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計算機應用基礎IF函數教學(xué)探討
在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國的計算機行業(yè)也迎來(lái)其發(fā)展的黃金時(shí)期。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對《計算機應用基礎》課程中的“IF函數的使用”，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思4個(gè)方面進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：《計算機應用基礎》;IF函數;教學(xué)策略;教學(xué)反思
《計算機應用基礎》課程的教學(xué)過(guò)程中，Excel電子表格制作中的“IF函數的使用”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。下面筆者將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思4個(gè)方面來(lái)探討。
一、教學(xué)分析
1.1《計算機技術(shù)基礎》是針對各專(zhuān)業(yè)(群)、各層次學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課。本課程主要介紹計算機信息處理與應用的基礎知識，以及IE、OE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用。通過(guò)該課程的學(xué)習，讓學(xué)生了解計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò )、多媒體和信息系統的一些基本概念和知識，熟練掌握常用的計算機基本操作技能，為后繼課程以及今后工作崗位對計算機操作的需求打下良好基礎。同時(shí)，該課程也是學(xué)生取得計算機等級考試證書(shū)的課征通融課程。
1.2本課程采用項目案例教學(xué)法，同時(shí)使用輔助教材進(jìn)行理論知識和實(shí)踐操作的考點(diǎn)和試題解析。本課程立足于實(shí)際能力培養，對課程內容的選擇標準作了根本性改革，打破傳統以知識傳授為主要特征的傳統學(xué)科課程講授模式，轉變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為中心組織課程內容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項目案例的過(guò)程中來(lái)構建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)應用能力。本課程的整體設計思路是在大學(xué)生計算機基本技能和基礎知識的認知規律的基礎上，從現代辦公應用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以現代辦公應用為主線(xiàn)，用實(shí)施項目化和案例教學(xué)的方式，通過(guò)“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→知識構架→解決問(wèn)題→總結提高”的過(guò)程展開(kāi)。
1.3在宏觀(guān)教學(xué)設計上突破以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統模式，而是將職業(yè)工作過(guò)程系統化，以工作過(guò)程為參照，按照工作過(guò)程來(lái)序化知識，培養學(xué)生規范、高效率、高質(zhì)量地應用辦公軟件的能力。每個(gè)項目案例的學(xué)習以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著(zhù)做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達到理論與實(shí)踐的統一。在案例教學(xué)過(guò)程中，集技能與知識、案例與情境于一體，設計思路新穎獨特，使學(xué)生在情境案例中仿真模擬，在仿真模擬中提升技能，同時(shí)注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和職業(yè)素養的提高。
1.4通過(guò)案例驅動(dòng)式的項目化教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的信息素養與創(chuàng )新意識，使學(xué)生比較全面、系統地掌握計算機的基礎知識和基本應用技能，培養和提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力。本門(mén)課程的教學(xué)內容主要分技能部分和知識部分兩大塊授課，而“IF函數的使用”屬于技能部分中“Excel電子表格制作”中的一個(gè)項目案例。通過(guò)教學(xué)，本案例要求掌握以下目標：理解IF函數的參數概念，掌握IF函數的使用規則，能用IF函數解決實(shí)際問(wèn)題。在本次教學(xué)中，重點(diǎn)掌握IF函數的功能和參數的設置，IF函數的具體應用。而IF函數的各個(gè)參數的設置和利用IF函數解決具體問(wèn)題則是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。本門(mén)課程的授課對象是大一年級的學(xué)生，他們的優(yōu)勢是具備一定的計算機基礎操作能力，熟悉網(wǎng)上交流，能利用計算機瀏覽獲取信息，但是也存在一些不足，例如自主學(xué)習能力不足等。
二、教學(xué)策略
本門(mén)課程要求學(xué)生進(jìn)行課前預習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)校平臺領(lǐng)取任務(wù)、了解案例素材。在課中實(shí)施環(huán)節，利用電子教室和投影進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。在課后提升環(huán)節，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上提供的課堂內容和拓展提升技能。
三、教學(xué)過(guò)程
3.1在課前準備環(huán)節，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上提供的視頻預習，了解并熟悉案例中的素材。在這個(gè)環(huán)節可能會(huì )出現學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，把這個(gè)問(wèn)題帶到課堂上，要求教師準備好上課用的素材，并分析學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題。在課中實(shí)施環(huán)節，我們把整個(gè)教學(xué)分作案例引入、案例分析、任務(wù)分解和分步完成4個(gè)步驟。其中，在案例引入中，我們利用機房及投影，引導學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要計算處理的數據，接下來(lái)利用教學(xué)案例員工工資表講解IF函數的概念、If函數的功能(執行真假判斷，根據邏輯值的真假返回不同結果)。格式為IF(logical_test，value_if_true，value_if_false)，其中，“logical_test”為選取的條件，“value_if_true”為條件為真時(shí)返回的值，“value_if_false”為條件為假時(shí)返回的值。
3.2接下來(lái)引入實(shí)例，如何用IF函數解決員工獎金的計算，本任務(wù)利用公式函數計算獎金。獎金的具體計算方法：銷(xiāo)售金額100000元以上，獎金=銷(xiāo)售金額×1.2%，不到100000元，獎金=銷(xiāo)售金額×1%.引導學(xué)生聯(lián)想在課前預習中遇到的問(wèn)題。然后將整個(gè)任務(wù)分解成3個(gè)小任務(wù)，即設置條件表達式，設置參數1和設置參數2.具體步驟為選中F4單元格，單擊“公式→插入函數”，在彈出的“插入函數”對話(huà)框，在“選擇函數”列表框中選擇“IF”函數，單擊“確定”。在“函數參數”對話(huà)框的“Logical_test”文本框中輸入“E4>=100000”，在“value_if_true”文本框中輸入“E4*1.2%”，在“value_if_false”文本框中輸入“E4*1%”，單擊“確定”按鈕，然后利用填充柄自動(dòng)填充其他員工的獎金。學(xué)生完成案例數據處理，教師作巡回指導。
3.2接下來(lái)教師再拿出其他例題讓學(xué)生練習，例題如下：在“人均國民總收入”工作表C4單元格中輸入“收入等級”，在C列利用函數標注各國家和地區的收入等級(收入小于參考值等級為“中低收入”，收入大于等于參考值等級為“高收入”，要求使用絕對地址引用“劃分標準”工作表中的“參考值”)。本例題是典型的利用If函數解決的題目，先讓學(xué)生完成例題，教師再講解，總結IF函數的使用規則。在課后提升環(huán)節，在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺上提供的課堂內容和拓展提升技能。
四、教學(xué)反思
我們的特色是利用任務(wù)驅動(dòng)提高學(xué)生的參與度，利用信息化資源提高學(xué)生的興趣，在此過(guò)程中培養學(xué)生的獨立思考能力、綜合分析能力和拓展應用能力。
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