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關(guān)于工學(xué)結合模式下高職會(huì )計實(shí)訓教學(xué)改革探析論文
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中都設置了會(huì )計實(shí)訓課程，以便于學(xué)生在走向工作崗位前熟悉企業(yè)常見(jiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理。目前,會(huì )計實(shí)訓教學(xué)基本能達到培養目標的要求，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中仍然存在不少的問(wèn)題。
一、當前高職會(huì )計實(shí)訓教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)安排不夠合理
第一，課程設置不及時(shí)。部分高職院校是在大三上學(xué)期，即畢業(yè)實(shí)習之際開(kāi)設會(huì )計模擬實(shí)訓課程，距離學(xué)生會(huì )計理論知識的學(xué)習已有—兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生因基礎知識本就欠扎實(shí)，又加上過(guò)了較長(cháng)時(shí)間，多數學(xué)生難以正確書(shū)寫(xiě)會(huì )計分錄。因此，多數學(xué)生只是依賴(lài)老師講評的會(huì )計分錄填制記賬憑證、登記賬簿，未能真正體會(huì )“看單一整理單據一審核單據一根據單據填制記賬憑證一審核記賬憑證一登賬”的過(guò)程，更談不上查賬、用賬。
第二，課程安排過(guò)少。有些高職院校的會(huì )計實(shí)訓課程僅設有電算化實(shí)訓和會(huì )計綜合實(shí)訓。
第三，排課缺乏靈活性。有些院校將會(huì )計實(shí)訓設置為集中實(shí)訓課程，有些院校則均設置為普通課程，未能結合師資、實(shí)訓條件、學(xué)生層次進(jìn)行合理排課。
(二)實(shí)訓教材實(shí)用性較差
第一，目前流通的實(shí)訓教材大多已將每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及的單據整理好，并用文字描述了經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內容，單據直接附于經(jīng)濟業(yè)務(wù)之后，學(xué)生未能進(jìn)行整理單據的學(xué)習。
第二，實(shí)訓教材的單據印刷未考慮到真實(shí)性，比如未印有相應的聯(lián)次和有關(guān)單位與個(gè)人的簽章等。第三，實(shí)訓教材選取的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有的過(guò)于簡(jiǎn)單，只使用“A材料、B材料”或‘‘甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品”之類(lèi)的名稱(chēng)，相關(guān)單據不完整，不切合實(shí)際;有的過(guò)于復雜，業(yè)務(wù)量有100多筆，且有部分特殊業(yè)務(wù)，成本計算和期末調整賬項的核算量大，尤其不適用于民辦高職學(xué)生。
(三)教學(xué)形式單一
會(huì )計實(shí)訓包含手工實(shí)訓和電算化實(shí)訓兩個(gè)環(huán)節，兩者應結合進(jìn)行。m但多數高職院校的手工實(shí)訓和電算化實(shí)訓是完全脫離的。具體情況有：一，手工實(shí)訓的賬套與電算化實(shí)訓的賬套完全分離。手工實(shí)訓與電算化實(shí)訓采用不同教材，未把兩者聯(lián)系起來(lái)，致使學(xué)生難以體會(huì )手工和電腦兩套賬相得益彰的作用。二，單純的手工模擬實(shí)訓，學(xué)生未能理解原始單據各聯(lián)次的用途，未能實(shí)際操作相關(guān)人員的簽章過(guò)程。第三，部分高職院校的電算化實(shí)訓是為電算化證考試服務(wù)，未真正培養學(xué)生以具體單位為會(huì )計主體，進(jìn)行初始化設置和賬務(wù)處理，使用電算化賬表數據能力。因此，學(xué)生未能真正理解會(huì )計電算化的高效及其對提升企業(yè)財務(wù)管理水平的重要意義。
(四)教學(xué)配備不充足
多數高職院校對會(huì )計實(shí)訓室的投入力度不夠。如手工實(shí)訓室僅配備桌椅或工作臺和一些會(huì )計用具、檔案柜等，未配備相應的學(xué)生計算機;電算化實(shí)訓室未使用獨立的機房，只在通用機房里安裝電算化軟件，甚至有的高職院校計算機配置過(guò)于落后，自動(dòng)重啟和死機的情況頻頻出現，導致學(xué)生操作數據丟失，影響進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習積極性大大受挫。12另夕卜，機房使用率過(guò)高，再加上多數學(xué)生使用的筆記本電腦安裝的是家庭版的操作系統，不便于安裝電算化軟件，無(wú)法在課余進(jìn)行預習復習，使學(xué)生難以在空余時(shí)間自主練習操作。
(五)教學(xué)過(guò)程缺乏規范化
第一，實(shí)訓進(jìn)度過(guò)快，導致學(xué)生只注重會(huì )計核算，即只注重記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，沒(méi)有從單據出發(fā)，分析每筆業(yè)務(wù)的經(jīng)濟內容。成本計算等結轉工作也是依賴(lài)老師提供的賬簿數據，未學(xué)會(huì )獨立查賬、用賬。
第二，忽視會(huì )計監督，致使學(xué)生輕視會(huì )計憑證的審核與對賬工作，誤認為會(huì )計憑證的審核是無(wú)關(guān)緊要的，對賬也僅是兩個(gè)同學(xué)間的賬目核對，而不是將自身完成的總賬與所屬明細賬、日記賬進(jìn)行核對。第三，缺乏更正錯賬的規范性指導，致使發(fā)現錯賬后，有的同學(xué)不重視獨立找出錯誤，而是通過(guò)核對其他同學(xué)的賬簿，用以修改、重寫(xiě)記賬憑證，甚至是撕毀錯誤的賬頁(yè)，重新抄寫(xiě)賬頁(yè)，未能采用正確的錯賬更正方法，不符合會(huì )計規范要求。
二、工學(xué)結合模式下高職會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的改進(jìn)措施
開(kāi)設會(huì )計實(shí)訓課程的目的是培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能、良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、嚴謹、細致、認真的工作態(tài)度。會(huì )計基本技能不僅包括手工做賬，還包括電算化賬務(wù)處理;不僅包括做賬，還包括如何更正錯賬，如何查賬及如何用賬;不僅包括會(huì )計核算技能，還包括會(huì )計監督及會(huì )計分析等。為使會(huì )計模擬實(shí)訓課程真正發(fā)揮它的作用，培養出合格的會(huì )計人才，可從以下幾方面加以改進(jìn)。
(一)優(yōu)化課程設置，提高實(shí)訓學(xué)時(shí)比例首先，會(huì )計實(shí)訓教學(xué)的學(xué)時(shí)應占總教學(xué)學(xué)時(shí)的60%及以上;其次，教學(xué)內容應全面，應包含認識企業(yè)、填制業(yè)務(wù)單據、做賬、更正錯賬、查賬、用賬及信息化處理等內容;最后，課程設置應分散，并應貫穿整個(gè)培養過(guò)程。
從表1可見(jiàn)，廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程的設置與教學(xué)是有序推進(jìn)、貫穿始終的。具體操作如下：第一學(xué)期，開(kāi)設‘‘基礎會(huì )計實(shí)訓”課程，一是通過(guò)實(shí)地參觀(guān)認識企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程;二是在校內配合網(wǎng)中網(wǎng)軟件等財會(huì )實(shí)訓教學(xué)平臺，進(jìn)行會(huì )計基本功的手工訓練，強化會(huì )計基礎理論知識的應用。
第二學(xué)期，安排ERP沙盤(pán)實(shí)訓教學(xué)，單獨設課。如此可為學(xué)生提供模擬的工業(yè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生全面了解工業(yè)企業(yè)的整體運營(yíng)情?79?況，熟悉資金循環(huán)過(guò)程及供產(chǎn)銷(xiāo)三個(gè)流程，運用會(huì )計基礎知識從模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中獲取會(huì )計數據，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制現金預算表、利潤預算表和財務(wù)報表。同時(shí)，開(kāi)設“初級電算化”實(shí)訓課程，結合會(huì )計證考證大綱及相近軟件，初步掌握電算化中的財務(wù)模塊的操作及報表的生成。第三學(xué)期，開(kāi)設‘‘出納崗位實(shí)訓”課程，讓學(xué)生掌握各種票據的填制及日記賬、總賬的登記，并模擬出納一天和一個(gè)月的工作流程，做到日清月結。同時(shí)，在‘‘財務(wù)會(huì )計”課程的基礎上，開(kāi)設‘‘商貿企業(yè)賬手工實(shí)訓”課程，讓學(xué)生系統學(xué)習商貿企業(yè)全套賬務(wù)處理流程;開(kāi)設‘‘財務(wù)軟件應用實(shí)訓，’課程，便于學(xué)生學(xué)習信息化下的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)貫穿始終。
第四學(xué)期，在“成本會(huì )計’“稅務(wù)會(huì )計，’?80?‘‘商貿企業(yè)賬手工實(shí)訓”課程的基礎上，開(kāi)設‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實(shí)訓”和“EXCEl在財務(wù)中的應用實(shí)訓”課程，手工操作和EXCEl應用相配合，重點(diǎn)學(xué)習工業(yè)企業(yè)的成本核算和成本分析內容，鞏固全套賬務(wù)處理流程。
第五學(xué)期，學(xué)院統一安排校內的“代理記賬實(shí)訓”和“行業(yè)會(huì )計實(shí)訓”，或者學(xué)生自主聯(lián)系校外單位進(jìn)行實(shí)習，將理論和實(shí)務(wù)對接、手工與信息化融合、工商業(yè)與其他行業(yè)對比，系統掌握各行各業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理與會(huì )計核算、報表編制與分析。
第六學(xué)期，組織學(xué)生集中進(jìn)行頂崗實(shí)習。
(二)實(shí)施模塊化教學(xué)
1.合理制定課程標準會(huì )計模擬實(shí)訓的課程標準應有側重點(diǎn)和崗位針對性，可由所有專(zhuān)業(yè)課教師共同確定各門(mén)實(shí)訓課程的課程標準，內容應涉及各行各業(yè)、各會(huì )計崗位。第一，要保證學(xué)生掌握會(huì )計寫(xiě)算基本功及各項核算技能;第二，要讓學(xué)生通過(guò)對賬，學(xué)會(huì )查找錯誤，并用規范的方法進(jìn)行更正;第三，要根據各部門(mén)的要求查賬，并提供相關(guān)的會(huì )計信息;第四，要讓學(xué)生學(xué)習納稅申報，完成各種納稅申報表的填寫(xiě);第五，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用賬，利用賬表數據進(jìn)行報表分析;第六，要讓學(xué)生獨立完成一個(gè)模擬企業(yè)的電算化賬務(wù)處理。
2.合理安排學(xué)生人數實(shí)訓教學(xué)應采取小班教學(xué)，以40人為宜。崗位安排上，可安排一人多崗，使學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中領(lǐng)會(huì )各個(gè)會(huì )計崗位的職責;也可安排2人一組，互相審核，既學(xué)習會(huì )計核算，又參與會(huì )計監督;或者安排4人一組，各自擔任出納、成本會(huì )計、總賬會(huì )計、會(huì )計主管，各司其職，互相配合，與真實(shí)財務(wù)工作情景對接。
3.合理排課為了培養學(xué)生的會(huì )計基本技能，每一階段都必須安排足夠的學(xué)時(shí)，并且循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復雜。多數高職院校，尤其是民辦院校，實(shí)訓條件有限，因此，在公用機房開(kāi)設的課程可設置為小模塊課程，即整個(gè)上午或下午。如“初級會(huì )計電算化”課程，每周4節課，連續9周排課，總學(xué)時(shí)為36;在專(zhuān)用實(shí)訓室開(kāi)設的、綜合性較強的課程可設置為大模塊課程，即集中一至幾周，全天排課，如‘‘工業(yè)企業(yè)賬手工實(shí)訓”，連續2周集中排課，每周學(xué)時(shí)為28,總學(xué)時(shí)為56。
(三)配備虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐
教學(xué)平臺為使學(xué)生在就業(yè)前就能了解企業(yè)，認識企業(yè)，接觸各個(gè)不同崗位會(huì )計人員的工作，應配備集企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客商等于一體的虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺。
條件充足的院�？梢耘鋫銿BSE軟件，條件有限的院�？膳鋫渑渲幂^高的計算機，購買(mǎi)與實(shí)務(wù)相同的單據、記賬憑證、賬簿、納稅申報表和會(huì )計報表等會(huì )計資料，將真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)引進(jìn)院校。設立與企業(yè)經(jīng)營(yíng)必不可少的工商、稅務(wù)、銀行等窗口，協(xié)同學(xué)校的工商管理、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共同營(yíng)造一個(gè)具備企業(yè)、工商、稅務(wù)、銀行、客戶(hù)、供應商等單位的虛擬商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)的完整流程。0同時(shí)，配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓室管理員，加強計算機的日常維護。
另外，可結合實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)辦不同業(yè)務(wù)，輪流扮演各種不同的會(huì )計角色，如出納員、開(kāi)票員、倉庫保管員、助理會(huì )計、總賬會(huì )計、報稅員、往來(lái)會(huì )計、財務(wù)經(jīng)理等。學(xué)生通過(guò)角色扮演，既能熟悉各種業(yè)務(wù)流程，又能掌握相關(guān)單據的填制、審批流程及財務(wù)核算和財務(wù)管理過(guò)程，并學(xué)會(huì )與各部門(mén)、各單位溝通交流，提升崗位適應能力。
(四)完善教學(xué)過(guò)程
1.要以學(xué)生為主體教師在教學(xué)時(shí)應時(shí)刻謹記以學(xué)生為主體，要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與，獨立完成實(shí)訓任務(wù)。
2.教師以指導為主教師可采用六步法的情境教學(xué)模式，課前布置好本次課的實(shí)訓任務(wù)，同時(shí)演示操作要點(diǎn)，指出重難點(diǎn)。
3.結合操作情況，強化學(xué)生的操作技能可將學(xué)生出現的某些錯漏現象作為教學(xué)實(shí)例，設置“找茬游戲”，讓全班學(xué)生一起分析、找出錯誤，并請學(xué)生演示更正方法，教師進(jìn)行點(diǎn)評，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.協(xié)調實(shí)訓進(jìn)度每一教學(xué)班學(xué)生的進(jìn)度往往難以一致，教師應盡可能地協(xié)調整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度�？梢宰屆拷M的會(huì )計主管監督本組的進(jìn)度，每組中已完成實(shí)訓任務(wù)的學(xué)生可以指導未完成實(shí)訓任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)一步鞏固提高該學(xué)生的操作技能，但切忌出現抄襲現象。
5.注重實(shí)訓考核會(huì )計核算是一個(gè)連續的過(guò)程，會(huì )計模擬實(shí)訓不僅要注重學(xué)生的出勤及獨立操作情況，而且要設置重要知識點(diǎn)的測試(可以選擇題或游戲形式進(jìn)行)，個(gè)人實(shí)訓操作流程的記錄和實(shí)訓成果的填寫(xiě)等環(huán)節。課程考核可運用“個(gè)人自評、小組互評、教師隨堂評價(jià)”三級評價(jià)方法，以增強學(xué)生的實(shí)訓熱情。
(五)訂單式培養專(zhuān)業(yè)人才會(huì )計專(zhuān)業(yè)
首選的校外實(shí)習實(shí)訓基地一般是會(huì )計師事務(wù)所、代理記賬公司、財務(wù)公司或稅務(wù)師事務(wù)所等。一方面，這些企業(yè)可以接納數量較多的實(shí)習生，而且他們涉及的業(yè)務(wù)面廣，可以讓學(xué)生接觸各種不同企業(yè)類(lèi)型、不同納稅人的業(yè)務(wù);另一方面，可以通過(guò)訂單培養的方式，選拔有意向并且較為優(yōu)秀的學(xué)生到相關(guān)基地進(jìn)行實(shí)訓。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，也能保證校企合作的質(zhì)量。
(六)自編實(shí)訓教材
結合地區特色，通過(guò)對市面上流通的實(shí)訓教材進(jìn)行優(yōu)化來(lái)自編實(shí)訓教材，可滿(mǎn)足高職院校實(shí)訓教學(xué)的需求。第一，設計高仿真的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)應從實(shí)際出發(fā)，業(yè)務(wù)量既要考慮學(xué)時(shí)的安排，又要考慮到全面性及難易度。第二，所附的原始憑證應規范，聯(lián)次清晰，項目完整，體現地方特色。第三，原始憑證無(wú)需經(jīng)過(guò)整理，一個(gè)月的原始憑證按日期排序，讓學(xué)生在實(shí)訓中學(xué)習整理原始憑證。第四，在印刷時(shí)，不應只重成本，更應注重真實(shí)性，套色印刷，還必須保證易剪裁性。
三、結語(yǔ)
本文根據民辦高職院校的辦學(xué)條件和學(xué)生層次，結合廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級會(huì )計實(shí)驗班人才培養方案，構建了具有民辦高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系，以期培養具備較強實(shí)踐能力的會(huì )計技術(shù)技能型人才，為“工學(xué)結合的高職會(huì )計人才培養模式”的改革提供參考和借鑒。通過(guò)近三年的實(shí)踐，本改革已取得了一定成效，解決了課程標準、排課、課程設置與教學(xué)進(jìn)程、教材等問(wèn)題。今后應進(jìn)一步創(chuàng )新實(shí)訓課堂教學(xué)模式和方法，提高實(shí)訓課堂質(zhì)量，真正實(shí)現實(shí)訓教學(xué)內容與職業(yè)標準對接、實(shí)訓崗位與企業(yè)崗位的對接。
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