- 相關(guān)推薦
高職計算機應用基礎項目教學(xué)法研究
在計算機應用基礎課程的教學(xué) 中,傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用,而應該制宜地實(shí)施項目化教學(xué),突出職業(yè)能力的培養,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】本文基于高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)現狀和高職院校學(xué)生客觀(guān)實(shí)際，將理論與實(shí)際結合起來(lái)，以項目任務(wù)貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生在項目實(shí)施的過(guò)程中，掌握理論知識，并激發(fā)其應用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為高職院校計算機應用基礎課程教學(xué)改革提出具體思路，對推動(dòng)高職院校計算機課程建設具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;計算機應用;課程改革
《計算機應用基礎》這門(mén)課程是高職院校所有專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)所必需開(kāi)設的課程之一。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )基本的計算機基礎知識，并掌握利用相關(guān)應用軟件進(jìn)行文字處理編排、表格數據處理、幻燈片制作等技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快更好地勝任工作崗位。傳統的教學(xué)模式是以教師為主，以案例教學(xué)為主，由教師演示案例制作，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，自己動(dòng)手能力不足，學(xué)習效果明顯不理想。為改變這種消極的教學(xué)狀況，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，根據教學(xué)實(shí)踐及不斷探索，在《計算機應用基礎》課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法能改變傳統教學(xué)方式的不足。
一、《計算機應用基礎》課程實(shí)施項目教學(xué)法的必要性
伴隨著(zhù)計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已經(jīng)完全融入了我們的工作和生活當中，培養具有一定素質(zhì)的高技能型人才是高職院校的基本職責。通過(guò)高職院校的計算機基礎教學(xué)的經(jīng)驗總結，目前影響高職院校計算機基礎教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題主要有:一是學(xué)生對計算機熟悉水平不高。當前多數高職院校的學(xué)生來(lái)自農村，家庭條件總體相對較差，有許多學(xué)生平時(shí)生活中很少操作或使用計算機，這就為計算機的學(xué)習制造了難度。二是高職院校計算機教材與實(shí)際應用脫節。目前很少有專(zhuān)門(mén)針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教材，這在很大程度上影響了高職院校計算機的教學(xué)效果。三是傳統的教學(xué)模式與高職院校學(xué)生實(shí)際水平相矛盾。高職院校開(kāi)展計算機基礎課主要目的是培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打牢基礎。但是，目前高職計算機教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中多數還采用傳統的教學(xué)模式，這既與計算機這門(mén)課程本身的要求不符，也與學(xué)生的實(shí)際水平相矛盾，不利于學(xué)生計算機應用能力的提高。另外，由于高職院校的“生源”與普通高校不同，總體的素質(zhì)下降是不可避免的問(wèn)題。大多數新生入學(xué)后存在學(xué)習目的不明確、基礎知識差、學(xué)習興趣不高。但學(xué)生思想活躍、喜歡集體活動(dòng)、喜歡成果展示。了解了學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導學(xué)生的興趣，通過(guò)項目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習中獲得成功感和喜悅感，建立自信心，才能逐步發(fā)揮自己的潛能，并不斷提升自己的職業(yè)素養，為將來(lái)勝任工作崗位打下基礎，這也是教育的目的。
二、項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的實(shí)施
所謂“項目教學(xué)法”是教師根據教學(xué)目標的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項目來(lái)驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養”。項目教學(xué)法從項目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力�，F有的《計算機應用基礎》教材正適用項目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項目的探索中獲得新知識，同時(shí)培養自身處理信息和獨立探索的能力。本文以“工資表數據分析”項目為例，說(shuō)明項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程。
(一)項目引入。課堂上設定具體的工作情境，引導學(xué)生進(jìn)行身份轉換，從而讓學(xué)生以項目需要的身份進(jìn)行作業(yè)，達到教學(xué)的目的。如:由教師扮演項目經(jīng)理，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，每個(gè)小組都以財務(wù)部身份進(jìn)行作業(yè)，并推選出一名組長(cháng)任財務(wù)部長(cháng)。首先教師要下發(fā)項目任務(wù)書(shū)，講清楚任務(wù)內容和條件，即本公司財務(wù)部門(mén)要進(jìn)行工資的發(fā)放，財務(wù)總監要對當月的工資發(fā)放情況進(jìn)行了解。
(二)項目分析。項目分析階段，主要教學(xué)內容是引導學(xué)生討論在完成項目時(shí)所必備的知識，為項目作業(yè)做好準備工作。在本案例中，教師要引導學(xué)生討論工資表數據分析中如何利用各種函數進(jìn)行數據計算、如何進(jìn)行數據分類(lèi)匯總、高級篩選、如何制作數據透視表。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生分組討論為主，以教師引導為輔。教師收集學(xué)生討論結果，與學(xué)生共同分析整理，對項目中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并在工作過(guò)程中由教師指導提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析思考后回答。
(三)項目實(shí)施。在學(xué)生進(jìn)行項目分析的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的項目實(shí)施過(guò)程。每個(gè)小組要完成工資表數據的輸入，并進(jìn)行實(shí)際工資的計算。教師在項目實(shí)施過(guò)程中，要為學(xué)生提出要求，如，對不同職稱(chēng)的人員進(jìn)行分類(lèi)匯總，把實(shí)際工資超過(guò)5，000元的女職工的數據篩選出來(lái)，等等。最后每個(gè)小組都要制作出數據透視表。這個(gè)過(guò)程主要以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際操作的能力，掌握必備的數據分析的知識要點(diǎn)，最后由組長(cháng)把制作好的工資表提交給教師。教師在整個(gè)活動(dòng)中，不能袖手旁觀(guān)，要輔助學(xué)生進(jìn)行項目的實(shí)施，對工作中出現的錯誤及時(shí)予以糾正，并解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦結合教師的適時(shí)指導，使學(xué)生順利完成工作任務(wù)。
(四)項目評價(jià)。在項目完成后，讓各個(gè)項目組進(jìn)行成果展示并自評，組織學(xué)生討論在此項目制作過(guò)程中遇到的困難并如何順利解決，以及小組中每個(gè)成員在項目制作過(guò)程中的表現如何。然后組織小組間進(jìn)行互評，通過(guò)完成項目的質(zhì)量、速度及工作態(tài)度給予評價(jià)。最后由教師根據各小組及各組員之間的評價(jià)及在整個(gè)工作過(guò)程中每個(gè)小組及各位組員的表現情況，綜合工資表數據分析項目完成的具體情況進(jìn)行綜合評價(jià)。以自評、小組互評和教師考評分別為占20%、30%和50%計入項目考核成績(jì)標準考核。
(五)項目總結。項目總結過(guò)程尤為重要，并不是由教師簡(jiǎn)單敘述知識點(diǎn)。這個(gè)階段還是以學(xué)生為主導，請每個(gè)小組派出1名同學(xué)對完成的項目進(jìn)行總結。通過(guò)工資表數據分析這個(gè)項目具體掌握了哪些知識技能，在實(shí)際的工作中我們還會(huì )遇到哪些具體問(wèn)題并如何解決。教師在項目完成后，要進(jìn)行必要的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，并對學(xué)生在完成項目過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識引導，要善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)并給予鼓勵。
三、項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的效果
采用項目教學(xué)法前，本課程主要是以教師為主體單一講授方式，學(xué)生興趣低，教師授課難，授課內容主要圍繞教材，單個(gè)任務(wù)間無(wú)聯(lián)系。課程改革后，本課程主要采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法就是把課程內容設置成具體項目，每個(gè)項目的學(xué)習以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著(zhù)做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達到理論與實(shí)踐的統一。通過(guò)情境的引入，使學(xué)生的學(xué)習內容更明確，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中，真正變成了學(xué)習的主體，在授課內容方面更是面向應用，以工作崗位為導向，對學(xué)生的考核以學(xué)生完成項目情況來(lái)評價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中不僅注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力并能提高學(xué)生的職業(yè)素養。
【參考文獻】
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京:清華大學(xué)出版社，2012，5
[2]李鷹，張喜春.高職“項目化”課程改革實(shí)操指導[M].長(cháng)春:吉林大學(xué)出版社，2013，4
[3]鄭翠，芮敏娟.新形勢下的高職院校計算機基礎教學(xué)探討[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011，8
[4]陳薇.高職計算機基礎課程項目驅動(dòng)教學(xué)方法的探索與研究[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2011，4
【高職計算機應用基礎項目教學(xué)法研究】相關(guān)文章：
高職計算機應用專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)法的應用論文1000字07-20
項目教學(xué)法在《計算機應用基礎》教學(xué)改革中的應用05-29
高職計算機應用基礎課程項目化設計08-22
高職計算機專(zhuān)業(yè)Photoshop項目驅動(dòng)教學(xué)法研究06-06
高職《計算機應用基礎》課任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法誤區的探析07-05
淺談項目教學(xué)法在中職學(xué)校計算機基礎教學(xué)中的應用07-25