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中職會(huì )計教學(xué)革新途徑論文
1、根據教學(xué)對象因材施教
從職專(zhuān)生的學(xué)習目的上來(lái)看，大多數學(xué)生學(xué)習目的明確，他們到職專(zhuān)來(lái)學(xué)習，不僅僅是為了求個(gè)文憑，更多的是為了將來(lái)從事這項工作，希望教師能結合現行的財會(huì )制度施以教學(xué)，希望能從老師那里獲得最新最準的會(huì )計知識，以提高自己以后的實(shí)際工作能力。因此，我們的中等職業(yè)會(huì )計教學(xué)應以新知識、新理論、新技術(shù)和新方法為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，這樣的教學(xué)才會(huì )適合中等職業(yè)教育的要求。
2、了解教學(xué)要求，明確教學(xué)目標
職業(yè)中等教育的教學(xué)目標是培養具有一定職業(yè)崗位所要求的理論知識，又具有一定實(shí)際工作能力的應用型、技術(shù)型的中初級層次人才。其教學(xué)總體要求為理論要夠，能力要強。針對這一教學(xué)目標和教學(xué)要求，我們培養的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握基本的會(huì )計理論知識，又應具有較強的會(huì )計操作能力，具有較強的崗位適應能力。根據職專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)的培養目標，筆者認為應在會(huì )計課程的設置、會(huì )計教學(xué)研究、會(huì )計教學(xué)方式和考核方法上進(jìn)行大膽的改革和探索，以打破傳統的教學(xué)模式。
2.1課程設置。會(huì )計專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科很多，有基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計、流通會(huì )計、銀行會(huì )計、成本會(huì )計、涉外會(huì )計、預算會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)管理、審計學(xué)等多門(mén)學(xué)科。當然讓學(xué)生在短短兩年半時(shí)間內學(xué)完所有會(huì )計課程是不可能的，也完全沒(méi)有必要。因此，課程設置應根據教學(xué)培養目標的要求，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)校應該有重點(diǎn)地選擇學(xué)科。結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，地方特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢有針對性地選取。比如：沿海開(kāi)發(fā)性城市，外商投資較多，且民營(yíng)企業(yè)占主導地位的地區，很多學(xué)生將來(lái)打算去民營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)，像這樣的地區應設置涉外會(huì )計，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)的需要。無(wú)論選擇設置哪些學(xué)科，都要注意學(xué)科之間的相互交叉溝通和協(xié)同配合的問(wèn)題。為此，應在每開(kāi)學(xué)初，組織相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行詳細的教學(xué)計劃研究，以確定每門(mén)課的側重點(diǎn)，避免重復教學(xué)和教學(xué)遺漏。如《財務(wù)管理》和《管理會(huì )計》在某些教學(xué)內容上有雷同之處，在制定教學(xué)計劃時(shí)，應確定哪一部分歸這一學(xué)科講授，哪一部分歸哪一學(xué)科講授。這樣，既能提高教學(xué)效率又能避免無(wú)謂的重復教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的煩躁。
2.2教學(xué)研究�，F代經(jīng)濟瞬息萬(wàn)變，會(huì )計理論和實(shí)踐每年都在發(fā)展和演變。從1993年會(huì )計制度改革至今，會(huì )計準則和實(shí)務(wù)幾經(jīng)修正和發(fā)展，教師對新的會(huì )計信息的個(gè)體了解畢竟是有限的。因此，教學(xué)研究能為廣大教師提供最新會(huì )計信息，并通過(guò)教師及時(shí)反饋給學(xué)生。我這里所說(shuō)的教學(xué)研究指的不僅僅是個(gè)體研究，而是群體研究，定期組織教師共同進(jìn)行教學(xué)研討、集思廣益，互相切磋，每個(gè)教師通過(guò)與其他教師研究所得結論來(lái)修正自己的教學(xué)程序和任務(wù)，教師再根據共性的結論結合自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中合理加以應用。
2.3教學(xué)方式。會(huì )計課具有理論性、實(shí)踐性強的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有獨立分析和判斷問(wèn)題的能力，以具有處理實(shí)際問(wèn)題的技能。學(xué)生僅是通過(guò)學(xué)習教材的專(zhuān)業(yè)理論知識，很難全面掌握會(huì )計基本方法和基本技能。只有通過(guò)會(huì )計實(shí)訓教學(xué)才能使學(xué)生增強實(shí)際工作的能力；使學(xué)生具備良好的工作態(tài)度和方法。運用現代化教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑尤其是那些操作性強的課程，在教學(xué)中教師應針對不同的教學(xué)內容，合理地運用電教手段。教師將真實(shí)的教學(xué)內容和操作過(guò)程通過(guò)媒體完整地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對整個(gè)會(huì )計操作程序一目了然，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，印象就會(huì )更為深刻。另外，在學(xué)生模擬實(shí)訓中，教師可以有針對性地選擇一些學(xué)生的模擬資料，將其展示在屏幕上，讓學(xué)生對他們自己操作的結果自己找問(wèn)題，這比教師單純地指出問(wèn)題更能提高教學(xué)效果。建議在某些會(huì )計學(xué)科實(shí)行模塊教學(xué)。所謂“模塊教學(xué)”。就是先確定教學(xué)的能力培養目標，根據目標將若干骨干專(zhuān)業(yè)分解成若干模塊，并且制定與模塊有關(guān)的各類(lèi)課程的內容、課時(shí)量、考核方法等。但是并不是所有的會(huì )計課程都適合模塊教學(xué)，模塊教學(xué)比較適用于那些技術(shù)操作行較強的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程。如《基礎會(huì )計》、《財務(wù)會(huì )計》等學(xué)科，而對于那些綜合性較強、管理特點(diǎn)十分明顯的課程，如《管理會(huì )計》等，目前來(lái)看不太適用于模塊教學(xué)。每一模塊，可以設置模塊代號、模塊名稱(chēng)、能力培養目標，知識要求、知識要點(diǎn)、授課方法、考核內容和成績(jì)評定標準等具體環(huán)節。例如，《基礎會(huì )計》課程可以劃分五大模塊理論教學(xué)和五大模塊實(shí)訓教學(xué)兩大部分。理論模塊分別為：會(huì )計基礎理論系統、會(huì )計基礎常識系統、主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算系統、會(huì )計賬證系統和會(huì )計核算組織系統；實(shí)訓模塊分別為：填制原始憑證訓練、填制記賬憑證訓練、設置并登記日記賬和明細賬訓練、編制匯總記賬憑證并登記總賬訓練和編制會(huì )計報表訓練。模塊教學(xué)使教學(xué)目的明確、教學(xué)任務(wù)清晰，它更注重學(xué)生以自主學(xué)習的空間，既能激發(fā)學(xué)生對會(huì )計學(xué)科的興趣和學(xué)習主動(dòng)性，又能激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，使學(xué)習變得生動(dòng)活潑，比較適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。
2.4考核方法。職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)的考核，應注意理論和實(shí)際操作能力的有力結合。目前大多以試卷為主，對學(xué)生的評價(jià)僅以其已知程度為準，這就造成了這樣一種現象在校各門(mén)功課全優(yōu)的學(xué)生到了實(shí)際工作崗位卻表現得無(wú)所適從，連一張最起碼的支票都不會(huì )填寫(xiě)，這樣的職業(yè)教育終將被淘汰，因此，會(huì )計教學(xué)考核應在理論基礎知識測試的基礎上，加大能力測試的比重，包括操作能力，分析能力和解決問(wèn)題的能力。設置模塊教學(xué)的會(huì )計課程，考核可以分為兩大部分，分次進(jìn)行。一部分是理論考核，應占總成績(jì)的60%—70%；另一部分是實(shí)訓考核，應占總成績(jì)的30%—40%。如《財務(wù)管理》課程可增加財務(wù)報告分析，《審計學(xué)》課程可增加審計案例分析等的比重。
總之，在當前這樣一個(gè)以質(zhì)量取勝的年代里，迅速、準確地滿(mǎn)足社會(huì )的要求，是通向成功的鑰匙，因此，會(huì )計教學(xué)必須根據會(huì )計人才市場(chǎng)的需求情況，不斷推進(jìn)會(huì )計教育改革的進(jìn)程。
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