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初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題及應對策略
摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)體系中的基礎課程之一，而朗讀能力在語(yǔ)文中屬于重中之重。朗讀可以提高學(xué)生對于文章的理解能力，幫助學(xué)生快速融入課堂。本文主要討論如何幫助學(xué)生提高朗讀能力以及學(xué)生在朗讀時(shí)所面對的問(wèn)題，通過(guò)改善初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)問(wèn)題來(lái)解決學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)的疑慮，增加學(xué)生的閱讀興趣。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 興趣 基礎 教學(xué)方法 朗讀能力
語(yǔ)文是中國人看中的一項基礎科目，認為作為中國人將語(yǔ)文學(xué)好是必不可少的，在教學(xué)中，將書(shū)面上的文字用字正腔圓的普通話(huà)念出來(lái)是最值得驕傲的。在古代朗讀在教學(xué)中占據了較大部分，而在現在朗讀也是我們國家所看中的重要能力，在教育中也占據著(zhù)重要的地位。本文討論初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)所存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)朗讀教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，對于初中教師來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生如何朗讀方法可以積極引導學(xué)生學(xué)習課本知識。
一、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的問(wèn)題分析
1.1學(xué)生缺乏興趣
學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )課程內容，而少數教師講課乏然無(wú)味，學(xué)生對于這種學(xué)習方法并不感興趣，在上課時(shí)開(kāi)小差，不認真聽(tīng)講，將大部分學(xué)習的時(shí)光浪費在玩樂(lè )上。初中時(shí)期是學(xué)生青春期的初期，有時(shí)會(huì )有一些叛逆，對于教師的話(huà)并不能聽(tīng)進(jìn)去，上課的朗讀階段在學(xué)生看來(lái)是沒(méi)有用處，教師在課堂上只是單純的教學(xué)生讀課本上的知識，對于他們本質(zhì)的學(xué)習知識沒(méi)有多大的作用。
1.2教師教學(xué)乏味
學(xué)生覺(jué)得教師講課無(wú)聊，教師也有一定的原因，教師教學(xué)觀(guān)念老舊，跟不上時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)方法是會(huì )被淘汰的，少數教師只是單純的將知識傳遞給學(xué)生，不管不顧學(xué)生的接受程度。在學(xué)校中的朗讀中可以看出教師的教學(xué)理念，有的教師將朗讀變?yōu)楸破葘W(xué)生的手段，有的教師將朗讀階段變?yōu)樽寣W(xué)生接收新知識的過(guò)程，改變教師的教學(xué)方法也是提高朗讀在學(xué)習上作用的一種方法。
1.3朗讀方法單一
許多教師認為朗讀只是讓學(xué)生了解課本內容的一種方式，而沒(méi)有認真研究朗讀這種學(xué)習方法對于學(xué)生的作用。朗讀可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應該經(jīng)常改變學(xué)生朗讀的方法，用有意思的方法吸引學(xué)生的興趣。朗讀方法的單一使學(xué)生喪失學(xué)習激情，對于學(xué)習喪失積極性，學(xué)生不愿參與到課堂中來(lái)，便會(huì )使學(xué)習成績(jì)下降。
二、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的應對策略
2.1提高基本技能統一性
學(xué)生的主要目的就是學(xué)好課本上的知識，朗讀不失為學(xué)習基礎知識的一種方法，朗讀增加學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的學(xué)習基礎打好，教師有目的性的組織學(xué)生閱讀，可以提高學(xué)生學(xué)習激情。在教程改革下，朗讀也一直是教程里所必備的一項，教師充分利用朗讀進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生成功的融入到課堂中。不能讓學(xué)生將上課變?yōu)橐环N負擔，教師應組織學(xué)生將課本上一個(gè)個(gè)文字變?yōu)轷r活的句子，通過(guò)這樣的方式陶冶情操，增長(cháng)學(xué)生的知識。
提高學(xué)生的基礎能力是教師義不容辭的義務(wù)，增加情感是基礎中的基礎，將課本上的內容用感情豐富的語(yǔ)言講出來(lái)，表達課文作者的感情，讓教師豐富的情感感染學(xué)生，更加容易將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，融入到課堂。學(xué)生可以自己嘗試課文的研讀，用自己的感情來(lái)讀懂這篇課文是一件不簡(jiǎn)單的事情，教師要對于所有的學(xué)生嚴加要求，及時(shí)糾正學(xué)生讀音的錯誤，教給學(xué)生一些朗誦技巧，同時(shí)教給學(xué)生如何讀懂作者的心境，以及介紹作者寫(xiě)這篇文章的背景，所有的事情都不是一瞬間就能學(xué)會(huì )的，需要長(cháng)時(shí)間的琢磨，這就需要學(xué)生的耐心。通過(guò)這樣的方法將朗讀放在學(xué)生心中重要的位置上，同時(shí)將學(xué)習與朗讀連接在一起。
2.2改變教學(xué)方法單一性
在教程改革下，教師舊時(shí)教學(xué)方法受到了實(shí)踐的沖擊，許多學(xué)生認為教師講課方法單一，督促學(xué)生學(xué)習的方法也并不能真正的鞭策到學(xué)生。朗讀雖然也是教學(xué)生的一種方式，但是方法的多樣性可以加大學(xué)生對于學(xué)習的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
教師可以將朗讀這種方法在時(shí)間段上區分開(kāi)來(lái)，初中階段語(yǔ)文是重要的科目，可以讓學(xué)生在早中午都進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)這樣方式加強學(xué)生對于朗讀的重視，俗話(huà)說(shuō)一日之計在于晨，學(xué)生早上到了學(xué)校，采用所有學(xué)生大聲朗讀的方式，讓所有的同學(xué)都融入到課堂中來(lái)，大聲的朗讀，可以使學(xué)生驅逐困意并且調動(dòng)學(xué)習積極性，當大多數同學(xué)們都進(jìn)行朗讀的時(shí)候，少數同學(xué)也會(huì )加入到人數眾多的朗讀陣營(yíng)中，日漸一日會(huì )將大聲朗讀的方法深入到學(xué)生的腦海里。午讀可以讓學(xué)生讀一些教師推薦的與課文有關(guān)的文本，例如介紹課文作者的資料，通過(guò)這些資料可以使學(xué)生增加課外知識、文化修養，知識的積累對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。
在上課前可以讓學(xué)生朗讀準備學(xué)的課文，可以加深學(xué)生的整體印象，增強記憶力，讓學(xué)生再一次的預習課文，提高學(xué)生在課上的參與度，提高上課時(shí)的注意力。
2.3加大朗讀方法豐富性
朗讀方法是課改中至今仍保留的重要一項，大聲讀可以提高學(xué)生的注意力，增強記憶效果，默讀可以不受到別人的影響，自己思考課文中的含義，但是方法絕對不止這兩種，教師應該因材施教，對于自己的班適合什么樣子的方法要進(jìn)行探索。在初中時(shí)期學(xué)生的求勝心強，教師可以通過(guò)這一點(diǎn)，用競賽的方式吸引大家的注意力，提高大家學(xué)習的興趣，這種方式既豐富了課堂與課下生活，也使大家學(xué)習熱情高漲，學(xué)生通過(guò)這種競賽也加強了專(zhuān)業(yè)知識。也可以用歌曲、圖畫(huà)來(lái)加強語(yǔ)文的學(xué)習，可以將古詩(shī)編成一首歌曲，就像蘇軾的《水調歌頭》，這首歌在現代人的演繹下變成了一首耳熟能詳的歌曲，學(xué)生通過(guò)歌曲的旋律，加深了歌詞的印象。教師也可以幫助學(xué)生，讓學(xué)生融入課文的意境中，通過(guò)與作者互換身份，充分感受課文中的內容，這樣學(xué)生朗讀的時(shí)候就會(huì )充滿(mǎn)感情，激發(fā)學(xué)生的積極性。
總而言之，朗讀在學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程里占著(zhù)重要的一部分，朗讀增加學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生走進(jìn)文章里，可以細細揣摩讀者的內心世界，幫助學(xué)生形成良好的思維能力，提高對于文章的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生對于朗讀的興趣與學(xué)習效率。
參考文獻：
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