計算機應用基礎論文15篇（精選）

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的計算機應用基礎論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

計算機應用基礎論文1

　　摘要：為了切實(shí)保持《計算機應用基礎》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的計算機應用能力，在《計算機應用基礎》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設和管理機制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計算機一級考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類(lèi)院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；課程建設；上海市

　　計算機一級等級考試從高職類(lèi)學(xué)校對學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計算機一級考試是為學(xué)生對將來(lái)的學(xué)習打下計算機技能的基礎，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標準之一。為使學(xué)生掌握基本的計算機基礎知識，提高應用計算機的能力，為后續課程奠定基礎，我們對《計算機應用基礎》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計算機應用基礎》課程建設的重要目標之一。

　　1我院計算機應用基礎教學(xué)的現狀

　　我院學(xué)生來(lái)自全國各地，新生入學(xué)時(shí)計算機水平差異性很大，這為計算機應用基礎的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計算機方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機應用教學(xué)目標差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

　　2課程建設的實(shí)施

　　2.1改革學(xué)期課程設置，制定課程新標準

　　在綜合考慮了課程學(xué)習目標、學(xué)生現狀以及設備資源等問(wèn)題后，對120課時(shí)的《計算機應用基礎》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標：把計算機基礎理論知識作為對學(xué)生的應知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學(xué)生的應會(huì )要求。

　　2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式

　　課程標準確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設計則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設計突出實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習知識、掌握技能。設計教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由單一技能訓練到綜合技能訓練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導，引導學(xué)生模仿學(xué)習，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導，重在熟練技能，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng )新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng )造力得以發(fā)揮，重在培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識�！队嬎銠C應用基礎》課程全程都在機房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀(guān)，學(xué)生一目了然；教師利用監控功能，則可以觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復觀(guān)看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對部分學(xué)生計算機應用基礎差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排班，使那些零基礎學(xué)生的計算機應用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設計、動(dòng)畫(huà)設計，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應用《計算機應用基礎》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機房安排課后輔導，每班每周有一次課外上機時(shí)間，在參加市統考前每班能有4次課外上機練習，每次2小時(shí)。這些措施對課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標的實(shí)現起到保障與促進(jìn)作用。

　　2.3設計與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

　　2.3.1選取教材

　　依據課程標準及上海市高等學(xué)校計算機等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì )組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計算機應用基礎教程》、《計算機應用基礎實(shí)驗指導》和《計算機應用基礎學(xué)習指導》，同時(shí)補充自編的上機習題集一本。

　　2.3.2制作課件

　　通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計算機應用基礎實(shí)驗指導》書(shū)上的實(shí)驗案例轉成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗操作。

　　2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫與學(xué)生練習軟件

　　在計算機應用基礎課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習理論題的知識，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統和單機版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習和自測。

　　2.4建立相對公平的考核機制

　　2.4.1嚴抓平時(shí)成績(jì)，合理組合總評成績(jì)

　　平時(shí)成績(jì)由出勤、紀律分與練習、測試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結束都需要學(xué)生提交當天的作業(yè)計入平時(shí)成績(jì)，平時(shí)成績(jì)中還有一部分的懲罰和獎勵機制。學(xué)生學(xué)期總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績(jì)三部分組成，學(xué)期期末考試成績(jì)在45分以下的，總評直接定為不及格。

　　2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式

　　統一出卷：由任課老師輪流出每年的.期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類(lèi)型的試題12份，然后由組長(cháng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統一。規范考場(chǎng)：每個(gè)機房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監考人員到場(chǎng)做好考前準備：開(kāi)機、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機�？紙�(chǎng)中都安排一名擔任該門(mén)課的老師在場(chǎng)參加監考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯誤或電腦故障�？荚嚱Y束要做好相應記錄并備份數據，整理上傳學(xué)生考試數據，最后清理每臺電腦上的本場(chǎng)考試的數據，為下場(chǎng)考試做準備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結束以后都將按照規定拿到非自己班級的學(xué)生數據，在規定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jì)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jì)、期末成績(jì)、總評成績(jì)錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學(xué)生做出一個(gè)整體評價(jià)。這些試卷分析和成績(jì)統計信息會(huì )公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節并在后續課程里加以強化訓練。

　　3總結

　　在課程建設研究與實(shí)踐中，運用了觀(guān)察法、調查法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法，對《計算機應用基礎》課程的學(xué)期課程設置、教學(xué)內容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統一的教學(xué)大綱、考核評價(jià)方案，編寫(xiě)配套的教案、學(xué)習資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計算機應用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計算機一級考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計算機等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數據比較：能夠取得這樣的成績(jì)，除了老師在課程上花費的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導的支持、教務(wù)部門(mén)的協(xié)作、各班輔導員的配合。社會(huì )對大學(xué)生的知識結構與技術(shù)技能的要求發(fā)生著(zhù)不斷的變化，《計算機應用基礎》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(cháng)期的過(guò)程�！队嬎銠C應用基礎》課程的建設，必須在已有成果的基礎上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

　　參考文獻：

　　[1]上海市教育委員會(huì )組編.計算機應用基礎學(xué)習指導.華東師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]于平.以應用能力為核心的計算機基礎課程改革，教育與職業(yè),20xx(21).

　　[3]上海市高校計算機等級考試委員會(huì ).上海市高校計算機等級考試20xx年度考試評價(jià)報告.上海市教委考試院,20xx.

計算機應用基礎論文2

　　摘要：護理教育是現代醫學(xué)教育中必不可少的內容，占據整個(gè)醫學(xué)教育體系的重要地位。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代下計算機為醫學(xué)教育提供支持，成為教育過(guò)程中應用的輔助工具，為適應時(shí)代的發(fā)展需求，探討計算機為基礎的教育在護理教育中的應用具有現實(shí)意義。本文首先分析當前我國護理教育現狀，其次分析計算機為基礎的教育在護理教育中應用發(fā)展的重要作用，希望發(fā)揮一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：計算機；基礎教育；護理教育；應用

　　1、引言

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)在全國范圍內得到普及應用，并且對社會(huì )各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)深遠持久的影響，教育行業(yè)也不例外。計算機為基礎的教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中受到青睞和認可。護理教育是醫學(xué)系統結構的基礎組成部分，為適應現代教學(xué)發(fā)展趨勢，培養出具備專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)操守的多層次復合型護理人才，必須發(fā)揮計算機基礎教育的作用，滿(mǎn)足護理人員的素質(zhì)要求。

　　2、分析我國護理教育的發(fā)展現狀

　　2.1教學(xué)資源相對匱乏

　　現代人們物質(zhì)生活得到極大改善，開(kāi)始重視自身的生理健康和心理健康全面協(xié)調發(fā)展，因此對護理人才的需求量越來(lái)越大，這種背景下我國醫學(xué)教學(xué)資源匱乏問(wèn)題愈發(fā)明顯。隨著(zhù)醫療衛生條件的改善，社會(huì )對于護理人才的缺口形勢嚴峻，我國高等教育和職業(yè)教育開(kāi)設的護理教育專(zhuān)業(yè)難以完全滿(mǎn)足社會(huì )的需要。這種情況下，我國護理教育進(jìn)入了全民發(fā)展階段，涉及碩士教育、本科教育、專(zhuān)科教育和中等教育四個(gè)層面。護理教育是新時(shí)期教學(xué)規模迅速擴展，對于緩解嚴峻的護理人才形勢起到一定作用，但是這并沒(méi)有從根本上挖掘出我國現有的教學(xué)資源，專(zhuān)科課程設置不合理、師資力量不足和教學(xué)評價(jià)方式不完善等問(wèn)題依然突出。

　　2.2教學(xué)體系不適應社會(huì )發(fā)展需要

　　為了滿(mǎn)足當前社會(huì )對培養高質(zhì)量護理人才的缺口，護理教育事業(yè)也在不斷創(chuàng )新改革教學(xué)模式和教學(xué)體制。高等學(xué)校開(kāi)始在護理教育中增設人文科學(xué)、心理學(xué)、人際溝通學(xué)以及社會(huì )研究學(xué)等綜合學(xué)科課程，意在培養綜合素質(zhì)的護理人員。但是并沒(méi)有涉及護理教育的根本，從整體教學(xué)體制上來(lái)改善現在的`教學(xué)體系和教學(xué)條件，不能有效融合新時(shí)代思想在教學(xué)實(shí)踐中。因此現階段的護理教育仍然停留在以教師主導課堂的傳統教學(xué)階段，并沒(méi)有充分發(fā)會(huì )出現學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。此外，我國當前的護理教育水平和發(fā)達國家護理教育水平相差較大，護理教育模式不夠專(zhuān)業(yè)完善，教育體系不夠成熟�，F階段醫學(xué)產(chǎn)業(yè)缺乏對護理教育的整體認知，因此過(guò)快發(fā)展起來(lái)的護理教育規模并沒(méi)有取得明顯成效。

　　3、計算機為基礎的教育在護理教育中的應用

　　社會(huì )各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都受到計算機技術(shù)的影響，改變了人們的工作方式和生活習慣。在護理教育中引入計算機有助于提高護理人員的計算機應用技能，同時(shí)這也是現代社會(huì )醫療信息化和網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展對護理人員素質(zhì)的必然要求。

　　3.1加強護理教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

　　計算機為基礎的教育具體是指將計算機和網(wǎng)絡(luò )引入到護理教學(xué)課堂中，幫助授課教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更容易引發(fā)學(xué)生對課堂知識的思考。一般計算機作為物質(zhì)載體，根據教學(xué)安排和教學(xué)需要及時(shí)搜索出大量的護理資源和可討論案例來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。不同應用環(huán)境下課程采用的計算機軟件版本有所差異，同時(shí)護理專(zhuān)業(yè)教材中配備的光盤(pán)也通過(guò)計算機在課堂放映出來(lái)，輔助教師教學(xué)。利用計算機有助于加強師生之間的有效互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )軟件課程包含范圍較廣，師生之間的良好溝通和交流能夠提高護理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從計算機網(wǎng)絡(luò )基礎教育中可以隨時(shí)掌握最新的護理知識和護理發(fā)展趨勢，從而更好地針對學(xué)生缺乏的理論體系和應用技能進(jìn)行培養，一般在計算機基礎教育中學(xué)生都能夠掌握計算機在護理實(shí)踐崗位中的應用。

　　3.2創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　計算機為基礎的教育創(chuàng )新了課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且重視護理教育最新成果的傳播和研究。發(fā)達國家比我國更早開(kāi)展計算機為基礎的教育在護理教育中的應用，并且從中已經(jīng)相繼產(chǎn)生大量的科研成果�，F階段計算機基礎教育已經(jīng)形成相對成熟的教學(xué)體系和教學(xué)軟件課程，促進(jìn)了護理教育的進(jìn)步。計算機為基礎的教育符合當前我國倡導的以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性的價(jià)值理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，從學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和學(xué)習內容等方面來(lái)培養護理人才，直接在計算機多媒體課件中展示出來(lái)，以直觀(guān)化、動(dòng)態(tài)化和趣味化的形式讓學(xué)生易于理解，尤其是在分析案例時(shí)計算機基礎教育優(yōu)勢明顯，讓學(xué)生在掌握系統理論知識的基礎上，再次加強學(xué)生實(shí)踐技能的訓練，符合現代醫學(xué)行業(yè)工作崗位的實(shí)際需要。

　　4、結語(yǔ)

　　綜上所述，計算機為基礎的教育占據我國護理教育的重要組成部分，適應了現階段我國實(shí)施的教育體制和教育理念。堅持將計算機引入到護理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，發(fā)揮出輔助作用，有助于培養出理論與實(shí)踐相結合的應用型復合型人才，完善我國的護理教育體系，為醫療事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻。

　　參考文獻

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計算機應用基礎論文3

　　在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng )新，近年來(lái)新興的MOOC教學(xué)模式也越來(lái)越受到各大高校的青睞，計算機應用基礎作為大學(xué)公共課程也迎來(lái)了MOOC時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，采用MOOC模式進(jìn)行計算機應用基礎的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。

　　1.MOOC教學(xué)的特點(diǎn)

　　Massive Open Online Course簡(jiǎn)稱(chēng)為MOOC，即為在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內容的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習模式。由于MOOC提倡共享、開(kāi)放、隨時(shí)隨地學(xué)習等理念，所以MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)各類(lèi)信息平臺進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課，搜狐名校公開(kāi)課等，用戶(hù)在這些課程網(wǎng)站上觀(guān)看教學(xué)視頻不需注冊，也不需交納學(xué)費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的特殊性，使MOOC模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習;再次，由于網(wǎng)絡(luò )資源都有較為嚴格的審核機制，所以MOOC在制作之初就集結了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補了教育資源的不足。

　　2.計算機應用基礎的教學(xué)現狀

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò )的普及，辦公智能化的廣泛應用，計算機應用基礎成為了大學(xué)生必須學(xué)習和掌握的一門(mén)基礎課程，在傳統的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過(guò)教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識和完成課后練習為主，傳統的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習、接受知識的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應用基礎課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。

　　在MOOC教學(xué)模式下，計算機應用基礎課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。MOOC模式下，重點(diǎn)強調學(xué)生獲取知識的主觀(guān)能動(dòng)性，在課程設計過(guò)程中，更重要的是對課堂互動(dòng)環(huán)節的設計，而不是課程內容的講授，通過(guò)設置問(wèn)題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習課程內容，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現“課堂翻轉”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來(lái)單一的教師教，轉變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性與積極性。

　　3.MOOC課程教學(xué)過(guò)程中的反思

　　教材內容應適合于MOOC教學(xué)需要。計算機應用基礎在由傳統教學(xué)轉向MOOC教學(xué)變革過(guò)程中，不僅體現于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內容的更加豐富和符合應用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫(xiě)過(guò)程中要結合MOOC教學(xué)的特點(diǎn)，根據課程設置來(lái)選擇或編寫(xiě)實(shí)用的教材。傳統教材重在知識的組織與羅列并配以適當的練習來(lái)從而實(shí)現教學(xué)目標，教材的內容表現得尤為重要。而在MOOC模式下，學(xué)生更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻和在線(xiàn)練習進(jìn)行課程的學(xué)習與知識點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對教材內容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要考慮到知識點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉課堂”教學(xué)過(guò)程的設計與實(shí)現，讓學(xué)生明確課程學(xué)習內容和具體任務(wù)。

　　轉變思想觀(guān)念，主動(dòng)適應MOOC教學(xué)。MOOC教學(xué)是在傳統教學(xué)的基礎之上發(fā)展演變而來(lái)，教學(xué)方法和理念沖擊著(zhù)傳統教育者和學(xué)習者，教學(xué)過(guò)程中不僅讓教師感到無(wú)所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計算機應用基礎開(kāi)展MOOC教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方式由線(xiàn)下變?yōu)榫�(xiàn)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的地位和作用也發(fā)生著(zhù)重要的變化。例如，在進(jìn)行計算機基礎理論教學(xué)過(guò)程中，由于教師不適應MOOC教學(xué)，再加上對“翻轉課堂”的概念認識較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節設計，以至于課堂沉悶的現象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習過(guò)程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對MOOC模式一知半解，把學(xué)習當成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開(kāi)展“翻轉課堂”教學(xué)時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)的.學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問(wèn)題都給MOOC教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。推廣MOOC教學(xué)不僅僅要求教師轉變教學(xué)思想觀(guān)念，還需要讓學(xué)生了解MOOC教學(xué)性質(zhì)，從而調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。

　　MOOC教學(xué)不能摒棄傳統的教學(xué)手段和方式。MOOC教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加積極和主動(dòng)。在開(kāi)展計算機組裝及Office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生在組裝計算機時(shí)，由于對計算機部件認識不夠不準確，需要教師進(jìn)行詳細的講解與指導，才能完成計算機的組裝。在開(kāi)展Office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是Excel模塊涉及到公式和函數的使用，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習后對函數的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行詳細的講解與指導。MOOC教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習過(guò)程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)傳統教學(xué)方法與手段的支持，二者應相互結合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。

　　4.結束語(yǔ)

　　在開(kāi)展計算機應用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，MOOC模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習計算機應用技術(shù)過(guò)程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。MOOC作為一種新興的教學(xué)模式在應用到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到各種校的問(wèn)題和困難，但作為現代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來(lái)的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。

計算機應用基礎論文4

　　【摘要】對高職院校中計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀、教學(xué)目標和教育方式進(jìn)行分析，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出如何促進(jìn)高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。

　　【關(guān)鍵詞】計算機應用；基礎課程；高職院校教學(xué)改革

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來(lái)越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個(gè)尷尬的現實(shí)，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學(xué)方面進(jìn)行教育改革和教學(xué)創(chuàng )新，改變落后的教學(xué)內容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內容上，雖然現在各高職院校都有較為完善的教材系統，在計算機應用基礎教學(xué)方面的教學(xué)過(guò)程較為完整，但教學(xué)內容相對滯后，難以突出重點(diǎn)內容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)條件和教學(xué)設施也制約了教學(xué)效果。

　　一、高等職業(yè)教育院校的計算機基礎課程現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容缺乏新意

　　隨著(zhù)計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機應用知識，使學(xué)生能緊跟時(shí)代發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了計算機應用課程，培養學(xué)生對計算機的興趣，使學(xué)生的計算機應用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時(shí)就學(xué)過(guò)的知識，已經(jīng)無(wú)法再調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）落后的教學(xué)內容

　　高職院校由于教學(xué)內容的落后，導致學(xué)生所學(xué)的知識在沒(méi)出校門(mén)就已宣布過(guò)時(shí)，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。比如：在計算機操作系統教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統，稍微先進(jìn)一點(diǎn)的講Windows7系統，但這兩個(gè)操作系統已經(jīng)嚴重過(guò)時(shí)，現在市面上賣(mài)的電腦已經(jīng)開(kāi)始普及Windows10系統，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現實(shí)之間的應用存在著(zhù)巨大的`差距，使學(xué)生的學(xué)習積極性受到了打擊。

　　二、高職院校在計算機應用基礎課程教學(xué)方面的改革措施

　�。ㄒ唬┰趯W(xué)習內容的實(shí)用性和教學(xué)的層次性上要加以重視

　　現代高職院校開(kāi)設計算機應用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內容學(xué)習起來(lái)就相對簡(jiǎn)單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機應用基礎的學(xué)習興趣。在講解計算機應用相關(guān)知識時(shí)，使知識更具層次性，通過(guò)知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，擴展學(xué)生的視野。不能只停留在機操作系統和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點(diǎn)要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統。例如在向學(xué)生講解EXCEL數據編輯知識點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)行數據擴展說(shuō)明，并做項目化的實(shí)訓和考核，促進(jìn)學(xué)生對數據處理知識的理解程度。

　�。ǘ�）加強教學(xué)的時(shí)效性

　　進(jìn)行針對性教學(xué)。計算機技術(shù)的特點(diǎn)決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中必須重視教學(xué)內容的時(shí)效性，在最先進(jìn)的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時(shí)將這一技術(shù)在第一時(shí)間向學(xué)生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會(huì )有學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應用于日常的學(xué)習、工作和生活之中。針對學(xué)習難度大但應用較少的知識，例如VEP等難度較大且應用少，非計算機專(zhuān)業(yè)可適當的進(jìn)行簡(jiǎn)化，要求學(xué)生了解即可。計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應進(jìn)行重點(diǎn)講解，使其能熟練掌握這些專(zhuān)業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎課程中沒(méi)有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò )銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式的革新

　　高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過(guò)程中，教師們應該大膽的對傳統教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，敢于突破傳統，比如可以選擇在課程中增加實(shí)訓模塊，增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱(chēng)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)），指老師在日常講授過(guò)程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進(jìn)行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學(xué)習的相關(guān)知識與學(xué)習任務(wù)相結合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習的知識，有效地增強學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、實(shí)施教學(xué)改革的具體方案

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)資源和教材。

　　眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現實(shí)常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實(shí)用性、先進(jìn)性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇�，F在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹Window操作系統的基礎操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統和Windows7系統已經(jīng)過(guò)時(shí)，可以直接換成更先進(jìn)的Windows8或Windows10系統。針對不同專(zhuān)業(yè)要求對內容進(jìn)行相應的調整，對非計算機專(zhuān)業(yè)可以將專(zhuān)業(yè)性較強內容刪改，如Outlook對有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過(guò)程中，如果學(xué)生不會(huì )使用Flash制作流程，將是一場(chǎng)災難。

　�。ǘ�）進(jìn)行課堂組織改革。

　　對傳統課堂組織進(jìn)行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習效率。提倡分組學(xué)習的課堂教學(xué)模式，讓基礎較差的學(xué)生和基礎較好的學(xué)生一起學(xué)習，通過(guò)基礎較好的學(xué)生來(lái)提高基礎較差的學(xué)生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學(xué)生的同時(shí)，基礎較好的學(xué)生的應用水平會(huì )更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，高職院校要及時(shí)對現有教材和教學(xué)資源進(jìn)行更新，對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行調整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻

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　　[2]季瑩.高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)理念與思路的改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，2（03）：145～146.

　　[3]永勝.高職計算機應用基礎課程教學(xué)改革分析[J].才智，20xx，1（33）：129.

計算機應用基礎論文5

　　［摘要］隨著(zhù)信息科技的不斷發(fā)展，計算機在人民生活中占據著(zhù)越來(lái)越重要的地位，《計算機應用基礎》成為高校學(xué)生的公共必修課；分析了當前高職院�！队嬎銠C應用基礎》教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢，提出了基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略。

　　［關(guān)鍵詞］ＭＯＯＣ；教學(xué)模式；計算機應用基礎

　　一、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩穆浜�

　　教材知識落后直接導致學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容與實(shí)際操作嚴重不符，課堂學(xué)習的內容根本不足以支撐計算機的實(shí)際應用，導致學(xué)生感覺(jué)計算機課程的學(xué)習其實(shí)是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，學(xué)生上課的積極性不高，缺少計算機學(xué)習的興趣；計算機是一門(mén)需要實(shí)際操作的科目，高校的教學(xué)深受學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生太多，設備太少，因而上機操作的時(shí)間比較少，枯燥的計算機基礎知識難以吸引學(xué)生的注意力。

　�。ǘ�）師資力量匱乏

　　近年來(lái)，高校大規模改革，擴招學(xué)生，擴建學(xué)校，但是學(xué)�？焖侔l(fā)展的同時(shí)師資力量并沒(méi)有跟上，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、教學(xué)樓等一些基礎設施的建設也需要時(shí)間，特別是圖書(shū)館，每逢考試月的時(shí)候總會(huì )出現找不到位置，沒(méi)有空閑自習教室的情況，而且，學(xué)校的師資力量跟不上，所以就會(huì )出現一個(gè)計算機老師負責好幾個(gè)班級的情況，所以，經(jīng)常采用幾個(gè)班級一起上課的“大班”授課模式，教師精力有限，平時(shí)上課的壓力就比較大、繁重的作業(yè)批改再加上考試月的試卷批改等，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式單一

　　因為教學(xué)學(xué)時(shí)安排的限制，計算機課程的上課時(shí)間是比較少的，所以非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在計算機課程上接觸的都是皮毛。計算機專(zhuān)業(yè)知識瑣碎又具有系統關(guān)聯(lián)性，但是當前的計算機教學(xué)模式比較單一，如果只是淺顯學(xué)習，所學(xué)的知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單零碎，并沒(méi)有幫助學(xué)生建立一個(gè)計算機系統思維，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，很難將所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從另一方面來(lái)說(shuō)，就是打擊了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性和熱情。

　　二、采用ＭＯＯＣ教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　所謂ＭＯＯＣ就是一種在線(xiàn)教育形式，任何人都能免費注冊學(xué)習，而且還擁有與線(xiàn)下課程類(lèi)似的作業(yè)評估體系和考核方式。ＭＯＯＣ利用計算機、網(wǎng)絡(luò )通信等技術(shù)把課堂教學(xué)內容和形式轉移到網(wǎng)絡(luò )上，是現代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它解構了傳統教學(xué)中人與人之間面對面交流的模式，將人的重要性放在了教學(xué)內容之前，它的主要特點(diǎn)是課程受眾廣、規模大、課程具有開(kāi)放性以及平臺具有較強的交互性等。首先，ＭＯＯＣ打破了傳統校園網(wǎng)的限制，眾多來(lái)自世界各地的優(yōu)秀課程都會(huì )展現在平臺上任其挑選，學(xué)生可以學(xué)習到來(lái)自世界各地的頂尖課程，資源非常豐富，所有通過(guò)注冊的人都可以報名接受學(xué)習，實(shí)現了平等接受教育的權利，促使教育公平的實(shí)現，而且學(xué)生可以任意選擇自己需要的或者感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習，彌補了因為課時(shí)較少導致的難以構建知識點(diǎn)的不足。其次，ＭＯＯＣ的課程學(xué)習時(shí)間相較于普通課堂教學(xué)其實(shí)是比較少的，大部分時(shí)長(cháng)都控制在１０～２０分鐘之間，專(zhuān)一集中學(xué)習的時(shí)間其實(shí)是比較多的，長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注學(xué)習往往會(huì )導致效率低下，這個(gè)時(shí)間掌控反而能夠使學(xué)生在這段學(xué)習的時(shí)候能夠集中注意力，從而實(shí)現高效學(xué)習。最后，ＭＯＯＣ課程和平臺的開(kāi)放式打破了時(shí)間和空間的限制，擴大了課程受眾面，也不局限于一個(gè)小小的教室之中，從而實(shí)現了多人同時(shí)教學(xué)的模式。在ＭＯＯＣ的支撐下，《計算機應用基礎》課程教學(xué)將會(huì )淡化傳統理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，使得實(shí)踐教學(xué)課程的比例有所提高，教師通過(guò)ＭＯＯＣ的線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節，將視頻、課件、講義結合，讓學(xué)生能夠更好地預習課程內容。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中就可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，方便教師指導學(xué)生的實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)際應用能力。

　　三、基于ＭＯＯＣ的《計算機應用基礎》教學(xué)模式改革策略

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y教學(xué)理念

　　不同于傳統的教與學(xué)的模式，ＭＯＯＣ最大的特點(diǎn)就是它一直堅持將學(xué)習者放在活動(dòng)的`中心位置，堅持為學(xué)習者服務(wù)，無(wú)論是教學(xué)設計還是教學(xué)內容都充分考慮學(xué)習者的接受能力，充分考慮學(xué)習者的興趣愛(ài)好以及自身特點(diǎn)，還根據不同年齡層、不同的學(xué)習需求、不同的接受能力等分為各個(gè)小組，進(jìn)行分層教育，提供適合他們的教學(xué)設計。課堂時(shí)長(cháng)控制剛剛好，把學(xué)習者的注意力把握在一個(gè)剛剛好的學(xué)習狀態(tài)，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且每一課時(shí)結束之后，還有專(zhuān)門(mén)的鞏固習題，幫助學(xué)習復習課堂所學(xué)知識，加深印象；所以學(xué)�？梢詫W(xué)習ＭＯＯＣ的理念，轉變傳統的教學(xué)理念，在教學(xué)中提供一些互動(dòng)性的練習題，豐富學(xué)習資源，幫助學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中打開(kāi)思路，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習的積極性和興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)還能通過(guò)互動(dòng)機制及時(shí)獲得教學(xué)信息的反饋，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

　�。ǘ�）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　學(xué)習氛圍是影響學(xué)習情況的一個(gè)重要原因。計算機學(xué)習是一項比較偏重實(shí)踐的學(xué)習科目，所以在教學(xué)過(guò)程中應該盡量偏向實(shí)踐活動(dòng)，ＭＯＯＣ模式可以讓學(xué)生積極參加到學(xué)習中，給學(xué)生提供一個(gè)比較自由的學(xué)習環(huán)境�？梢岳�用ＭＯＯＣ線(xiàn)上線(xiàn)下的模式進(jìn)行教育學(xué)習，培養一個(gè)小組之間平等學(xué)習討論的氛圍。網(wǎng)絡(luò )具有虛擬性，在互聯(lián)網(wǎng)上很容易將個(gè)人的一些特點(diǎn)隱藏起來(lái)，所以當在互聯(lián)網(wǎng)上純粹討論某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì )拋棄掉這個(gè)人的長(cháng)相、成績(jì)，只是單純思考這個(gè)人討論的這一觀(guān)點(diǎn)是否正確。完善線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)不僅僅有利于交流平等，還有助于拉近彼此間的距離，擴大同學(xué)間的交往途徑。在這些交流中不僅能夠從老師那里得到知識，還能夠在同學(xué)之間的討論中學(xué)習到很多計算機方面的小技巧，還可以在網(wǎng)站上找到一些需要解決的問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題還可以通過(guò)發(fā)帖求助而得到答案。老師還可以將一些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拉到平臺上進(jìn)行交流，減輕教師負擔的同時(shí)還能幫助計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鞏固基礎知識。

　�。ㄈ�）改革教學(xué)評價(jià)體系

　　對于學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。傳統的教學(xué)方法使用的教學(xué)評價(jià)多半是由最后的期末考試成績(jì)加上學(xué)生平時(shí)的課堂表現進(jìn)行評分的，基本上不注重學(xué)生對老師的評價(jià)以及學(xué)生的自評情況。ＭＯＯＣ平臺的考核利用更加科學(xué)精準的分析和評價(jià)，這個(gè)評價(jià)對于學(xué)生而言更為全面客觀(guān)。另一方面學(xué)生還可以利用平臺對教師的表現進(jìn)行評價(jià)，利用平臺的互動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)還可以利用信息分析技術(shù)得到一個(gè)精準快速結果。所以，教學(xué)評價(jià)應該是雙向的，關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)能夠鼓勵學(xué)生繼續努力學(xué)習，找到學(xué)習系統中薄弱的那部分，那么關(guān)于教師的教學(xué)情況評價(jià)，則能夠幫助教師改正教學(xué)中一些不足之處。利用ＭＯＯＣ平臺能夠整合出更多的信息，可以搭建出一個(gè)完整的計算機教學(xué)平臺，盡可能將教學(xué)資源有效利用，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，建立一個(gè)全方面多效評價(jià)機制。

　　四、結語(yǔ)

　�。停希希玫某霈F讓學(xué)生有了更多的選擇的同時(shí)也促進(jìn)了傳統教學(xué)方式的轉變，它具有開(kāi)放性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。目前這個(gè)模式已經(jīng)受到了很多高校的歡迎，它不僅僅是利用了先進(jìn)的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，更重要的是它包含的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是值得學(xué)習和借鑒的。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，ＭＯＯＣ在計算機教學(xué)中的作用越來(lái)越突出，它在教學(xué)方式、教學(xué)平臺、教學(xué)內容創(chuàng )新更新、活躍教學(xué)氛圍以及全面教學(xué)評價(jià)方面都發(fā)揮著(zhù)重要的作用，所以應該轉變教學(xué)觀(guān)念，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，利用ＭＯＯＣ對計算機教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)計算機教學(xué)水平的發(fā)展，推進(jìn)《計算機應用基礎》公共課程教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

　　參考文獻：

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計算機應用基礎論文6

　　目前,部分大專(zhuān)院校在計算機應用基礎課教學(xué)中普遍存在著(zhù)以下問(wèn)題:課時(shí)比較少,甚至還被壓縮,無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)需要。教學(xué)方法單一,忽視對學(xué)生操作能力培養�？荚嚹Ｊ礁�不上形勢變化,與課程目標脫節。師資隊伍建設欠缺,觀(guān)念陳舊等等。要解決這些問(wèn)題,就必須對大專(zhuān)院校計算機應用基礎課進(jìn)行教學(xué)改革。

　　1.積極優(yōu)化教學(xué)任務(wù),科學(xué)合理分配課時(shí)

　　由于大專(zhuān)教育中計算機應用基礎課的課時(shí)總量少、教學(xué)內容多、教學(xué)任務(wù)重,因此任課教師應該科學(xué)優(yōu)化教學(xué)任務(wù),結合課程標準和培養目標,對教材上的教學(xué)內容做一些適當的取舍,合理地分配有限的教學(xué)時(shí)間,從計算機技術(shù)應用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復雜且生澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念,重點(diǎn)突出實(shí)踐操作性強的部分內容,盡可能安排上機操作。

　　2.加大上機課時(shí)比例,合理安排上機內容

　　計算機應用基礎課強調實(shí)踐性和操作性,客觀(guān)上這就要求在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中加大上機課時(shí)的比例。讓學(xué)生們通過(guò)盡可能多的上機實(shí)踐來(lái)熟悉計算機的基本操作,同時(shí)這樣也能加深學(xué)生對一些基礎理論的`理解。在上機課中,要安排大部分時(shí)間由學(xué)生自己操作,并且授課教師和輔導教師應該根據理論課講授的內容有針對性地布置操作練習題并進(jìn)行必要的指導。在學(xué)生動(dòng)手操作之前,教師可以簡(jiǎn)單地示范整個(gè)操作過(guò)程,也可以事先把整個(gè)操作過(guò)程通過(guò)屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問(wèn)題的時(shí)候可以下載后進(jìn)行自我學(xué)習指導。在學(xué)生自己操作過(guò)程中,教師除了解和回答個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)外,還應當和輔導教師留意學(xué)生們操作過(guò)程中出現的普遍問(wèn)題和特殊問(wèn)題,并在上機課快結束時(shí)或下次理論課中予以總結和講評。

　　3.開(kāi)展層次化教學(xué),組織課外興趣小組學(xué)習

　　課堂時(shí)間畢竟是有限的,能傳授給學(xué)生的知識自然也是非常有限的,這很難滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對知識的不同接受情況。為了滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求,同時(shí)也是為提高學(xué)生的學(xué)習興趣和能力,可以根據學(xué)生的興趣愛(ài)好分別組成一些興趣活動(dòng)小組,比如計算機硬件的安裝與維護小組,網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站的制作與開(kāi)發(fā)小組,數據庫開(kāi)發(fā)與設計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學(xué)生予以指導,這樣不但延伸了教學(xué)時(shí)間,同時(shí)也可以做到因材施教,提高了教學(xué)效果。

　　4.樹(shù)立“雙主”觀(guān)念,整合教學(xué)方法

　　改變“教師為主,學(xué)生為輔”的傳統教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的現代教學(xué)觀(guān)念。注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位,同時(shí)要充分發(fā)揮教師在上機課中的指導作用。依據“雙主”教學(xué)觀(guān)念,積極調整教學(xué)模式,靈活地運用和有機地結合多種教學(xué)方式,如層次式小組合作學(xué)習,基于任務(wù)驅動(dòng)的目標教學(xué)法,研究性學(xué)習法等,充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的指導下,自主地有目的地進(jìn)行研究探索,主動(dòng)深入地學(xué)習計算機應用知識。

　　5.發(fā)揮領(lǐng)導作用,推進(jìn)課程發(fā)展和師資建設

　　分管大專(zhuān)院校教學(xué)的領(lǐng)導和計算機教學(xué)的領(lǐng)導,要加大對計算機應用基礎課教學(xué)的指導和投資力度,鼓勵相關(guān)任課教師在課外時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習,不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前大多數大專(zhuān)院校已基本實(shí)現校園網(wǎng)絡(luò )化,教師可充分利用校園網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導,例如把教案、課件、教材、教學(xué)視頻等教學(xué)材料放到網(wǎng)絡(luò )上,并開(kāi)設網(wǎng)上輔導等課外教學(xué)平臺,進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習計算機應用基礎課的時(shí)間和空間,有效提高教學(xué)效果。

　　6.改革考試模式,注重考核操作能力

　　信息化程度高的那些大專(zhuān)院校,在計算機應用基礎課的考核方面,要開(kāi)發(fā)或引進(jìn)上機考試系統,完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學(xué)設施無(wú)法滿(mǎn)足上機考試的院校,需要加強信息化建設,并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開(kāi)進(jìn)行考核,理論部分可以通過(guò)紙質(zhì)試卷考核,而操作部分則采用機考的考核辦法。

計算機應用基礎論文7

　　摘要：計算機的出現改變了人類(lèi)的生存發(fā)展模式，極大地豐富了人類(lèi)的創(chuàng )造力和想象力。計算機技術(shù)的發(fā)展對社會(huì )進(jìn)步所做的貢獻顯而易見(jiàn)，計算機技術(shù)的普及對于社會(huì )各個(gè)層面都有著(zhù)十分積極的影響。大學(xué)計算機應用基礎這門(mén)課程對計算機技術(shù)以及相關(guān)知識對大學(xué)生普及起著(zhù)十分重要的作用，而計算機本身所具有的應用性，操作性等特點(diǎn)也決定了實(shí)踐在大學(xué)計算機應用基礎這門(mén)課中有特殊地位。只有通過(guò)大量的操作，實(shí)踐，不斷摸索和自我研究，才能實(shí)現開(kāi)設這門(mén)課程的目的。視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著(zhù)科技不斷普及而成為易得的資源。本文通過(guò)分析研究實(shí)踐在大學(xué)計算機應用基礎課程中的重要性及特點(diǎn)，對視頻資源在大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中的應用進(jìn)行深入探討。

　　【關(guān)鍵詞】視頻資源；計算機；實(shí)踐

　　隨著(zhù)信息化浪潮不斷地對社會(huì )方方面面的沖擊，人類(lèi)即將進(jìn)入全面的信息化時(shí)代，進(jìn)入全面信息化時(shí)代的一個(gè)重要特征就是計算機的廣泛普及與大量應用。能否熟練計算機的基本操作與深刻理解計算機的工作原理與一個(gè)現代人正常的工作與生活密切相關(guān)。大學(xué)計算機應用基礎這門(mén)課程開(kāi)設目的便是給大學(xué)生普及基本的計算機技術(shù)，使其有基本的技能。實(shí)踐作為大學(xué)計算機應用基礎這門(mén)課程重要的教學(xué)方法，在傳統教學(xué)思想的影響下，長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有正確發(fā)揮其應有的作用。因此視頻資源應用于大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中引起了廣泛關(guān)注。本文將結合實(shí)例對視頻資源應用于大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中所具有的優(yōu)越性，積極性，合理性進(jìn)行了深入研究，對如何高效利用視頻資源應用于大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中進(jìn)行思考。

　　1大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐特點(diǎn)與現狀

　　1.1大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐的特點(diǎn)

　　實(shí)踐，顧名思義，就是通過(guò)實(shí)際的操作，使學(xué)生深刻理解所教授的內容，培養其實(shí)踐操作能力，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng )新意識�？偟膩�(lái)說(shuō)實(shí)踐應當具有操作性，互動(dòng)性，自主性三方面的特點(diǎn)。所謂操作性，便是實(shí)踐本質(zhì)的體現，實(shí)際操作，自我經(jīng)歷，喚醒了學(xué)生對于所學(xué)知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習的熱情，極大地調動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習的積極性，從而對學(xué)生產(chǎn)生深入而廣泛的影響�；�動(dòng)性是實(shí)踐的基本教學(xué)方式，師生互動(dòng)，才能發(fā)揮教學(xué)最大的效用，學(xué)生的每一項操作都需要老師的引導。而自主性反映了實(shí)踐中的主體學(xué)生對于所學(xué)知識與技能的熱情。

　　1.2大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐的現狀

　　大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐廣泛開(kāi)展于各大高等院校，可是實(shí)踐并未達到課程所要求的目的，本文通過(guò)研究，采用了抽樣調查，發(fā)放問(wèn)卷的形式對實(shí)踐的現狀進(jìn)行調查。分析調查結果，可由以下三方面反映：

　�。�1）實(shí)踐受傳統教學(xué)思想的影響，教學(xué)理念滯后，“言傳身教”式的教學(xué)，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性。

　�。�2）學(xué)生自主性不強，實(shí)踐變得枯燥乏味。

　�。�3）學(xué)生對于課程重要性的認識不到位，沒(méi)有明確大學(xué)計算機應用基礎在以后學(xué)習與工作的作用，加上學(xué)校引導不夠充分，使實(shí)踐效率降低，作用降低。

　　2視頻資源在大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中的應用

　　2.1視頻資源的特點(diǎn)

　　視頻資源作為新媒體的產(chǎn)物，隨著(zhù)科技不斷普及而成為易得的資源。在生活中方方面面都有著(zhù)廣泛的應用。視頻資源總的來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)。易得性，科技不斷進(jìn)步廣泛普及，使得視頻資源具有易得的特點(diǎn)，制作與使用十分容易。

　　2.2視頻資源應用與實(shí)踐的方式

　　視頻資源已經(jīng)大量應用于大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐，主要的方式有以下幾種；（1）將實(shí)踐內容錄制成視頻，從而替代傳統的課堂教學(xué)，大大節約老師的`時(shí)間與精力。這樣的思想也符合新課程改革的思路，不斷出現的高校精品課程便是此種應用方式的最好例證。此種方式在節約教學(xué)資源的同時(shí)，達到課程要求，不過(guò)對學(xué)生自主性有較高要求，如何監管，如何檢查教學(xué)成果有待進(jìn)一步探討。（2）開(kāi)發(fā)交互式實(shí)踐視頻系統，學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，觀(guān)看相應視頻進(jìn)行學(xué)習，對存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，系統將解決問(wèn)題的方式通過(guò)視頻發(fā)送，在良好互動(dòng)的同時(shí)，達到教學(xué)目的。此種方式開(kāi)發(fā)成本較高，視頻數據庫應當不斷完善。良好的交互性可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。此種方式應用于大學(xué)生計算機應用基礎中，符合大學(xué)生當前的認知水平，具有很好效果。（3）課堂教學(xué)與視頻教學(xué)相結合，在實(shí)踐中，部分內容由傳統課堂教學(xué)方式講解，部分晦澀難懂極為抽象的內容使用視頻資源進(jìn)行講解。這種傳統課堂教學(xué)方式與應用視頻資源兩種教學(xué)方式的結合本質(zhì)上并沒(méi)有脫離傳統的教學(xué)思想，是一種較為保守的教學(xué)方式。正是由于此種方式的保守性，使大部分老師學(xué)生都能適應，當然教學(xué)成果也較為保守，即不能最大程度發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢。

　　3如何高效合理地將視頻資源應用于實(shí)踐

　　3.1視頻資源的高效率應用

　　上文中已經(jīng)分析了視頻資源在實(shí)踐中的積極性，較傳統教學(xué)方式優(yōu)勢明顯。所以視頻資源的高效應用變得重要，在高校大學(xué)計算機應用基礎課程中，應當建立視頻資源教學(xué)數據庫，通過(guò)合理方式保證視頻的質(zhì)量，建立一定的教學(xué)制度不斷更新視頻資源，使教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)。數據庫的應用使視頻資源的使用變得高效，節約了大量的教學(xué)資源。

　　3.2視頻資源與實(shí)踐的合理結合

　　視頻資源與實(shí)踐的結合，使實(shí)踐變得高效。但事物的存在都具有兩面性，如果不使用視頻資源，傳統實(shí)踐方式弊端會(huì )越來(lái)越大，上文已探討，不再贅述。如果大量繁雜地使用視頻資源，這就會(huì )大大地沖擊當前的教學(xué)模式，使其完全改變，這對于教學(xué)者與學(xué)生都是十分不利的所以大量應用視頻資源顯然是不合理的。視頻資源使用方式與使用程度應當進(jìn)行深入研究，對不同的施教主體應采取不同模式，應當充分考慮學(xué)生所處階段，當前的認知水平與心理水平，進(jìn)行因材施教。

　　4結語(yǔ)

　　本文分析研究實(shí)踐在大學(xué)計算機應用基礎課程中的重要性及特點(diǎn)，對當前現狀進(jìn)行了研究�？隙�了視頻資源在大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中的優(yōu)勢從而從多方面研究如何高效合理地將視頻資源在大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中應用。視頻資源如何使用，如何合理使用成為后續工作的重點(diǎn)內容。視頻資源在大學(xué)計算機應用基礎實(shí)踐中應當注意因材施教，充分尊重學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)與認知水平。

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計算機應用基礎論文8

　　計算機在現代社會(huì )是一個(gè)不可缺少的輔助工具，在快節奏的勞作過(guò)程中各行各業(yè)都在將計算機進(jìn)行普及和應用。因此，在現代社會(huì )形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計算機課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認真學(xué)習。

　　前言：在中學(xué)教學(xué)中，計算機的應用概念早已普及，這也是社會(huì )發(fā)展的要求，而且對學(xué)生計算機運用能力方面會(huì )越來(lái)越細致，要求將會(huì )越來(lái)越嚴，這是社會(huì )科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計算機教程普及的過(guò)程中出現了很多的問(wèn)題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會(huì )發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。

　　一、計算機教學(xué)過(guò)程的總結與反思

　　在我國計算機應用時(shí)間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來(lái)講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問(wèn)題，另外對相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計算機教學(xué)過(guò)程中對教材的選取不夠合理。

　　1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問(wèn)題探討。

　　伴隨著(zhù)計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了很多的調整，例如進(jìn)行了大規模計算機教師培養計劃，在中學(xué)計算機教師學(xué)歷上沒(méi)有很高很?chē)栏竦囊�求，一般為大�?zhuān)學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中實(shí)行的教學(xué)路線(xiàn)較為傳統，基本是教師進(jìn)行知識的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習，整個(gè)學(xué)習過(guò)程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無(wú)限的進(jìn)行重復和循環(huán)將會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，甚至是從內心討厭計算機學(xué)習。

　　2.從教人員科研經(jīng)驗不足。

　　教學(xué)歸根結底并不只是簡(jiǎn)單的只是傳授過(guò)程，所有的知識都是在隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步不斷

　　的更新和發(fā)展，對于中學(xué)計算機教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識傳授將會(huì )使計算機的應用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應用是不斷發(fā)現與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有相關(guān)的思維意識，認為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學(xué)生，沒(méi)有真正領(lǐng)悟計算機教學(xué)的發(fā)展核心。

　　科研是將計算機教學(xué)不斷更新和完善的過(guò)程，從中發(fā)現相關(guān)問(wèn)題，將問(wèn)題不斷的完善，并將此過(guò)程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計算機領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識不強，被禁錮的傳統教師思想所束縛，導致學(xué)生掌握的計算機知識與社會(huì )相關(guān)的全新應用脫節。

　　二、合理開(kāi)展計算機教學(xué)的相關(guān)方案

　　1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓。

　　現存的中學(xué)計算機教師培訓選擇多數為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說(shuō)高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計算機教學(xué)與這些在職培訓顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無(wú)法得到真正的利用。

　　對于此現象相關(guān)部門(mén)應組織中學(xué)計算機教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓，培訓內容主要針對中學(xué)計算機教育過(guò)程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話(huà)題，將一系列教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生對計算機學(xué)習感興趣。

　　2.計算機教材選取。

　　教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計算機教材應實(shí)現全面的知識普及，隨著(zhù)外界信息

　　的不斷更新來(lái)不斷的補充和完善。教材對于教師來(lái)講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會(huì )使教師的教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來(lái)講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠是滿(mǎn)足不了學(xué)生的知識獲取標準的，全面系統的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習的優(yōu)秀導師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細斟酌的一部分，在系統、全面的基礎上要面向現代、面向世界、面向未來(lái)的要求。

　　2.計算機教學(xué)與相關(guān)課程緊密結合。

　　計算機在現代社會(huì )的應用價(jià)值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們

　　的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學(xué)過(guò)程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。

　　在二者相互結合的'過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)計算機來(lái)進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習計算機的根本所在就是掌握利用計算機來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過(guò)計算機對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習便是模仿性的練習過(guò)程。

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中教師要將學(xué)科與計算機應用結合，例如計算機Word與文字處理相結合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。

　　3.計算機教學(xué)的及時(shí)更新。

　　計算機軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學(xué)具有很

　　大的困難。教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，面對計算機學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會(huì )靈活運用。教師在進(jìn)行授課時(shí)要結合計算機的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識講解，不懂得使教學(xué)內容與時(shí)代同步，教學(xué)成果就不會(huì )明顯，我國計算機事業(yè)就會(huì )停滯不前。

　　教師應具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，并組建相應課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過(guò)程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計算機學(xué)科的特性所在，要學(xué)會(huì )適應計算機的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計算機更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。

　　結論：計算機將是時(shí)代的主流工具，每個(gè)人都需要靈活掌握的一項技術(shù)。對于現代中學(xué)生來(lái)講，如果想更好的在未來(lái)社會(huì )取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學(xué)習是一項必須完成的任務(wù)。

　　因此中學(xué)計算機教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過(guò)程中教師需要講計算機的相關(guān)知識通過(guò)不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會(huì )的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。

計算機應用基礎論文9

　　以廣西衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應用基礎課程教學(xué)為例，著(zhù)重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構建新的教學(xué)資源庫，以滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計算機的基礎應用。

　　一、構建教學(xué)資源庫的意義

　　(一)研究背景

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計算機輔助工作完成。計算機應用基礎是高職高專(zhuān)院校一年級開(kāi)設的一門(mén)必修課，也是一門(mén)公共基礎課程，所涉及的教學(xué)內容在學(xué)生今后的工作中會(huì )被廣泛應用。因此，本文以廣西衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應用基礎課程教學(xué)為例，著(zhù)重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構建新的教學(xué)資源庫，以滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計算機的基礎應用，更好地為將來(lái)的工作奠定良好的基礎。

　　(二)研究現狀

　　隨著(zhù)計算機軟件的更新?lián)Q代，我院對計算機應用基礎課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 20xx進(jìn)行教學(xué)。本課程原對應的教學(xué)大綱(Win XP+Office20xx)及計算機實(shí)訓室所用軟件均改至配套Win 7+Office 20xx。在新的教學(xué)大綱下，我院原計算機精品課程內容也需要更新，為了提高學(xué)生的計算機基本操作水平，擬研究如何構建新系統環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫，以滿(mǎn)足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計算機等級考試相結合，把教學(xué)內容數字化處理，把教學(xué)設計思想與考試大綱融合，設計成符合計算機應用基礎課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。

　　二、構建教學(xué)資源庫的研究?jì)热?/strong>

　　(一)創(chuàng )建教學(xué)資源庫的目標

　　摸索、總結一套適合提高高職高專(zhuān)學(xué)生計算機應用能力的教學(xué)資源庫建設方法，實(shí)現和新版計算機應用基礎課程教學(xué)大綱(Win7+Office 20xx)結合，在新的系統環(huán)境和應用軟件版本中結合國家計算機等級考試大綱，將資源庫應用于教學(xué)，爭取我院高職高專(zhuān)學(xué)生參加全國計算機等級(一級)考試合格率達到90%。

　　(二)研究?jì)热?/p>

　　包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 20xx的條件下如何建設新的教學(xué)資源庫，將教學(xué)資源庫的建設與計算機應用基礎課程的授課相結合，使學(xué)生能夠“樂(lè )學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂(lè )學(xué)的基礎上實(shí)現與計算機等級考試無(wú)縫對接。在提高學(xué)生通過(guò)率的時(shí)候，避免形成應試教育，通過(guò)考試的同時(shí)掌握基礎的計算機應用能力，實(shí)現對各個(gè)軟件的熟練操作。

　　結合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構建的教學(xué)資源庫中應包含各模塊的所有知識點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫中呈現現有的知識點(diǎn)：

　　表1 各模塊知識點(diǎn)在教學(xué)庫中的表現形式

　　序號 知識點(diǎn) 媒體形式

　　1 計算機概論 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像

　　2 Windows 7操作系統 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓視頻

　　3 計算機網(wǎng)絡(luò )基礎 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓視頻

　　4 文字處理Word20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓視頻

　　5 電子表格 Excel20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓視頻

　　6 演示文稿 PowerPoint 20xx 文字、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像、實(shí)訓視頻

　　課程每一章節配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓視頻;課程部分授課章節進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫查詢(xún)下載。

　　(三)解決的教學(xué)問(wèn)題

　　在現有教學(xué)條件的基礎上建設能夠實(shí)現互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫，使學(xué)生在課上學(xué)習之余，在課外時(shí)間能夠根據自己的薄弱環(huán)節，實(shí)現分模塊強化練習。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓內容提煉成教學(xué)資源庫，圍繞模塊設計，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應用能力的同時(shí)順利通過(guò)考試。

　　在應用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office20xx)時(shí)本門(mén)課程已有學(xué)院計算機應用基礎精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓視頻�，F大綱更新至Win7+Office20xx后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內容及教學(xué)內容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓也進(jìn)行了更新，根據所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎上建立新的教學(xué)資源庫，更新教學(xué)及實(shí)訓內容，完善素材庫及課件庫，補充重點(diǎn)章節的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。

　　三、構建教學(xué)資源庫的基本步驟

　　(一)擬采取的基本步驟

　　結合研究目標及研究?jì)热�，結合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開(kāi)展研究：

　　實(shí)施第一階段：準備階段。由課題組牽頭，計算機教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應包含的模塊，擬定出課題計劃，并做出下一步工作的具體分工。

　　實(shí)施第二階段：建庫。根據收集整理的資料，構建出計算機應用基礎課程教學(xué)資源庫的`總體結構。包括：課程資料庫、試題與習題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺。

　　根據架構好的總體結構，明確分工。進(jìn)一步根據總體結構及其下設子模塊，整理收集新大綱及新系統環(huán)境下的資料，對原有精品課程內容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計劃、教學(xué)設計做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對新設計的17個(gè)實(shí)訓，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓在電腦屏幕操作過(guò)程中錄制下來(lái);對新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。

　　將整理好的資源庫發(fā)布到網(wǎng)站�？衫�用現有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內容完善發(fā)布至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應用，鼓勵學(xué)生課外多根據自己的薄弱環(huán)節有針對性地使用教學(xué)資源庫，實(shí)現更多互動(dòng)效果。

　　實(shí)施第三階段：應用及總結。推廣應用教學(xué)資源庫，根據教師授課及學(xué)生使用的反饋，對教學(xué)資源庫進(jìn)行功能性評價(jià)與改進(jìn)，對所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評估。根據交流匯總，形成研究報告。

　　(二)現階段實(shí)施成果

　　已構建了部分計算機應用基礎課教學(xué)資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價(jià)、教學(xué)隊伍、課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設計等;試題與習題庫，包括理論習題、上機實(shí)訓題、理論模擬題、上機模擬題、歷年計算機等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓操作視頻、教材及實(shí)訓中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，包含在線(xiàn)實(shí)訓、在線(xiàn)模擬測試及交流平臺等模塊。

　　四、構建教學(xué)資源庫的主要特色

　　實(shí)踐性操作強�？衫�用學(xué)�，F有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng )建，該軟件是計算機實(shí)訓室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結合計算機應用基礎課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫創(chuàng )建，實(shí)訓視頻具有極強的可實(shí)踐操作性。

　　資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復建設，提高資源的綜合利用率。

　　來(lái)源廣泛。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中積累了大量的教學(xué)案例。

　　具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源的統一管理、統一服務(wù)，充分實(shí)現資源共享。

計算機應用基礎論文10