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關(guān)于工學(xué)結合下高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討論文
論文摘要：會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標的主體應該是高水平的技術(shù)人才，能夠在實(shí)際會(huì )計崗位中進(jìn)行熟練操作，當前各高校都在大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，其中實(shí)行“工學(xué)結合”是被廣大會(huì )計教育研究者和實(shí)踐者所倡導的，按照這一模式進(jìn)行的教學(xué)改革也應該按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)形成自己的體系。但是，不同專(zhuān)業(yè)不能盲目照搬執行，所以應該尋找一套適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，現結合教學(xué)改革的實(shí)施，闡述會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。
論文關(guān)鍵詞：會(huì )計；工學(xué)結合；教學(xué)改革
實(shí)施工學(xué)結合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在教高（2006）16號文中提出，“大力推行工學(xué)結合，突出實(shí)踐能力培養，改革人才培養模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，人才培養模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節”。
會(huì )計，是一門(mén)技術(shù)性很強的學(xué)科。高職教育的會(huì )計教學(xué)不同于普通高等教育的會(huì )計教學(xué)。如何在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結合，是高職會(huì )計教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。這對高職院校的會(huì )計教學(xué)提出了較高的要求。2006年財政部重修了《企業(yè)會(huì )計準則》，必然會(huì )推動(dòng)會(huì )計教學(xué)改革，而會(huì )計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。因此，探索建立符合高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導向、以能力為本位、以會(huì )計專(zhuān)業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的當務(wù)之急和核心任務(wù)。
1高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)是以培養高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應社會(huì )需要為目標，以培養技能型人才為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構。
因此，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標定位為，通過(guò)對會(huì )計職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進(jìn)行分析，按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養要求，將本專(zhuān)業(yè)人才培養的目標定位于中小企業(yè)的各會(huì )計崗位專(zhuān)門(mén)人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會(huì )計和計算機的基本知識，能夠熟練運用會(huì )計流程、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、計算各種成本、操作電算化系統、進(jìn)行財務(wù)報表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會(huì )計崗位工作，具有實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會(huì )計電算化專(zhuān)門(mén)人才。而將高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的崗位定位為：各類(lèi)中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機構的會(huì )計、審計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會(huì )計、出納等崗位。
2工學(xué)結合下，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的作用
�。�1）做到“教學(xué)做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會(huì )計業(yè)務(wù)處理技能。
“工學(xué)結合”教學(xué)應該在一體化的教學(xué)實(shí)習場(chǎng)地對學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)強調老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動(dòng)手的訓練一起完成，通過(guò)現場(chǎng)示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來(lái)。
�。�2）快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)。
“工學(xué)結合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實(shí)踐兼備的“雙師型”教師。所以教師在授課之前，就應該相關(guān)會(huì )計崗位或工作的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據崗位業(yè)務(wù)知識的特點(diǎn)，編寫(xiě)“工學(xué)結合”的教案。而且還可以在教學(xué)過(guò)程中，針對不同課程的實(shí)際內容，運用不同的課程講授方法和實(shí)踐技能的操作方法進(jìn)行教學(xué)，在授課過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、總結問(wèn)題�！肮W(xué)結合”教學(xué)對教師的要求提高了。在授課之前，就要求教師到企業(yè)中熟悉自己的課程內容，能夠做到理論與實(shí)踐相結合。加大了教師的工作量，鍛煉教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，促使教師努力鉆研會(huì )計業(yè)務(wù)，熟悉相關(guān)行業(yè)不同會(huì )計崗位的業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)水平。
�。�3）突出特色，打造品牌優(yōu)勢。
“工學(xué)結合”教學(xué)的開(kāi)展，明顯的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機構和日常運行。尤其會(huì )計專(zhuān)業(yè)，在所能見(jiàn)到的招聘信息中往往都有實(shí)踐經(jīng)驗要求。其實(shí)，對實(shí)踐經(jīng)驗的要求，無(wú)非是要求錄用的員工到單位就可以動(dòng)手去做所屬崗位的工作，遇到一些實(shí)際問(wèn)題可以依據自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結合”的開(kāi)展，培養學(xué)生的就是對實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養出越來(lái)越多的適合社會(huì )和市場(chǎng)需要的人才，一方面會(huì )提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會(huì )擴大學(xué)校在某個(gè)地域或全國的影響，提高學(xué)校的知名度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
3工學(xué)結合下，改革高職會(huì )計教學(xué)模式的基本原則
3.1面向對象原則
從目標上說(shuō)，高職會(huì )計教學(xué)模式針對的是會(huì )計職業(yè)工作崗位；若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊；從教學(xué)主客體上說(shuō)，高職會(huì )計教學(xué)模式是面向學(xué)生、以學(xué)生為本的；從具體內容上說(shuō)，高職會(huì )計教學(xué)模式的教學(xué)內容就是會(huì )計職業(yè)工作崗位模塊及其組合。
3.2順序銜接，結構合理
組合恰當教學(xué)模式是指向教學(xué)結構的，是影響教學(xué)目標達成的諸要素在一定時(shí)空結構內或某一教學(xué)環(huán)節中的組合，這就要求縱向教學(xué)結構要順序銜接，橫向教學(xué)結構要結構合理，教學(xué)模塊要組合恰當。
3.3循序漸進(jìn)原則
改革高職會(huì )計教學(xué)模式不是一朝一夕的事，從轉變觀(guān)念到擬定計劃、組織實(shí)施、控制質(zhì)量，再到結果評估與處理，都需要結合實(shí)際，一步一步地、循序漸進(jìn)地展開(kāi)。
3.4成本效益原則
改革高職會(huì )計教學(xué)模式的效益必須大于改革高職會(huì )計教學(xué)模式所需的成本。
4工學(xué)結合下，改革高職會(huì )計教學(xué)需要解決的問(wèn)題
�。�1）改革教學(xué)觀(guān)念。
堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)；堅持以就業(yè)為導向，加快專(zhuān)業(yè)改革與建設；突出職業(yè)能力培養的課程標準；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結合，突出實(shí)踐能力培養，改革人才培養模式。
�。�2）改革教學(xué)管理。
建立工學(xué)結合的會(huì )計教學(xué)管理機構和教師團隊；將指導工學(xué)結合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結合的課程評價(jià)和考核機制；實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。 （3）加快教材建設。
學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結合的崗位實(shí)訓教材，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要
�。�4）建立校內外實(shí)訓基地。
建立與會(huì )計專(zhuān)業(yè)崗位相適應的校內仿真實(shí)訓室；建立長(cháng)期合作、利益相關(guān)、數量適當的工學(xué)合作企業(yè)。
5高職會(huì )計教學(xué)改革的具體做法
�。�1）修訂教學(xué)計劃。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃即會(huì )計人才培養方案是實(shí)現會(huì )計教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養方案，必須改革傳統的教學(xué)計劃的制定流程。為此，在制定會(huì )計人才培養方案中，一是以國家高職高專(zhuān)政策為指南，以就業(yè)為導向能力為本位，定位培養高素質(zhì)技能型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )審核批準，執行并反饋教學(xué)計劃情況形成特色教學(xué)計劃。
�。�2）改革教學(xué)模式。
充分借鑒國內外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結合會(huì )計職業(yè)崗位對培養對象的要求，構建“三段遞進(jìn)、崗證結合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構建高職會(huì )計“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習、實(shí)訓整合為一個(gè)有機的系統，遵循從基礎到專(zhuān)業(yè)，從單項到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復強化的教學(xué)規律，統籌安排理論、實(shí)驗、實(shí)訓的各個(gè)環(huán)節。把高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習階段，工學(xué)交替階段，頂崗實(shí)習階段。理論學(xué)習階段是工學(xué)交替階段的基礎，理論學(xué)習階段知識會(huì )在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習階段又對前兩階段進(jìn)行全面總結和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統的知識結構，學(xué)生對知識的認識和掌握，就是在這種多次反復、螺旋上升的過(guò)程中完成。
�。�3）改革教學(xué)內容。
高職會(huì )計的教學(xué)內容要真正體現會(huì )計復合性人才的“綜合適應力+核心專(zhuān)業(yè)競爭力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競爭力+專(zhuān)業(yè)特質(zhì)表現力”。
�。�4）改革教學(xué)方法。
教學(xué)方法既要堅持傳統與繼承，又要開(kāi)拓與創(chuàng )新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應高職會(huì )計應用型人才培養方法與手段，充分開(kāi)展項目導向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應用現代教育技術(shù)，建設系列化的會(huì )計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。
�。�5）培養教學(xué)隊伍。
對于教師，只有把握專(zhuān)業(yè)培養目標，達到教學(xué)內容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調，才能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng )新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì )計專(zhuān)業(yè)上有熟練的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊伍，實(shí)現從觀(guān)念到行為的新型教師團隊。教學(xué)上體現為用而教，教有所效，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)培養目標形成培養合力。
�。�6）建立新的教學(xué)管理體系。
充分實(shí)施會(huì )計專(zhuān)業(yè)建設中的學(xué)分制信息系統規范化管理，建立“學(xué)分績(jì)點(diǎn)”。在學(xué)校層面，賦予系部更大的專(zhuān)業(yè)建設和教學(xué)管理自主權；如在辦學(xué)資金投人、教師調研、外出學(xué)習等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結合，建立有利于實(shí)踐與理論結合的學(xué)籍管理辦法，作好對實(shí)習學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習中的勞動(dòng)保護和安全工作，切實(shí)落實(shí)校系兩級學(xué)分制管理。
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