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計算機應用課程教學(xué)的應用
通過(guò)對高�！队嬎銠C應用基礎》課程的教學(xué)情況進(jìn)行調查和分析，目前該課程教學(xué)中存在著(zhù)諸多問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，必須對其教學(xué)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng )新，以適應高校計算機基礎教育的發(fā)展，為加快我國信息化進(jìn)程做貢獻。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)微課在教學(xué)中的廣泛使用，很多教師也認識到了微課的重要性。在這種背景下，為了使中職《計算機應用基礎》課程取得更好的教學(xué)效果，教師應從微課的特點(diǎn)出發(fā)，分析教學(xué)現狀，探究微課的應用策略，以使學(xué)生更好地學(xué)習知識，從而使教學(xué)效率得到提高。
關(guān)鍵詞：微課;教學(xué);應用
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)“微”時(shí)代的迅猛發(fā)展，微信、微博、微電影等“微”概念正在悄無(wú)聲息地改變著(zhù)人們的生活。在此種背景下，微課應運而生。它的出現，充分滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習需求，迅速發(fā)展成為課堂教學(xué)的一種新模式。我將微課引入到中職《計算機應用基礎》課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。
一、微課的涵義
(一)微課的概念微課的創(chuàng )始人胡鐵生指出，它是按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。其核心組成部分是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，是有別于傳統教學(xué)的一種新型教學(xué)資源。
(二)微課的特點(diǎn)
1.教學(xué)用時(shí)短。根據中職學(xué)生的認知特點(diǎn)和視覺(jué)駐留規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般是10分鐘左右，與傳統的教學(xué)模式相比，不僅節約了時(shí)間，而且學(xué)生的注意力更容易集中。
2.教學(xué)內容精。“微課”聚焦于專(zhuān)題、重要知識點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。主要是為了給學(xué)生解決課堂教學(xué)中特定的知識點(diǎn)。講解內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小。“微課”小視頻及一些輔助工具的總容量一般幾十兆左右，能夠支持在線(xiàn)播放。師生可隨時(shí)隨地反復觀(guān)摩學(xué)習。
4.資源情境化。“微課”以教學(xué)視頻為載體，結合相關(guān)教學(xué)素材，構成了一個(gè)主題鮮明、形式多樣、結構緊湊的主題單元，為學(xué)生模擬了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)環(huán)境”。
二、《計算機應用基礎》課程的教學(xué)現狀
學(xué)生的計算機水平參差不齊，還普遍存在學(xué)習基礎差，厭學(xué)情緒重，自控能力弱等現象，客觀(guān)上造成了教學(xué)對象的層次不一致，進(jìn)一步加大了教學(xué)難度。而《計算機應用基礎》是中職生入學(xué)第一年的必修課，要求考取證書(shū)，否則直接影響到中職升學(xué)高考測試的報名資格。這門(mén)課程雖然安排在機房教學(xué)，但是每節課都有明確的上機內容和要求，然而，始終繞不開(kāi)傳統教學(xué)模式，突破不了因材施教的局限。
三、微課在中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的應用實(shí)踐
在微時(shí)代的影響下，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡通過(guò)智能移動(dòng)設備獲取知識和信息。教師如果能將微課和手機智能結合起來(lái)，共同服務(wù)于教學(xué)，或許以上的問(wèn)題都能迎刃而解。下面，我以《計算機應用基礎》課程中的數據高級篩選這個(gè)知識點(diǎn)為例，探究微課在中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的可行性。
(一)微課的教學(xué)設計
1.確定教學(xué)內容。數據的高級篩選是EXCEL模塊中的重難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的內容。然而，它難以理解，操作復雜，是歷年來(lái)學(xué)生最為煩惱的題目之一。故以此為例，將其作為微課的教學(xué)內容。
2.設定教學(xué)目標。在設計過(guò)程中，我首先為學(xué)生創(chuàng )設出形象生動(dòng)的情境。例如，當時(shí)發(fā)生一起小孩綁架案見(jiàn)諸報端，于是我選取此案例，要求學(xué)生利用警方經(jīng)過(guò)排查和調查取證而掌握的一些線(xiàn)索，來(lái)完成一份犯罪嫌疑人名單的篩選，并找出作案者。我將貼近生活實(shí)例滲透進(jìn)知識點(diǎn)里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，從而更好的掌握高級篩選的技能。
3.制定教學(xué)活動(dòng)。在本次微課中，我主要采用了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法。結合實(shí)例操作，向學(xué)生闡明了高級篩選的使用條件、功能以及具體的操作過(guò)程。
(二)微課的具體制作
1.準備工具與軟件。在微課制作過(guò)程中要準備的工具：多媒體電腦，耳麥(帶話(huà)筒)、辦公應用軟件中的PPT以及視頻錄像軟件。
2.制作步驟。第一步收集和整理與高級數據篩選相關(guān)的教學(xué)素材;第二步錄制腳本語(yǔ)言;第三步在電腦屏幕上同時(shí)打開(kāi)教學(xué)PPT課件以及視頻錄像軟件，戴上耳麥，調整好話(huà)筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制。在錄制過(guò)程中一邊演示一邊講解，還可以配合其他輔助工具和素材，盡可能使教學(xué)內容具有生動(dòng)性和趣味性。最后一步保存并加工處理。必要時(shí)可用后期視頻編輯軟件作進(jìn)一步美化處理。
(三)微課的實(shí)施過(guò)程我在講解數據的高級篩選時(shí)，嘗試將微視頻作為導入部分，在班上統一播放，結束后為學(xué)生答疑解惑。對于偷偷玩手機的同學(xué)，我引導他們將微視頻存在手機里觀(guān)看。為滿(mǎn)足一部分同學(xué)的需求，我又將微視頻和相關(guān)的配套資料放在指定的網(wǎng)盤(pán)里，供學(xué)生利用課余時(shí)間下載，自主學(xué)習，進(jìn)行查漏補缺，從而使學(xué)生不斷的加深理解，鞏固所學(xué)知識。
四、微課在中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的應用意義
經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我將微課滲透到中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)的作用果。主要體現在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生樹(shù)立了明確的學(xué)習目標。據不完全調查數據顯示，大部分的中職生學(xué)習目標并不明確。教師借助微課的教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生結合自身的實(shí)際情況，樹(shù)立明確的學(xué)習目標。學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨需開(kāi)展有針對性的學(xué)習活動(dòng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，還幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念，為他們的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2.教師豐富了教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師將一些理論知識和實(shí)操的重難點(diǎn)制作成微課，在教學(xué)內容當中插入與之相適應的多媒體素材如視頻、音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)等，如此生動(dòng)有趣，直觀(guān)明了，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)習興趣。綜上所述，微課在中職《計算機應用基礎》課程教學(xué)中的應用值得推廣。教師利用微課提高教學(xué)效果，學(xué)生利用微課達到個(gè)性化學(xué)習的目的。目前微課在計算機教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如對中職生的自覺(jué)性和自主學(xué)習能力有更高的要求，但是隨著(zhù)課程改革的進(jìn)行和不斷的探索，這種教學(xué)模式必將完善。合理地運用微課教學(xué)，相信在未來(lái)的教學(xué)中有很廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻：
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