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高職會(huì )計人才培養模式研究論文
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀分析
近幾年，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數量遠遠大于社會(huì )對會(huì )計人才的需求量，會(huì )計學(xué)科作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，每年報考的學(xué)生人數大于招生人數，有些學(xué)校通過(guò)擴招等方式擴大教學(xué)規模，但大部分高職院校教育模式較為陳舊，過(guò)分依靠理論教學(xué)，導致大部分畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，只能勝任低端的基礎工作，造成高端領(lǐng)域供不應求，而低端崗位卻又供過(guò)于求。
二、當前教學(xué)理念與教學(xué)方法的不足
(一)高職會(huì )計教育缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節
作為會(huì )計教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是溝通理論與實(shí)際之間的橋梁，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面起到重要的作用。目前，高職會(huì )計教育雖然在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合方面做出了一定調整，但僅僅是表面工作，并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)變化，所以無(wú)法從根本上解決培養學(xué)生應用技能問(wèn)題。另外，學(xué)校實(shí)踐教育偏向模式化，且實(shí)踐教育模式單一，培訓技術(shù)與手段相對陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足當前會(huì )計工作要求。
(二)會(huì )計教學(xué)理論化，課程缺乏創(chuàng )新
很多學(xué)校在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中仍然把課程分為基礎課和專(zhuān)業(yè)課兩部分，仍然按照以前的模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施的課程僅僅是中職或本科課程的改版。在現有的教學(xué)模式下，理論課作為學(xué)生學(xué)習的基礎，固然占有很重要的比例，但當前高校教育過(guò)分依賴(lài)理論教育，導致學(xué)生普遍存在“高分低能”的問(wèn)題，理論學(xué)習基礎非常扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力較弱，只能按照理論指導的方法按部就班地完成一件事情，而對于某些事情的衍生變化，在完成起來(lái)便無(wú)法達到最佳效果。需通過(guò)更改課程設置、增強實(shí)踐培訓，培養理論基礎扎實(shí)、動(dòng)手能力強的綜合型會(huì )計人才，而并非單一的只具備會(huì )計技能知識的人才。
(三)人才培養目標定位不清晰
第一，過(guò)分依賴(lài)理論課在今后會(huì )計工作中發(fā)揮的作用。第二，在課程教學(xué)設置中，理論與實(shí)際相結合的部分定位目標太高，絕大部分課程都針對一些國際型大企業(yè)，而針對于中小型企業(yè)的實(shí)際案例較少，而會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入超大型企業(yè)的人較少，絕大多數畢業(yè)生會(huì )就業(yè)與中小型企業(yè)，這就導致所學(xué)校所學(xué)的理論課內容無(wú)法完全實(shí)踐與工作中。第三，專(zhuān)業(yè)未能突出其教學(xué)特色。
(四)高職教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，學(xué)生接受能力與本科有區別
高職教師隊伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差異較大，部分教師進(jìn)隊會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識較為熟悉，但對于實(shí)際操作能力的培養能力較弱，同時(shí)，高職院校學(xué)生對知識的接受能力、自學(xué)能力以及自我約束能力相對于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一些差別，但其思維活躍，且動(dòng)手能力較強，需與本科教育方式有所差別，更加注重挖掘其動(dòng)手實(shí)際操作的能力。
三、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革思路
(一)創(chuàng )新高職會(huì )計教學(xué)方式方法
高職院校的教學(xué)層次應介于本科院校與中專(zhuān)院校之間，其教學(xué)目標應比本科院校更為明確、細致，且應針對專(zhuān)業(yè)對應崗位有更為細化的能力要求。與中專(zhuān)院校相比，首先，則應有更高的理論教學(xué)水平，同時(shí)對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準與心理素質(zhì)提出更高的要求；其次，為滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)針對性較強的要求，高職院校學(xué)生應在數學(xué)、英語(yǔ)以及計算機應用等方面具備大專(zhuān)院校學(xué)生的水平要求；再次，高職院校學(xué)生應具備財會(huì )人員基礎業(yè)務(wù)能力，包括會(huì )計核算、成本核算、財務(wù)預測與分析、財務(wù)管理的知識與能力等等，并能夠熟練操作會(huì )計專(zhuān)業(yè)軟件；最后，高職院校學(xué)生應具備創(chuàng )新能力，能走在會(huì )計發(fā)展的前沿，把握經(jīng)濟發(fā)展變化的規律和會(huì )計運行的規律，有效地規避財務(wù)風(fēng)險，充分發(fā)揮財務(wù)杠桿的作用，為企業(yè)創(chuàng )造更多的財富。
(二)通過(guò)選修課的開(kāi)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，增強學(xué)生動(dòng)手能力
學(xué)�；A課程作為會(huì )計學(xué)生技能的必修課，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能增長(cháng)的根基。但是，基礎課內容有限，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計工作要求，在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課作為基礎課的補充與學(xué)生技能提高的輔助手段，一方面可以對基礎課的理論進(jìn)行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學(xué)生的技能特長(cháng)。它可以拓寬學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(三)加強綜合素質(zhì)培養，提升自身修為，提高競爭力
針對高職院校當前過(guò)分依賴(lài)理論課在今后會(huì )計工作中發(fā)揮的作用、理論與實(shí)際相結合的部分定位目標太高、專(zhuān)業(yè)未能突出其教學(xué)特色等情況，應對其進(jìn)行改革，進(jìn)一步落實(shí)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。一方面，高職院校需在教學(xué)體系中增加實(shí)踐教學(xué)課程的所占比例，并按照教學(xué)目標要求增加學(xué)生實(shí)地訓練的課程，同時(shí)，加強校內會(huì )計專(zhuān)業(yè)軟、硬件設施，使學(xué)生從僅有對理論課的認知，逐步轉變?yōu)閷⒗碚撜n的知識應用到實(shí)踐中，從而有效提高教學(xué)水平，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)校應加大與企業(yè)的合作力度，爭取建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實(shí)習機會(huì )，有效保障學(xué)校實(shí)踐教育工作的開(kāi)展，使學(xué)生能夠將理論學(xué)習與工作實(shí)踐有機地結合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用，并能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己。
四、結語(yǔ)
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的首要教學(xué)目標，就是培養出能為各個(gè)行業(yè)財會(huì )方面服務(wù)的人才，其中以中小型企業(yè)為主，把握好其定位，根據社會(huì )需求來(lái)定教學(xué)課程的安排，才能使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)滿(mǎn)足單位需要，也可拓寬會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面，才能使會(huì )計教育更具有生命力。同時(shí)，針對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)相比中專(zhuān)水平較高、相比大專(zhuān)本科更具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，逐步建立、完善教學(xué)體系、逐步豐富教學(xué)內容、逐步加強理論教育與實(shí)踐教育的結合，使得高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠有較強的自我擇業(yè)的能力，在教學(xué)過(guò)程中，從對學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養抓起，將中小型企業(yè)會(huì )計崗位需要的能力培養作為重點(diǎn)教育內容，重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生畢業(yè)后適應人才市場(chǎng)日益變化的新要求。
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