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計算機應用基礎教學(xué)問(wèn)題及應對策略
隨著(zhù)計算機的普及和應用的日益廣泛,高職院校在計算機教學(xué)尤其是應用基礎課的教學(xué)方面仍然存在著(zhù)一些同當前社會(huì )發(fā)展不相適應的問(wèn)題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：該文分析了《計算機應用基礎》重要性的意義，詳細概述了大學(xué)《計算機應用基礎》教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題等方面的內容，指出本課程教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞：計算機應用基礎;教學(xué);策略
《計算機應用基礎》是大學(xué)為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的通識教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設的第一門(mén)計算機基礎課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，旨在培養學(xué)生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校計算機應用基礎課程教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，提出一點(diǎn)建議。
一、教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生計算機能力差別較大
現如今計算機應用逐漸普及與應用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開(kāi)始接觸計算機，并且現在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開(kāi)設信息技術(shù)課程，學(xué)生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發(fā)達地區和落后地區對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專(zhuān)的學(xué)生計算機能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，有來(lái)自城市的，也有來(lái)自于偏僻落后的農村，因此在計算機應用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統地學(xué)習了計算機相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經(jīng)通過(guò)了全國計算機等級考試;但有部分同學(xué)，來(lái)自偏僻落后的農村，計算機基礎知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，在教學(xué)中無(wú)法找到合適的切入點(diǎn)�；A扎實(shí)的學(xué)生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認真聽(tīng)課�；A薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識，聽(tīng)得云里霧里，逐漸失去學(xué)習計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，才能培養學(xué)生學(xué)習計算機的興趣及提高計算機應用能力。
1.2教學(xué)目標不能和各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方案銜接
瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校除了計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生外面，其余專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都統一的計算機應用基礎課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎知識等。學(xué)生普遍認為課程內容過(guò)于復雜，所涉及的知識面過(guò)于廣泛。非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習起來(lái)十分費勁。并且該課程知識與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，無(wú)法達到預期的學(xué)習效果。
1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng )新性
如今，計算機應用基礎課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著(zhù)操作演示，最后才是學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，教師對其進(jìn)行輔導和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點(diǎn)中，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至不樂(lè )意學(xué)或厭學(xué)，很難培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)踐操作部分，E-learning教學(xué)系統陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據操作步驟按部就班的操練，其操作結果近乎相同。這樣，學(xué)生無(wú)法開(kāi)發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識點(diǎn)。
1.4教學(xué)效果欠佳
目前，擔任此課程的沒(méi)有一線(xiàn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計算機基礎知識情況，這樣無(wú)法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準確地把握教學(xué)目標，很難準確的定位每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，造成教學(xué)效果欠佳。
二、計算機基礎課程教學(xué)改革策略
2.1及時(shí)更新軟硬件資源
軟、硬件教學(xué)資源是計算機基礎教學(xué)的先提條件，故為了順利開(kāi)展計算機基礎課程教學(xué)，務(wù)必要及時(shí)更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著(zhù)信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內容，以及及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現代信息技術(shù)的基本內容融入到課堂中，體現出“立竿見(jiàn)影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。
2.2采取分級教學(xué)
新生入校之后，教務(wù)處組織全校計算機基礎測試，依據測試成績(jì)進(jìn)行劃分班級，依據不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標與教學(xué)方式應略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據學(xué)生的計算機基礎情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎薄弱的班級，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識，另外，還要騰一些時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)內容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎扎實(shí)的班級，除了講解課程的知識點(diǎn)之外，還要拓展及延伸知識點(diǎn)�？傊�，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學(xué)目標，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。
2.3加強教師培訓
針對擔任此課程的教師要定時(shí)的培訓，培訓的主要內容是網(wǎng)絡(luò )信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應該充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。
2.4考核方式的改革
瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校計算機基礎課程在各個(gè)系部屬于考查課，期末總評成績(jì)由授課教師依據平時(shí)成績(jì)及期末成績(jì)按照相應的比例計算得出，目前瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校計算機基礎課程雖然采用無(wú)紙化考核，但是沒(méi)有及時(shí)更新試題庫的知識，知識點(diǎn)比較陳舊。學(xué)校應該針對這一門(mén)課程設計開(kāi)發(fā)出標準化考試系統，針對傳統紙質(zhì)考試的不規范化、系統化、科學(xué)化和智能化，設計開(kāi)發(fā)基于計算機基礎課程的標準化考試系統，采用標準化考試系統，建立知識點(diǎn)試題庫，對試題庫進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟、靈活的管理。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以考試系統操作練習，這樣可以大大提高學(xué)生操作計算機和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機知識越來(lái)越受到青睞。大學(xué)計算機基礎是各高校面向大一新生開(kāi)設的一門(mén)計算機基礎課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習信息技術(shù)所必備的基本知識、基本操作技能和應用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。
參考文獻：
[1]賈遂民,張玉.大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對策略[J].鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2014(7):71-73.
[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎教學(xué)中計算機思維能力培養的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):33-35.
[3]周麗華.信息化時(shí)代高校計算機公共基礎課程改革探討[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報,2013(4):179-181.
[4]善運偉，耿植林，陳蓉，等.大學(xué)計算機基礎教學(xué)現狀分析及課程改革思路[J].軟件導刊，2013(6):13-18.
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