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關(guān)于研究提升能力培養會(huì )計教育的論文
1增強專(zhuān)業(yè)知識能力的素養
IFAC對會(huì )計人員的能力進(jìn)行了相關(guān)規范，分為：能力與職業(yè)能力，前者是指職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)價(jià)值觀(guān)；后者是指在規定下實(shí)現其職責的能力。職業(yè)技能一般是通過(guò)氣經(jīng)驗和教育而形成的，包含人際關(guān)系技能、智力技能、交流技能；職業(yè)知識通常包含：信息技術(shù)知識、一般知識、組織和經(jīng)營(yíng)知識、會(huì )計與相關(guān)知識；職業(yè)價(jià)值觀(guān)考慮的則是維護社會(huì )與會(huì )計行業(yè)的利益，包括保持獨立、公正、客觀(guān)，承擔社會(huì )責任和關(guān)注公眾利益，遵守職業(yè)準則，根據我國具體的實(shí)際發(fā)展模式，掌握中職會(huì )計的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成中職會(huì )計在培養方面獨具特色一面，同時(shí)增強人才在專(zhuān)業(yè)知識方面的實(shí)際操作能力，培養人才形成一定的會(huì )計邏輯思維能力及基本知識掌握能力。使得人才在專(zhuān)業(yè)知識與具體實(shí)踐操作兩方面得到綜合的訓練及良好的培養過(guò)于重視理論而忽略實(shí)踐的現象是普遍的，中職會(huì )計的教育落后于經(jīng)濟發(fā)展的要求，導致會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以適應企業(yè)的要求。
2適應時(shí)代的發(fā)展需求
20世紀80年代，國外的會(huì )計教育已經(jīng)初具規模，而且像美國等一些西方發(fā)達國家對本國的計算機教學(xué)進(jìn)行了相應的改進(jìn)，增加會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，適應社會(huì )發(fā)展的需求。學(xué)校會(huì )計教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握及形成社會(huì )所需要的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及素養，培養學(xué)生在中職會(huì )計教學(xué)中的獨立自主學(xué)習的良好的習慣，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程設計及課程安排，旨在以專(zhuān)業(yè)基礎知識為前提的情況下，提高中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的全方位發(fā)展及訓練智力能力、溝通能力、交際能力。知識包括會(huì )計知識、組織與經(jīng)營(yíng)知識、一般性知識。專(zhuān)業(yè)認同指的是會(huì )計畢業(yè)生要認同其專(zhuān)業(yè)、樂(lè )于學(xué)習其專(zhuān)業(yè)知識，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)及價(jià)值觀(guān)。AEECC認為，學(xué)校是學(xué)者掌握基礎知識及基本技能的最重要的場(chǎng)所。在美國，會(huì )計學(xué)校教學(xué)的宗旨在于讓學(xué)生形成基本的實(shí)踐操作能力，形成堅實(shí)的基礎知識素養。
3把握開(kāi)端，發(fā)展過(guò)程，掌握結果
中職會(huì )計教育方面的改進(jìn)旨在為了提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師及學(xué)校應該對學(xué)生在會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面基礎知識能力的培養起到一定的重視，對于中職會(huì )計教育模式進(jìn)行適當的調整與改革。
第一，轉變教育教學(xué)思想模式，塑造新型教學(xué)觀(guān)念學(xué)生自身的主觀(guān)努力決定了其能力的發(fā)展、知識的獲得與品德的形成。改變傳統教學(xué)下“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中的獨立自主能力，提升學(xué)生積極進(jìn)取的空間及時(shí)間，讓學(xué)生形成良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意恰當地提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，注意因材施教，關(guān)注學(xué)生參差不齊的具體表現形式，讓學(xué)習成為學(xué)生終身運用的模式及自身的能力。
第二，恰當地處理師生、生生之間的關(guān)系，為師生、生生之間的交流提供更多的時(shí)間及空間系可以促進(jìn)師生之間的交流，促使其共同探討、取長(cháng)補短，也可助師生相互促進(jìn)。只有教師對學(xué)生采取相對理解、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生才會(huì )暢所欲言，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲。
第三，改革教學(xué)內容要使課程具有時(shí)代新意和自身特性，精簡(jiǎn)課程內容，刪除交叉，清理課程間的關(guān)系。如管理會(huì )計和成本會(huì )計在在很多方面存在反復的情況。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生實(shí)際的操作實(shí)踐模式，避免會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐相分離，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我探索問(wèn)題、發(fā)行問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，及時(shí)地對舊有的會(huì )計理論進(jìn)行更新，恰當地運用外國的先進(jìn)的會(huì )計思想理論，拓展學(xué)生在會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識方面的廣度及深度，讓學(xué)生了解到外國會(huì )計方面的發(fā)展形勢及具體政策。
第四，傳統會(huì )計教學(xué)模式，難以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，使得學(xué)生感到單一、枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習興趣。但是教師能夠及時(shí)地引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，激勵學(xué)生學(xué)習會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的主動(dòng)性和樂(lè )趣，在培養學(xué)生自主能力及實(shí)踐能力能夠得到很好的效果，同時(shí)也利于學(xué)生其他能力的同時(shí)發(fā)展。會(huì )計教學(xué)方法應該由單相交流轉化為多向交流，由灌輸式轉化為啟發(fā)式，由單一式轉化為多元式，注重問(wèn)題的解決過(guò)程而不是問(wèn)題解決的結論，注重專(zhuān)業(yè)基礎知識的靈活運用，讓學(xué)生形成獨具特色而且適合自己學(xué)習的模式及方法。
第五，在教材方面的調整是眾多工作中的重中之重，它并不是隨便的修補，而是在原有的前提，進(jìn)行深度剖析，旨在提高學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣及興趣。培養學(xué)生的獨立自主能力，堅持以人為本的教學(xué)理念。正因為如此，教材內容的編寫(xiě)以學(xué)生的實(shí)際能力培養為基礎，進(jìn)行恰當地任務(wù)型教學(xué)模式及實(shí)例分析，不僅注重外表的更新?lián)Q代，更加注重教材內在的本質(zhì)變換，文筆的恰當地處理，與專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行合理的運用，兩者共同更新。提供學(xué)生以高質(zhì)量、高水平的專(zhuān)業(yè)知識教材。
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