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對高職成本會(huì )計教學(xué)改革的思考論文
一、教師問(wèn)題及解決辦法
第一，開(kāi)展教學(xué)比賽和交流，有條件的可以請名師到校傳授授課經(jīng)驗和方法。第二，加強教師的實(shí)踐技能，對不同企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)加以熟悉，在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結合，達到更好的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
二、教材問(wèn)題及解決辦法
成本會(huì )計計算量大是成本會(huì )計有別于其他會(huì )計的特點(diǎn)，產(chǎn)品的成本涉及各種料工費的歸集及分配，在這個(gè)過(guò)程中又會(huì )涉及到大量的數據和表格，教材往往對理論知識注重得較多，忽略了各個(gè)賬證之間的關(guān)系和數據在各個(gè)成本計算單中的意義，而與實(shí)踐有關(guān)的各費用消耗的原始憑證，各費用如何匯總、如何歸集等問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)約，而費用的歸集和分配是學(xué)生接觸這門(mén)課程的第一道門(mén)，若學(xué)生對其不能透徹理解，將直接影響后面的學(xué)習效果。在解決教材問(wèn)題時(shí)，應注意在選取教材時(shí)應做到教材難度適中，并且選擇圖表較清楚，詳細的教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應注意教材出版的時(shí)間，盡量的選取比較新的教材。
三、教學(xué)內容、方法問(wèn)題及解決辦法
目前《成本會(huì )計》課程的教學(xué)內容主要側重于對成本核算的流程和方法的講解，而缺少對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程（如企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)步驟和工序、生產(chǎn)中投料方式、產(chǎn)品轉移方式等）的介紹，這樣會(huì )導致學(xué)生因缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的直觀(guān)了解，而無(wú)法深刻體會(huì )成本核算的流程及各種成本核算方法的運用范圍，無(wú)法將其靈活運用于實(shí)踐中，在教學(xué)過(guò)程中大部分教師采用傳統‘講授+板書(shū)+PPT”的模式。成本會(huì )計講授各費用的歸集和分配時(shí)，會(huì )涉及到許多表格的編制，如費用匯總表、費用分配表、成本計算表等，每張表格中的數據存在一定的勾稽關(guān)系。由于黑板版面的限制，教師板書(shū)所涉及的表格，并且講清楚表格中各數據的來(lái)龍去脈是相當困難的。因而有些授課教師要么就放棄板書(shū)，直接針對教材中現成表格解釋數據；要么就采用PPT，將教材中的表格直接搬到屏幕上，卻沒(méi)有把這些表格中各數據的來(lái)龍去脈，如何計算得來(lái)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，導致學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，失去耐心，最終效果不佳。教師在授課時(shí)，首先應該制作比較高質(zhì)量的多媒體課件，在授課時(shí)不要局限于教材和課件，對于不同的知識傳授，采取不同的授課方法。比如書(shū)本在教授輔助生產(chǎn)費用分配時(shí)，對于各種分配方法的分配表，教師可以利用多媒體教授學(xué)生制作方法的同時(shí)，可以演示表格中各種公式的錄入，并且告訴學(xué)生這樣做的好處，引起學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在課下自己嘗試制作，這樣不但使學(xué)生掌握了分配的方法，同時(shí)教會(huì )學(xué)生成本會(huì )計表格的制作。在成本會(huì )計課中引入案例教學(xué)，把課堂教學(xué)理論教學(xué)方法教學(xué)與案例分析相結合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野和思維空間運用案例教學(xué)關(guān)鍵在于選取適當的案例，如在講成本會(huì )計工作的組織原則這部分內容時(shí)，教師可以列舉當地眾所周知的一家大中型企業(yè)為例，也可由學(xué)生搜集自己所了解的企業(yè)，由師生共同創(chuàng )造案例這對發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性起到很大的促進(jìn)作用。
四、學(xué)生問(wèn)題及解決辦法
成本會(huì )計計算量大是成本會(huì )計有別于其他會(huì )計的特點(diǎn)，產(chǎn)品的成本涉及各種料工費的歸集及分配，在這個(gè)過(guò)程中又會(huì )涉及到大量的數據和表格。從教學(xué)反饋情況看，學(xué)生通常反映成本會(huì )計的內容枯燥無(wú)聊，計算內容多，學(xué)習沒(méi)有樂(lè )趣，許多學(xué)生將注意力集中在各個(gè)數字的計算和獲取，憑證賬單賬簿種類(lèi)繁多，難以記憶導致忽略了各個(gè)賬證之間的關(guān)系和數據在各個(gè)成本計算單中的意義。甚至許多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中只是單純地記憶計算方法，不能將計算內容與會(huì )計業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程就必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè )中游戲中學(xué)習。成本會(huì )計課程練習量較大，需掌握的計算方面的知識點(diǎn)較多，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應做到充分發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習自主性，注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，加強習題練習，課堂自我測試且通過(guò)課后作業(yè)，可以使學(xué)生全面地復習所學(xué)內容通過(guò)模擬實(shí)務(wù)操作來(lái)強化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養學(xué)生確認和計量各種成本費用項目的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彌補理論教學(xué)難以真實(shí)展現各種費用項目的發(fā)生環(huán)節及其相關(guān)原始證明的不足。
五、考核方式問(wèn)題及解決辦法
在目前成本會(huì )計課程的考試體系中，一般只采用單一的閉卷考試，并且考試的內容無(wú)外乎平時(shí)練習的作業(yè)，機械的計算方法。學(xué)生為了應付考試，臨考前往往背練習，背方法，這種應試的考核方式與我們的教學(xué)目的背道而馳。我們要培養具有崗位實(shí)踐能力的成本會(huì )計人員，那么我們無(wú)妨將實(shí)踐內容引入考試，讓學(xué)生在考試過(guò)程中模擬某個(gè)會(huì )計崗位，填寫(xiě)憑證、賬簿和成本計算單，或者將實(shí)踐教學(xué)的內容也作為期末成績(jì)的一部分予以反映。成本會(huì )計的教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，教學(xué)中教師一定要根據不同的教學(xué)內容和特定的教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng )新，只有不停地深入研究才能找到一條適合高職教育的道路。
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