競爭合作法模式應用于基礎會(huì )計論文

　　一．分組

　　按4-6人分好組，選出組長(cháng)；

　　二．制定規則

　�。ㄒ唬┟恳惠啽荣惷拷M派代表答題

　　第一輪、第二輪每組參賽代表須獨立完成,嚴禁討論（除第三輪合作討論題外）。答題時(shí)若討論則視為違反活動(dòng)規則，取消答題資格。

　�。ǘ�）計時(shí)結束將題板亮出

　　由老師宣布答案，答對加分，答錯不扣分。若未在規定時(shí)間內作答，或未亮題板均視為棄權不計分。

　　三．比賽流程

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節必答題

　　題目形式：?jiǎn)芜x題活動(dòng)規則：每組派代表獨立作答，老師讀完題后，宣布答題開(kāi)始，并開(kāi)始計時(shí)每題10秒，代表在規定時(shí)間內答題有效，超時(shí)答題視為棄權。得分細則：答對加1分，答錯不扣分，該環(huán)節一共5題，每題1分，共計5分。這一環(huán)節結束后公布第一輪各組累計得分。預計時(shí)間：3分鐘

　�。ǘ�）第二環(huán)節風(fēng)險題

　　題目形式：多選題活動(dòng)規則：每組派代表上臺答題，依次按照抽選順序作答，選手就位后主持人宣布開(kāi)始答題，答題時(shí)間每題為30秒。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，共11題共計22分。說(shuō)明：本輪結束后公布前兩輪各組累計得分。預計時(shí)間：7分鐘

　�。ㄈ�）第三環(huán)節討論題

　　題目形式：多選題活動(dòng)規則：由老師播放題目，每題作答時(shí)間為1分鐘,各組可以充分討論，計時(shí)結束后開(kāi)始作答,有各組組長(cháng)亮題板。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共5題，共計10分。預計時(shí)間：7分鐘

　�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節挑戰題

　　題目形式：?jiǎn)芜x題活動(dòng)規則：小組合作答題，由老師播放題目，答題時(shí)間30秒，各組在規定時(shí)間內答題有效，否則視為答錯或棄權。得分細則：答對加2分，答錯不扣分，一共4題，共計8分。本輪結束后公布各組累計得分，并公布本次活動(dòng)的前三名。預計時(shí)間：3分鐘

　�。ㄎ澹┙Y果展示

　　由老師向學(xué)生展示各組的成績(jì)并加平時(shí)分。預計時(shí)間：2分鐘

　�。�六）效果評價(jià)

　　通過(guò)開(kāi)展競爭合作學(xué)習，極大地調動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習積極性，同時(shí)增強了大家的競爭合作意識，為今后的生活與就業(yè)打下了良好的基礎。在答題過(guò)程中同學(xué)們能遵守活動(dòng)規則，各組代表能夠獨立作答。在風(fēng)險題中同學(xué)們敢于挑戰，在討論題中也體現了同學(xué)們團結向上的精神風(fēng)貌。通過(guò)本次活動(dòng)，同學(xué)們基本掌握了銷(xiāo)售業(yè)務(wù)相關(guān)知識，為后面的學(xué)習奠定良好基礎。預計時(shí)間：3分鐘

　　四．結論

　�。ㄒ唬└偁幒献餍徒虒W(xué)模式發(fā)展了學(xué)生的主體性品質(zhì)

　　可以改善課堂效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是提升會(huì )計課程教學(xué)效果的客觀(guān)要求。競爭合作型教學(xué)模式是指在教師指導和學(xué)生參與下，創(chuàng )造一種適宜互動(dòng)交往的會(huì )計活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在初步掌握基礎知識和形成基本技能的基礎上，以相互合作的形式，發(fā)揮群體合作功能，共同對某一問(wèn)題從多角度來(lái)思考，進(jìn)行實(shí)踐探索式的學(xué)習，從而獲得解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生競爭意識與合作精神雙重發(fā)展的一種教學(xué)形式。其教學(xué)過(guò)程為：主題導入、產(chǎn)生需求———個(gè)體展示、感知動(dòng)作———組內討論、體驗要領(lǐng)———組織競賽、強化技能———合作交流、愉悅身心等5個(gè)方面。會(huì )計學(xué)科競爭合作型教學(xué)模式中的競爭與合作在校內老師之間、校內外老師之間、師生之間、生生之間展開(kāi)，而以學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習為主體，同時(shí)引入良性競爭機制，可避免形式化的合作和傳統課堂教學(xué)的弊端，并有利于培養學(xué)生的啟發(fā)性思維，加深對會(huì )計技術(shù)和會(huì )計技術(shù)人才能力結構的理解。

　�。ǘ�）競爭合作型教學(xué)模式是強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的必然選擇

　　有助于提高學(xué)生的會(huì )計實(shí)操能力。會(huì )計學(xué)是一門(mén)特別強調會(huì )計實(shí)際操作能力的學(xué)科。競爭合作型教學(xué)模式是采用異質(zhì)分組、分層競爭、合作討論、組長(cháng)負責、現場(chǎng)團隊評價(jià)等基本操作策略的一系列教學(xué)組織方式相對穩定的組合。會(huì )計學(xué)科的競爭合作型教學(xué)模式通過(guò)校內老師之間在教學(xué)方案制定和教學(xué)能力展示等方面的競爭與合作，校內外老師之間理論與實(shí)踐知識的交流、合作與互動(dòng)，以及校內外老師與學(xué)生之間的指導、交流與討論，學(xué)生之間的交流、競爭和合作，強化了學(xué)生對會(huì )計學(xué)科的總體認識，增強了其動(dòng)手操作能力。

　�。ㄈ�）競爭合作型教學(xué)模式有助于培養學(xué)生的競爭與合作學(xué)習的意識

　　實(shí)際工作中，特定單位的會(huì )計工作是在總部與分部、總部與分部會(huì )計團隊的互動(dòng)合作基礎上才能順利完成。我們將在會(huì )計師事務(wù)所和企業(yè)的老師（即校外老師）的指導和幫助下，分組模擬兩種環(huán)境下的會(huì )計操作，或建立校外實(shí)踐教學(xué)基地以實(shí)施該教學(xué)模式。在競爭與合作中，學(xué)生們在其成員能力各異的小組中為了完成共同的任務(wù)，按照一定的合作程序，明確的責任分工，從事學(xué)習活動(dòng)，并穿插全班講授或組間交流，同時(shí)組內成員之間、組別之間展開(kāi)良性競爭，其目的是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互助與競爭來(lái)促進(jìn)學(xué)習，共同實(shí)現教學(xué)目標。最大限度地改善了教學(xué)中的人際關(guān)系，有效推進(jìn)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了師生、生生之間的信息交流、情感交流，使學(xué)生增強了社會(huì )適應性，學(xué)會(huì )了分享與合作，培養了學(xué)生的責任意識、競爭意識、合作能力與良好的個(gè)性品質(zhì)。

　�。ㄋ模└偁幒献餍徒虒W(xué)模式是完善會(huì )計學(xué)科

　　理論與實(shí)操課程教材內容的最佳路徑課題申請人在《淺談高職會(huì )計教學(xué)中的幾個(gè)認識誤區》（2008）就指出了當前高職會(huì )計教學(xué)實(shí)踐中存在的幾個(gè)問(wèn)題：如忽視原始憑證的填制和審核、忽視具體工作中的業(yè)務(wù)分工、忽視財務(wù)軟件的實(shí)務(wù)操作、缺乏校外實(shí)訓基地等。競爭合作型教學(xué)模式有助于完善會(huì )計學(xué)科理論與實(shí)操課程教材內容，以使學(xué)會(huì )計學(xué)的高職生不至于不知道怎么動(dòng)手建賬、做賬和查賬。

　�。ㄎ澹┰撃Ｊ娇梢哉嬲�發(fā)揮教師的主導作用

　　與學(xué)生的主體作用,讓師生真正互動(dòng)。競爭合作型教學(xué)模式本身就是在教師指導和學(xué)生作為教學(xué)主體參與下的情況才能實(shí)現的，從而為真正發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用,讓師生真正互動(dòng)提供了實(shí)現的可能。

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