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對高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)改革的思考
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育也隨之得到較好的發(fā)展。作為高等職業(yè)教育重要組成部分的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教育，在社會(huì )主義經(jīng)濟建設中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。然而從當前會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀來(lái)看，學(xué)校教育的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才和社會(huì )需求的會(huì )計實(shí)踐人才之間存在一定差距，這也是導致會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率較低的主要原因。
關(guān)鍵詞：高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè) 改進(jìn) 專(zhuān)業(yè)建設
一、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)現狀
1、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求旺盛，有發(fā)展空間
1、1從數量上
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)是隨著(zhù)電子計算機技術(shù)的發(fā)展，從財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)延伸出來(lái)的，社會(huì )上對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才的需求量比較旺盛。根據財政部公布的數據，1984年我國會(huì )計人員總數為691、9萬(wàn)人，到2009年末已達1700萬(wàn)人。如此龐大的會(huì )計隊伍和增長(cháng)幅度，說(shuō)明社會(huì )對會(huì )計人才的需求呈不斷增長(cháng)態(tài)勢。
1、2人才結構上
從會(huì )計從業(yè)人員的構成情況看，城鎮非國有企業(yè)、鄉鎮及私營(yíng)、個(gè)體企業(yè)會(huì )計從業(yè)人員總計1120萬(wàn)人，占全部會(huì )計從業(yè)人員的66%。說(shuō)明中小企業(yè)對會(huì )計人才的需求量相對較大。
從會(huì )計人員的學(xué)歷構成情況分析，專(zhuān)科及專(zhuān)科以下學(xué)歷的會(huì )計人員也占絕大多數，說(shuō)明高職高專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)人才仍有較大的需求市場(chǎng)。
從會(huì )計職業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)方面看，現有會(huì )計人員的素質(zhì)與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對會(huì )計人員的要求相比仍有較大的差距。特別是新會(huì )計準則的頒布與實(shí)施后，會(huì )計核算已全面朝著(zhù)電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò )化方向發(fā)展。
2、縱觀(guān)國內，我國高職高專(zhuān)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養主要有幾個(gè)特點(diǎn)
2、1規模龐大，專(zhuān)業(yè)設置重復率極高
全國會(huì )計類(lèi)院校紛紛開(kāi)辦會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)，幾乎所有的會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)電算會(huì )計課程。專(zhuān)業(yè)設置的重復率之高幾乎可與基礎學(xué)科媲美。
2、2特色平淡，課程設置缺乏針對性
由于大多數會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)培養方案缺乏特色，課程設置與普通的會(huì )計專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有區分，通常是在常規會(huì )計課程基礎上加上電算會(huì )計課程或者電算實(shí)訓即萬(wàn)事大吉。當用人單位滿(mǎn)懷期待專(zhuān)業(yè)人才能深入實(shí)踐解決電算系統維護或熟練運用財務(wù)軟件時(shí)，培養的學(xué)生卻因為沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)勢而不知所措。
二、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)改革的幾點(diǎn)建議
從上述分析不難看出，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標和課程設置，教學(xué)方法、內容和教師配置上都存在較多問(wèn)題。要改變這一現狀，提高學(xué)生的就業(yè)率，還得從以下幾方面進(jìn)行。
1、目標定位準確，專(zhuān)業(yè)特色鮮明
準確定位培養目標是科學(xué)進(jìn)行人才培養的首要環(huán)節。在教學(xué)中，應根據高職教育“能力培養”的內在要求，構建以培養學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)際工作能力為根本，以訓練學(xué)生掌握必要的會(huì )計基本理論、基本方法和計算機操作技能為前提，以訓練學(xué)生的實(shí)際手工會(huì )計和電算會(huì )計操作技能為核心，以培養學(xué)生電算化信息系統分析與維護能力為特色的多層次培養目標體系，最終造就基本功扎實(shí)、操作能力強，具有計算機和會(huì )計雙重知識和技能的復合型、技能型人才。
2、能力培養至上，控制貫穿始終
在會(huì )計電算化人才培養過(guò)程中，我們應始終抓住能力培養這一根本，將控制的思想和方法貫穿始終。 建立“三層”能力培養模式。“三層”是指按課程間內容的依存關(guān)系分為專(zhuān)業(yè)基礎技能、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)層次。通過(guò)三層次循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、動(dòng)手能力、分析能力、綜合能力得到系統提高，為就業(yè)做好充分準備。
3、師資隊伍建設
按照 “有重點(diǎn)培養、高規格引進(jìn)、專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結合”的師資隊伍建設思路，從培養專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師入手，加強我校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設。建設期內培養1-2名專(zhuān)業(yè)帶頭人;期內培養2-3名雙師型教師，使雙師素質(zhì)教師比例達到80%以上;期內，改善兼職教師素質(zhì)，聘請具有注冊會(huì )計師、高級會(huì )計師、審計師、會(huì )計師職稱(chēng)的行業(yè)優(yōu)秀人才，兼、專(zhuān)職教師比例基本保持在0、5：1;通過(guò)外聘和加強對年輕教師的培養，使高級職稱(chēng)、中級職稱(chēng)、初級職稱(chēng)比例達到2：3：5，使教師隊伍形成梯隊狀態(tài)，在人才聘用過(guò)程中，根據教學(xué)梯隊建設需要確定聘用條件。
4、基本實(shí)踐教學(xué)條件的建設
按照理實(shí)一體課程建設要求，在現有實(shí)訓室的基礎上，重新整合，更新設備。改造會(huì )計手工實(shí)訓室、會(huì )計電算化實(shí)訓室。
在加強實(shí)訓基地硬件建設的同時(shí)，還要加強實(shí)訓基地軟件的建設，特別是要建立健全實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)門(mén)管理機構、專(zhuān)項管理制度、配備素質(zhì)較高的管理維護人員，保障校內實(shí)訓基地能正常有效運行并發(fā)揮應有的作用。
5、課程建設與教材建設
根據“知識+技能+素質(zhì)”的課程設計思路，圍繞專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)領(lǐng)域與崗位，確定典型工作任務(wù)，分析所需技能要求，從文化基礎課、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)拓展課、綜合實(shí)訓課、選修課六個(gè)方面，構建課程體系。
加強教材建設，選用近三年出版的高職高專(zhuān)教材不少于60%，杜絕低質(zhì)量教材進(jìn)課堂。加大教材開(kāi)發(fā)力度，創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)建設網(wǎng)站，建設教學(xué)資源庫。
6、改革教學(xué)方法
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教師堅持“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)和案例教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。堅持理論教學(xué)要在講清楚概念的基礎上，強化應用，尤其強化學(xué)生的模擬實(shí)訓。
7、改革考核評價(jià)方法
考試方式多元化：筆試、口試和現場(chǎng)測試實(shí)際操作等多種考試形式，著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力;過(guò)程性考核、期中測試與期末考試相結合，測試題目有計算分析、案例分析和上機操作等方式。
8、人才培養模式特色建設
根據會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標，創(chuàng )建特色鮮明的“課證深度融合”的人才培養模式，完善 “一周期一交替一頂崗”教學(xué)模式;積極探索學(xué)生在頂崗實(shí)習期間的“雙師制”教學(xué)管理模式，加強對校外實(shí)習基地的指導與管理;通過(guò)引入社會(huì )評價(jià)機制，將畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格獲取率、用人單位滿(mǎn)意率等作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)核心指標，形成企業(yè)評價(jià)、行業(yè)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、社會(huì )評價(jià)相結合的多元化人才培養質(zhì)量評價(jià)體系，圍繞中小企業(yè)對具有勝任能力的會(huì )計人才的迫切需求，全面提升會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建設水平、條件裝備水準和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，把會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)辦成辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件優(yōu)越、人才培養質(zhì)量高、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力強的區域專(zhuān)業(yè)人才培養基地。
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