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實(shí)物教學(xué)法在基礎會(huì )計教學(xué)中的應用論文
摘要：會(huì )計是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強的學(xué)科，通過(guò)實(shí)物教學(xué)可以增加學(xué)生的真實(shí)感和新鮮感。
關(guān)鍵詞：基礎會(huì )計教學(xué)；實(shí)物教學(xué)法
有什么樣的教育內容，就有與之相適應的教育方法。適當的、先進(jìn)的教育方法既可以促進(jìn)教育內容的變化發(fā)展，又能提高教育的實(shí)效性，反之則阻礙教育內容的變化發(fā)展并影響教育作用的發(fā)揮。通過(guò)對我校畢業(yè)生的跟蹤調查，發(fā)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生存在兩個(gè)優(yōu)勢和兩個(gè)不足：一個(gè)優(yōu)勢是有良好的學(xué)習態(tài)度和較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，第二個(gè)優(yōu)勢是學(xué)生的應試能力都比較強，無(wú)論國內、國外的各種考試，成績(jì)一般都不錯；兩個(gè)不足，一是應變能力較差，理論到實(shí)踐的轉化比較慢，二是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力較差。會(huì )計作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強的經(jīng)濟管理應用學(xué)科，如果教師按照傳統的教學(xué)模式去教學(xué)生，勢必導致學(xué)生視野狹窄，缺少創(chuàng )造力和想象力，不能突出職業(yè)教育的特色。因此，作為專(zhuān)業(yè)課教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意理論知識的傳授，而且必須對學(xué)生進(jìn)行強化技能的實(shí)踐訓練。為了達到此目的，本文主要討論實(shí)物教學(xué)法在基礎會(huì )計教學(xué)中的應用。
實(shí)物教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中涉及具體的實(shí)物時(shí)，均準備真實(shí)的物品。在基礎會(huì )計教學(xué)中可以準備各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，再輔以課堂講授，既增加了真實(shí)感又增添了新鮮感，能起到事半功倍的效果。
在傳統的會(huì )計教學(xué)中，遵循理論指導實(shí)踐的原則，也有對技能的訓練，一般是在會(huì )計模擬試驗室進(jìn)行或者是畢業(yè)前的上崗實(shí)習，這對于訓練學(xué)生的動(dòng)手能力有一定的好處，但是這種安排使得理論和實(shí)踐有些脫節。在基礎會(huì )計的教學(xué)中，一般要先學(xué)習基礎會(huì )計的理論課程，然后再開(kāi)始會(huì )計的模擬實(shí)習，還有是學(xué)習完會(huì )計的相關(guān)課程之后再到模擬試驗室練習。這種技能訓練由于理論與實(shí)踐的銜接不當，并不能達到應有的教學(xué)效果，并且也不能減輕理論教學(xué)的難度。比如基礎會(huì )計里面的憑證和賬簿這兩章內容，在理論課的講述中，無(wú)論教師口才多好，要在學(xué)生的頭腦中建立起憑證和賬簿的模型還是有一定的難度，更不用說(shuō)憑證和賬簿的使用了。
理論課學(xué)習完了，到底什么是憑證、什么是賬簿？它們到底如何使用？學(xué)生的頭腦中只是一種模糊的印象，就算死記硬背，等到模擬實(shí)習的時(shí)候能夠分得清、記得牢的還是不多。這不僅增加了理論課教師的教學(xué)難度，也增加了實(shí)踐技能課教師的任務(wù)。如果我們在講述新課的過(guò)程中，學(xué)生手頭有這些實(shí)物，就像大家到銀行取錢(qián)，雖然不知道取款單屬于原始憑證還是記賬憑證，但是填過(guò)一次取款單之后，再讓你填取款單就是很輕松的事情了。學(xué)生見(jiàn)了實(shí)物，理解了做事情的流程，同時(shí)教師再傳授一些理論知識，這樣，學(xué)生不但理論知識印象深刻，而且動(dòng)手能力也得到加強，這正是職業(yè)教育的目的。
實(shí)物教學(xué)法對基礎會(huì )計的教學(xué)雖然有很多好處，但目前一般高職會(huì )計教材的結構安排并不適合實(shí)物教學(xué)法的應用，還需要教師在授課過(guò)程中對教學(xué)內容靈活掌握。一般的基礎會(huì )計教材都是先講述會(huì )計憑證和會(huì )計賬簿，再講述企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣在講述憑證和賬簿的時(shí)候不可能把它們的應用講得太透徹。我認為，如果把企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)調整到會(huì )計憑證和會(huì )計賬簿前面，這樣既有利于實(shí)物教學(xué)法的應用，也有利于學(xué)生的學(xué)習。在學(xué)習完復式記賬法之后，學(xué)習主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，練習分錄的編制，驗證復式記賬原理。等到學(xué)習憑證和賬簿的時(shí)候，就可以讓學(xué)生直接把所學(xué)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填憑證、登賬頁(yè)，邊學(xué)邊練，直到報表的生成。
這樣一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)前后聯(lián)系起來(lái)，既避免了講憑證的時(shí)候空講，又避免了業(yè)務(wù)和憑證、賬簿、報表前后連接不上。一般來(lái)說(shuō)，基礎會(huì )計著(zhù)重講述記賬憑證核算形式，在前面的業(yè)務(wù)處理當中可以先以這種形式進(jìn)行安排，學(xué)習主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時(shí)候編制一整套業(yè)務(wù)習題，如先編寫(xiě)分錄，等學(xué)習憑證的時(shí)候把分錄填入憑證，然后登賬簿，直至報表的生成。等學(xué)習會(huì )計核算形式的時(shí)候，其他核算形式就可以和記賬憑證核算形式比較著(zhù)學(xué)習，通過(guò)比較來(lái)加深理解。在現在的會(huì )計教材中，中國人民大學(xué)的會(huì )計教材是這種體系，但它是本科教材，在高職高專(zhuān)教材當中還沒(méi)有看到類(lèi)似的教材體系。
實(shí)物教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法。隨著(zhù)教育改革的進(jìn)行和高職高專(zhuān)教材的逐漸豐富，相信實(shí)物教學(xué)法在基礎會(huì )計教學(xué)中會(huì )有更大的應用。
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