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探析高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革
摘要:提高高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問(wèn)題。通過(guò)分析高職院校計算機專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn),從如何培養計算機應用型人才的角度出發(fā),對高職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了總結,并提出了幾點(diǎn)改革設想。關(guān)鍵詞:高職院校; 教學(xué)改革; 質(zhì)量保障
引言
在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會(huì ),如何提高高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問(wèn)題。本文針對高職院校的計算機教學(xué)工作,從如何確定培養目標、加強教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規范考核方法等幾個(gè)方面展開(kāi)論述,以期為高職院校計算機教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。
一個(gè)國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類(lèi)型的教育,它以培養應用型、技術(shù)型人才為目標,在教學(xué)中要重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個(gè)目標,才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現一方面社會(huì )需要大量的計算機應用型人才,而學(xué)校培養的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿(mǎn)意的尷尬局面。
1. 高職院校計算機教學(xué)改革方向分析
(1)加強課程開(kāi)發(fā) 計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計算機教學(xué)有著(zhù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計算機教學(xué)要求課程的開(kāi)設和教材的選擇應該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內容應該反映計算機技術(shù)的現狀和未來(lái)發(fā)展的方向。什么課程應該開(kāi)、什么課程不應開(kāi),恐怕很多學(xué)校都有過(guò)這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認識,課程的開(kāi)設一定要體現實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜,其結果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。對于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識產(chǎn)生的來(lái)龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應以學(xué)用結合為著(zhù)眼點(diǎn),授課教師要根據實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會(huì )更新版本,編寫(xiě)教材的人員會(huì )把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法 目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿(mǎn)堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導致學(xué)生被動(dòng)地接受知識,抹殺了學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性。
教師講課要“精講”,就是在學(xué)習內容上圍繞當前和將來(lái)的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來(lái)也用不著(zhù)的內容,突出“技術(shù)應用性”,不過(guò)分強調學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎知識,教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法,更多的具體內容讓學(xué)生自學(xué)。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中,要少而精地將知識點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問(wèn)題,將問(wèn)題引入課堂;教師在講課當中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應,關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調整授課行為。這樣一來(lái)不僅活躍了課堂氣氛,加強了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
同時(shí)要利用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果�，F代化教學(xué)手段的典型應用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過(guò)程中,根據教學(xué)內容和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過(guò)合理設計、精心選擇和運用現代教學(xué)媒體,結合傳統教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過(guò)程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點(diǎn),對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專(zhuān)業(yè)有著(zhù)不同于其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,許多教學(xué)內容是很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述的,如果借助計算機進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛,擴大認知的空間領(lǐng)域,特別是擴大教學(xué)規模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)突出實(shí)踐環(huán)節,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識 高職院校的辦學(xué),應該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力,提高學(xué)生運用知識分析和解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生具有可持續發(fā)展和繼續學(xué)習的能力為目標。所以要特別加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,徹底改變只重視理論學(xué)習、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計算機課程作為實(shí)踐性很強的課程,其實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養學(xué)生運用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結合。上機操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)習中出現的問(wèn)題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機實(shí)習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實(shí)習做出明確安排,明確每次實(shí)習的目的、任務(wù)、內容與要求等;課后要求學(xué)生寫(xiě)出上機實(shí)驗報告。這樣做,可以避免學(xué)生上機學(xué)習的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉換教師的角色 教學(xué)應該以學(xué)生為中心,強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現當前所學(xué)知識建構的目的。這是教育學(xué)中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問(wèn)題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀(guān)念。
學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導下,由學(xué)生主動(dòng)建構起來(lái)的,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來(lái)的講授、灌輸方式轉變?yōu)榻M織、引導,在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分地了解學(xué)生,教師應該首先為學(xué)生搭起支架,特別是在學(xué)生學(xué)習不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問(wèn)題,引導學(xué)生去探究,然后進(jìn)行交流和討論,調動(dòng)學(xué)生的求知欲望,同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養學(xué)生的成就感�！ �2. 高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑
(1)高職院校應認清辦學(xué)理念,確立計算機教學(xué)的新思路 高職教育應當明確以應用技能教育為主,培養能夠迅速適應社會(huì )需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學(xué)指導思想遵循以實(shí)用為主的方針。當前社會(huì )需要具有專(zhuān)業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò )人才,所以高職計算機教學(xué)不應只停留在書(shū)本和概念,應該面向社會(huì )需求。
(2)構建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個(gè)高職院校應從專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用要求和社會(huì )的需求出發(fā),去構建符合應用需要的課程體系,推進(jìn)計算機基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程的整合,并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專(zhuān)業(yè)來(lái)分,教材的內容要緊扣專(zhuān)業(yè)應用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因專(zhuān)業(yè)施教”。強制學(xué)生修完這門(mén)課,并達到合格。其次,
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