wù)的會(huì )計處理，可以用兩種方法來(lái)實(shí)現。一種方法是在總賬中直接填制憑證，錄入填制要素包括借貸方科目金額等內容保存即可，這是一種簡(jiǎn)單的方法。還有一種方法就是通過(guò)軟件的“期末處理”來(lái)實(shí)現，該功能豐富，包括五種轉賬業(yè)務(wù)的定義與生成，即“自定義轉賬”“對應結轉”“銷(xiāo)售成本結轉”“匯兌損益結轉”及“期間損益結轉”。如果學(xué)生的理論知識不夠，該功能操作起來(lái)就有一定難度，經(jīng)常是今天勉強做對了，明天又不知道怎樣操作了，做不到深入透徹的掌握。
因此，教師在教授時(shí)應注重理論知識點(diǎn)的教學(xué)方法設計，通過(guò)對理論知識的串接與聯(lián)通，讓學(xué)生理解為什么這些期末的轉賬業(yè)務(wù)可以事先定義再直接生成憑證，而日常的業(yè)務(wù)是不能這樣做的。理解了之后，教師再來(lái)傳授操作方法與步驟，并將理論融入到操作上來(lái)，通過(guò)實(shí)例的演示直觀(guān)表達出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行練習操作。簡(jiǎn)言之，就是教師事前印好配套的實(shí)訓資料，將所需要理論知識做成教學(xué)課件，然后用多媒體設備演示財務(wù)軟件相應功能操作流程，三者為一體，完成該內容的教學(xué)環(huán)節。然后讓學(xué)生充分練習，教師做巡回指導，事后再做操作點(diǎn)評與總結。
再比如財務(wù)軟件對購銷(xiāo)業(yè)務(wù)的功能設計，往往一個(gè)業(yè)務(wù)就要涉及三個(gè)管理模塊的綜合操作，這樣的設計遠遠比手工會(huì )計處理要繁瑣得多，這時(shí)教師就要和學(xué)生講明軟件里是將業(yè)務(wù)模塊的操作也融合進(jìn)去了，實(shí)際上就是供銷(xiāo)人員、倉庫保管人員、會(huì )計人員三種崗位集中到了一個(gè)軟件中，實(shí)現了真正的業(yè)務(wù)財務(wù)一體化的管理功能，大大提高了工作效率。
四、課程的信息反饋與總結
好的教學(xué)效果并非一蹴而就，而是在一次次的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結反思出來(lái)的。每一個(gè)模塊教學(xué)結束，教師最好能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評估，檢驗教學(xué)的效果及不足，并采取積極有效的方法加以調整和完善，以實(shí)現教學(xué)水平的不斷提升。同時(shí)，要建立并完善自己的檔案資料庫，以備充分利用。
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