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基于工學(xué)結合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析論文
1.引言
“工學(xué)結合”的教學(xué)模式是一種基于工作過(guò)程、教學(xué)做同步的人才培養模式，核心是要突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是獲得專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，“工學(xué)結合”的教學(xué)模式正好適應了這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，目前較多職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式卻無(wú)法跟上這一人才培養模式的要求。如何推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，以使其符合工學(xué)結合的人才培養模式，培養出更多的適應市場(chǎng)、行業(yè)、崗位要求的高素質(zhì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才變得尤為重要。
2.當前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本現狀
2.1缺乏明確的培養目標
培養的目標決定了學(xué)校人才培養的方向，也決定了學(xué)校主要的培養教學(xué)體系。但是由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)它所涉及到的內容比較寬泛，涵蓋了市場(chǎng)、管理、業(yè)務(wù)、經(jīng)濟、文化等各個(gè)方面的知識，很多髙校對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的定位尚處于探索期，所以定位比模糊，主要表現在：對于人才培養的方向定位比較模糊，在教學(xué)中，沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)性，所教授的專(zhuān)業(yè)知識比較寬泛，甚至一些院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有突出對學(xué)生能力的培養�？己藢W(xué)生能力的標準較為模糊，沒(méi)有形成科學(xué)合理的多元化考核評價(jià)標準。大多數的高職院校對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的考核仍然以傳統的考試為主，沒(méi)有突出對學(xué)生應用能力的考核，這也是造成高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應用能力較弱的主要原因之一。
2.2缺乏系統性的教學(xué)計劃
培養目標的不明確帶來(lái)的直接的影響就是缺乏有針對性的系統性的科學(xué)的教學(xué)計劃。主要表現在：第一，教學(xué)重點(diǎn)不突出，課程設置安排不合理。當前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程設置分為專(zhuān)業(yè)技能課、公共課以及專(zhuān)業(yè)基礎課幾類(lèi)，高校對于這幾類(lèi)課程內容的設置缺乏基本的聯(lián)系，且有的高校的設置甚至是主次不分，課時(shí)的安排沒(méi)有按照課程的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設置，導致整個(gè)的教學(xué)設計相對混亂；第二，課程的設置不符合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，仍然停留在過(guò)去傳統的以理論學(xué)習為圭的模式上，且無(wú)法適應市場(chǎng)的需要，及時(shí)的更新相關(guān)的課程學(xué)習知識；第三，沒(méi)有突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養上；雖然各院校一直強調對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養要理論系實(shí)際，但是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理論教學(xué)仍然占據主要的部分，實(shí)踐課程由于受到各方面因素的制約，操作起來(lái)難度比較大，所以很多教師上實(shí)踐課都流于形式，有的甚至就直接按理論課的上課方式來(lái)進(jìn)行上課。
3.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性
隨著(zhù)我國經(jīng)濟改革的不斷深人，我國市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求在不斷增加，與此同時(shí)對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面人才的要求也在不斷提高，為適應市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。
3.1適應教育改革發(fā)展的需要
隨著(zhù)我國教育改革的深人，當前我國高等教育的環(huán)境發(fā)生了重大改變，高等教育招人規模呈現逐年增長(cháng)的趨勢，從總體的趨勢來(lái)看，我國高等教育正在朝著(zhù)大眾化的方向發(fā)展，因此，高等院校應該要適應教育改革的需要，轉變教育觀(guān)念，從傳統的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐與職業(yè)的教學(xué)思維向重實(shí)踐的方向發(fā)展，以培養高素質(zhì)應技術(shù)技能型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才為己任，不斷提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力。
3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節較為薄弱，學(xué)生技能培養乏力
對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是第一位的，因此在教學(xué)中應該將實(shí)踐教學(xué)擺在突出的位置。但是很明顯，當前我國國內多數的高職髙等院校都無(wú)法真正做到將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節擺在首要的位置，某些院校由于教學(xué)資源的有限，甚至無(wú)法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這在某種程度上也限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
3.3提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要
近些年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，學(xué)生的就業(yè)壓力可以說(shuō)是一年比一年大，市場(chǎng)對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求更看重的是其市場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗與能力。因此對于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要提高自己畢業(yè)后的就業(yè)能力，首要的是必須要加強自己的市場(chǎng)實(shí)踐能力，提高自己的工作技能。而學(xué)生要獲取市場(chǎng)實(shí)踐能力，最主要的渠道之一也就是各種實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)實(shí)習，這是學(xué)生獲取實(shí)踐能力的重要途徑。但是，不可否認的是，這樣的實(shí)踐機會(huì )相對而言比較少�！肮W(xué)”結合的培養模式可以為學(xué)生提供大量的不受企業(yè)條件閑置的實(shí)踐機會(huì )，很多高職高等院校巳經(jīng)開(kāi)始實(shí)踐這樣的教學(xué)模式，并且取得了不錯的效果，其采取的主要做法就是為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )實(shí)訓基地。例如建立工商模擬市場(chǎng)、開(kāi)辦學(xué)生超市、建設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園、校園商業(yè)街等。這些市場(chǎng)和超市和社會(huì )經(jīng)營(yíng)的一樣，只是不同的是，經(jīng)營(yíng)超市以及市場(chǎng)的人員都是在校的大學(xué)生，他們通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)指導，并結合所學(xué)的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)知識，獨立的完成經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并且承擔相應的風(fēng)險，通過(guò)這樣的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗，學(xué)生的實(shí)踐能力可以獲得很大的提升，對學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也有很大的幫助。
4.工學(xué)結合模式下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略工學(xué)結合是以提升學(xué)生的技術(shù)技能為根本出發(fā)點(diǎn)，基于工學(xué)結合的模式，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革可以從如下方面進(jìn)行。
4.1構建適應“工學(xué)結合”模式的理論課程教學(xué)體系課程的設置從某種程度上也決定了人才培養的方向。要推進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，課程的改革是第一步。工學(xué)結合的目的在于使學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力得到切實(shí)的提高，合理設置課程是必不可少的環(huán)節。為了合理的安排市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中的課程，既保證學(xué)生能夠擁有一定的理論知識，同時(shí)又能夠保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升。一方面，可以從市場(chǎng)的需求出發(fā)，以市場(chǎng)對該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格的要求為標準，合理安排與職業(yè)要求有關(guān)的課程，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之前就能夠獲得相應的崗位職業(yè)資格證書(shū)，另一方面，課程開(kāi)發(fā)應該要以工作過(guò)程為導向，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養。在課程體系的構建上，應該要大膽的突破過(guò)去傳統的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，推進(jìn)課程設置項目化，同時(shí)以市場(chǎng)的需要、行業(yè)和崗位的需要為導向，著(zhù)力于提升學(xué)生的職業(yè)技能以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以工作過(guò)程的需要為出發(fā)點(diǎn)，設計符合工作過(guò)程要求的教學(xué)環(huán)節，使得所設計的每一項課程任務(wù)都能夠最大限度的接近實(shí)際的工作環(huán)節。
4.2構建適應工學(xué)結合模式實(shí)踐性教學(xué)管理體系在工學(xué)結合的人才培養模式，必須要大力推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)管理體系的改革，著(zhù)力于推動(dòng)高校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)校內實(shí)訓基地的建設與完善。工學(xué)結合的人才培養模式，實(shí)訓基地是最重要的支撐，首先，加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，目的在于為學(xué)生提供更多的與工作過(guò)程一致的校外實(shí)訓的機會(huì )，讓學(xué)生能夠進(jìn)人到真實(shí)的環(huán)境中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力；其次，可以打造完善的校內實(shí)訓基地，需要注意的是，校內的實(shí)訓基地應該由校企共同參與建設，校
4.3構建適應工學(xué)結合模式的教師隊伍建設推進(jìn)教師隊伍的改革與建設是保證高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革取得成功的重要環(huán)節，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此構建適應工學(xué)結合模式的高素質(zhì)教師隊伍勢在必行。要推進(jìn)教師隊伍的改革與建設，首先要不斷提升營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)內涵，使其能夠適應工學(xué)結合模式下的課程教學(xué)的要求。其次，不斷推進(jìn)“雙師”結構教師隊伍建設，大力培養既具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識同時(shí)又有一定實(shí)踐能力的“雙師型”教師。最后，努力構建“專(zhuān)兼結合”教師隊伍，吸引、鼓勵具有豐富實(shí)戰工作經(jīng)驗的技術(shù)能手進(jìn)入學(xué)校兼職任課，不斷推進(jìn)師資結構的轉變提升師資整體實(shí)力。
4.4改變相對單一的評價(jià)方法，積極確立綜合性評價(jià)意識前面的教學(xué)評價(jià)可以作為對大學(xué)生運動(dòng)成績(jì)的評價(jià)，不能夠?忽視大學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度及學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度與行為，同?時(shí)無(wú)法體現出大學(xué)生的自評及互評等評價(jià)方式，在新的評價(jià)體系中需將結果性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，綜合評價(jià)其表現，幫助大學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，以此激發(fā)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
5.結語(yǔ)
工學(xué)結合的人才培養模式最主要的就是要從市場(chǎng)的需求出發(fā)，突出對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生能夠將理論知識與實(shí)踐的需要相結合，以不斷提升學(xué)生對理論知識的理解和對崗位的適應能力，滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對專(zhuān)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人才的需要。改變相對單一的評價(jià)方法，積極確立綜合性評價(jià)意識前面的教學(xué)評價(jià)可以作為對大學(xué)生運動(dòng)成績(jì)的評價(jià)，不能夠?忽視大學(xué)生的個(gè)體差異、進(jìn)步幅度及學(xué)習過(guò)程中的態(tài)度與行為，同時(shí)無(wú)法體現出大學(xué)生的自評及互評等評價(jià)方式，在新的評價(jià)體系中需將結果性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合，同時(shí)要關(guān)注大學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，綜合評價(jià)其表現，幫助大學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，以此激發(fā)體育鍛煉的主動(dòng)性和積極性。
6.結束語(yǔ)
培養高校體育教師的課程意識作為高校體育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基本前提，同時(shí)也影響著(zhù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》的順利實(shí)施，高校體育教師應該樹(shù)立師生共同參與的課程理念，把大學(xué)生當做主體，積極引導大學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習探討，切實(shí)提升大學(xué)生的學(xué)習水平，進(jìn)一步激發(fā)其體育學(xué)習的愿望與動(dòng)機，從而實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展，為高校體育課程教學(xué)改革和發(fā)展貢獻出自己內外實(shí)訓基地要能夠形成互補，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。最后，要不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中個(gè)各種軟硬件條件的建設，以支撐營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
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