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開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)挑戰及應對策略論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編幫大家整理的開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)挑戰及應對策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：開(kāi)放大學(xué)指具有開(kāi)放特征的大學(xué)，其主要特征是引導學(xué)生開(kāi)放學(xué)習，確保學(xué)生的主體地位。開(kāi)放學(xué)習不僅對教學(xué)政策和教學(xué)對象開(kāi)放，對學(xué)生的學(xué)習資源以及學(xué)習方式也很靈活開(kāi)放�，F如今，開(kāi)放大學(xué)在我國高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大反響，而開(kāi)放大學(xué)中的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)體系還不夠完善�；诖�，通過(guò)對開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中面臨的挑戰展開(kāi)討論，列出了相應的應對策略，以多個(gè)方面為切入點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，從而提高會(huì )計實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)放大學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)；策略
引言：開(kāi)放大學(xué)的發(fā)展時(shí)期相對傳統大學(xué)來(lái)說(shuō)并不長(cháng)，但其信息技術(shù)應用以及辦學(xué)條件等方面更適合當代社會(huì )需求，為了滿(mǎn)足這一需求，開(kāi)放大學(xué)也加大了對會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的重視程度，而實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生有一定的會(huì )計水平和掌握專(zhuān)業(yè)的知識，也要求學(xué)生的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)。只有通過(guò)有效的手段，發(fā)揮出學(xué)生的作用與價(jià)值，才能幫助開(kāi)放大學(xué)中會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量達到新的標準。
1、開(kāi)放大學(xué)的概述
開(kāi)放大學(xué)起源于英國，于1969年成立，它的成立可以稱(chēng)為是教育發(fā)展史的一個(gè)里程碑[1]。開(kāi)放大學(xué)是指具有開(kāi)放特征以及有自主辦學(xué)權的遠程教學(xué)的大學(xué)，它主張開(kāi)放學(xué)習，讓學(xué)生能夠根據自身需求選擇對應的專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習方法等。自主辦學(xué)權是由國家批準的以及國家認可的高等教育文憑以及開(kāi)辦遠程教育的大學(xué)。而現如今21世紀的開(kāi)放大學(xué)在年齡上有一個(gè)明顯的走向，幾乎所有開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生年齡大致相同。在亞洲，開(kāi)放大學(xué)的招生對象基本為中學(xué)生，而英國的開(kāi)放大學(xué)的目標人群是成年人。同時(shí)，伴隨著(zhù)課程的不斷變化，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生群體結構也在發(fā)生改變�，F如今，開(kāi)放大學(xué)一個(gè)最重要的趨勢就是大規模地計劃與實(shí)施教育。
2、開(kāi)放大學(xué)中會(huì )計實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題
2.1部分教學(xué)內容與實(shí)際業(yè)務(wù)不相符
一般來(lái)講，開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)驗課是通過(guò)在實(shí)驗室做實(shí)驗的形式完成的，而現如今有很多開(kāi)放大學(xué)并沒(méi)有設置這一教學(xué)場(chǎng)地，忽略了實(shí)驗體系的完整性，使課程不能按計劃完成。實(shí)驗室無(wú)法將現實(shí)中的企業(yè)部門(mén)與政府部門(mén)完全模擬，這樣體現不出其中的關(guān)系，使學(xué)生無(wú)法從現有的條件下掌握會(huì )計業(yè)務(wù)與企業(yè)內部環(huán)境的關(guān)系，導致學(xué)生的知識水平還停留在會(huì )計核算這一技能上，無(wú)法體會(huì )到這一工作中涉及的復雜內容。這一情況的出現，會(huì )對學(xué)生們之后步入社會(huì )工作產(chǎn)生影響，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的內容與實(shí)際生活中的業(yè)務(wù)過(guò)程嚴重脫節，使實(shí)訓變得毫無(wú)意義，學(xué)生無(wú)法提高會(huì )計技能和綜合能力，而實(shí)踐能力、會(huì )計理論知識與會(huì )計實(shí)際業(yè)務(wù)的對接能力的缺乏會(huì )導致學(xué)生步入社會(huì )后的適應能力差。
2.2實(shí)踐課時(shí)少，輕視校外實(shí)習
一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)對理論知識研究的重視程度要高于對實(shí)踐操作的重視程度，實(shí)踐課程在會(huì )計學(xué)科的教學(xué)中占很小比例，其中基礎課程內容的設置更為薄弱，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。一方面，由于會(huì )計行業(yè)的特殊性，學(xué)生很難在校進(jìn)行實(shí)習，而大多數企業(yè)公司由于對隱私以及安全等方面的顧慮，很難放心讓學(xué)生直接接觸財務(wù)系統；另一方面，會(huì )計實(shí)習有一定的時(shí)間限制，公司一般不會(huì )給學(xué)生安排會(huì )計實(shí)務(wù)工作，這樣就使實(shí)習效果達不到預期，而學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習也就沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。
2.3亟待提高系統的師資配置
在開(kāi)放大學(xué)高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力對實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域不斷改革，部分會(huì )計教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接任教的，其中有從業(yè)經(jīng)驗的微乎其微，他們中大多數都是理論型人才而對實(shí)踐教學(xué)并不精通。在這種教學(xué)方式下取得的教學(xué)成果會(huì )與實(shí)際會(huì )計業(yè)務(wù)相脫離，使會(huì )計實(shí)踐教學(xué)不能達到預期效果。
3、開(kāi)放大學(xué)中會(huì )計實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的應對策略
3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地
學(xué)生做實(shí)驗需要有實(shí)驗室和實(shí)驗工具，而在開(kāi)放大學(xué)中，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)也同樣需要實(shí)踐基地。
一方面，由于會(huì )計行業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不愿雇用沒(méi)有工作經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，而又因為財務(wù)部門(mén)是企業(yè)中的重點(diǎn)管理部門(mén)，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中很難接觸到真實(shí)的財務(wù)信息[2]。為了解決這些問(wèn)題，開(kāi)放大學(xué)可以通過(guò)促進(jìn)校企合作、共享會(huì )計實(shí)驗室以及資源、與合作單位進(jìn)行人才互換培訓等方式與合作對象建立良好的合作關(guān)系。
另一方面，開(kāi)放大學(xué)具有大規模開(kāi)展遠程教育方面的優(yōu)勢，擁有高質(zhì)量的多媒體學(xué)習資料，以及完善的后勤服務(wù)與管理，這樣能夠對組建會(huì )計部門(mén)提供有利條件，可以在會(huì )計賬務(wù)處理以及審計的工作過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓，使學(xué)生真正意義上接觸到會(huì )計工作，提高他們的實(shí)踐能力以及處理問(wèn)題的能力，同時(shí)也解決了實(shí)踐教學(xué)基地缺失的問(wèn)題。
3.2豐富教學(xué)內容，加強學(xué)生綜合能力
現如今許多開(kāi)放大學(xué)的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容還是舊的版本，缺少創(chuàng )新點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生提高會(huì )計知識水平，而在開(kāi)放大學(xué)的實(shí)踐課程中，通常課堂形式不夠清晰完整，會(huì )出現由一個(gè)人擔任幾個(gè)職務(wù)，處理所有工作的情況下。分崗模式得不到實(shí)施使當前管理模式與現實(shí)中的會(huì )計工作的管理模式相違背，學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐課程中了解到會(huì )計行業(yè)各部門(mén)與崗位之間的關(guān)系。而實(shí)施分崗模式可以有效地提高學(xué)生的市場(chǎng)競爭力，所以，需要結合現狀，將分崗模式結合與混崗模式結合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的同時(shí)，完善自己的交際能力和協(xié)調人際關(guān)系的能力。
同樣，將學(xué)生團隊協(xié)作能力培養納入教學(xué)計劃內，能夠幫助學(xué)生處理權力與經(jīng)濟的關(guān)系，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，也落實(shí)了學(xué)生全面發(fā)展的教育意義。最近，也有一些開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)將新型教學(xué)模式引入課堂中，中山開(kāi)放大學(xué)為了解決理論知識與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，開(kāi)展了在線(xiàn)云平臺模擬實(shí)驗課，學(xué)生根據實(shí)驗內容的要求，編制憑證、賬簿、報表等。在練習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)填制憑證、做記錄來(lái)鞏固技能，通過(guò)將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，熟練地將書(shū)本上的內容運用到實(shí)踐操作中。
3.3優(yōu)化師資資源配置，加強實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)
開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)水平達不到標準的主要因素是會(huì )計實(shí)踐教師缺乏工作經(jīng)驗，大多數開(kāi)放大學(xué)的會(huì )計實(shí)踐教師很少有機會(huì )接觸到會(huì )計企業(yè)的實(shí)務(wù)工作，也很少有機會(huì )聯(lián)系外界的會(huì )計行業(yè)的人才，因此缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗，從而導致開(kāi)放大學(xué)的師資體系不完善。而實(shí)踐教學(xué)需要能把理論知識與實(shí)際操作結合起來(lái)的綜合能力強的教師，所以在實(shí)踐中，這一類(lèi)教師的缺乏導致開(kāi)放大學(xué)的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)水平低下，學(xué)生實(shí)際能力也得不到提升。
基于這種情況，開(kāi)放大學(xué)需要建立有針對性的制度，確保會(huì )計實(shí)踐教師有充足的實(shí)踐經(jīng)驗，懂得如何操作。學(xué)�？梢园才艜�(huì )計教師在暑假時(shí)到相關(guān)的企業(yè)中兼職，在工作中掌握會(huì )計行業(yè)的最新技術(shù)，進(jìn)而提升自身的業(yè)務(wù)能力。這樣一來(lái)，開(kāi)放大學(xué)的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容才能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養出能滿(mǎn)足當下社會(huì )需求的全面型人才。另外，開(kāi)放大學(xué)也可以通過(guò)引入會(huì )計人才來(lái)保證教學(xué)水平，將此類(lèi)人才納入自身教學(xué)團隊中，有助于不同思想文化的交流，對提升會(huì )計實(shí)踐教學(xué)水平有很大的幫助。
4、結束語(yǔ)
在當前教育領(lǐng)域，開(kāi)放大學(xué)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，需通過(guò)針對不同的問(wèn)題找到對應的解決方式，制定有針對性的措施，進(jìn)而化解這些問(wèn)題，從而為社會(huì )培養出能適應當前環(huán)境的全方面人才。
5、參考文獻
[1]曹光四,吳宇欽.我國高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及應對策略[J].成功營(yíng)銷(xiāo),2018(11):130-131.
[2]張鐵道.關(guān)于開(kāi)放大學(xué)若干教學(xué)問(wèn)題的認識[J].廣東開(kāi)放大學(xué)學(xué)報,2018,27(02):7-10.
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